第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清散文《春》展开，通过“春日文旅推介官”情境导入，对比古典诗词与现代散文写景特点，搭建从分层朗读、图景梳理到佳句品鉴、深度思辨的学习支架，引导学生理解五幅春日图景及写作手法。 其亮点在于以沉浸式体验激活文化自信，通过多感官描写分析、写作顺序逻辑探究等活动提升语言运用与思维能力。如五幅图景自主梳理结合核心特点概括，助学生将文字转化为画面，既培养审美创造，又为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

春 朱自清 情境导入 古典诗词咏春以凝练取胜、以意境动人，寥寥数笔勾勒春的神韵；而现代散文写景以细腻见长、以画面动人，多角度、全方位描摹春日全貌。今天，我们解锁全新课堂身份——春日文旅推介官，开启沉浸式春日探寻之旅，读春文、绘春景、品春韵、荐春光。 作者简介 朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，江苏东海人，中国现代著名散文家、诗人、学者。他是“文学研究会”成员，五四以来最具影响力的散文大家之一。其散文风格素朴缜密，清隽沉郁，善用白描手法传递深沉情感。《背影》以平实笔触写父子深情，《荷塘月色》借景抒情尽显诗意之美，《匆匆》则叩问时光与生命，篇篇皆为经典。他一生治学严谨，曾任教于清华大学、西南联大，晚年以明德守节著称，拒领美援面粉，彰显知识分子风骨。其文字兼具文学价值与精神力量，至今仍滋养着读者的心灵。 《春》写作背景 《春》创作于1933年，正值朱自清结束欧洲游学回国，任教于清华大学之际。此前他历经战乱流离，生活一度困顿，此时暂得安稳，心境由早期的苦闷彷徨转向明朗舒展。文章虽未直接涉及时事，却以诗化的笔触铺展春草、春花、春风、春雨等图景，将积压的生命热情倾注于自然万象之中。这种对生机的热烈讴歌，既源于个人生活的新变，也暗含着对时代春天隐约的期盼，成为现代散文史上咏春的典范之作。 诵读悟情 分层朗读活动： 1. 初读闯关·读准：学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，小组内互听纠错； 2. 再读闯关·读顺：教师范读开篇段落，示范停连重音，学生模仿朗读； 3. 精读闯关·读情：全班齐读，整体感知文本轻快、清新、热烈的基调。 诵读悟情 读完整篇课文，结合朗读感受，你觉得朱自清笔下的春天，整体是怎样的？请用3-4个词语概括，并简单说明理由。 文中的春天是生机勃勃、温柔美好、热闹鲜活、充满希望的。因为文中写小草悄悄生长、百花争相开放，能看出生机；春风温柔拂面、春雨轻柔细密，能看出温柔；花草、飞鸟、孩童共同构成春日画面，格外热闹鲜活，结尾更是写出了春天的希望。 绘春日图景 自主梳理：作者依次描绘了哪五幅春日图景？找出对应原文语句，精准概括每幅画面的核心特点，并用两个四字词语精准修饰美景。 春草图：画面名称：春草图；对应原文：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。核心特点：悄然生长、柔嫩繁茂、生机盎然、轻柔可爱。 绘春日图景 自主梳理：作者依次描绘了哪五幅春日图景？找出对应原文语句，精准概括每幅画面的核心特点，并用两个四字词语精准修饰美景。 春花图：对应原文：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。核心特点：百花竞相开放、色彩艳丽、花香清甜、动静结合热闹鲜活。 绘春日图景 自主梳理：作者依次描绘了哪五幅春日图景？找出对应原文语句，精准概括每幅画面的核心特点，并用两个四字词语精准修饰美景。 春风图：对应原文：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。核心特点：温暖轻柔、自带清香、有声有色、温润怡人。 绘春日图景 自主梳理：作者依次描绘了哪五幅春日图景？找出对应原文语句，精准概括每幅画面的核心特点，并用两个四字词语精准修饰美景。 春雨图：对应原文：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。核心特点：细密轻盈、绵长温润、静谧安宁、清新透亮。 绘春日图景 自主梳理：作者依次描绘了哪五幅春日图景？找出对应原文语句，精准概括每幅画面的核心特点，并用两个四字词语精准修饰美景。 迎春图：对应原文：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。核心特点：全民迎春、热闹欢腾、精神抖擞、满怀希望。 绘春日图景 作者为什么按照“春草—春花—春风—春雨—迎春”的顺序写作？能不能调换顺序？ 不能调换。作者是按照从景物到人物、从局部到整体的顺序写的，先写春天的草木繁花，再写春风春雨，最后写人们迎接春天，层次很清晰。 绘春日图景 作者为什么按照“春草—春花—春风—春雨—迎春”的顺序写作？能不能调换顺序？ 小结：本文写景顺序由静到动、由物到人、由局部全景到整体氛围，层层递进、逻辑有序。先写春日基础草木景物，再写春风春雨烘托氛围，最后以人的活动升华春日内涵，完美形成盼春（总起）—绘春（分述五景）—赞春（总结升华）的完整结构。 品鉴佳句 精读文本，用以下句式说话：我喜欢的佳句是______，它运用了______手法，写出了______的春日画面，表达了作者______的思想感情。 我喜欢的佳句是“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，它运用了拟人的修辞手法，将果树人格化，写出了春日百花竞相绽放、热闹繁盛、争先恐后开放的春日画面，表达了作者对春日繁花、美好春光的喜爱与赞美之情。 品鉴佳句 精读文本，用以下句式说话：我喜欢的佳句是______，它运用了______手法，写出了______的春日画面，表达了作者______的思想感情。 我喜欢的佳句是“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，它运用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春雨细密、轻盈、绵长、朦胧的特点，勾勒出烟雨朦胧的春日雨夜画面，表达了作者对春雨温柔静谧之美的喜爱。 深度思辨 提问1：春草图中“小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷”“钻”两个字好在哪里？作者为什么要加入孩童嬉戏的画面？ “偷偷”是拟人，写出小草在人们不经意间悄悄萌发的样子，体现春日到来的惊喜感；“钻”字极具力量，写出小草冲破土层的韧劲，凸显春草顽强的生命力。加入孩童打滚、奔跑、嬉戏的画面，动静结合，以人的欢乐衬托春草的生机，让画面更鲜活、更有生活气息。 深度思辨 提问2：春花图不仅写了树上的花、地上的野花，还写了蜜蜂、蝴蝶，又虚写了桃儿、杏儿、梨儿，作者这样多角度写景有什么好处？ 作者运用高低结合、动静结合、虚实结合的写法。树上繁花是高处静景，地上野花是低处静景，蜜蜂蝴蝶是动景，想象硕果是虚景，多角度描写让春花图层次丰富、有声有色、有味有景，热闹又鲜活。 深度思辨 提问3：春风是无形无味的，作者是如何把春风写得可感可闻、生动鲜活的？ 作者运用多感官描写。触觉上，以“母亲的手抚摸”写春风温柔温暖；嗅觉上，写泥土气息、青草味、花香在空气中酝酿；听觉上，写鸟鸣、流水、短笛相应和，把无形的春风化为有形、有味、有声的立体画面。 深度思辨 提问4：春雨细密寻常，作者却写出了独特的美感，结合语句说说春雨图营造了怎样的氛围？结尾写农人、小屋有什么作用？ 作者用比喻排比写春雨细密轻盈，树叶发亮、小草青翠，灯光暖黄，营造出安静、和平、温柔的雨夜氛围。结尾写撑伞的路人、劳作的农人、静默的小屋，以人的闲适、景物的静谧衬托春雨的安宁，让春日雨夜充满烟火温情。 深度思辨 提问5：齐读文末三个比喻句，思考：三个喻体分别对应春天的什么核心特点？ “刚落地的娃娃”对应春天全新、稚嫩、新生的特点，代表希望刚刚萌芽；“花枝招展的小姑娘”对应春天美丽、鲜活、烂漫的特点，代表春光美好绽放；“健壮的青年”对应春天有力、昂扬、奋进的特点，代表春天充满力量、奔赴成长。 深度思辨 提问6：这三句话的顺序能否随意调换？为什么？ 不能调换。三句话按照生命成长的递进顺序排列，从新生娃娃到美丽小姑娘，再到健壮青年，完美对应春天“萌芽新生—绽放美好—蓬勃奋进”的完整生长过程，层层递进、逻辑严密。 深度思辨 追问：你认为作者笔下的春天，仅仅是大自然的春天吗？你读出了怎样的深层情感？ 不只是自然的春天。1933年作者人生顺遂、事业安稳、家庭美满，内心充满希望与热忱。他写春日的新生、美好、力量，其实是在写自己的人生，赞美蓬勃向上的人生状态，寄托了对生活的热爱、对未来的憧憬。 总结交流 这篇朱自清先生的经典散文，是我们邂逅的最美春日文字，也见证了大家的成长与进步。课堂上，大家积极朗读、踊跃分享，跟着文字触摸春草、春花、春风、春雨，认真捕捉字里行间的温柔与生机，让枯燥的文字变成了鲜活的春日画卷。 这次学习中，大家不仅读懂了优美的词句，掌握了比喻、拟人等写景手法，更学会了用心观察生活、感受自然的美好。很多同学能精准捕捉文中的细节，大胆分享自己的感悟，读写能力也得到了提升。 当然我们也有小不足，部分同学品读感悟不够细致，仿写运用还不够熟练。希望大家把这篇课文的收获留存心底，学会留心四季风光、记录生活美好，将学到的写景技巧运用到写作中，不负春光，不负日常，在文字与生活中遇见更多温柔与美好。 作业设计 1.借鉴本文写景手法，以《秋天来了》为题，运用多感官、修辞写景，写一段200字左右的短文； 2.拓展任务：制作《四季美景推介卡》，模仿本文结构，推介一处秋日美景。 板书设计 春 （朱自清） 【盼春】—— 急切欣喜（开篇点情） 【绘春】{春草图·鲜嫩生机 春花图·缤纷热闹 春风图·温柔清新 春雨图·静谧润泽 迎春图·昂扬希望} 【赞春】—— 新（新生）、美（鲜活）、力（奋进） 核心技法：修辞增色、多感官写景、寓情于景 $