第12课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计2026—2027学年统编版语文八年级上册

统编版八年级上册第三单元《记承天寺夜游》教学设计

教学目标

1.反复诵读课文，借助注释自主疏通文意，积累“念”“遂”“相与”“盖”“但”等文言词语；在理解文意的基础上背诵全文。

2.通过改写比读、补续文段等活动，品味“庭下如积水空明”一句的意境之美，感受文言文精炼含蓄的语言魅力。

3.结合苏轼被贬黄州的背景资料，通过情境想象和角色代入，体会作者从“欣然起行”到感慨“闲人”的情感变化，理解“闲人”背后复杂而旷达的心境。

 

教学重难点

教学重点：通过诵读和品析，理解课文内容，感受空明月色的意境之美；梳理作者夜游过程中的情感变化。

教学难点：理解“闲人”的深层内涵，体会苏轼在贬谪处境中修炼出的旷达与自得。

 

教学过程

情境创设：黄州市文旅局正在策划东坡文化推广项目，面向社会征集《记承天寺夜游》沉浸式夜游体验方案。全班同学组成策划团队，需要完成一份沉浸式夜游方案，包含三个核心板块：第一，还原夜游现场——梳理苏轼当夜的行动与心境；第二，打造月色景观——设计最能体现空明月色的体验环节；第三，撰写体验文案——阐释这次夜游对游客的精神意义。最终完成一份沉浸式夜游策划书。

任务一：走进月夜——还原夜游现场

活动1：情境导入，领取策划任务

教师展示黄州夜景与承天寺旧影图片，配以清幽的古琴曲。

教师讲述：九百多年前的一个秋夜，一位被贬黄州的文人，在月色入户的夜晚起身出门，寻友漫步，写下了一篇仅八十四字的短文。这篇短文让承天寺的月光穿越千年，照亮了无数人的心灵。如今，黄州市文旅局正面向社会征集《记承天寺夜游》沉浸式夜游体验方案。全班同学将组成策划团队，完成这份方案。这节课我们先来还原夜游现场——苏轼当夜做了什么，心情如何。

教师板书课题，简介苏轼：北宋文学家，因乌台诗案被贬黄州，元丰六年（1083年）十月十二日夜，写下了这篇短文。学生明确本节课的策划任务。

活动2：初读正音，疏通文意

教师布置任务：策划团队第一关——读准字音，读懂文意。

教师范读课文，学生听读，标注字音和停顿。

教师出示重点字词，指名认读：遂（suì），于是、就；寝（qǐn），睡觉；藻（zǎo）、荇（xìng），均为水草；柏（bǎi），柏树。

学生自由朗读两遍。教师提示：读出夜游的静谧感和节奏感。

教师布置任务：请同学们结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的词语，小组内交流解决。

学生自主翻译后小组交流，全班分享疑难。教师重点讲解：念无与为乐者，想到没有和我一起游乐的人，念，想到；遂至承天寺寻张怀民，于是到承天寺找张怀民；相与步于中庭，一同在院子里散步；庭下如积水空明，庭院中的月光像积水一样清澈透明；盖竹柏影也，大概是竹子和柏树的影子吧；但少闲人如吾两人者耳，只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

活动3：概括事件，梳理行踪

教师布置任务：请同学们用一句话概括苏轼当夜做了什么。

学生思考后回答，教师引导明确：苏轼在月色入户的夜晚起身出门，到承天寺找张怀民一同在庭院中散步赏月，并生发感慨。

教师追问：苏轼当夜的行动路线是怎样的？请同学们圈出文中的动词。学生圈画后明确：解衣、起行、念、寻、步、观景、感慨。

教师板书行踪线索：解衣欲睡、月色入户、欣然起行、念无与乐、遂寻怀民、相与步于中庭、观月景、发感慨。

任务二：品读月色——打造景观体验

活动1：欣然起行——初识夜游之乐

教师布置任务：苏轼夜游的起点是“欣然起行”。“欣然”是什么意思？苏轼为什么欣然？

学生回答后明确：欣然是高兴的样子。因为月色入户，月光照进了房间。

教师引导学生想象画面：元丰六年十月十二日晚上，苏轼正准备脱衣入睡，月光悄悄钻进了窗子。如果你是苏轼，看到这样的月色会怎么做？

学生自由描述，教师不做评价。

教师引导：请同学们读一读这个画面——元丰六年十月十二日晚上，我正准备脱衣入睡，______，我于是高兴地起身出门。请发挥想象，把横线处补充完整。

学生补写后全班分享。示例：月光悄悄钻进了我的窗子，牵起了我的衣角。教师肯定学生的创意表达。

全班齐读第一句，读出欣然之情。

活动2：遂寻怀民——感受知己相遇

教师布置任务：苏轼欣然出门后，想到了谁？为什么想到他？

学生回答后明确：想到了张怀民。因为“念无与为乐者”，没有同乐之人。

教师追问：苏轼被贬黄州后，真的没有同乐之人吗？请同学们阅读链接材料，说说你的理解。

教师出示《答李端叔书》节选：得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂。辄自喜渐不为人识，平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答。

学生阅读后讨论。教师引导：苏轼因乌台诗案被贬，亲友多避之不及，所以他才会觉得“无与为乐者”。但张怀民是个例外——他也被贬黄州，同样身处逆境却不悲戚。

教师出示张怀民资料：张怀民，名梦得，宋神宗元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂碍于迁谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容。

教师引导学生品味“遂”字和“亦”字：“遂”是于是、就，说明苏轼很快就想到了张怀民，这个朋友在他心里有位置。“怀民亦未寝”的“亦”字，写出了惊喜——怀民竟然也没睡，两人心意相通。

请两位学生分角色朗读：一位读苏轼的“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”，一位读“怀民亦未寝，相与步于中庭”。读出从惆怅到惊喜的情感变化。

活动3：改写比读——品味空明月色