Unit 2 课时6 IntegrationABC（表格式教学设计）英语新教材译林版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦中外校园生活对比及建议信写作，整合比较句型（more/less/fewer, as...as）与建议类句型。通过展示中外校园生活对比图片导入，激活学生已有知识，回顾单元核心比较句型，串联前几课时词汇与语法基础，以“输入-内化-输出”为学习支架，实现读听说写综合运用。 此资料以“教-学-评”一致性为特色，通过任务型活动提升语言能力，如阅读Toby短文梳理校园差异、听力捕捉午餐信息、小组口语分享校园特色、写作建议信。感知多元校园文化培养文化意识，对比分析锻炼思维品质，分层作业兼顾基础与拓展，助力教师高效教学，提升学生综合语言运用与自主学习能力。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版八年级上册 授课题目 Unit 2 School life Integration A, B&C 课时 课型 第6课时 听说整合课 主题情境 中外校园生活对比，感知多样校园文化，畅谈特色校园生活 授课教师 语篇研读 【What】 本节课整合A、B、C三大板块内容，以美国交换生Toby的视角展开，A板块为对比阅读文本，介绍中美中学课堂模式、课本使用、同学交往的差异；B板块为听力训练，围绕中美学校午餐时间、就餐地点、餐食类型展开听说任务，配套日记填空输出；C板块为口语对话，引导学生交流个人校园生活的独特之处。整体语篇真实贴近学生生活，以对比描述为核心，融合读、听、说综合技能训练。 【Why】 本课时承接单元阅读、语法知识，是单元语言知识的综合运用课。通过中外校园生活对比，帮助学生跳出单一校园视角，了解不同国家校园文化差异，树立文化包容意识；同时熟练运用单元比较级、同级比较句型，提升语言综合运用能力，学会欣赏自身校园生活、表达个人观点。 【How】 语篇以真实生活化文本、对话、听力材料为载体，语言风格口语化、简洁易懂，贴合八年级学生认知。全文围绕“对比”核心，大量运用more/less/fewer、as…as等单元核心语法结构，搭配校园生活类核心词汇。课堂以“输入—内化—输出”为逻辑，通过阅读梳理、听力捕捉、口语表达层层递进，落实综合语言技能训练。 学情分析 八年级学生已具备基础的英语听说读写能力，本单元前序课时已学习校园生活词汇、比较级和as…as同级比较语法，为本课时综合运用奠定基础。学生对中外校园差异话题兴趣浓厚，乐于参与口语交流，但存在听力细节捕捉不准、对比句型运用不熟练、口语表达句式单一、文化差异表述不规范的问题。同时，学生具备基本的小组合作能力，适合开展任务型、情景式课堂活动，完成综合技能训练。 课标要求 1. 语言能力：能听懂、读懂介绍校园生活的简单语篇，捕捉关键信息；能运用比较句型简单对比中外校园差异，口头描述个人校园生活特色。 2. 文化意识：了解中美校园文化差异，尊重多元校园文化，增强对本校校园生活的认同感。 3. 思维品质：通过对比分析、信息归纳，培养逻辑思维和批判性思维，能独立思考、表达个人观点。 4. 学习能力：积极参与课堂听说活动和小组合作，掌握“读-听-说”综合学习方法，提升语言综合运用能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握plenty of、different from、as often as等核心短语和对比句型，读懂Toby的对比短文，精准捕捉中美校园课堂、午餐生活的关键差异信息，完成听力填空与文本梳理任务。 2. 熟练运用单元比较级、同级比较句型，口头对比中外校园生活差异，流利分享个人校园生活的独特之处，提升听说综合运用能力。 3. 感知不同国家的校园文化特色，尊重文化差异，学会发现校园生活的美好，树立积极的校园生活态度，提升合作交流与自主表达能力。 教学 重难点 重点： 1. 梳理并掌握中美校园课堂、午餐生活的核心差异信息； 2. 熟练运用more/less/fewer、as…as等句型对比描述校园生活。 难点： 1. 精准捕捉听力细节信息，完成语篇整合输出； 2. 灵活运用目标句型，流畅、完整地口头表达校园生活差异与个人观点。 核心语言 【核心词汇】 plenty、snack、chopstick、different、delicious、special 【核心短语】 plenty of、different from、as often as、finish homework、search online、take lunch to school 【核心句型】 1. Our classes are not as big as the ones here. 2. Students here do not change classrooms as often as we do. 3. For me, I’d say it’s… 4. Lunchtime is longer in Chinese schools than in American schools. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. 情景导入：展示中美中学课堂、食堂的实景图片，提问：What differences can you see between the two schools?2. 快速回顾单元核心对比句型，唤醒学生旧知，引出本节课主题：Compare school life in China and the US. 1. 观察图片，自由发言，说出直观的校园差异；2. 集体回顾more/less/fewer、as…as等核心句型，明确本节课学习任务。 创设真实情景，激活学生已有知识储备，快速聚焦课堂主题，激发学生学习兴趣，为后续新知学习铺垫语言基础。 效果评价：观察学生课堂应答状态，评估学生对校园对比话题的参与度和旧知掌握程度，确保全体学生进入课堂学习状态。 Part 2： Understanding Reading Text (Section A )（5min） 1. 布置快速阅读任务，让学生精读Toby的短文，梳理中美校园3处核心差异（班级规模、换课模式、课本使用、同学交往）；2. 引导学生完成教材对应问答题，抽查学生答案，梳理文本关键信息，点拨核心短语与对比句型。 1. 快速精读文本，圈画关键差异信息，独立完成课后习题；2. 主动作答，核对答案，梳理文本重点句型和短语，初步掌握中美校园课堂生活差异。 培养学生快速阅读、信息筛选与归纳能力，落实读前输入，为后续听力、口语输出搭建内容支架，夯实文本基础。 效果评价：通过学生习题作答、课堂发言情况，评价学生对文本核心信息和基础对比句型的掌握情况。 Part 3： Listening（Sections B1 &B2 &B3）（12min） 1. 播放B1听力音频，指导学生捕捉中美学校午餐时间、就餐地点、餐食差异等细节，完成表格填空；2. 播放B2对话音频，引导学生完成笔记填空，梳理阳光中学午餐优势；3. 指导学生结合阅读、听力所有信息，独立完成B3日记填空，小组核对答案后全班订正；4. 点拨听力高频词汇和句型，强调细节解题技巧。 1. 认真聆听音频，精准捕捉关键信息，独立完成听力填空任务；2. 小组合作核对答案，纠正错误，积累听力核心词汇；3. 朗读完整日记，体会对比句型在真实语篇中的运用。 分层落实听力任务，由浅入深训练学生听力细节捕捉能力，实现“听-读-写”初步整合，强化核心语言的语境运用。 效果评价：通过学生听力填空正确率、小组核对参与度、日记朗读流畅度，评价学生听力理解和语篇整合能力。 Part 4： Speaking (Section C)（12min） 1. 呈现C板块示范对话，带领学生朗读对话，提炼核心表达For me, I’d say it’s…；2. 布置小组口语任务：结合本节课所学，两两对话，交流自己校园生活的独特之处，对比中外校园差异；3. 巡视指导，纠正学生句型使用、发音错误，邀请2-3组学生展示对话。 1. 跟读、熟读示范对话，掌握口语核心句式；2. 小组合作创编对话，灵活运用对比句型和本节课知识点，大胆表达个人观点；3. 积极参与课堂展示，倾听他人发言，取长补短。 依托示范对话搭建口语支架，降低表达难度，锻炼学生口语输出和合作交流能力，落实语言综合运用的教学目标。 效果评价：根据学生小组对话参与度、句型运用准确性、口语表达流畅度，评价学生口语运用能力和知识迁移能力。 Part 5： Language points （10min） 1. 集中讲解本节课核心知识点：plenty of用法、different from辨析、as often as等同级比较结构；2. 结合课堂例句，对比可数/不可数名词的比较句型用法，针对学生易错点专项点拨；3. 布置2-3道即时练习题，巩固知识点。 1. 认真听讲，记录重点笔记，梳理易错知识点；2. 独立完成即时练习，主动提问疑难问题，夯实语言基础。 针对性突破本节课重难点，梳理核心语言知识，解决学生学习误区，强化知识记忆，提升学生语言运用的准确性。 Part 6： Summary（3min） 1. 引导学生自主梳理本节课重点：中美校园生活核心差异、核心词汇与对比句型；2. 师生共同总结课堂重难点，梳理“读-听-说”综合运用的学习思路，升华文化认知。 1. 自主回顾课堂内容，主动发言梳理知识点；2. 跟随教师复盘重难点，深化对中外校园文化差异的理解。 帮助学生构建完整的知识体系，梳理课堂学习逻辑，强化知识记忆，升华课堂育人目标。 Part 7： Homework 1. 熟读本节课听力、对话文本，背诵核心句型；2. 用5句话简单对比自己的校园生活与美国校园生活；3. 预习下一课时内容。 记录课后作业，明确作业要求，课后自主完成巩固练习。 课后分层巩固，落实知识迁移运用，延伸课堂学习效果，实现课内外学习衔接。 板书设计 Unit 2 School life Integration A/B/C 1. Key differences (China VS US classes: Chinese classes bigger classroom change: US students change classrooms more often lunchtime & food 2. Key sentences … not as…as… more/less/fewer…than… For me, I’d say it’s… 3. Key phrases plenty of, different from, as often as 教学反思 本节课以任务型教学为主，层层落实读、听、说综合技能训练，学生基本掌握中外校园生活差异和核心对比句型，课堂参与度较高。但部分学生口语表达句式单一，听力细节捕捉不够精准。后续教学中，可增加分层任务设计，针对学困生强化句型仿写练习，增加听力专项微训练；同时多创设真实口语情景，鼓励学生大胆拓展表达，进一步提升语言综合运用能力，深化跨文化意识培养。 评价表 评价维度 评价内容 自评 互评 师评 知识掌握 掌握核心词汇、句型，能准确梳理中外校园生活差异 听力能力 能精准捕捉听力关键信息，顺利完成听力任务 口语表达 能运用目标句型流畅对比、描述校园生活，大胆发言 合作探究 积极参与小组合作，主动交流、互助纠错 素养提升 理解多元校园文化，树立积极的校园生活态度 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $