第15课《青春之光》课件 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件以《青春之光》为主题，通过讲述黄文秀事迹引导学生理解青春价值。课堂导入以“青春之‘光’可以照亮什么”设问，衔接略读课文抓事件、品读语句悟精神、分析写法探妙处的任务链，搭建由浅入深的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过勾画黄文秀原话并批注心路历程，引导学生深入理解人物精神，又从“人”“物”“境”三层分析侧面描写，助学生体会写法妙处。这既提升学生语言运用和思维能力，又为教师提供结构化教学活动，便于高效开展德育与语文素养培养。

青 春 之 光 同学们,我们常说“青春”是美好的,像光一样。那么,青春之“光”可以照亮什么呢? 今天,我们要认识一位用生命作答的青年——黄文秀。她的“光”,照亮了一个贫困的山村,也照亮了一个时代关于青春价值的思考。让我们一起走进课文《青春之光》。 任务一 讲述青春故事 1.5分钟略读课文,抓住小标题和主要事件,用自己的话简要讲述黄文秀的故事。 黄文秀研究生毕业后,主动回到家乡广西百色,担任百坭村第一书记。起初,村民不信任她,她感到委屈但仍坚持走访,最终用真诚敲开了村民的心门。接着,她把扶贫当作“心中的长征”,带领村民发展砂糖橘产业,修路架灯,让村子脱了贫。最后,在一个暴雨夜,她因牵挂灾情冒雨返村,不幸遭遇山洪牺牲,年仅30岁。村民们深深怀念她,她的精神像光一样照亮了那片土地。 2.有读者认为三个小标题内容太散,且缺乏整饬之美,建议改为“初心与选择”“奋斗与征程”“怀念与永恒”,请说说你的看法。 三个标题均直接引用黄文秀或村民的原话让人物自己“发声”。这比概括性标题更具现场感和真实感,让读者如闻其声,如见其人。以言立人,让人物自己说话。正如作者在接受采访时所说的那样,她的创作宗旨是“只呈现,不说教”。 任务二 品读成长足迹 1.阅读“我就是那个要回来的人”和“我心中的长征”这两部分,勾画出黄文秀日记中或生活中说过的话,自由朗读。 ①走出去之后,肯定有一部分人要回来的,我就是那个要回来的人。 ②我觉得心里憋屈,搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭,走村串户,老百姓们却对我这么排斥。 ③长征中,战士死都不怕,在扶贫路上,这点困难怎么能限制我前行? ④班大哥,你只要认真种好你家的果,再领着乡亲们扩大种植面积,其他问题我来解决。 ⑤每天都很辛苦,但心里很快乐。 ⑥我心中的长征,驻村一周年愉快。 ⑦让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪!不获全胜,决不收兵! 2.从这七句话中选择最打动你的三处,批注黄文秀的心路历程或精神品质,有感情地朗读。 ① 走出去之后,肯定有一部分人要回来的,我就是那个要回来的人。 心路历程:她早已预见自己的道路,这是一种清醒而主动的抉择。 精神品质:体现了她饮水思源、反哺家乡的感恩之心与强烈责任感。 ② 我觉得心里憋屈,搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭,走村串户,老百姓们却对我这么排斥。 心路历程:初期的努力遭遇冷遇,使她感到困惑与失落。 精神品质:展现了她的真诚与付出,也反衬出后来赢得信任的来之不易。 ③ 长征中,战士死都不怕,在扶贫路上,这点困难怎么能限制我前行? 心路历程:她从革命历史中汲取力量,从委屈脆弱变得信念坚定。 精神品质:她将扶贫事业视同战斗,表现她信念坚定、不畏困难,充满革命乐观主义精神。 ④ 班大哥,你只要认真种好你家的果,再领着乡亲们扩大种植面积,其他问题我来解决。 心路历程:她思路清晰,找准了经济发展的方向,不厌其烦说服班统茂这个领头羊来带动脱贫致富。 精神品质:体现她作为决策者的眼光与格局,作为领导者的魄力与担当。 ⑤ 每天都很辛苦,但心里很快乐。 心路历程:体现她扎根基层,与群众并肩奋斗后的充实与快乐。 精神品质:揭示了她工作投入,一心为人民服务的精神。 ⑥ 我心中的长征,驻村一周年愉快。 心路历程:以豪迈温暖的口吻,总结自己一年的奋斗,充满成就感。 精神品质:将平凡艰苦的日常工作视为长征,凸显了她崇高的使命感和乐观主义精神。 ⑦ 让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪!不获全胜,决不收兵! 心路历程:这是她对自己和所有扶贫战友的勉励,体现必胜的决心。 精神品质:展现了她作为脱贫攻坚干部的英勇无畏、信念坚定、充满崇高的荣誉感。 通过刚才的品读,我们仿佛听到了黄文秀的心声,她的初心、她的委屈、她的坚韧、她的豪情都如在眼前。作者引用黄文秀的话语,为她描绘了一幅“自画像”。那么,当她牺牲后,我们还能从哪里看见她、感受她呢?让我们把目光转向第三部分——“仿佛她还在一样”。 任务三 体会写法之妙 1.请默读“仿佛她还在一样”这一部分,找出至少三处打动你的词句或细节,用 笔圈画,并在旁边简要批注原因。 ①村民们纷纷挤到村部。有人失声痛哭,有人坚决不信…… 批注:通过村民这一群体的震惊与悲痛,侧面写出黄文秀在村民心中不可替代的位置。 ②班统茂泪如泉涌:“没有文秀书记,我过不上这样的好日子。” 批注:具体人物带泪的肺腑之言侧面印证黄文秀扶贫工作的真实成效。 ③她的双肩包里,装着……给孩子的糖块和鞋袜,给孤寡老人的毛巾…… 批注:通过背包内这些琐碎而温暖的物品,无声地侧面刻画她时刻将群众冷暖挂在心上的细腻与深情。 ④路灯亮起来了,村民们驻足凝望怀想…… 批注:“路灯”是她争取来的光明,此刻已成为村民怀念她的精神象征。光在,犹如人在,侧面写出她的精神已融入这片土地,获得永恒。 2.请大家快速回顾全文,找一找:从她刚到百坭村,到不幸离世后,村民们对她的态度经历了怎样的变化?我们试着用几个关键词,把这条“情感之路”梳理出来。 初始:“这么年轻,来也就是镀镀金……一个女娃娃,我们不相信她。” 中期:“你这个女娃娃还真是难缠得很哩!”(“难缠”在此是带着亲昵的敬佩) 最终:大娘塞鸡蛋时说“闺女歇一会儿”;韦乃情说“对我就像亲闺女一样好”;班统茂流泪说“没有文秀书记,我过不上这样的好日子”。 黄文秀经历了从被怀疑,到被接纳,再到被爱戴,被缅怀的情感变化,这条情感变化的线索是黄文秀用真心和实干赢得民心的最直接证明,比她自我陈述一万句都更有说服力。 3.这些侧面描写不是简单的堆砌,而是作者精心选材的结果,从三个不同的角度来侧面烘托。请对文中的侧面描写进行三层分类。 ①从“人”的层面:通过村民最真实的反映,证明黄文秀活在大家心中。 集体的悲痛:村民们纷纷挤到村部。有人失声痛哭,有人坚决不信。村民们望着路灯轻声自语:“仿佛她还在一样。” 个人的追忆:班氏会说:“我不信文秀书记回不来了。” 韦乃情说:“对我就像亲闺女一样好。” 班统茂说:“没有文秀书记,我过不上这样的好日子。” ② 从“物”的层面:她生前的物品,无声地诉说着她的为人、选择与未竟的愿望。 工作的见证——双肩包:里面装的笔记本、雨伞、药品、给孩子的糖、给老人的毛巾,侧面写尽她的细心、周全与时刻牵挂群众。 个人爱好的牺牲——着装,运动服和运动鞋展现她扎根泥土、奔走奋斗的战士形象;未摘吊牌的鱼尾裙,展现她为事业暂放的爱美之心。 生活的痕迹——宿舍:硬板床、旧木桌、水鞋、《西行漫记》、驻村日记,侧面刻画出她生活极其俭朴,但精神世界与工作投入极丰富。 ③从“境”的层面:她带来的客观改变和环境中凝聚的思念,让她的精神有了永恒的载体。 文中提到的路灯、蓄水池、通屯路,这些她争取来的设施,本身就是她功绩的永久性物证。环境中的“纪念物”:“路灯亮起来了,村民们驻足凝望怀想……”路灯这个具体事物,成为村民寄托哀思、感受她存在的精神象征,印证了“光”的意象。 村民证明她赢得了多么深厚的爱戴;遗物证明她的奉献与牺牲有多么具体;环境证明她的精神已融入这片土地。 4.这篇文章的题目不叫《时代楷模黄文秀》,作者取名《青春之光》,有何用意? 《时代楷模黄文秀》只是局限在对黄文秀这一位个体的赞美,而《青春之光》的光充满象征意义:这“光”,是黄文秀 “要回来”的理想之光,是她 “长征”路上的奋斗之光,是她牺牲后,留在路灯里的希望之光。它赞美的不只是黄文秀这一个人,赞美的是一代人挥洒青春热血,实现生命价值。 用生命发光的黄文秀。 她的“光”,照亮了最初的选择; 穿透了山路的崎岖; 最终落在村民含泪的眼中 和亮起的路灯下, 成为这片土地上永不熄灭的温暖与希望。 愿我们都能找到属于自己的那束光, 去照亮一个值得奋斗的方向。 $