2027年中考语文一轮复习：诗歌鉴赏系列之考点五——诗句赏析

**基本信息** 以“内容-手法-情感”三阶答题体系为核心，系统整合课标要求、考情分析、题型分类与解题模板，通过典例精讲与中考真题训练，实现诗句赏析专项突破。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考情分析|1处|贴合课标“多角度欣赏”要求，聚焦内容读懂、手法辨析等核心导向|从课标要求到中考命题趋势，构建考查目标与能力对应关系| |题型分类|2类8问|定向赏析（指定角度）与综合赏析（自选角度）分类突破|按设问自由度划分题型，匹配不同答题策略| |答题方法|1模板3步骤|三阶模板：内容分析+手法判断（修辞/表现手法/炼字）+效果阐述（意境/情感/结构）|形成“理解句意-识别手法-分析作用”的逻辑链条| |典例精讲|1首精讲|以杜甫《江村》为例，示范“内容-手法-情感”完整解题过程|通过具体诗句解析，具象化抽象方法| |考场练兵|5道真题（含3道中考真题）|覆盖选择/简答，训练手法辨析、情感理解等高频考点|从基础理解到综合应用，梯度提升解题能力|

诗歌鉴赏系列之考点五：诗句赏析 诗句赏析一般是指全诗中最为传神、最能使全诗生动形象的关键性句子。这是作者感情的喷发口，它能更好地显示诗歌的意境，它往往熔铸了作者强烈的思想感情和生动的艺术形象。 【课标要求】 第四学段（7～9 年级）古代诗词目标与内容： 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。从多角度欣赏诗词作品，体会意象、意境、表现手法；初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的启示。 【考情总结】 烟台中考考查范围：烟台从2020年开始考查古诗词曲，且均为课外篇目。 题型和分值：2024年为1道选择＋1道简答，4分；2025年为1道选择＋1道简答，5分；2026年为1道选择＋1道简答，6分。。 命题核心导向：以内容读懂、信息筛选、画面概括、情感理解、手法辨析为核心，贴合课标 “多角度欣赏、领悟内涵”要求。 【常见题型】 诗句赏析综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析题，但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性，使答题的自由度较大，同时难度也较大。 分为两种题型： 一是定向赏析型，题干规定好了鉴赏角度如“从虚实结合角度赏析某句"； 二是综合赏析型，未规定赏析角度，需要考生自行选择角度，如“请任选一个角度赏析某联”。 常见的设问方式有： （1）请赏析XX句。 （2）请赏析XX联的妙处。 （3）解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。 （4）某句使用了哪种修辞手法？有何表达效果？ （5）某诗句历来受人们的赞赏，该如何理解？ （6）诗歌的某联成了千古名句，请分析原因。 （7）你从某句诗中领悟到了什么人生哲理？ （8）请从XX角度赏析XX句 。 [答题模板] 答题模版：内容分析+（表达技巧）+作用/结构/情感 1.描述诗句内容，分析诗句含义。 2.多角度赏析： ①表达技巧方面，分析作用及表达效果。 ②语言特点方面：倒装、省略、对仗、炼字 ③结构作用方面 3.点出其对表达主旨和情感的作用 这一句写出了××内容，运用了××手法，(形象生动地)突出了××的××特点，表达了诗(词)人××的思想情感。 【答题思路】 常见诗句赏析：写景类诗句、抒情类诗句、哲理类诗句 1. 内容分析。解释该手法在诗句中的具体体现，如“将××比作××”“用××词生动写出了××”。 2.手法判断。识别诗句使用的修辞手法（比喻、拟人、夸张等）、表现手法（借景抒情、虚实结合、动静结合、衬托等）或炼字（动词、形容词、副词等） 常用的手法分析： ①表达方式。抒情（直接抒情、间接抒情）。 ②修辞手法。比喻、拟人、对比、夸张、（引用）用典、借代双关、化用、叠词、互文、反复等。 ③表现手法：正侧结合、动静结合、声色结合、虚实结合、点面结合；直抒胸臆、间接抒情（触景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古抒怀、借事抒情等）；比、兴、象征、联想、想象、对比、衬托、烘托、抑扬、以小见大、意象组合等。 ④遣词用句。炼字、句式等。 3.效果阐述。分析手法对营造意境、抒发情感或突出主题的作用 (1)描绘意象、营造意境方面的作用； (2)表情达意方面的作用； (3)突出主题思想、作者情感态度方面的作用； (4)音律方面的作用； (5)结构上的作用。 【举例精讲】 江村 杜甫 清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米,微躯此外更何求? 有人认为本诗最后一句为喜幸之词,你同意吗?为什么? 答题思路: 1、内容分析：结合文意,简析句意 2、手法判断：句式特点和运用手法，分析作用、效果 3、效果阐述：分析表达的主旨、情感 参考答案:不同意.最后一句的意思是只是靠着老朋友帮助才能维持生计,对世事也不再有何追求了。本诗前三联描写了初夏时，江流曲折，燕子、水鸥自由自在渲染出一派恬静幽雅的田园景象，诗人闲适地享受着妻子儿女的家室之乐。但最后一联表面仍是喜幸之词，实则包藏了多少悲苦与无奈。眼前的闲适生活是建立在“故人供禄米”的基础上的。此刻寄人篱下，艰难辛酸溢于言表。 【考场练兵】 （一）古代诗歌阅读 送唐别驾赴郢州① 〔唐〕皇甫冉 莫叹辞家远，方看佐②郡荣。 长林通楚塞，高岭见秦城。 雪向峣关③下，人从郢路迎。 翩翩骏马去，自是少年行。 【注释】①别驾：官名。郢（yǐng）州：今湖北荆州。②佐：辅佐。③峣（yáo）关：地名。 1. 根据诗歌内容，推测诗中两位友人离别的地点和环境最可能是（ ） A. 古道长亭，淫雨霏霏 B. 江岸石堤，雾霭沉沉 C. 边城戍垒，黄沙漫漫  D. 城外青山，松柏葱葱 2. 参照《渔家傲·秋思》课后示例，结合本诗内容，点评“翩翩骏马去，自是少年行”这两句诗。 示例：“四而边声连角起”中的“边声”，指边塞特有的种种声音，凄厉而容易引发人的怀乡之情、“边声”以“四面”来形容，更显得无所不在，充塞天地之间，虽不想听却做不到，下面再接上“连角起”，进一步写出这些声音是伴随着军营的号角声发出的，在凄凉之外更添一层悲壮。 【答案】1. D  2. 示例一：“翩翩骏马去”生动地描绘出友人骑着骏马潇洒离去的场景，“翩翩”一词生动形象地写出了骏马的矫健姿态，让全诗充满画面感。语言风格简洁明快，富有节奏感。 示例二：运用了借景抒情的手法，展现出友人意气风发、充满活力的状态，烘托出友人积极向上，有着远大的抱负和积极进取的精神。抒发了诗人对友人青春活力和远大志向的赞美之情。 【解析】 这首诗以送别为主题，通过描绘楚塞秦城的壮阔景象和少年远行的意气风发，展现了盛唐特有的豪迈气概。诗中“长林”“高岭”的雄浑与“翩翩骏马”的轻快形成对比，既写出离别之地的苍茫，又暗含对友人前程的期许。末句“少年行”三字尤为精妙，将离别的惆怅转化为对青春壮志的赞美，体现了唐人开阔的胸襟。 【1题详解】 本题考查对诗歌内容的理解。 B.根据“长林通楚塞，高岭见秦城”可知，这句诗的意思是沿途成片的树林连接着楚地的关塞，登上高峻的山岭能远远看到秦城。这里描绘的是山林环绕、地势起伏的景象，暗示了离别地点可能是在城外的山林附近，有茂密的树林和高耸的山岭。根据整首诗的意境和所描绘的意象可知，“城外青山，松柏葱葱”这种山林环绕的环境，与诗中“长林”“高岭”等意象相契合，且松柏的形象也与全诗相对积极、昂扬的情感基调相呼应，所以离别地点和环境最可能是城外青山，松柏葱葱；故选D。 【2题详解】 本题考查对诗句的赏析。 抓住“翩翩骏马”的动态意象，分析其塑造的视觉场景，如骏马奔腾的速度感、力量感。 体会“翩翩”叠词的韵律美与表现力，以及“少年行”对人物精神气质的刻画，挖掘诗句传递的昂扬情绪。 联系全诗“莫叹辞家远”的劝慰基调，分析结尾两句如何升华情感，突破传统送别诗的离愁别绪。参照示例结构，先解释词语，再描述画面，最后点明情感与作用，保持逻辑连贯。 根据“翩翩骏马去”可知，“翩翩”一词形容骏马轻快矫健的样子。这句诗的意思是，友人骑着轻快矫健的骏马飞驰而去。它生动地描绘出友人出行时的洒脱姿态，让我们仿佛看到一匹骏马扬起尘土，向着远方奔腾而去的画面，给人一种动感和活力，也暗示了友人此次赴任的轻松与豪迈之情，而不是带着离愁别绪去的。 根据“自是少年行”可知，这里的“少年行”并非单纯指年龄上的少年出行，而是一种精神风貌的体现。其意思是，这本来就是一场意气风发的少年出行。“自是”强调了这种状态是自然而然的，说明友人有着少年般的壮志豪情，充满了朝气和勇气，即便面对离家远任的情况，也能以积极的态度去迎接，展现出一种胸怀理想、追求进取的精神。同时，这也表达了诗人对友人的赞赏和鼓励，希望他能带着这份朝气去开创美好的未来，让整首诗的情感基调从一般送别的伤感转向了积极向上，给人以鼓舞和力量。 示例：“翩翩骏马去，自是少年行”两句以灵动笔触展现友人赴任的飒爽英姿。“翩翩”叠用，生动摹写骏马疾驰时轻快飘逸的姿态，既凸显坐骑的矫健神骏，又暗喻友人奔赴郢州时洒脱不羁的心境；“少年行”三字赋予友人不畏远途、志在四方的精神品格。这两句诗一改送别诗常见的伤感基调，将离情转化为对友人建功立业的期许 （二）（2025四川南充中考真题）阅读下面这首宋词，完成后面的问题。 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！ 持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 3.下列对这首词的理解和赏析不正确的一项是（   ） A．这首词描写了词人率领随从骑马狩猎的壮阔场景，借此抒发内心的豪情壮志。 B．“狂”是词眼，全词围绕这个字展开叙述描写，表现出词人桀骜不驯的一面。 C．牵黄犬，托苍鹰，戴锦帽，着貂裘，寥寥数语，一个意气风发的太守形象跃然纸上。 D．“会挽雕弓如满月”一句，用比喻形象地写出自己身体尚好，仍可为国征战。 4.请分析“持节云中，何日遣冯唐”的表现手法及其表达效果。 【参考答案】3.B 4.表现手法：用典。 表达效果：词人以魏尚自比，含蓄地表达希望朝廷能再次重用自己。 （三）（2025四川广安中考真题） 于郡城①送明卿之江西 李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚②迷。 谁向孤舟怜逐客③，白云相送大江西。 【注释】①郡城：地名。②楚：地名。③逐客：被贬逐的官员，这里指明卿。 5．首句以“青枫”“雨”两种意象起笔，有什么作用？ 6．三、四句与“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”有异曲同工之妙，请从表现手法的角度赏析其妙处。 【答案】5. 营造了凄凉冷清的送别氛围，奠定了全诗忧愁感伤的基调，烘托了对好友离别时依依不舍的情感。（答到两点，言之有理即可） 6 示例1：都运用借景抒情的表现手法，借明月、白云送朋友，都表达了诗人对友人的不舍之情。 示例2：都运用了拟人的修辞手法，将明月、白云人格化，都表达了诗人对友人的不舍之情。 【解析】此诗以飒飒青枫、凄凄秋雨起兴，勾勒出萧瑟迷离的楚地秋色。后两句笔锋一转，以孤舟逐客与白云相送的虚实对照，将诗人对友人的不舍与牵挂，化作超越时空的深情陪伴，意境空灵而情韵悠长。 【5题详解】本题考查意象、画面与意境。 “青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷”的意思是阵阵寒风，绵绵细雨将江边青枫吹打得飒飒作响，遥看水天相接处的楚天，雨中秋色，一片迷蒙。“青枫”与“雨”是描写送别地自然风物的，交代了送别的时间和天气状况，营造了凄凉冷清的送别氛围。“飒飒”“凄凄”描写风雨声的，这种凄清的天气也奠定了全诗忧愁感伤的基调。有情人见秋色，必生离别之情，增添了人生别离感伤的愁绪。 【6题详解】本题考查表现手法。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的意思是我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西。诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月拟人化，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。借此表达了诗人对王昌龄的同情和慰藉。 “谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西”的意思是有谁会到这孤舟上可怜被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大江以西。诗人李攀龙以白云“相送”的形式描述，将白云人格化，赋予它人的情感和动作。这种手法使得原本无生命的白云仿佛有了灵性，能够主动陪伴明卿，直至大江西。这种拟人化的手法不仅增强了诗歌的抒情性，也使得情感表达更加含蓄而深沉。同时，也表达了诗人对友人的不舍之情。 因此，从表现手法上看，这两句诗都运用了借景抒情和拟人的表现手法，寄情于景，把明月、白云人格化，借明月、白云送朋友，表达了对朋友的不舍之情。据此回答即可。 （四）（2025四川凉山中考真题）阅读下面这首诗，完成小题。 夜宿泸山① 杨慎 老夫今夜宿泸山，惊破天门夜未关。 谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间。 【注释】①诗人被流放云南返蜀省亲，途经建昌（今西昌），恰逢彝族传统火把节，夜宿泸山光福寺看到山下燃起火把，作此诗。 7．下列对本诗情感基调的分析最恰当的一项是（   ） A．首句以“老夫”自称，流露出诗人晚年对生命流逝的深切悲叹。 B．本诗通过火把节的热闹场景，反衬诗人被贬后无人理解的孤独寂寞。 C．本诗以奇绝想象描绘盛景，展现诗人身处逆境仍热爱生活的豁达心境。 D．诗人借“天门”“星斗”等意象，表达对朝堂不公、仕途受阻的怨恨。 8．这首诗运用奇绝的想象描绘泸山夜景，请结合诗句“谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间”作简要分析 【答案】7。C 8. 诗人运用奇绝的想象和比喻的修辞，将火把节的灯火比作落下的星斗，通过“谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间”的夸张手法，生动描绘了泸山夜景的璀璨壮观，展现出一种浪漫奇幻的意境，也表现出对自然美景的赞叹。 【解析】 本诗描绘诗人夜宿泸山时，目睹彝族火把节的盛景（山下燃起火把），通过“惊破天门夜未关”“满天星斗落人间”等奇绝想象，展现了一幅璀璨壮观的夜景。注释提到诗人虽被流放云南，但此时是返蜀省亲途中，恰逢火把节，诗中并无悲叹、怨恨或孤独之情，而是以热烈夸张的笔触赞美自然与民俗的融合。 【7题详解】本题考查诗歌内容的理解与分析能力。 A.“流露出诗人晚年对生命流逝的深切悲叹”表述错误。首句“老夫”只是自称，无“深切悲叹”之意，这首诗以惊破天门夜未关为高潮，满天星斗落人间为结尾，充满了神秘和浪漫的气息，让人不禁感叹大自然的神奇。全诗基调积极； B.“反衬诗人被贬后无人理解的孤独寂寞”表述错误。诗人虽被流放云南，但此时是返蜀省亲途中，恰逢火把节，诗中并无悲叹、怨恨或孤独之情，而是以热烈夸张的笔触赞美自然与民俗的融合。诗中火把节场景热烈，不是反衬“孤独寂寞”，反而体现诗人沉浸其中的愉悦； D.“表达对朝堂不公、仕途受阻的怨恨”表述错误。此诗为诗人夜宿泸山时，目睹彝族火把节的盛景（山下燃起火把），通过“惊破天门夜未关”“满天星斗落人间”等奇绝想象，展现了一幅璀璨壮观的夜景。“天门”“星斗”意象用于描绘夜景之壮丽，非表达怨恨；故选C。 【8题详解】本题考查关键词句的赏析。 “谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间”一句，意思是：是谁把天幕敲碎了，使得漫天的星星如同散落人间一般。诗人运用奇绝的想象，将火把节的灯火比作为“有人把太空敲粉碎了”而产生的“落人间的星斗”，虚构出一种天崩地裂、星河倾泻的奇幻景象，将现实场景升华为奇幻画面，生动描绘了泸山夜景的璀璨壮观。这不仅突出了火把节夜晚的明亮与热闹，更以超现实的意境传达出诗人对自然美景的惊叹与赞美，增强了诗歌的感染力。 （五）阅读下面的唐诗，完成11-13题。（6分） 宿扬子津①寄润州长山刘隐士 [唐]孟浩然  所思在建业②，欲往大江深。 日夕望京口，烟波愁我心。  心驰茅山③洞，目极枫树林。   不见少微星④，星霜劳⑤夜吟。 [注释]①扬子津：古渡口名，在长江北岸。②建业：南京古称，有建立大业之意。③茅山：在镇江句容，因汉时三茅君隐居于此而得名。④少微星：星宿名，这里指刘隐士。⑤劳：徒劳。 9.颔联中“愁”的原因有哪些？请概括。（2分） 10.颈联传达出诗人怎样的心愿？请结合“驰”“极”二字说说。（2分） 11.“欲往大江深”与《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”写法相似，请简析。（2分） 【答案】9.（2分）羁旅（或“思乡”），壮志难酬，思念友人。 10.（2分）驰，向往；极，到达。颈联传达了诗人渴望寄情山水、归隐田园的心愿。 11.（2分）运用比喻（象征）的手法，“大江深”与“道阻且长”比喻（象征）实现理想的道路坎坷难行。 【译文】我的思绪飘向建邺，想要前往那江水幽深之处。日夜凝望着京口方向，江上的烟波让我满心忧愁。心神早已飞向你的茅山洞府，目光尽头只看到一片枫树林。始终不见你这颗如“少微星”般的贤士，只能在星霜满天的夜里苦苦吟咏思念。 学科网（北京）股份有限公司 $