第15课《无言之美》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《无言之美》中“言有尽而意无穷”的核心内涵，以孔子“予欲无言”对话导入，引导学生理解“无言”的主动留白意味。通过白话翻译卡等支架，梳理言与意的三组矛盾，衔接绘画、文学等艺术门类实例的论证思路。 资料以“问题链”驱动思辨，通过《拉奥孔》“将达顶点前顷刻”的对比分析、“雨天撑伞背影”微写作等任务，培养学生审美创造与思维能力。提供分层作业和评价量规，助力教师高效教学，帮助学生迁移运用“无言之美”，提升语言表达与审美素养。

九年级下册 · 第15课《无言之美》 · 课型：自读·思辨阅读 · 建议课时：2课时 2026—2027学年统编版语文九年级下册 模块一　教学定位（一读就懂本课要干什么） 一、文本解读——这篇文章到底在讲什么 《无言之美》是美学家朱光潜写给中学生的美学小品。文章以孔子"予欲无言"发端，提出一个反常识的判断：美术（绘画、文学、音乐、雕刻）的最高境界，往往不是把话说尽，而是"说到将尽未尽之处"。其论证不走空泛理论，而是"以例立论"——每个观点都落在具体作品上：用希腊雕塑《拉奥孔》讲"绘画的无言"，用钱起诗、陈子昂诗讲"文学的无言"，用《琵琶行》讲"音乐的无言"，用古典雕刻讲"雕刻的无言"，最后收束到"言有尽而意无穷"。 二、学情研判——学生真实会卡在哪里 ① 把"无言"误读为"不说话、没内容"，读不出"留白"的主动意味；② 对"包孕最丰富的顷刻""言有尽而意无穷"等概念缺少抓手，觉得"玄"；③ 看作者举的一串例子，只当"堆材料"，说不清"为什么偏偏选这几样"。 三、教学目标与重难点（带★即重点） 维度 内容 层级 目标1 梳理作者论证思路，能用自己的话概括"言"与"意"的三组矛盾。 基础 目标2 结合《拉奥孔》、钱起诗、琵琶行等作品，说清"无言之美"在各门类中的具体表现。 ★重点 目标3 迁移运用：就一幅图或一首诗，指出"作者没说出的部分"及其妙处，写一段赏析。 ★难点 难点提示："包孕最丰富的顷刻"——为何选"将到顶点前"的一刻，比"全喊出来"更高明。 模块二　核心问题链（本课脊柱，全程围绕它转） 主问题：朱光潜为什么说"无言"是一种美？ ➜ 子问题①　孔子说"天何言哉"，他到底想说什么？　　　（进入"无言"） ➜ 子问题②　"言"和"意"究竟在哪里矛盾？　　　　　　　（理论支点） ➜ 子问题③　作者用什么证明"无言"是美的？　　　　　　（四类艺术印证） ➜ 子问题④　这种"不说尽"的美，今天还有没有用？　　　（迁移理解） 模块三　教学实施（板块式，每板块=目标+任务卡+支架+追问+产出） 板块一　入项：听见"无言"（约15分钟） 任务一　听对话，猜心思 朗读孔子与子贡的对话（"予欲无言""天何言哉？四时行焉，百物生焉"），让学生猜：孔子为什么突然"不想说话"了？他想说的东西，是说不出来，还是不必说？ 【支架】白话翻译卡：天道运行、万物生长，何曾用过言语？ 【关键追问】如果把"天道"全讲明白、写满一本教材，还会让人感动吗？ 【学生产出】每人写一句："读了这段，我以为'无言'就是______。" 板块二　探秘：言意矛盾与四类印证（约50分钟·核心） 任务二　找三组矛盾 默读第2—3段，圈出作者说的"言"与"意"的三组不同，填对比表。 【支架】对比表模板：言——固定 / 散碎 / 有限；意——瞬变 / 混整 / 无限。 【关键追问】作者用"用断续的虚线画实物"作比，比喻什么？为什么是"近似"而非"相同"？ 【学生产出】完成对比表，并能口述：言像虚线，意像实物，虚线永远只能"画个大概"。 任务三　破一案：细读《拉奥孔》（重点突破） 读绘画论证段，完成左右对比：希腊古典主义爱画"呼号惨叫"（把痛苦全说尽）↔ 莱辛主张画"将达苦痛顶点前的一顷刻"（嘴微张似呼未呼，留一分）。 【支架】左图文字：哀号到极点，一览无余；右图文字：将喊未喊，观者自己补全后续。 【关键追问】若雕塑把"惨叫"全刻出来，会怎样？（可能"丑""直白""没有回味"） 【学生产出】用一句话概括：美术的"无言之美"＝选最含而不露的一刻，让看的人自己往下想。 任务四　串三类艺术，用同一句式汇报 小组分工：文学组（钱起"曲终人不见，江上数峰青"、陈子昂《登幽州台歌》）、音乐组（《琵琶行》"此时无声胜有声"）、雕刻组（古典雕刻不写丑、只写最完美的一顷刻）。 【支架】汇报句式卡："作者没说出的部分是______，妙在______。" 【关键追问（跨组）】四类艺术的"无言"方式一样吗？（绘画/雕刻＝选一个顷刻；文学/音乐＝留一段余韵） 【学生产出】形成"四类艺术·无言之美"归纳卡，贴于板书对应位置。 板块三　内化：把"无言"用在今天（约20分钟） 任务五　微写作+互评 给一幅"雨天陌生人撑伞的背影"图，写三句话，要求"说到七分，留三分"。 【支架】评价量规（三档）：留白意识（是否克制不写尽）／画面感（能否唤起想象）／余味（读完是否还想）。 【关键追问】删掉哪一句，反而更"美"？为什么？ 【学生产出】微写作一则＋同桌互评表（各勾一档并写一句理由）。 模块四　重难点突破站（专治"读不懂、说不清"） 概念一　"包孕最丰富的顷刻"（莱辛《拉奥孔》） 意思是：选"将要到达顶点、却还没到"的那一瞬间来表现。例如拉奥孔的嘴"微微似向外叫"，而不是张到最大。因为顶点一过，事态就定了、说尽了；停在"将到未到"，观者会主动替他把后续演完——这主动的"补白"，就是"无言"唤起的深美。 概念二　"言"与"意"的辩证 言是工具：固定、散碎、有限，像断续的虚线；意是目的：瞬变、混整、无限，像完整的实物。美术的价值不在"把意说尽"，而在"用言把人引到意里头去"。所以——说出来的越少，留着不说的越多，引起的美感就越大越深越真切。 一句话关系图：言（虚线）→ 意（实物）｜ 说尽 → 一览无余 ｜ 不说尽 → 留白生韵 模块五　板书设计（图形化，随板块生成） 无言之美（朱光潜） 　入：孔子"予欲无言" → 天道不言而化生 　理：言（固定·散碎·有限）≠ 意（瞬变·混整·无限） → 虚线画实物，只得其近似 　证：绘画《拉奥孔》·包孕顷刻 ／ 文学·钱起·陈子昂 ／ 音乐《琵琶行》·无声 ／ 雕刻·最完美顷刻 　结：说出来的少 → 留着的多 → 美感更深真 ＝ 言有尽而意无穷 模块六　作业与评价（分层+量规，可直接用） 基础层：从"潜、缈、顷、瞬、铢、拈、称、栩"中任选五个，注音并各造一词。 提升层：从本册或课外阅读中再找一例"无言之美"（一幅画、一句诗、一段音乐均可），写200字简析，套用"没说出的部分是__，妙在__"。 评价量规（同任务五）：留白意识／画面感／余味，各分"欠·合·优"三档，同桌互评+教师抽评。 附录一　课文中值得品读的原句（纯文本，无夹注） ① 子曰："予欲无言。"……"天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？" ② 言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。 ③ 言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，飘渺无踪的。言是散碎的，意是混整的。言是有限的，意是无限的。 ④ 以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。 ⑤ 曲终人不见，江上数峰青。 ⑥ 前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。 ⑦ 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 ⑧ 说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。 附录二　易错字音表（精选8字，均出自本课） 汉字 正确读音 易误读 辨析/出现处 潜 qián qiǎn 朱光潜；阳平，不读上声 缈 miǎo miào 缥缈；上声标a，不读去声 顷 qǐng qīng 顷刻；上声标i，不读阴平 瞬 shùn shǔn 瞬息万变；去声，不读上声 铢 zhū shū 铢两悉称；阴平zhū，不读shū 拈 niān zhān 信手拈来；阴平niān，不读zhān 称 chèn chēng 铢两悉称；此处读chèn，多音 栩 xǔ yǔ 栩栩如生；上声xǔ，不读yǔ 附录三　课堂检测（6题，含参考答案） 一、注音（下列词语中加点字的注音，完全正确的一项是　　） A. 朱潜（qiǎn） B. 缥缈（miào） C. 顷刻（qīng） D. 瞬息（shùn） 二、文学常识填空：本文作者______（填人名），他是著名的______家；课文选自他写给青年的系列书信。 三、词语理解：用自己的话解释"包孕最丰富的顷刻"在文中的含义。 四、思路填空：作者认为"言"与"意"有三组矛盾，请补全——言是固定的，意是______的；言是散碎的，意是______的；言是有限的，意是______的。 五、课内阅读：作者举希腊雕塑《拉奥孔》为例，是为了说明美术的"无言之美"体现在哪里？ 六、迁移选择：下列诗句中，最能体现"言有尽而意无穷"的一项是（　　） 　A. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 　B. 曲终人不见，江上数峰青 　C. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 　D. 欲穷千里目，更上一层楼 附录三（续）　参考答案与解析 一、D。A"潜"应读qián；B"缈"应读miǎo；C"顷"应读qǐng；D"瞬"读shùn正确。 二、朱光潜；美学（或文艺心理学）。 三、指作者（莱辛）主张：表现事物"将要到达顶点、却尚未到达"的那一瞬间，让观者主动补白，从而获得更深的美感。 四、瞬变（瞬息万变）；混整；无限。 五、说明美术（雕刻/绘画）不把情绪"说尽"，而选最含而不露的一刻（将达苦痛顶点前的一顷刻），以"留白"成就无言之美。 六、B。钱起诗以"人不见"收束，言尽而境未穷，余韵悠长，恰合"言有尽而意无穷"。 学科网（北京）股份有限公司 $