第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清散文《春》，系统涵盖盼春、绘春、颂春结构及写景散文特点，通过古诗背诵、春景成语形容导入，搭建从传统文化（杜甫等诗句、春景成语）到散文学习的支架，衔接自然。 其亮点在于融合文化自信（引用多首古诗、春景成语）、语言运用（分析比喻拟人等修辞，如“盼望着，盼望着”的反复）和审美创造（赏析五幅春景图）。采用朗读指导、问题探究及写作实践（仿写夏景片段），助力学生提升语言能力与审美素养，教师可直接使用结构化内容，提高教学效率。

同学们，人们都说春天是最美好的季节，草长莺飞，桃红柳绿，自古以来又有多少的文人墨客为之倾慕，留下了千古绝唱的诗篇。同学们，你能背出几首吗？ 导入新课 迟日江山丽，风吹花草香。 ——杜甫《绝句》 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 春夜喜雨 唐·杜甫 诗人笔下之春 等闲识得东风面， （朱熹《春日》） 不知细叶谁裁出， (贺知章：《咏柳》) 一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》) 日出江花红胜火， （白居易《忆江南》） 万紫千红总是春。 二月春风似剪刀。 春色满园关不住， 春来江水绿如蓝。 用一个成语或四字词语来形容你对春的感受 万紫千红 姹紫嫣红 春光明媚 春雨如油 　生机勃勃 　春色满园 　春意盎然 春暖花开　 和风细雨　 阳春三月 　春光明媚 春回大地 　春意正浓 风和日丽 　春花烂漫 百鸟鸣春 　百花齐放 　莺歌燕舞 　桃红柳绿 鸟语花香　 百花争艳 春 朱自清 文体链接 散 文 散文是与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，分为叙事散文、抒情散文、议论散文，其特点是“形散神不散”。“形散”是指散文取材广泛自由，不受时间和空间的限制，其表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描述景物，也可以发表议论。“神不散”是指散文所表达的主题必须明确而集中，无论内容多么广泛，手法多么灵活，都是为主题服务的。 文体知识 写景 散文 以描绘景物为主的散文。 这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。 生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。 学习目标 了解作者及其作品，朗读并背诵课文，把握重音和停连，理清文章思路。 体会本文的写作特点，学习本文运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的方法。 感悟作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。 走近作者 朱自清 (1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 背景链接 本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调， 而是鲜明地表现出 新鲜的格调和欢乐的情绪 生难字 嗡 （ ） 卖弄（ ） 嘹亮 （ ） 风筝 （ ） 朗润 （ ） 喉咙 （ ） 烘托 （ ） 抖擞 （ ） 酝酿 （ ） 应和 （ ) 静默 （ ） 健壮 （ ） wēng lǎng rùn yùn niàng mài nong hóu long yìng hè liáo liàng hōng tuō jìng mò fēng zheng dǒu sǒu jiàn zhuàng 呼朋引伴 （ ） hū péng yǐn bàn 花枝招展 （ ） huā zhī zhāo zhǎn 蓑笠 [suō lì] 朗润 [lǎng rùn] 嗡嗡 [wēng wēng] 酝酿 [yùn niàng] 卖弄 [mài nòng] 婉转 [wǎn zhuǎn] 应和 [yìng hè] 嘹亮 [liáo liàng] 黄晕 [huáng yùn] 烘托 [hōng tuō] 风筝 [fēng zhēng] 静默 [jìng mò] 舒活 [shū huó] 抖擞 [dǒu sǒu] 词语积累 多音字 晕 （ ）黄晕 （ ）晕倒 yùn yūn 和 （ ）应和 （ ）和平 hè hé 【串句记忆法】我站在桥上看着不断上涨（zhǎnɡ）的河水，突然有种头昏脑涨（zhànɡ）的眩晕感。 晕车、晕船都读“yùn”。 （ ）和牌 hú （ ）和面 huó （ ）和弄 huò 钻 （ ）钻研 （ ）钻戒 zuān zuàn 悄 （ ）轻悄悄 （ ）悄然 qiāo qiǎo 形容寂静无声或忧愁的样子。 ◆多音字 （ ）涨水 （ ）头昏脑涨 （ ）薄饼 （ ）单薄 （ ）薄荷 涨 zhǎnɡ zhànɡ 弄 薄 báo bó bò （ ）卖弄 （ ）弄堂 nònɡ lònɡ 形近字 眨（ ） zhǎ 眨眼 泛（ ） fàn 泛滥 贬（ ） biǎn 贬值 嘹（ ） liáo 嘹亮 缭（ ） liáo 缭乱 燎（ ） liáo 星火燎原 形近字 趟（ ） tàng 躺（ ） tǎng 躺下 淌（ ） tǎng 流淌 赶趟儿 蓑（ ） suō 蓑衣 衰（ ） shuāi 衰老 哀（ ） āi 悲哀 词语解释 欣欣然 欢欢喜喜的样子。 朗 润 明亮滋润。 赶趟儿 本文是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。 酝 酿 本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁 花 密密地开着的花。 呼朋引伴 呼唤朋友，招引同伴。 宛 转 形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄 晕 昏黄，不明亮。 花枝招展 形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。 词语解释 大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏； 发音吐字准确清晰，力求顺畅流利； 全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来； 注意文中语句的重音和停连。 （重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意；停连，指朗读语流的停顿和连接。） 朗读指导 整体感知 阅读课文思考： 文章主要写了什么？ 分为几个部分？ 整体感知 盼春 绘春 颂春 第一部分（1） 总写 第二部分（2~7）具体写 第三部分（8~10） 总写 表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 把景物和感受结合，全面细致地描绘出几幅春景图。 赞美春天，点出了春天的特点：生机、活力、希望。 课文解读 写盼春， 开篇点题，总领全文为全文定下了活泼、轻快的感情基调，是绘春的依托。 盼春 轻声诵读第１段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？ 课文解读 本文是篇绘江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？ 第 ２ 段 : 总写春回大地、万物复苏的情态。 ３～７段 : 春草图——小草报春 春风图——微风吟春 春花图——百花争春 春雨图——细雨润春 迎春图——勤人迎春 （总） （分） 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 第三部分：赞春 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 新 比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为他是新生的，突出春天的勃勃生机。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 美 比喻、拟人：把春天比作“小姑娘”，因为她是娇美的，突出春天艳丽的容颜。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 力 比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年”，因为他有无穷的活力，突出他健壮的身姿。 突出春天艳丽的容颜 小姑娘 比喻 拟人 突出春天的勃勃生机 刚落地的娃娃 突出春天的青春活力 健壮的青年 分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。 青年 娃娃 小姑娘 三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈赞美春天的真挚情感。 如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。 本文通过描写春草、春花、春风、春雨、迎春的景象，赞美了春天给人带来生机活力、无限希望，表达了作者对春天的热爱之情。 课堂小结 赏析语言 温故知新：常见修辞手法有哪些？ 比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、反复、对偶 运用反复手法，生动地表达出盼望春天到来的急切心情。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 运用了拟人手法，表达了对春天期盼之情。 拟人：把物当作人来写，使事物人格化，具有人一样的思想感情。 请从修辞手法的角度，赏析下列句子。 赏析语言 答题规范：运用了什么修辞手法，有什么作用？ 答题格式：运用了拟人的修辞手法，把···人格化了，赋予··以人的情感或动作，生动形象写出····（描写对象的特征），表达了作者····的情感。 解析：运用了拟人的修辞手法，把春天人格化，赋予了春天人的动作，生动形象的写出了春天来了，表达了作者盼望春天到来的急切之情。 赏析语言 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 总绘出春的轮廓 拟人 排比 第②段在文中有何作用？（段落的作用） 总写春回大地、万物复苏的情态，引出下文对春天的具体描写。与3-7段构成总分结构。 赏析语言 春草图 在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？ “偷偷地”写出了春草不经意间破土而出的情景。 “钻” 写出了小草顽强的挤劲和生命力。 “嫩嫩的”写小草柔嫩质地。“满是的”写出小草长势旺盛。 “绿绿的”写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。 赏析语言 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 拟人 准确生动地描写出春草带给人的欢乐，从侧面烘托出春草的美好。 赏析语言 为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？ 在春草图中，作者将小草和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 赏析语言 春花图 朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味儿。 花朵多 花色艳 花味甜 赏析语言 绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？ “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态； 拟人 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” “闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，而且写出了情态，烘托出一片热闹的景象。 赏析语言 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？ 比喻、 排比 不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。 红的像火，粉的像霞，白的像雪 以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。 赏析语言 运用了什么修辞手法，有什么作用？ 答题规范：这里运用了比喻的修辞手法，把··比作··，生动形象地写出了···（描写对象的特征），表达了作者··的情感。 解析：运用了比喻的修辞手法，把花的形态比作具体的颜色，生动形象的写出了春花的绚丽多彩，表达了作者对春花的喜爱之情。 赏析语言 春风图 　　诵读课文第5段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将最难描绘的风（无形、无色、无味）描绘得有情有感的呢？ 触觉 嗅觉 听觉 赏析语言 触觉 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或其他人的手呢？ 母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的风形象化了，让人感到春风的温暖。 本句除了运用触觉感官描写，还运用了引用、比喻的修辞手法。引用“吹面不寒杨柳风”，把“春风”比作母亲的手，生动形象的写出了春风温暖、柔和的特点。 嗅觉 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 风本来是没有味道的，这里哪来的香味？ 作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，写出了春风的香甜和醉人。 听觉 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。 作者从哪种感官角度描绘春天的？ 作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。还运用拟人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。 春雨图 “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 牛毛、花针、细丝都有“细”的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻生动形象地写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 赏析语言 这一段是写春雨的，为什么要写“树叶子却绿得发亮小草也青得逼你的眼”？ 间接描写，通过写雨中的树叶、小草，抓住“绿得发亮”“青得逼你的眼”等特点，突出植物经过春雨的滋润而清新闪亮的景象。 赏析语言 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 由物到人，引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。写出春天能够激励人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活的感情。 迎春图 赏析语言 赞春 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 春天是“新”的，充满生机，给人希望 春天是“美”的 春天是有“力”的，“领着我们上前”作者追求美好生活的愿望。 赏析语言 《春》是不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好，我们从中可以学到哪些技巧呢？ 1.抓住事物特征：用心观察，留意周围事物，草、花、风、雨、人各自的特点。 2.综合运用修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言生动形象，增强语言的气势，读起来句式整齐，节奏感强，朗朗上口，能丰富地表达感情； 3.调动感觉器官：调动人的触觉、听觉、嗅觉、视觉，使难写的事物形象突出； 4.按照顺序描写：如从高到低、从近到远等；虚实结合、动静结合； 5.词语运用：如动词钻、卖弄、酝酿、逼、静默等，细致准确地写出来事物的特点，表达了作者的感情。 如叠词偷偷、嫩嫩、绿绿、轻悄悄、软绵绵、舒活舒活、抖擞抖擞等，增强语言的韵律感，节奏明快，读起来朗朗上口；模拟声音非常逼真；展现动作，含义丰富。 思考探究 课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美，试找出一些段落认真体会，和同学老师分享。 童趣和诗味 语言上:浅近、清新、优美、活泼，贴近学生的生活； 画面上:语言文字创造了充满美丽的形象，又有引人遐思的深远意境。 思考探究 用学到的写景方法，写关于“夏”的片段。 要求： 1.仿中有创，不抄袭； 2 字数不少于200字； 3.写景中能蕴含自己的感情。 课后作业： 板书设计 春 盼春（开篇点题，总领下文） 绘春 春草图（报春） 春花图（争春） 春风图（唱春） 春雨图（润春） 迎春图（迎春） 赞春 娃娃（新） 姑娘（美） 青年（力） 比喻、拟人 生机 活力 希望 一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。（课后习题一） 课文描绘了五幅春日图景。它们分别是：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 ①春草图。有很多短句，读起来节奏感很强。“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的手法，写出了小草的生长情态。“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的喜爱。 ②春花图。句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排比句。多短句，读起来节奏感强。写花的颜色，诉诸视觉；写花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。 ③春风图。“像母亲的手抚摸着你”，这是绝妙的比喻，读来仿佛有对春风的柔和的触感。“泥土的气息”“各种花的香”等，描写嗅觉；“卖弄清脆的喉咙”“牧童的短笛”，描写听觉。多用想象，如写鸟儿的“高兴”劲儿，就是美好的想象。 ④春雨图。长句中夹杂着短句，读起来有节奏感。“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻非常准确而形象。写雨中黄昏景象，富有诗意。 ⑤迎春图。写到了老和少、城里和乡下，写出了人们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。 二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。（课后习题二） ［示例］有。如第１段写盼春，是文章的开端。 作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。“东风来了”，报告了春天的消息：你听，“春天的脚步声近了”。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。 三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？（课后习题三） 把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。同时，这三个比喻形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学习、工作和生活。 比喻句［示例一］春天像调皮的娃娃，一会儿拽一下绿叶，一会儿吻一下鲜花，一会儿又嘻嘻哈哈地跑过广阔的原野。 ［示例二］春天像美丽的新娘，披着迷人的纱裙，绽放着幸福的笑容。 四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。 1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 4．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 1.两个“盼望着”的词语重叠，语气是递进的，表达了一种急切而欣喜的“盼望”之情，强化了人们对春天的期盼。“脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来，精神抖擞、充满希望。这是课文的开头，传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。 2.“偷偷地”写出了春草破土而出的情态和动作，运用拟人的修辞手法将小草人格化，使无情感的小草也变得有灵性，仿佛有了感情。“嫩嫩的，绿绿的”在这里是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，使语言达到了抑扬顿挫的效果，而且变成了短句，造成了一种短而快的语言节奏，使语言更活泼生动。 3.这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小明艳，点出了春天的特点；“还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法，以想象的笔法写出了野花的情态。 4.作者写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，妙用比喻、排比的修辞手法，写出了春雨密、小、细的特点，通过印象的叠加，强化了表达效果。 五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。 【答案】［示例一］：盼望着，盼望着，东风/来了，春天的脚步/近了。 ［示例二］：山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。 · · ·· · $