精品解析：吉林长春市东北师范大学附属中学2025-2026学年高一下学期期末语文试卷

2025-2026学年下学期 东北师大附中 （语文）科试卷 高一年级期末考试 注意事项： 1.答题前，考生需将自己的姓名、班级、考场/座位号填写在答题卡指定位置上，并粘贴条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.回答非选择题时，请使用0.5毫米黑色字迹签字笔将答案写在答题卡各题目的答题区域内，超出答题区域或在草稿纸、本试题卷上书写的答案无效。 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄皱、弄破，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、现代文阅读（25分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 近年来，随着人工智能技术的快速发展，具身智能逐渐成为备受瞩目的前沿领域。 具身，指的是具有支持感觉和运动的物理身体。具身智能，是有身体并支持物理交互的智能体，如家用服务机器人、无人车等。 “具身”这一概念可追溯至20世纪50年代图灵对“具身性”的哲学思考，但直到近年，随着深度学习、强化学习与大模型的突破，具身智能才真正从理论走向实践。 具身智能的核心在于“身体与环境的持续互动”。传统人工智能的强项在于大规模数据处理和模型训练，它可以通过海量数据生成预测模型或识别模式，但面对现实世界中的物理即时互动通常无能为力。随着人工智能应用逐渐从虚拟环境拓展到物理世界，人工智能研究的重心也开始逐步从数字化智能向具身智能进阶。具身智能不仅依赖数据驱动，还通过传感器实时感知环境变化，更注重通过与环境的实时交互来获取信息，并基于这些信息进行思考、决策和行动，从而实现“感知——决策——执行”的闭环优化。 具身智能的核心特征之一还在于其动态适应能力。传统人工智能系统通常基于固定的规则或模型，而具身智能具有更强的灵活性和学习能力，能够在不断变化的环境中做出实时反应，还可通过反复尝试、经验积累和持续学习，提升行动和操作技能，持续优化自身行为。因此，具身智能是人工智能从静态、预设逻辑向动态、实时感知行为的重大进化。 （节选自《具身智能：人工智能的下一个浪潮》） 材料二： 今年的《政府工作报告》提出，建立未来产业投入增长机制，培育生物制造、量子科技、具身智能、6G等未来产业。这也是“具身智能”首次写入《政府工作报告》中。 通俗地说，具身智能是指具有身体的智能，其机器大脑能够帮助决策，从而支配肢体能够快速对外部环境变化做出反应，核心在于实体设备与智能决策的深度融合。区别于仅依赖计算的“离身智能”，具身智能设备既能通过传感器感知物理世界，又能借助大模型理解任务、自主决策并执行。 专家表示，具身智能领域蕴含着巨大的市场潜力和发展机遇，未来，相关产品将在智能制造、智能家居、智慧医疗、智能服务等多个领域发挥重要作用。 当前，除了谷歌、英伟达等国际科技企业外，中国的华为、腾讯、优必选等企业都在积极布局具身智能相关产业。与此同时，国家相关部委和地方也在积极部署系列举措，推动具身智能关键技术取得突破，推动“具身智能+”多场景示范应用。日前，北京发布具身智能三年行动计划，计划培育千亿级产业集群；浙江、广东等省市也已出台支持具身智能或人形机器人相关政策规划。 作为实现通用人工智能的重要路径之一，具身智能有望成为科技竞争的新高地、未来产业的新赛道、经济发展的新引擎。 （节选自《三问具身智能》） 材料三： 4月19日，全球首场人形机器人半程马拉松在北京鸣枪开跑，看着以往科幻电影中的场景照进现实，围观网友们不住发出赞叹。这些身姿灵活、步伐敏捷的“参赛选手”，正是当下备受关注的具身智能领域的前沿成果。 对许多人来说，具身智能或许并不陌生，从走入千家万户的扫地机器人，到餐厅、酒店常见的配送机器人，再到“进厂打工”的工业机器人，具身智能产品正加速渗透进生产生活的各个场景。广阔的应用空间和发展前景，让具身智能产业越发受到重视。 近年来，随着多模态大模型的应用，具身智能在视觉、触觉、语音等多类型信息的处理上实现了极大进步，应用场景也不断拓展。 在五八智能科技（杭州）有限公司，工作人员向记者展示了一段视频：浓烟滚滚的大楼中，一只四足机器狗敏捷地爬上楼梯，穿梭在楼道的各个房间进行“搜索”。利用先进的传感系统，这只机器狗能将火场中探测到的着火点、烟雾毒性、被困人员位置等信息及时传送给后方指挥中心，帮助消防员制定和调整救援策略。此外，它还能运送救援保障物资，帮助被困人员自救。 在工业制造领域，具身智能的应用不仅能提高生产效率，而且让安全生产更有保障。走进节卡机器人的展厅，只见一群协作机器人正在演示工业制造场景的作业情况：组装、焊接、搬运……一个个动作流畅精准、有条不紊。“人形机器人可能在工业场景率先落地，一方面是因为制造业劳动力缺口不断扩大，有很强的需求驱动；另一方面是因为工业制造场景相对结构化，更便于人形机器人融入环境。”优必选科技首席品牌官谭旻说。 随着技术成熟度日益提升，具身智能的应用空间正不断被打开。“具身智能不仅赋能千行百业，也能带动上下游产业协同发展，催生规模庞大的新兴产业。”向忠说。 （节选自《具身智能多场景应用加速落地》） 1. 下列关于“具身智能”的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “具身”强调智能体具有支持感觉和运动的物理身体；具身智能不仅要有实体设备，还要能在与环境交互中完成感知、决策并执行。 B. 具身智能的概念在20世纪50年代由图灵正式应用于机器人制造，此后才随着深度学习和大模型的发展逐渐进入理论研究。 C. 具身智能区别于传统人工智能的根本原因在于它已经摆脱数据驱动，完全依靠传感器实时获取环境信息。 D. 扫地机器人、配送机器人、人形机器人和四足机器狗虽然都有实体形态，但只有参加马拉松的人形机器人属于具身智能的前沿成果。 2. 根据材料内容，下列推断正确的一项是（ ） A. “具身智能”首次写入《政府工作报告》，说明它已经由未来产业转变为成熟的支柱产业。 B. 如果某类作业场景相对结构化、任务需求明确且存在较大的用工缺口，那么它比完全开放复杂的场景更可能成为具身智能产品先行落地的领域。 C. 消防机器狗能够探测着火点、烟雾毒性和被困人员位置，这说明在火灾救援现场，消防员和后方指挥中心已经没有存在的必要。 D. 多模态大模型提升了具身智能处理视觉、触觉、语音等信息的能力，因此具身智能的发展已不再受硬件条件、应用场景和安全因素的限制。 3. 下列对三则材料相关信息的比较分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一侧重介绍具身智能的概念来源、核心机制和动态适应能力，材料二侧重介绍政策支持、产业布局和发展前景，材料三侧重展示具身智能在现实场景中的应用。 B. 材料一强调“身体与环境的持续互动”，材料二强调“实体设备与智能决策的深度融合”，二者表述角度不同，但都说明具身智能并不是单纯依赖计算的智能形式。 C. 材料二提到要推动“具身智能+”多场景示范应用，材料三列举消防救援、工业制造等场景，能够与材料二中的产业应用前景形成呼应。 D. 材料二认为具身智能将在智能制造、智能家居、智慧医疗、智能服务等多个领域发挥作用；材料三则通过案例证明，具身智能的应用范围最终会收束到工业制造领域。 【答案】1. A 2. B 3. D 【解析】 【导语】这组围绕具身智能的非连续性文本，逻辑清晰层层递进：从概念溯源、核心特征讲起，再延伸到产业布局与政策支持，最后落地到多元实际应用场景，内容兼具科普性与时效性，贴合AI发展前沿，清晰展现了这一新兴赛道的发展全貌与增长潜力。 【1题详解】 B.“由图灵正式应用于机器人制造，此后才随着深度学习和大模型的发展逐渐进入理论研究”错误。结合“‘具身’这一概念可追溯至20世纪50年代图灵对‘具身性’的哲学思考……具身智能才真正从理论走向实践”可知，图灵只是做哲学思考，并未“正式应用于机器人制造”；并且先有理论研究，近年才从理论走向实践，而非“此后才……逐渐进入理论研究”。 C.“已经摆脱数据驱动，完全依靠传感器实时获取环境信息”错误。结合“具身智能不仅依赖数据驱动，还通过传感器实时感知环境变化”可知，“已经摆脱数据驱动，完全依靠传感器”与原文相悖，具身智能是兼顾数据驱动+实时环境感知，并非脱离数据驱动。 D.“只有参加马拉松的人形机器人属于具身智能的前沿成果”错误。结合“从走入千家万户的扫地机器人……具身智能产品正加速渗透进生产生活的各个场景”可知，马拉松人形机器人是前沿成果，扫地机器人、配送机器人、人形机器人也属于具身智能。 故选A。 【2题详解】 A.“它已经由未来产业转变为成熟的支柱产业”错误。结合“今年的《政府工作报告》提出……6G等未来产业”可知，写入政府工作报告只是国家将其列为待培育的未来产业，并未成熟，“已经由未来产业转变为成熟的支柱产业” 过度推断，与原文相悖。 C.“已经没有存在的必要”错误。结合“这只机器狗能将火场中探测到的着火点……帮助被困人员自救”可知，机器狗探测信息后“帮助消防员制定和调整救援策略”，还可运送物资辅助自救，机器狗仅起辅助作用，“消防员和后方指挥中心已经没有存在的必要”夸大功能，曲解文意。 D.“具身智能的发展已不再受硬件条件、应用场景和安全因素的限制”错误。结合“随着多模态大模型的应用，具身智能在视觉、触觉、语音等多类型信息的处理上实现了极大进步”可知，材料三只说明多模态大模型推动信息处理能力进步、拓展应用场景，全文多处提及各地仍在攻关关键技术、推进场景示范。“不再受硬件、场景、安全限制”绝对化表述，原文无相关依据，属于无端过度推断。 故选B。 【3题详解】 D.“具身智能的应用范围最终会收束到工业制造领域”错误。材料三说到除工业机器人外，还列举扫地机器人、配送机器人、消防四足机器狗等人居、救援场景，仅说明工业场景可能率先落地，并未说应用范围最终收束到工业制造。 故选D。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一个地主的早晨（节选） 【俄】列夫·托尔斯泰 “丘里斯在家吗？”聂赫留朵夫问。 “他在家，老爷。”一个身穿一件破破烂烂的方格土布衣、腰里系一根旧的红宽腰带的小老太婆从门里伸出头来，用颤抖的声音回答。 聂赫留朵夫向她问了好，然后经过穿堂，走进窄小的院子里。院里是一片破败景象，堆着长久没有清除因而已经发黑的牲口粪，粪堆上胡乱扔着发霉的木头、草叉、两挂耙。院子四周有一圈披屋[注]，一边已经塌下来，因此椽子不是架在支柱上，而是躺在粪堆上。这些披屋几乎都没有顶棚了。 “过节好，大人！”丘里斯甩着油油的头发深深地弯下腰去说。 “谢谢你啦。我来看看你家里的情况，”聂赫留朵夫带着纯真和羞涩的神情说，“让我看看你要木桩子干什么吧，你在村头向我要过。” “木桩子吗？谁不知道木桩子是干什么用的啊，大人。只要能给我撑着点就行，您自个儿看见了。前两天这个角塌了，多亏上天保佑，当时牲口不在。全都是要塌要垮的。”丘里斯边说着边环视他那些没遮拦的歪歪倒倒的披屋，“只要动一动这些横梁竖梁就知道没有一根顶用的木头。” “既然一边披屋已经塌了，其他的披屋也快塌了，你要五根木桩有什么用呢？你需要的不是木桩，而是横梁、竖梁、柱子，而且都得是新的。”东家轻松地说，他显然在炫耀自己懂行。 “当然需要，可没处找；不能总上东家院里去讨啊！我们庄户人要是养成这种癖性，什么东西都上东家院里去向大人您讨，我们还算什么农民？”丘里斯嘿嘿一笑。 “你的整个院子都得翻修，我是乐意帮助你的啊……” “太难为您啦，”丘里斯说这话的时候露出不相信的神情，也不看东家一眼，“如果有多余的木桩，我还可以拿去撑正房。” “你的正房也不行了吗？” “前些日子天花板上掉下来一块盖板，把我老伴儿砸坏了。”丘里斯淡淡地说。 “哪儿砸坏了？” “大人，一下就砸在她背上，她躺到夜里才醒来。”丘里斯比画着。 “后来缓过来了？” “缓是缓过来了，但还是病病歪歪的。她像是生来就有病。”丘里斯晃着头说。 “你怎么样，不舒服吗？”聂赫留朵夫问农妇，农妇本来一直站在门口，听见丈夫提到她，就立刻呻吟起来。 “就是这儿总出不来气。”她指着自己的胸前说。 “唉！”年轻的东家耸耸肩。 聂赫留朵夫觉得懊恼和难过的是，丘里斯竟弄到这步田地，而没有及早求他帮忙；其实他来到乡下以后，从不拒绝给农民帮助，相反极力请大家直接向他提出要求。然而他今天所见的景象，以及丘里斯在这贫困中表现出来的怡然自得的神态，把懊恼变成了一种为丘里斯感到绝望的情绪。 “丘里斯，你有没有见过格拉尔德式的石头房子，就是我在新村落的那种空心墙房子，有一间已经完全盖好了。我可以作价赊给你，将来你再还。”东家得意地笑着说，他一想到自己在行善，就忍不住露出这种自信的神情来，“把你的老房子拆掉，搬到那边去，”东家接着说，“那边有的是土地，你的三块庄稼地我也在那边就近划给你，另外多划一些荒地给你种菜，你们的生活一定会好起来！”他刚提到搬家，就发现丘里斯呆立在那儿一动不动，脸上也没了笑容，两眼看着地面。 “怎么，你不喜欢？”聂赫留朵夫问。 “不行啊，大人，我们在这儿已经够穷的了，要是搬到那边去，我们就再也没法给您种地了。到那边去我们还种什么地啊？那边根本没法过日子，您瞧着办吧！” “为什么不能在那边过日子？” “在那边过什么日子啊？您想一想：那地方没人住过，水怎么样不清楚，没有放牧场。土壤怎么样更不清楚，我们这儿的农田可是祖祖辈辈靠施过肥的，土里全是汗水与心血，那边呢？那边有什么？一片荒！没有篱笆，没有烘房，没有板棚，什么也没有。倘使您把我们赶到那边去，大人，我们会破产的，彻底破产！”他沉思地说，同时坚决地摇头。 “可别坑我们呀，老爷！你就是爹娘！能搬到哪儿？人都老了，无依无靠，刚能活命，不如死了。”农妇嚷嚷开了……“唉！我的胸口啊，出不了气。唉！”她使劲拍打着自己的胸口。 经过一阵折腾，当聂赫留朵夫重新在条凳上坐下来的时候，屋里已是一片沉寂。年轻的地主迟疑地看看丘里斯，又看看空空的没有生火的炉灶。 “怎么，你们已经吃过午饭了？”他终于问。 丘里斯的杂乱的胡须下面出现了讥讽的笑意，似乎是因为东家竟然提出这样愚蠢的问题而觉得可笑。他什么也没有回答。 “吃什么午饭啊，老爷？”农妇长叹一声，“啃点儿硬面包，这就是我们的午饭了。今天没工夫去挖野菜，就没东西做汤。” “你们这样穷，肯定不是上天这样决定的！”他不禁说出了心里的想法。 “我们不穷还能怎么样，老爷？我们的地是什么地，这您知道；黏土，又在岗子上；从那场霍乱以后就严重缺各种肥料。草场、耕地又少了：有的划去办农场，有的就并到东家的地里去了。我的地靠我一个人种，人又老了……力不从心啊。我老伴儿有病，只我一个人苦熬，家里好几张嘴。” “唉！”农妇大声叹了一口气，似乎在给丈夫帮腔。 “我的帮手只有这么一个。”丘里斯说着指了指一个约莫七岁的男孩，他有一头乱蓬蓬的淡黄色头发，四肢瘦得皮包骨头，但肚子很大，刚刚怯生生地推门进来。 “我愿意减轻你的负担，真的。该怎么办？”年轻的东家望着这位与其实际年龄不相配的“老”农民。 “怎么减轻啊？这是明摆着的啊，既然占着地，就得服劳役，这是明摆着的规定。我好歹等儿子长大吧。不过您要是开恩，就别叫他去上学；前两天地方长官来过，说想要我儿子也去上学。我们就免了吧，他有这脑子吗，大人？” “这可不行，”东家说，“你的孩子已经能够明白事理，他很聪明，我听说他喜欢学习，该去上学了。我这样说是为你好。你自己想一想吧，等他长大成人，做了一家之主，能写会算，知书达理。你家里的情况……就会好起来，兴许……会好起来。你还是叫他去上学吧，上学……听见没有？一定要去。”聂赫留朵夫尽量把话说得明白，但不知为什么自己的脸红了，而且语言变得结结巴巴。 他实在没啥可说的了，转来转去，想快点结束这次谈话，心里设计着一个怎样的理由告辞。他也不想去其他农民家了，此刻他只想回家。 丘里斯深深叹了一口气，抚摸着儿子淡黄色的头发，转头，不去对视儿子的眼睛，什么也没有回答。 （有删改） 【注】披屋：正屋旁搭着的小屋。 4. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说主体情节由农民丘里斯向地主聂赫留朵夫求取木桩子修缮房屋的小事引起，却让读者窥一斑知全豹，了解到当时社会农民生活的多重艰辛。 B. 小说中丘里斯的妻子身体并无大碍，但她为了配合丈夫“她像是生来就有病”的话，“就立刻呻吟起来”，这暴露了农民阶级的虚伪贪婪。 C. 小说中聂赫留朵夫为了改善丘里斯一家的生活，要求丘里斯支持儿子上学读书，表现出这位年轻地主的思想有一定的先进性和前瞻性。 D. 在探访丘里斯的过程中，聂赫留朵夫的心理经历了从轻松自如到懊恼绝望，再从自信得意到困惑与无力的复杂的变化过程。 5. 下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 开篇对院子里发黑的牲口粪、塌了的披屋等景物描写，不仅体现了作者对生活敏锐的观察力，更推动了下文情节的突转。 B. 文中多次出现的“大人”“老爷”等称呼，体现了农民对地主的敬畏，也暗示了当时农村社会人与人之间的等级意识。 C. 小说通过地主聂赫留朵夫的视线展开叙述，既便于展现农村与农民的真实情况，也有助于表达作者对社会的批判态度。 D. 小说叙事时空高度集中，对话富有内涵，在人物形象刻画中自然表达主题，体现了托尔斯泰“朴素而深刻”的叙事风格。 6. 小说中的丘里斯有哪些形象特点？请简要概括。 7. “错位”理论认为，“人物如果只从主观意识出发采取行动，而对自己的行为是否与环境氛围一致缺乏自觉意识，就会形成感知错位”。文中的聂赫留朵夫与《祝福》中的祥林嫂都存在感知错位，请结合文本分析二人“错位”的不同表现和原因。 【答案】4. B 5. A 6. ①生活贫困。 ②面对苦难麻木忍耐。 ③自尊心强。 ④守旧固执。 ⑤轻视教育，目光短浅。 7. ①聂赫留朵夫：“感知错位”体现在他想从搬家、接受教育等方面改善农民生活，但他的建议不符合农民的实际情况与切实需要。 原因：阶层不同，聂赫留朵夫的生活体验、社会认知等与农民的真实处境和需求存在鸿沟。 ②祥林嫂：“感知错位”体现在渴望获得同情和理解，反复讲述阿毛的惨剧，但鲁镇人只图新鲜，对她更多是取笑和厌烦。或祥林嫂用攒了一年的工钱捐门槛，认为这么做就能赎罪，就能被接纳，但在鲁四老爷等人眼中，她“再嫁”的污点永远洗刷不掉。 原因：祥林嫂本性善良质朴，而鲁镇被封建礼教观念统治，祥林嫂缺乏对自身处境的清醒认识。 【解析】 【导语】这篇节选以小见大，托尔斯泰借年轻地主聂赫留朵夫访贫的日常小事，撕开了俄国农奴制改革后农村破败赤贫的真相。文本以细腻细节、生活化对话，写出地主善意与农民生存认知的错位，戳破了自上而下改良的空想，平实叙事中藏着对阶级鸿沟的深刻反思。 【4题详解】 把每个选项的表述还原到原文对应位置，核对细节信息，杜绝脱离原文的主观偏见。 B.“这暴露了农民阶级的虚伪贪婪”错误。根据“一下就砸在她背上，她躺到夜里才醒来”“但还是病病歪歪的”，可知丘里斯的妻子本就被天花板上掉下来的一块盖板砸伤，事后一直病弱，呻吟是真实的病痛与生存困境的体现，绝非虚伪贪婪，小说此处意在展现农民赤贫的生存状态，并非批判农民品性。 故选B。 【5题详解】 明确每个选项的考查方向，回到原文对应位置核对验证。 A.“更推动了下文情节的突转”错误。开篇对丘里斯家院落破败的环境描写，作用是交代人物穷困的生活处境，为下文聂赫留朵夫提出帮助的情节做铺垫，并没有推动情节突转，情节突转指情节发生意外的大幅转折，此处环境描写不具备该作用。 故选A。 【6题详解】 第一步，审题定位：明确本题为人物形象概括题，需紧扣文本内容归纳，不能脱离文本凭空臆断。 第二步，梳理内容提炼特点：从丘里斯家破败的院落、啃硬面包当午饭、孩子瘦弱等内容，概括出生活贫困；从丘里斯在贫困中表现出来的怡然自得的神态，概括出面对苦难麻木忍耐；从丘里斯不愿向东家讨要物资，概括出自尊心强；从丘里斯坚决拒绝搬去新村的态度，概括出守旧固执； 从丘里斯反对儿子上学的要求，概括出轻视教育、目光短浅。 第三步，整合要点，分点简洁概括人物特点，规范作答。 【7题详解】 第一步，审题破题：紧扣“错位”理论，分别分析聂赫留朵夫、祥林嫂二人错位的不同表现与原因。 第二步，分析聂赫留朵夫：先找出他提议搬家、送孩子读书的行为，对比农民真实的生存条件与现实需求，点明错位表现；再从地主与农民阶层隔阂分析原因。 第三步，分析祥林嫂：梳理两件典型事件，一是哭诉丧子求同情遭取笑，二是捐门槛以求赎罪仍不被接纳，概括错位表现；结合祥林嫂性格和封建礼教背景，点明她认知局限的根源。 第四步，规范表述：区分二者差异，先分写表现，再分写原因，规范作答。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 贞观初，太宗谓侍臣曰：“为君之道，必须先存百姓，若损百姓奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。若安天下，必须先正其身。未有身正而影曲，上理而下乱者。朕每思伤其身者不在外物，皆由嗜欲以成其祸。若耽嗜滋味，玩悦声色，所欲既多，所损亦大。既妨政事，又扰生人。且复出一非理之言，万姓为之解体，怨讟①既作，离叛亦兴。朕每思此，不敢纵逸。”谏议大夫魏徵对曰：“古者圣哲之主，皆近取诸身，故能远体诸物。昔楚聘詹何，问其治国之要。詹何对以修身之术。楚王又问理国何如？詹何曰：‘未闻身理而国乱者。’陛下所明，实同古义。” （节选自吴兢《贞观政要·君道》） 材料二： 有生之初，人各自私也，人各自利也，天下有公利而莫或兴之，有公害而莫或除之。有人者出，不以一己之利为利，而使天下受其利，不以一己之害为害，而使天下释其害。此其人之勤劳，必千万于天下之人。夫以千万倍之勤劳，而己又不享其利，必非天下之人情所欲居也。故古之人君，量而不欲入者，许由、务光是也；入而又去之者，尧、舜是也；初不欲入而不得去者，禹是也。岂古之人有所异哉？好逸恶劳，亦犹夫人之情也。 后之为人君者不然。以为天下利害之权皆出于我，我以天下之利尽归于己，以天下之害尽归于人，亦无不可。使天下之人不敢自私，不敢自利，以我之大私为天下之大公。始而惭焉，久而安焉，视天下为莫大之产业，传之子孙，受享无穷。 古者以天下为主，君为客，凡君之所毕世而经营者，为天下也。今也以君为主，天下为客，凡天下之无地而得安宁者，为君也。是以其未得之也，屠毒天下之肝脑，离散天下之子女，以博我一人之产业，曾不惨然！曰“我固为子孙创业也”。其既得之也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，视为当然，曰“此我产业之花息也”。然则为天下之大害者，君而已矣！ 岂天地之大，于兆人万姓之中，独私其一人一姓乎？虽然，使后之为君者，果能保此产业，传之无穷，亦无怪乎其私之也。既以产业视之，人之欲得产业，谁不如我？摄缄縢，固扃鐍②，一人之智力不能胜天下欲得之者之众远者数世近者及身其血肉之崩溃在其子孙矣。 是故明乎为君之职分，则唐、虞之世，人人能让，许由、务光非绝尘也；不明乎为君之职分，则市井之间，人人可欲，许由、务光所以旷后世而不闻也。然君之职分难明，以俄顷淫乐不易无穷之悲，虽愚者亦明之矣。 （节选自黄宗羲《明夷待访录·原君》） 材料三： 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” （节选自蒲松龄《聊斋志异·促织》） 【注】①怨讟（dú）：怨恨诽谤。②扃鐍（jiōng jué）：指门闩锁钥之类。 8. 材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 一人之智力A不能胜天下B欲得之者之众C远者D数世E近者及身F其血肉之崩溃G在其子孙矣 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 理，指治理得好，与《谏太宗十思疏》“德不厚而思国之理”中的“理”用法和意思相同。 B. 居，指承担、任，与《促织》“居为奇货”中的“居”用法和意思不同。 C. 始，指最初、起初，与《六国论》“始速祸焉”中的“始”用法和意思相同。 D. 易，指交换、替换，与《齐桓晋文之事》“我非爱其财而易之以羊也”中“易”意思相同。 10. 下列句中加点词语的意思、用法相同的一项是（ ） A. 犹割股以啖腹 以致天下怨谤也 B. 以为天下利害之权皆出于我 辇来于秦 C. 人之欲得产业 臣闻求木之长者 D. 而奉行者即为定例 项王按剑而跽曰 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 唐太宗认为，伤害自身的原因不在于外物，而全是由嗜欲酿成的灾祸；只要克制嗜欲、不追求滋味声色，就能保证政事无碍、百姓安定。 B. 黄宗羲追溯上古君主起源，认为许由、务光避位，尧舜禅让，大禹不得已居君位，都是人喜好安逸、厌恶劳动的本性使然。 C. 黄宗羲对比古今君主认知的差异，指出古之人君以天下为本，以自身为客，毕生操劳皆为百姓；而后世君主颠倒主客，不惜残民以自肥。 D. 唐太宗、黄宗羲与《促织》异史氏均认为，君主耽于喜好、任意行事，会衍生苛政，牵动百姓的生存祸福，君主不可放纵私欲。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）谏议大夫魏徵对曰：“古者圣哲之主，皆近取诸身，故能远体诸物。” （2）不明乎为君之职分，则市井之间，人人可欲，许由、务光所以旷后世而不闻也。 【答案】8. CEF 9. C 10. C 11. A 12. （1）谏议大夫魏徵回答说：“古代圣明的君主，都是就近修养自身，所以能够远远地体察到其它事物。” （2）不明了做君主的职责，那么就连市井之间，人人都想得到君位，这是许由、务光绝迹于后世而听不到的原因。 【解析】 【导语】这组选文围绕“君民关系”核心议题展开，思想递进清晰：唐太宗“为君先存百姓”是古代明君的民本自省；黄宗羲《原君》直陈君主私天下之害，突破传统君权观；蒲松龄借异史氏之口点出天子一言一行皆关民命，三者都承载着朴素重民思想，富有思想张力。 【8题详解】 句意：单凭君主一人的智谋力量，远远抵不过天下众多想要夺取天下的人。有的祸乱隔几代爆发，有的祸患自身就遭遇，子孙后代都会遭受杀身灭族的惨祸。 “不能胜”的主语为“一人之智力”，宾语为“天下欲得之者之众”，所以应在“众”后面断开，即在C处断开； “远者数世”“近者及身” 是对称并列结构，分别指祸患爆发的两种情况，所以应在“世”“身”后面分别断开，即在E、F处分别断开。 故选CEF。 【9题详解】 A.正确。句意：也没有上面治理好了而下面发生动乱的事。/道德不深厚却想国家安定。 B.正确。承担、任/囤积、储存。句意：这必然不是天下常人之情所愿意的。/储存起来，当作稀奇的货物（等待高价）。 C.“用法和意思相同”错误。最初、起初/才。句意：刚开始对此还感到惭愧。/才招致祸患。 D.正确。句意：但用片刻的荒淫享乐，不值得换取无穷的悲哀。/我不是因为吝惜钱财才用羊替换牛的。 故选C。 【10题详解】 A.连词，表目的，来/连词，表结果，因而、从而。句意：那就好像割自己大腿上的肉来填饱肚子。/因此招致天下人的怨恨和诽谤。 B.介词，从/介词，到。句意：他们认为天下的利害大权都出于自己。/乘辇车来到秦国。 C.均为“用在主谓之间，取消句子独立性”。句意：那么天下想要夺取这份产业的人。/我听说想要树木生长。 D.连词，表转折，但是/连词，表修饰，连接动作。句意：可是奉命办事的人却把这当成固定的规矩。/项王握着剑，挺直身子。 故选C。 【11题详解】 A.“只要……就……”错误。结合“若耽嗜滋味，玩悦声色，所欲既多，所损亦大。既妨政事，又扰生人”可知，沉溺美食声色会损害政事、惊扰百姓，但并未表述只要克制嗜欲，就一定能保证政事无碍、百姓安定。选项推断绝对化，治理百姓、安定天下还需要君主修身、施行仁政等多重条件，克制欲望只是其中一点，选项把单一条件当成充分条件，与文意不符。 故选A。 【12题详解】 （1）“对”，回答；“近取诸”，就近修养自身；“远体诸物”，远远地体察到其它事物。 （2）“明”，明了、知晓；“所以”，……的原因；“旷”，空缺、绝迹。 【参考译文】 材料一：贞观初年，唐太宗对侍从的大臣说：“做国君的原则，必须以百姓的存活为先，如果以损害百姓的利益来奉养自身，那就好像割自己大腿上的肉来填饱肚子，虽然肚子是填饱了，但人也就死了。如果想要安定天下，必须首先端正自身。世上绝对没有身子端正了而影子弯曲的，也没有上面治理好了而下面发生动乱的事。我常想能损伤自身的并不是身外的东西，都是由于自身的贪欲才酿成祸患。如果一味贪恋美味，沉溺于音乐女色，欲望越多，所受的损害也就越大。既妨碍国家政事，又扰害百姓。如果再说出一些不合事理的话来，就更会弄得民心涣散，怨言四起，自然就众叛亲离。每当我想到这些，就不敢有一丝一毫的放纵和懈怠。”谏议大夫魏徵回答说：“古代圣明的君主，都是先就近从自身入手，才能远而推及一切事物。从前楚庄王聘用詹何，问他治理国家的要领。詹何却用加强自身修养的方法来回答。楚庄王再问他治理国家该怎么办？詹何说：‘从未听说国君清正而国家会发生动乱的。’陛下所明白的道理，完全符合古代圣贤的道理。” 材料二： 人类社会开始之后，人都是自私的，也是自利的。世上有公共的利益，却没有人去兴办，有公共的祸患，也没有人去消除。有这样一个人出来，他不以自己一人的利益作为利益，却让天下人得到他的利益；不以自己一人的祸患作为祸患，却让天下人免受他的祸患。那个人的勤苦辛劳，必定是天下人的千万倍。拿出千万倍的勤苦辛劳，而自己却又不享受利益，这必然不是天下常人之情所愿意的。所以古时的君主，考虑后而不愿就位的，是许由、务光等人；就位而又离位的，是尧、舜等人；起先不愿就位而最终却未能离位的，是大禹了。难道说古代人有什么不同吗？喜好安逸，厌恶劳动，也像常人情况一样啊。 后代做人君的却不是这样了。他们认为天下的利害大权都出于自己，我将天下的利益都归于自己，将天下的祸患都归于别人，也没有什么不可以的。让天下的人不敢自私，不敢自利，将自己的大私作为天下的公利。刚开始对此还感到惭愧，时间一长就心安理得了，把天下看成自己最大的私产，传给子孙后代，无穷无尽地享用好处。 古时将天下看成是主，将君主看作是客，凡是君主一世所经营的，都是为了天下人。现在将君主看作主，将天下看作是客，凡是天下没有一地能够得到安宁的，正是在于为君主啊。因而当他未得到天下时，使天下的人民肝脑涂地，使天下的子女离散，以增多自己一个人的产业，对此并不感到悲惨。（心里）说：“我本来就是替子孙创立这份家业的。”当他已得到天下后，就敲诈剥夺天下人的骨髓，离散天下人的子女，以供奉自己一人的荒淫享乐，把这视作理所当然，（心里）说：“这是我这份家业生出的利息啊。”既然这样，作为天下最大的祸害，只是君主而已！ 难道广阔天地间，千千万万的百姓之中，唯独偏爱那一个人、某一家族吗？虽说如此，假使后世做君主的人，果真能守住这份私产，永久传承下去，那么他把天下当作私产也不足为怪。既然君主把天下看成自家产业，那么天下想要夺取这份产业的人，谁不和我（君主）的心思一样呢？就算捆紧绳索、加固门窗锁具，单凭君主一人的智谋力量，远远抵不过天下众多想要夺取天下的人。有的祸乱隔几代爆发，有的祸患自身就遭遇，子孙后代都会遭受杀身灭族的惨祸。 因此明白作君主的职责，那么唐尧、虞舜的时代，人人都能推让君位，许由、务光也并非超尘绝俗的人；不明了做君主的职责，那么就连市井之间，人人都想得到君位，许由、务光因而绝迹于后世而听不到了。虽然君主的职分难以明了，但用片刻的荒淫享乐，不值得换取无穷的悲哀，即使是愚蠢的人也能明白这一道理的。 材料三： 作者评论说：“皇帝偶尔取用一件东西，未必用过之后就抛诸脑后；可是奉命办事的人却把这当成固定的规矩。再加上官吏贪婪暴虐，百姓天天抵押妻子、卖掉儿女，苦难没有停歇的时候。所以皇帝每一个细微的举动，都关系着百姓的性命，不能轻视。唯独这个成名，先是因胥吏侵害而穷困，后来又靠蟋蟀发财，穿皮衣、骑骏马，意气洋洋。当初他充当里正、挨板子受责罚的时候，哪里能料到会有今日这般境遇？上天将要酬报忠厚老实的人，于是连巡抚、县令也一同靠着蟋蟀得到好处。俗话说：一个人得道升天，连家里的鸡和狗也跟着沾光。这话果真不假啊！” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首明诗，完成小题。 白鹇① 徐渭 片雪簇寒衣，玄丝绣一围。 都缘惜文采，长得侍光辉。 提赐朱笼窄，羁栖碧汉违。 短檐侧目处，天际看鸿飞。 【注】①徐渭曾为浙闽总督胡宗宪幕客，胡宗宪送其一只白鹇，徐渭以此题诗。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以“片雪”“玄丝”喻写白鹇羽毛的颜色与纹理，又用“簇”“绣”二字增强画面感，起笔即紧扣题中之物。 B. 颔联中的“文采”承接上联对白鹇外形的描写，既有对其外在特点的高度概括，又揭示了其受人珍爱的原因。 C. 颈联中的“朱笼”“碧汉”色彩明丽，写出白鹇虽被置于笼中，却仍处在华贵安适、悠然自得的环境之中。 D. 尾联没有直接议论抒情，而是以白鹇在短檐下侧目望向天际的画面作结，收束含蓄，富有余味。 14. 这首诗表面咏白鹇，实则寄寓了诗人的身世之感。诗人借白鹇表达了怎样的复杂心绪？请结合全诗简要分析。 【答案】13. C 14. ①对自身才华的自许，也含有因才华被赏识的感怀。首联写白鹇羽毛洁白、纹理美丽，颔联写其因“文采”而被珍爱；“文采”既指白鹇羽毛之美，也暗指诗人的文章才华。 ②表达了身处幕府的局促压抑之感。诗人借白鹇被关入朱笼，“朱笼”虽华美，但“窄”字写出空间局促；“羁栖”写被困之态，“碧汉违”写白鹇远离天空、违背天性，暗合诗人的压抑处境。 ③对自由天地的向往。尾联中，白鹇身处“短檐”之下，却“侧目”望向“天际”飞鸿，含蓄表现出诗人希望摆脱羁束、追求自由的心志。 【解析】 【导语】徐渭这首《白鹇》是典型的托物言志之作，以细腻笔触勾勒白鹇清雅外形，紧扣笼中白鹇的处境，将自身寄人幕下的遭际融入白鹇的神思，婉曲道出对自由的向往，含蓄蕴藉，寄怀深沉。 【13题详解】 C.“华贵安适、悠然自得的环境”错误，“朱笼窄”“羁栖碧汉违”写出笼子狭小、被困牢笼，无法翱翔长空，并无“悠然自得”，而是内心压抑拘束。 故选C。 【14题详解】 审题核心：托物言志，结合全诗，分层次梳理诗人复杂心绪，物与人一一对应。 逐联对应分析： ①首联、颔联：白鹇羽毛华美（文采）因此得到供养。对应诗人：自认富有才华，也曾被胡宗宪赏识，有自许、感念知遇的心情。 ②颈联：朱笼狭小、羁留笼中，不能翱翔长空。对应诗人：身在幕府，看似礼遇优厚，实则处处受限，内心压抑拘束，违背本心。 ③尾联：白鹇在短檐下侧目，遥望天边飞鸟。对应诗人：不甘被困，无比向往无拘无束的自由。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，9分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）修身自省、克制私欲是传统修身准则，《谏太宗十思疏》里告诫君主要节制贪欲、慎兴土木、安分守己的两句是“____________，____________”。 （2）面对非议与质疑，坚守初心，认准方向果断行事，是可贵的处世品格。王安石在《答司马谏议书》中，借“盘庚”体现行事坚定、无悔抉择态度的两句是“____________，____________”。 （3）苏洵认为六国灭亡的根本原因是贿赂秦国，因为“____________，____________”。 （4）文学社以“逆境中的从容”为主题征集诗句，有同学推荐张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“____________”一句，认为其尽显胸襟旷达、心境沉稳的气度，契合主题。 （5）杜牧《阿房宫赋》中，与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“____________，____________”。 【答案】 ①. （诚能）见可欲则思知足以自戒 ②. 将有作则思知止以安人 ③. 度义而后动 ④. 是而不见可悔故也 ⑤. 赂秦而力亏 ⑥. 破灭之道也 ⑦. 稳泛沧浪空阔 ⑧. 廊腰缦回 ⑨. 檐牙高啄（五步一楼，十步一阁） 三、语言文字运用（17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 不同的文章，阅读的心境不同，对阅读素养的要求（ ）不一样。读物的容量小，思想肤浅，时间久了，学生自然心生居高临下之感。这种“君临式”的阅读，容易养成随意、散漫和浮躁的阅读心理，即人们常说的“浅阅读”。（ ），容量超越了学生的认知水平和阅读能力，（ ）会挫伤学生阅读的热情和兴趣。（ ），目前的主要危险还是来自“浅阅读”。当下盛行的网络阅读，在阅读方式上主要是浏览、跳读、略读，缺乏独立、理性的分析与论证，我将其称为“感知——印证”式阅读，它印证的只是老生常谈或自以为是的观念；在内容上，则趋于平面化、娱乐化、简单化，“抓眼球”的诉求远胜于“摄人心”的实效；而现行的阅读检测，也存在将文本碎片化、简单化和教条化的倾向。若教材选文的容量和难度再不能激发学生探究与细读的欲望，必然会催生这种“浅阅读”的习气。 相反，如果读物的内容保持恰当的新鲜感与挑战性，保持略高于学生水准的长度和容量，则需要学生精神集中，屏除杂念，思维清晰，前后关连，排除干扰，且需要有一定的人生体验、背景知识和逻缉思维素养。这一点恰恰是目前的阅读教学中最稀缺的。 学生读长文的机会不多， ① 。限于教材的篇幅，即便读，也多是节选，接触的是名著的片段，算是蜻蜓点水、浮光掠影、浅尝辄止。像沈从文的《边城》、卡夫卡的《变形记》、鲁迅的《阿Q正传》等，都以节选的形式出现在教材中。 ② ，但名著的价值离不开它的全息性和生命整体性。读片段，或许就破坏了这种完整性， ③ ，只能看到她最漂亮的鼻子或脖子，却看不到她的全貌，总有遗憾。其实，窥一斑而知全豹，见一叶而知秋，又要短平快，又要高效益，至少在艺术欣赏方面难以做到两全其美。 16. 文中第二段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 17. 按顺序排列填入文中括号处的词语，表意准确的一项是（ ） A. 就 但是 还 因此 B. 也 况且 还 所以 C. 就 不仅如此 更 但是 D. 也 当然 又 但是 18. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 20. 请从词语运用和修辞手法的角度，分析文中画波浪线句子的表达效果。 【答案】16. “屏除”应改为“摒除”； “关连”应改为“关联”； “逻缉”应改为“逻辑”。 17. D 18. 修改为：若教材选文的容量和难度再不能激发学生细读与探究的欲望，必然会助长这种“浅阅读”的习气。 19. ①读经典名著的机会更少； ②这自有其价值（读节选自有其价值）； ③就像欣赏美人。 20. ①词语运用上，“抓眼球”与“摄人心”均为形象化的动宾短语，分别指代浅层的视觉吸引和深层的精神震撼，精准凸显了网络阅读重表面刺激、轻内在感染的特点。 ②修辞手法上，运用对比（或对举），将两种诉求并置，以“远胜于”强化反差，突出“浅阅读”内容趋于平面化、娱乐化的弊端，增强了批判力度，使观点更鲜明有力。 【解析】 【16题详解】 结合词语含义，通过字义辨析判断错误用字。 “屏除”中的“屏”应改为“摒”，“屏”侧重遮挡、阻隔，多搭配实物，“摒”意为抛弃、清除，专用于思想、杂念、不好的心理，文中搭配“杂念”，故改为“摒除”。 “关连”中的“连”应改为“联”，“连”侧重接续、衔接，多指物体、线路空间上相接，“联”侧重描述抽象事物之间的逻辑联系、相互影响，文中指前后逻辑衔接，故改为“关联”。 “逻缉”中的“缉”应改为“辑”，“缉”多和追查、捉拿相关，“辑”侧重梳理条理、整编内容，“逻辑”是固定用词，指思维的规律，故改为“逻辑”。 【17题详解】 第一处，前文“阅读的心境不同”，与“对阅读素养的要求”是并列顺延关系，“也”表并列，“就”多用于承接条件/因果关系，故选“也”。 第二处，前文讲容量小的弊病，此处说容量大的问题，“当然”顺承引出另一类情况，表意准确，“但是”表转折，“况且”递进说理，“不仅如此”延伸同类问题，不合文意，故选“当然”。 第三处，前文说容量小的坏处，此处说容量大的后果，“又”承接上一坏处，叠加另一不良后果，表意准确，“还”多表延续原有情况，“更”表递进，不合文意，故选“又”。 第四处，前文说容量小、容量大都有问题，后文说主要危险是浅阅读，语意形成转折，“但是”表转折，“因此”“所以”表因果，故选“但是”。 故选D。 【18题详解】 画横线的部分共有两处语病： 一是“探究与细读”语序不当，阅读逻辑为先细读，再深入探究，改为“细读与探究”； 二是“催生”和“习气”搭配不当，“催生”搭配新生事物，习气是不良风气，可用“助长”。 【19题详解】 ①前文说“学生读长文的机会不多”，后文说“即便读，也多是节选，接触的是名著的片段”，此处强调完整阅读原著的稀缺，可补写“读经典名著的机会更少”； ②前文说“以节选的形式出现在教材中”，后文说“但名著的价值离不开它的全息性和生命整体性”，此处需作出让步表述，承认节选的合理性后再转折，可补写“这自有其价值”或“读节选自有其价值”； ③后文“只能看到她最漂亮的鼻子或脖子，却看不到她的全貌”是对前文“读片段，或许就破坏了这种完整性”的形象化阐释，且“她最漂亮的鼻子或脖子”说明是美人，此处以美人为喻，衔接上下文，可补写“就像欣赏美人”。 【20题详解】 第一步，审题，锁定答题两个角度：词语运用、修辞手法。 第二步，分析词语运用：拆解 “抓眼球”“摄人心”两个短语的类型和含义，区分浅层吸引与深层触动，点明词语通俗形象，点明网络阅读重外表轻内涵的缺陷。 第三步，分析修辞手法：判断句子使用对比（或对举），分析“远胜于”带来的反差效果，指出突出浅阅读的弊病，强化作者批判态度。 第四步，整合两点，规范组织语言，分层次作答。 四、作文（40分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 时代奔涌向前，人们通常只关注自己能得到什么，而无视自己能做到什么。于是，成长往往需要用成就、证书、职位、收入等来证明和衡量。有人说，能做到什么是成长，能得到什么是成功。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一句铺陈时代背景：当下社会普遍存在功利化倾向，人们习惯用证书、收入、职位等外在“所得”衡量个体价值，忽略了过程中“所为”的意义。 ②第二句明确核心概念：“能做到什么”指向成长，是个体能力提升、经验积累、内在价值的沉淀，属于过程性、向内的评价维度，比如深耕技术、打磨手艺、提升认知都属于“做到”范畴；“能得到什么”指向成功，是外界对个体付出的正向反馈，属于结果性、向外的评价维度，比如获得奖项、岗位晋升、社会认可都属于“得到”范畴。 核心辩证关系： 二者是互补递进的对立统一关系：“做到”是“得到”的前提，没有实打实的付出，所谓的“得到”只是空中楼阁；“得到”是“做到”的自然结果，但若把“得到”作为唯一目标，很容易陷入急功近利的误区，甚至为了逐利突破底线。核心指向是如何处理“过程与结果”“内在价值与外在评价”的关系。 写作核心任务： 结合现实，围绕“做到（成长）与得到（成功）”的辩证关系，阐释当代青年的价值选择。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，片面褒贬。错误本质是将成长与成功二元对立，比如只鼓吹“成长最重要，成功毫无意义”，完全否定外在评价的价值；或是只宣扬“成功是唯一目标，为了得到可以不择手段”，忽略成长的基础意义。 误区2：窄化概念内涵，局限校园场景。错误本质是没有拓展概念的普适性，比如仅把“做到”等同于刷题考高分，“得到”等同于升学拿奖状，没有延伸到职业选择、社会贡献、公共事务等更广阔的维度。 误区3：立意空泛无物，缺少现实针对性。错误本质是脱离材料的时代背景，仅空喊“要正确看待成长和成功”的口号，没有回应当下“考证热”“考公热”“唯薪资论”等功利化社会现象。 【分层立意】 基础立意：成长重于成功，“做到”是“得到”的前提，拒绝以“所得”定义个人价值。 进阶立意：跳出“唯成功论”的单一评价陷阱，以持续“做到”锚定自我成长的方向。 高阶立意：以“做到”沉淀个人价值，以“得到”反哺社会，让成长与成功统一于公共责任的践行。 【行文思路】 议论文： 开篇：用生活化场景切入，比如开学季社交平台晒offer、晒考证清单的风气，或是身边同学为了评优刷水赛、凑志愿时长的现象，引出当下“重得到、轻做到”的功利化倾向，点明中心论点：“做到”才是成长的核心标尺，“得到”只是过程的附加奖励。 主体第一层：论证“做到”是成长的本质，是个体价值的核心支撑。论据：航天团队里的95后工程师，一次次发射试验失败，没有立刻拿到成功结果，但每一次试错都是能力的跃升。回扣论点：成长的本质是自我提升，与是否得到外界认可无关。 主体第二层：论证“得到”是“做到”的正向反馈，但绝非成长的终极目标。论据：有人为了拿奖学金学术造假，看似得到短期利益，实则荒废了科研能力，最终被撤销学位得不偿失。回扣论点：只盯着“得到”行事，只会本末倒置，失去成长的可能。 主体第三层：辩证统一二者关系，当代青年要打破单一评价体系的绑架，既沉心做事，也坦然接受合理反馈。论据：不少00后科普博主最初只是出于兴趣分享专业知识，从未刻意追求流量收益，在持续输出优质内容的过程中既提升了专业能力，也收获了粉丝认可和合理的商业合作，实现了成长与成功的双赢。 结尾：落地青年身份。我们无需被“毕业年薪多少”“进什么大厂”的单一成功标准绑架，多追问自己“能做什么”“能创造什么价值”，在做事的过程中沉淀成长；若有幸得到外界认可，也要将所得转化为服务社会的动力，实现个人价值与社会价值的统一。 记叙文： 推荐素材：自己参加科技创新大赛，最初冲着一等奖的保送资格准备，中途队友退赛、核心部件损坏，为了完成比赛熬了半个月改方案、调参数，最后只拿到三等奖，没有拿到保送资格，但在过程中掌握了编程、3D打印的技能，还认识了同领域的前辈，意识到“学到的本事比奖状重要”，最终升华主旨：成长的意义藏在“做到”的过程里，而非“得到”的结果里。 【优秀文题】 1. 《以“做到”为尺，锚定成长坐标》 2. 《莫让“得到”遮望眼，成长本在耕耘中》 3. 《成长向内求，成功自然来》 4. 《跳出成功迷局，书写成长答卷》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年下学期 东北师大附中 （语文）科试卷 高一年级期末考试 注意事项： 1.答题前，考生需将自己的姓名、班级、考场/座位号填写在答题卡指定位置上，并粘贴条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.回答非选择题时，请使用0.5毫米黑色字迹签字笔将答案写在答题卡各题目的答题区域内，超出答题区域或在草稿纸、本试题卷上书写的答案无效。 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄皱、弄破，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、现代文阅读（25分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 近年来，随着人工智能技术的快速发展，具身智能逐渐成为备受瞩目的前沿领域。 具身，指的是具有支持感觉和运动的物理身体。具身智能，是有身体并支持物理交互的智能体，如家用服务机器人、无人车等。 “具身”这一概念可追溯至20世纪50年代图灵对“具身性”的哲学思考，但直到近年，随着深度学习、强化学习与大模型的突破，具身智能才真正从理论走向实践。 具身智能的核心在于“身体与环境的持续互动”。传统人工智能的强项在于大规模数据处理和模型训练，它可以通过海量数据生成预测模型或识别模式，但面对现实世界中的物理即时互动通常无能为力。随着人工智能应用逐渐从虚拟环境拓展到物理世界，人工智能研究的重心也开始逐步从数字化智能向具身智能进阶。具身智能不仅依赖数据驱动，还通过传感器实时感知环境变化，更注重通过与环境的实时交互来获取信息，并基于这些信息进行思考、决策和行动，从而实现“感知——决策——执行”的闭环优化。 具身智能的核心特征之一还在于其动态适应能力。传统人工智能系统通常基于固定的规则或模型，而具身智能具有更强的灵活性和学习能力，能够在不断变化的环境中做出实时反应，还可通过反复尝试、经验积累和持续学习，提升行动和操作技能，持续优化自身行为。因此，具身智能是人工智能从静态、预设逻辑向动态、实时感知行为的重大进化。 （节选自《具身智能：人工智能的下一个浪潮》） 材料二： 今年的《政府工作报告》提出，建立未来产业投入增长机制，培育生物制造、量子科技、具身智能、6G等未来产业。这也是“具身智能”首次写入《政府工作报告》中。 通俗地说，具身智能是指具有身体的智能，其机器大脑能够帮助决策，从而支配肢体能够快速对外部环境变化做出反应，核心在于实体设备与智能决策的深度融合。区别于仅依赖计算的“离身智能”，具身智能设备既能通过传感器感知物理世界，又能借助大模型理解任务、自主决策并执行。 专家表示，具身智能领域蕴含着巨大的市场潜力和发展机遇，未来，相关产品将在智能制造、智能家居、智慧医疗、智能服务等多个领域发挥重要作用。 当前，除了谷歌、英伟达等国际科技企业外，中国的华为、腾讯、优必选等企业都在积极布局具身智能相关产业。与此同时，国家相关部委和地方也在积极部署系列举措，推动具身智能关键技术取得突破，推动“具身智能+”多场景示范应用。日前，北京发布具身智能三年行动计划，计划培育千亿级产业集群；浙江、广东等省市也已出台支持具身智能或人形机器人相关政策规划。 作为实现通用人工智能的重要路径之一，具身智能有望成为科技竞争的新高地、未来产业的新赛道、经济发展的新引擎。 （节选自《三问具身智能》） 材料三： 4月19日，全球首场人形机器人半程马拉松在北京鸣枪开跑，看着以往科幻电影中的场景照进现实，围观网友们不住发出赞叹。这些身姿灵活、步伐敏捷的“参赛选手”，正是当下备受关注的具身智能领域的前沿成果。 对许多人来说，具身智能或许并不陌生，从走入千家万户的扫地机器人，到餐厅、酒店常见的配送机器人，再到“进厂打工”的工业机器人，具身智能产品正加速渗透进生产生活的各个场景。广阔的应用空间和发展前景，让具身智能产业越发受到重视。 近年来，随着多模态大模型的应用，具身智能在视觉、触觉、语音等多类型信息的处理上实现了极大进步，应用场景也不断拓展。 在五八智能科技（杭州）有限公司，工作人员向记者展示了一段视频：浓烟滚滚的大楼中，一只四足机器狗敏捷地爬上楼梯，穿梭在楼道的各个房间进行“搜索”。利用先进的传感系统，这只机器狗能将火场中探测到的着火点、烟雾毒性、被困人员位置等信息及时传送给后方指挥中心，帮助消防员制定和调整救援策略。此外，它还能运送救援保障物资，帮助被困人员自救。 在工业制造领域，具身智能的应用不仅能提高生产效率，而且让安全生产更有保障。走进节卡机器人的展厅，只见一群协作机器人正在演示工业制造场景的作业情况：组装、焊接、搬运……一个个动作流畅精准、有条不紊。“人形机器人可能在工业场景率先落地，一方面是因为制造业劳动力缺口不断扩大，有很强的需求驱动；另一方面是因为工业制造场景相对结构化，更便于人形机器人融入环境。”优必选科技首席品牌官谭旻说。 随着技术成熟度日益提升，具身智能的应用空间正不断被打开。“具身智能不仅赋能千行百业，也能带动上下游产业协同发展，催生规模庞大的新兴产业。”向忠说。 （节选自《具身智能多场景应用加速落地》） 1. 下列关于“具身智能”的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “具身”强调智能体具有支持感觉和运动的物理身体；具身智能不仅要有实体设备，还要能在与环境交互中完成感知、决策并执行。 B. 具身智能的概念在20世纪50年代由图灵正式应用于机器人制造，此后才随着深度学习和大模型的发展逐渐进入理论研究。 C. 具身智能区别于传统人工智能的根本原因在于它已经摆脱数据驱动，完全依靠传感器实时获取环境信息。 D. 扫地机器人、配送机器人、人形机器人和四足机器狗虽然都有实体形态，但只有参加马拉松的人形机器人属于具身智能的前沿成果。 2. 根据材料内容，下列推断正确的一项是（ ） A. “具身智能”首次写入《政府工作报告》，说明它已经由未来产业转变为成熟的支柱产业。 B. 如果某类作业场景相对结构化、任务需求明确且存在较大的用工缺口，那么它比完全开放复杂的场景更可能成为具身智能产品先行落地的领域。 C. 消防机器狗能够探测着火点、烟雾毒性和被困人员位置，这说明在火灾救援现场，消防员和后方指挥中心已经没有存在的必要。 D. 多模态大模型提升了具身智能处理视觉、触觉、语音等信息的能力，因此具身智能的发展已不再受硬件条件、应用场景和安全因素的限制。 3. 下列对三则材料相关信息的比较分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一侧重介绍具身智能的概念来源、核心机制和动态适应能力，材料二侧重介绍政策支持、产业布局和发展前景，材料三侧重展示具身智能在现实场景中的应用。 B. 材料一强调“身体与环境的持续互动”，材料二强调“实体设备与智能决策的深度融合”，二者表述角度不同，但都说明具身智能并不是单纯依赖计算的智能形式。 C. 材料二提到要推动“具身智能+”多场景示范应用，材料三列举消防救援、工业制造等场景，能够与材料二中的产业应用前景形成呼应。 D. 材料二认为具身智能将在智能制造、智能家居、智慧医疗、智能服务等多个领域发挥作用；材料三则通过案例证明，具身智能的应用范围最终会收束到工业制造领域。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一个地主的早晨（节选） 【俄】列夫·托尔斯泰 “丘里斯在家吗？”聂赫留朵夫问。 “他在家，老爷。”一个身穿一件破破烂烂的方格土布衣、腰里系一根旧的红宽腰带的小老太婆从门里伸出头来，用颤抖的声音回答。 聂赫留朵夫向她问了好，然后经过穿堂，走进窄小的院子里。院里是一片破败景象，堆着长久没有清除因而已经发黑的牲口粪，粪堆上胡乱扔着发霉的木头、草叉、两挂耙。院子四周有一圈披屋[注]，一边已经塌下来，因此椽子不是架在支柱上，而是躺在粪堆上。这些披屋几乎都没有顶棚了。 “过节好，大人！”丘里斯甩着油油的头发深深地弯下腰去说。 “谢谢你啦。我来看看你家里的情况，”聂赫留朵夫带着纯真和羞涩的神情说，“让我看看你要木桩子干什么吧，你在村头向我要过。” “木桩子吗？谁不知道木桩子是干什么用的啊，大人。只要能给我撑着点就行，您自个儿看见了。前两天这个角塌了，多亏上天保佑，当时牲口不在。全都是要塌要垮的。”丘里斯边说着边环视他那些没遮拦的歪歪倒倒的披屋，“只要动一动这些横梁竖梁就知道没有一根顶用的木头。” “既然一边披屋已经塌了，其他的披屋也快塌了，你要五根木桩有什么用呢？你需要的不是木桩，而是横梁、竖梁、柱子，而且都得是新的。”东家轻松地说，他显然在炫耀自己懂行。 “当然需要，可没处找；不能总上东家院里去讨啊！我们庄户人要是养成这种癖性，什么东西都上东家院里去向大人您讨，我们还算什么农民？”丘里斯嘿嘿一笑。 “你的整个院子都得翻修，我是乐意帮助你的啊……” “太难为您啦，”丘里斯说这话的时候露出不相信的神情，也不看东家一眼，“如果有多余的木桩，我还可以拿去撑正房。” “你的正房也不行了吗？” “前些日子天花板上掉下来一块盖板，把我老伴儿砸坏了。”丘里斯淡淡地说。 “哪儿砸坏了？” “大人，一下就砸在她背上，她躺到夜里才醒来。”丘里斯比画着。 “后来缓过来了？” “缓是缓过来了，但还是病病歪歪的。她像是生来就有病。”丘里斯晃着头说。 “你怎么样，不舒服吗？”聂赫留朵夫问农妇，农妇本来一直站在门口，听见丈夫提到她，就立刻呻吟起来。 “就是这儿总出不来气。”她指着自己的胸前说。 “唉！”年轻的东家耸耸肩。 聂赫留朵夫觉得懊恼和难过的是，丘里斯竟弄到这步田地，而没有及早求他帮忙；其实他来到乡下以后，从不拒绝给农民帮助，相反极力请大家直接向他提出要求。然而他今天所见的景象，以及丘里斯在这贫困中表现出来的怡然自得的神态，把懊恼变成了一种为丘里斯感到绝望的情绪。 “丘里斯，你有没有见过格拉尔德式的石头房子，就是我在新村落的那种空心墙房子，有一间已经完全盖好了。我可以作价赊给你，将来你再还。”东家得意地笑着说，他一想到自己在行善，就忍不住露出这种自信的神情来，“把你的老房子拆掉，搬到那边去，”东家接着说，“那边有的是土地，你的三块庄稼地我也在那边就近划给你，另外多划一些荒地给你种菜，你们的生活一定会好起来！”他刚提到搬家，就发现丘里斯呆立在那儿一动不动，脸上也没了笑容，两眼看着地面。 “怎么，你不喜欢？”聂赫留朵夫问。 “不行啊，大人，我们在这儿已经够穷的了，要是搬到那边去，我们就再也没法给您种地了。到那边去我们还种什么地啊？那边根本没法过日子，您瞧着办吧！” “为什么不能在那边过日子？” “在那边过什么日子啊？您想一想：那地方没人住过，水怎么样不清楚，没有放牧场。土壤怎么样更不清楚，我们这儿的农田可是祖祖辈辈靠施过肥的，土里全是汗水与心血，那边呢？那边有什么？一片荒！没有篱笆，没有烘房，没有板棚，什么也没有。倘使您把我们赶到那边去，大人，我们会破产的，彻底破产！”他沉思地说，同时坚决地摇头。 “可别坑我们呀，老爷！你就是爹娘！能搬到哪儿？人都老了，无依无靠，刚能活命，不如死了。”农妇嚷嚷开了……“唉！我的胸口啊，出不了气。唉！”她使劲拍打着自己的胸口。 经过一阵折腾，当聂赫留朵夫重新在条凳上坐下来的时候，屋里已是一片沉寂。年轻的地主迟疑地看看丘里斯，又看看空空的没有生火的炉灶。 “怎么，你们已经吃过午饭了？”他终于问。 丘里斯的杂乱的胡须下面出现了讥讽的笑意，似乎是因为东家竟然提出这样愚蠢的问题而觉得可笑。他什么也没有回答。 “吃什么午饭啊，老爷？”农妇长叹一声，“啃点儿硬面包，这就是我们的午饭了。今天没工夫去挖野菜，就没东西做汤。” “你们这样穷，肯定不是上天这样决定的！”他不禁说出了心里的想法。 “我们不穷还能怎么样，老爷？我们的地是什么地，这您知道；黏土，又在岗子上；从那场霍乱以后就严重缺各种肥料。草场、耕地又少了：有的划去办农场，有的就并到东家的地里去了。我的地靠我一个人种，人又老了……力不从心啊。我老伴儿有病，只我一个人苦熬，家里好几张嘴。” “唉！”农妇大声叹了一口气，似乎在给丈夫帮腔。 “我的帮手只有这么一个。”丘里斯说着指了指一个约莫七岁的男孩，他有一头乱蓬蓬的淡黄色头发，四肢瘦得皮包骨头，但肚子很大，刚刚怯生生地推门进来。 “我愿意减轻你的负担，真的。该怎么办？”年轻的东家望着这位与其实际年龄不相配的“老”农民。 “怎么减轻啊？这是明摆着的啊，既然占着地，就得服劳役，这是明摆着的规定。我好歹等儿子长大吧。不过您要是开恩，就别叫他去上学；前两天地方长官来过，说想要我儿子也去上学。我们就免了吧，他有这脑子吗，大人？” “这可不行，”东家说，“你的孩子已经能够明白事理，他很聪明，我听说他喜欢学习，该去上学了。我这样说是为你好。你自己想一想吧，等他长大成人，做了一家之主，能写会算，知书达理。你家里的情况……就会好起来，兴许……会好起来。你还是叫他去上学吧，上学……听见没有？一定要去。”聂赫留朵夫尽量把话说得明白，但不知为什么自己的脸红了，而且语言变得结结巴巴。 他实在没啥可说的了，转来转去，想快点结束这次谈话，心里设计着一个怎样的理由告辞。他也不想去其他农民家了，此刻他只想回家。 丘里斯深深叹了一口气，抚摸着儿子淡黄色的头发，转头，不去对视儿子的眼睛，什么也没有回答。 （有删改） 【注】披屋：正屋旁搭着的小屋。 4. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说主体情节由农民丘里斯向地主聂赫留朵夫求取木桩子修缮房屋的小事引起，却让读者窥一斑知全豹，了解到当时社会农民生活的多重艰辛。 B. 小说中丘里斯的妻子身体并无大碍，但她为了配合丈夫“她像是生来就有病”的话，“就立刻呻吟起来”，这暴露了农民阶级的虚伪贪婪。 C. 小说中聂赫留朵夫为了改善丘里斯一家的生活，要求丘里斯支持儿子上学读书，表现出这位年轻地主的思想有一定的先进性和前瞻性。 D. 在探访丘里斯的过程中，聂赫留朵夫的心理经历了从轻松自如到懊恼绝望，再从自信得意到困惑与无力的复杂的变化过程。 5. 下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 开篇对院子里发黑的牲口粪、塌了的披屋等景物描写，不仅体现了作者对生活敏锐的观察力，更推动了下文情节的突转。 B. 文中多次出现的“大人”“老爷”等称呼，体现了农民对地主的敬畏，也暗示了当时农村社会人与人之间的等级意识。 C. 小说通过地主聂赫留朵夫的视线展开叙述，既便于展现农村与农民的真实情况，也有助于表达作者对社会的批判态度。 D. 小说叙事时空高度集中，对话富有内涵，在人物形象刻画中自然表达主题，体现了托尔斯泰“朴素而深刻”的叙事风格。 6. 小说中的丘里斯有哪些形象特点？请简要概括。 7. “错位”理论认为，“人物如果只从主观意识出发采取行动，而对自己的行为是否与环境氛围一致缺乏自觉意识，就会形成感知错位”。文中的聂赫留朵夫与《祝福》中的祥林嫂都存在感知错位，请结合文本分析二人“错位”的不同表现和原因。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 贞观初，太宗谓侍臣曰：“为君之道，必须先存百姓，若损百姓奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。若安天下，必须先正其身。未有身正而影曲，上理而下乱者。朕每思伤其身者不在外物，皆由嗜欲以成其祸。若耽嗜滋味，玩悦声色，所欲既多，所损亦大。既妨政事，又扰生人。且复出一非理之言，万姓为之解体，怨讟①既作，离叛亦兴。朕每思此，不敢纵逸。”谏议大夫魏徵对曰：“古者圣哲之主，皆近取诸身，故能远体诸物。昔楚聘詹何，问其治国之要。詹何对以修身之术。楚王又问理国何如？詹何曰：‘未闻身理而国乱者。’陛下所明，实同古义。” （节选自吴兢《贞观政要·君道》） 材料二： 有生之初，人各自私也，人各自利也，天下有公利而莫或兴之，有公害而莫或除之。有人者出，不以一己之利为利，而使天下受其利，不以一己之害为害，而使天下释其害。此其人之勤劳，必千万于天下之人。夫以千万倍之勤劳，而己又不享其利，必非天下之人情所欲居也。故古之人君，量而不欲入者，许由、务光是也；入而又去之者，尧、舜是也；初不欲入而不得去者，禹是也。岂古之人有所异哉？好逸恶劳，亦犹夫人之情也。 后之为人君者不然。以为天下利害之权皆出于我，我以天下之利尽归于己，以天下之害尽归于人，亦无不可。使天下之人不敢自私，不敢自利，以我之大私为天下之大公。始而惭焉，久而安焉，视天下为莫大之产业，传之子孙，受享无穷。 古者以天下为主，君为客，凡君之所毕世而经营者，为天下也。今也以君为主，天下为客，凡天下之无地而得安宁者，为君也。是以其未得之也，屠毒天下之肝脑，离散天下之子女，以博我一人之产业，曾不惨然！曰“我固为子孙创业也”。其既得之也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，视为当然，曰“此我产业之花息也”。然则为天下之大害者，君而已矣！ 岂天地之大，于兆人万姓之中，独私其一人一姓乎？虽然，使后之为君者，果能保此产业，传之无穷，亦无怪乎其私之也。既以产业视之，人之欲得产业，谁不如我？摄缄縢，固扃鐍②，一人之智力不能胜天下欲得之者之众远者数世近者及身其血肉之崩溃在其子孙矣。 是故明乎为君之职分，则唐、虞之世，人人能让，许由、务光非绝尘也；不明乎为君之职分，则市井之间，人人可欲，许由、务光所以旷后世而不闻也。然君之职分难明，以俄顷淫乐不易无穷之悲，虽愚者亦明之矣。 （节选自黄宗羲《明夷待访录·原君》） 材料三： 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” （节选自蒲松龄《聊斋志异·促织》） 【注】①怨讟（dú）：怨恨诽谤。②扃鐍（jiōng jué）：指门闩锁钥之类。 8. 材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 一人之智力A不能胜天下B欲得之者之众C远者D数世E近者及身F其血肉之崩溃G在其子孙矣 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 理，指治理得好，与《谏太宗十思疏》“德不厚而思国之理”中的“理”用法和意思相同。 B. 居，指承担、任，与《促织》“居为奇货”中的“居”用法和意思不同。 C. 始，指最初、起初，与《六国论》“始速祸焉”中的“始”用法和意思相同。 D. 易，指交换、替换，与《齐桓晋文之事》“我非爱其财而易之以羊也”中“易”意思相同。 10. 下列句中加点词语的意思、用法相同的一项是（ ） A. 犹割股以啖腹 以致天下怨谤也 B. 以为天下利害之权皆出于我 辇来于秦 C. 人之欲得产业 臣闻求木之长者 D. 而奉行者即为定例 项王按剑而跽曰 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 唐太宗认为，伤害自身的原因不在于外物，而全是由嗜欲酿成的灾祸；只要克制嗜欲、不追求滋味声色，就能保证政事无碍、百姓安定。 B. 黄宗羲追溯上古君主起源，认为许由、务光避位，尧舜禅让，大禹不得已居君位，都是人喜好安逸、厌恶劳动的本性使然。 C. 黄宗羲对比古今君主认知的差异，指出古之人君以天下为本，以自身为客，毕生操劳皆为百姓；而后世君主颠倒主客，不惜残民以自肥。 D. 唐太宗、黄宗羲与《促织》异史氏均认为，君主耽于喜好、任意行事，会衍生苛政，牵动百姓的生存祸福，君主不可放纵私欲。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）谏议大夫魏徵对曰：“古者圣哲之主，皆近取诸身，故能远体诸物。” （2）不明乎为君之职分，则市井之间，人人可欲，许由、务光所以旷后世而不闻也。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首明诗，完成小题。 白鹇① 徐渭 片雪簇寒衣，玄丝绣一围。 都缘惜文采，长得侍光辉。 提赐朱笼窄，羁栖碧汉违。 短檐侧目处，天际看鸿飞。 【注】①徐渭曾为浙闽总督胡宗宪幕客，胡宗宪送其一只白鹇，徐渭以此题诗。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以“片雪”“玄丝”喻写白鹇羽毛的颜色与纹理，又用“簇”“绣”二字增强画面感，起笔即紧扣题中之物。 B. 颔联中的“文采”承接上联对白鹇外形的描写，既有对其外在特点的高度概括，又揭示了其受人珍爱的原因。 C. 颈联中的“朱笼”“碧汉”色彩明丽，写出白鹇虽被置于笼中，却仍处在华贵安适、悠然自得的环境之中。 D. 尾联没有直接议论抒情，而是以白鹇在短檐下侧目望向天际的画面作结，收束含蓄，富有余味。 14. 这首诗表面咏白鹇，实则寄寓了诗人的身世之感。诗人借白鹇表达了怎样的复杂心绪？请结合全诗简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，9分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）修身自省、克制私欲是传统修身准则，《谏太宗十思疏》里告诫君主要节制贪欲、慎兴土木、安分守己的两句是“____________，____________”。 （2）面对非议与质疑，坚守初心，认准方向果断行事，是可贵的处世品格。王安石在《答司马谏议书》中，借“盘庚”体现行事坚定、无悔抉择态度的两句是“____________，____________”。 （3）苏洵认为六国灭亡的根本原因是贿赂秦国，因为“____________，____________”。 （4）文学社以“逆境中的从容”为主题征集诗句，有同学推荐张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“____________”一句，认为其尽显胸襟旷达、心境沉稳的气度，契合主题。 （5）杜牧《阿房宫赋》中，与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“____________，____________”。 三、语言文字运用（17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 不同的文章，阅读的心境不同，对阅读素养的要求（ ）不一样。读物的容量小，思想肤浅，时间久了，学生自然心生居高临下之感。这种“君临式”的阅读，容易养成随意、散漫和浮躁的阅读心理，即人们常说的“浅阅读”。（ ），容量超越了学生的认知水平和阅读能力，（ ）会挫伤学生阅读的热情和兴趣。（ ），目前的主要危险还是来自“浅阅读”。当下盛行的网络阅读，在阅读方式上主要是浏览、跳读、略读，缺乏独立、理性的分析与论证，我将其称为“感知——印证”式阅读，它印证的只是老生常谈或自以为是的观念；在内容上，则趋于平面化、娱乐化、简单化，“抓眼球”的诉求远胜于“摄人心”的实效；而现行的阅读检测，也存在将文本碎片化、简单化和教条化的倾向。若教材选文的容量和难度再不能激发学生探究与细读的欲望，必然会催生这种“浅阅读”的习气。 相反，如果读物的内容保持恰当的新鲜感与挑战性，保持略高于学生水准的长度和容量，则需要学生精神集中，屏除杂念，思维清晰，前后关连，排除干扰，且需要有一定的人生体验、背景知识和逻缉思维素养。这一点恰恰是目前的阅读教学中最稀缺的。 学生读长文的机会不多， ① 。限于教材的篇幅，即便读，也多是节选，接触的是名著的片段，算是蜻蜓点水、浮光掠影、浅尝辄止。像沈从文的《边城》、卡夫卡的《变形记》、鲁迅的《阿Q正传》等，都以节选的形式出现在教材中。 ② ，但名著的价值离不开它的全息性和生命整体性。读片段，或许就破坏了这种完整性， ③ ，只能看到她最漂亮的鼻子或脖子，却看不到她的全貌，总有遗憾。其实，窥一斑而知全豹，见一叶而知秋，又要短平快，又要高效益，至少在艺术欣赏方面难以做到两全其美。 16. 文中第二段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 17. 按顺序排列填入文中括号处的词语，表意准确的一项是（ ） A. 就 但是 还 因此 B. 也 况且 还 所以 C. 就 不仅如此 更 但是 D. 也 当然 又 但是 18. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 20. 请从词语运用和修辞手法的角度，分析文中画波浪线句子的表达效果。 四、作文（40分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 时代奔涌向前，人们通常只关注自己能得到什么，而无视自己能做到什么。于是，成长往往需要用成就、证书、职位、收入等来证明和衡量。有人说，能做到什么是成长，能得到什么是成功。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 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