第15课《青春之光》课件 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《青春之光》展开，核心知识点包括黄文秀扶贫事迹及报告文学特征。课堂导入以生命价值提问引发思考，通过作者简介、文体知识、整体感知到内容研读的递进，搭建从感知到深度分析的学习支架，帮助学生理解人物精神与文本结构。 其亮点在于以黄文秀事迹传承革命文化与社会主义先进文化，增强文化自信。通过分析铺叙细节、侧面烘托手法及引用日记入党申请书，培养语言运用与思维能力。课后小练巩固知识，助力学生提升素养，教师教学更系统高效。

课堂导入 同学们，“人生一瞬，转眼百年”，如何在有限的生命行程中，体现自我，实现自我，让生命变得精彩，让生命价值绽放夺目光芒，每个人都有自己的认识和理解。认识和理解不同，对待生命和行走的方式自然也就不同。今天，我们就走进《青春之光》，寻那缕最美的青春朝霞。 青 春 之 光 作者：祝红蕾 1 基础知识 4 祝红蕾，潍坊临朐人，现为中国作协会员，潍坊市文联首届签约作家，参加过北京师范大学与鲁迅文学院合办的文学创作研究生班。出版散文集《清欢过红尘》《在一只碗里过一生》，中短篇小说集《金波的星期九》。获山东散文30年创作新锐奖、首届延安文学奖等奖项，被评为山东省十佳青年散文家、齐鲁文化之星等。 作者简介 黄文秀出生于广西壮族自治区百色市田阳区巴别乡德爱村多柳屯。2016年研究生毕业于北京师范大学后回到家乡百色，奋战在扶贫工作一线，并于2018年3月担任百色市乐业县新化镇百坭村驻村第一书记，同时担任广西日报通讯员。2019年6月17日凌晨，黄文秀在从百色市返回乐业县途中遭遇山洪，因公殉职，年仅30岁。 作者简介 1.概念：报告文学是一种独特的文学形式，它结合了新闻和文学的特点，旨在真实、及时地反映社会生活和人物活动。 2.特点： (1)真实性：报告文学的核心在于其真实性。它必须基于真实发生的事件，不允许虚构或夸大其词。 (2)文学性：运用文学语言和多种艺术手法来增强文章的可读性和感染力，包括生动的情节描述、典型的细节刻画以及抒情和议论性的表达方式。 (3)新闻性：报告文学中对事件的选择和叙述方式上，要求作者能够迅速而准确地捕捉并呈现事件的核心要素。 文体知识——报告文学 黄文秀乐观豁达、勇于付出、心中有爱、乐于助人，作者被黄文秀身上的优秀品质所感动，从而萌发出了创作《青春之光》的想法并付诸行动。她希望用文字的力量再现黄文秀的“青春之光”，带大家重走一遍黄文秀走过的“长征路”，让黄文秀的青春之光照亮更多的人。 写作背景 2 整体感知 9 明确字音 瓢泼 拍摄 心急如焚 静谧　　 熟络 辗转难眠 毛坯　　 淋漓　　 围追堵截 心扉　　 噩耗　　青山含黛 铆足　　 蓄水　　 风雪载途 （pō） （shè） （fén） （mì） （luò） （zhǎn） （pī） （lí） （jié） （fēi） （è） （dài） （mǎo） （xù） （zài） 积累词语 噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。 坐立不安：形容心绪不宁，烦躁焦急的样子。 进退两难：进退都不好，形容处境困难。 语重心长：言辞诚恳，情意深长。 围追堵截：对某人或某事进行围剿消灭。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。 风雪载途：一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。 攻坚克难：意思是攻占坚固的堡垒，克服层层的困难。 五雷轰顶：比喻遭到巨大的打击。 泪如泉涌：眼泪像泉水一样直往外涌。形容悲痛或害怕之极。 心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。 整体感知 用简洁的语言概括课文内容，并分别概括课文几部分的内容。 课文内容：黄文秀到广西乐业县新化镇百坭村担任第一书记，使全村88户成功脱贫，路遇洪水受困，不幸牺牲。 1.关心灌溉农田的水渠，路遇洪水不幸牺牲。 2.开始扶贫工作，两个月时间逐一走访贫困户。 3.从砂糖橘产业入手，带领全村脱贫。 4.村民对黄文秀遇难的悲痛和怀念。 整体感知 快速浏览文章，给文章划分层次，并概括内容。 第一部分：（1-4）写黄文秀遭遇险情。 第二部分：（5-38）详细叙述黄文秀的事迹。 第三部分：（39-40）叙述黄文秀遇难后村民对她 的悲痛与怀念 3 内容研读 14 内容研读 略读课文，概括黄文秀的主要事迹，初步感受她“不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献”的精神。 “我”就是那个要回来的人 “我”心中的长征 仿佛她还在一样 1.初来乍到遇难题，多次到贫困户家上门摸底。 2.帮忙干农活、扫院子、学方言，打开村民心扉。 3.两个月时间走访了所有贫困户，绘成贫困户分布图。 1.确定砂糖桔产业，扶持带头人，积极解决产业难题。 2.带领大家完善基层党组织建设，凝聚了人心。 3.通屯路、硬化路，通路灯，建蓄水池，助村民脱贫。 1.帮助班氏先天脑病的儿子申请低保，给压岁钱。 2.帮助韦乃情申请养老补贴、油茶树的贴息贷款。 3.村民听闻文秀逝世噩耗后的反应，村民驻足怀想文秀。 内容研读 本文主体部分由三个小标题组成。有同学认为小标题句式不整齐，可以删去，直接按时间顺序写黄文秀的事迹。你觉得呢？ 小标题 “我就是那个要回来的人” “我心中的长征” “仿佛她还在一样” 表明黄文秀带领百坭村村民脱贫攻坚的抉择与决心。 表明黄文秀扶贫工作的艰辛历程。 黄文秀牺牲后村民们的深情追忆。 提示该段落的核心内容 小标题之间构成文章行文线索 传达人物情感，激发情感共鸣 内容研读 铺叙1：黄文秀一有空就往村屯跑，不让她进门的，她就去两次、三次；人家去田里干活儿，她就去帮忙；哪位老人行动不便，她卷起袖子就帮着打扫院子。她还学会了桂柳话，走到哪里都和村民们熟络地打招呼。 结合具体内容说一说，文章哪些地方运用铺叙手法来突出人物的形象特点？ 铺叙2：她从县里请来农业技术员给果农指导果树管理；带领干部村民赶在砂糖橘成熟前把破损路面修好；联系外地果商上门收购，在村里建起了电商服务站。 铺叙3：在她的带动下，百坭村党支部落实“三会一课”制度，建起了百坭村新时代讲习所。村干部坐班值班常态化，也都学会了用电脑，积极帮助村民扩大种植规模、办理新农合新农保…… 内容研读 细节1：她打开了驻村日记，眼泪吧嗒吧嗒掉了下来：“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓却对我这么排斥……” 结合具体内容说一说，文章描写了哪些细节来突出人物的形象特点？ 细节2：当黄文秀泥水淋漓地站在班统茂面前的时候，这个壮家汉子“认栽”了。……来不及擦去身上的泥水，黄文秀诚挚地说。 细节3：她的宿舍，只有一顶蚊帐、一张硬板床，床下整齐摆放着两双运动鞋和两双水鞋，旧木桌上放着一本《西行漫记》、两本驻村日记。一件尚未摘掉吊牌的鱼尾裙还静静地躺在柜子里，等着爱美的主人来把它穿上。 内容研读 【侧面1】周昌战 周昌战至今记得2018年3月26日第一次在镇政府见到黄文秀的情形。……她能担负起带领群众脱贫致富的重任吗？周昌战在心里画了一个大大的问号。 周昌战由衷地称赞文秀：“她年轻有文化，点子多，做事有韧劲，大家都服气!” 雨天泥泞时车轮空转打滑，同行的周昌战都心惊肉跳。 结合具体内容说一说，文章怎样侧面烘托来表现黄文秀的形象？ 侧面烘托 【侧面2】文秀的父亲 文秀的父亲黄忠杰——这位不管多难都坚定支持女儿读书、教育女儿要感恩的老人，哽咽着谢绝了慰问金:“家里的困难，我们自己克服……这些钱拿给更需要帮助的人吧。” 优良家风的传承 优秀品质的衬托 内容研读 【侧面3】村民们 村民们要么推说有事，要么闭门不见。“这么年轻，来也就是镀镀金、走走过场，”村民们直言不讳，“一个女娃娃，我们不相信她。” 慢慢地，村民们对她打开了家门，敞开了心扉：“你这个女娃娃还真是难缠得很哩!” 村民们喜欢上了这个和他们想到一起、干在一起的第一书记。 噩耗传来，村民们纷纷挤到村部。有人失声痛哭，有人坚决不信——那么年轻阳光的一个人怎么能说走就走呢？ 班氏会呆呆地站着，五雷轰顶一样……百坭村最南端者乐屯的韦乃情伤心地哭了……班统茂泪如泉涌……孩子们蹲在文秀宿舍门口，抱着膝盖，久久不肯离去……村民们忘不了……村民们忘不了……村民们更不会忘记……路灯亮起来了，村民们驻足凝望怀想，有人在轻声自语：“仿佛她还在一样。” 侧面烘托 优秀品质的感动 内容研读 【黄文秀的日记】 她打开了驻村日记，眼泪吧嗒吧嗒掉了下来：“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓却对我这么排斥……” 从她留下的日记里，可以读到这样一句话：“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？” 她在日记中写道:“每天都很辛苦，但心里很快乐。” 这个来自红色热土的第一书记在日记里写道：“让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪！”“不获全胜，绝不收兵！” 结合具体内容说一说，文章中摘引黄文秀的日记和入党申请书有什么作用？ 摘引日记和入党申请书 【黄文秀的入党申请书】 “一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献。”黄文秀曾在入党申请书里写下这样一句话。 内容研读 【黄文秀的日记】 她打开了驻村日记，眼泪吧嗒吧嗒掉了下来：“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓却对我这么排斥……” 从她留下的日记里，可以读到这样一句话：“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？” 她在日记中写道:“每天都很辛苦，但心里很快乐。” 这个来自红色热土的第一书记在日记里写道：“让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪！”“不获全胜，绝不收兵！” 摘引黄文秀的日记 【作用】直接展现人物的心路历程，刻画出黄文秀不怕困难，以苦为乐，心系百姓，甘于奉献的高尚品质，也增强了内容的真实性，增加了感染力。 内容研读 【黄文秀的入党申请书】 “一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献。”黄文秀曾在入党申请书里写下这样一句话。 摘引入党申请书 【作用】让读者直接聆听人物的心声，揭示黄文秀的人生追求，不仅赞扬了黄文秀的高尚品质，也启示读者思考人生的意义，点明并升华了文章的主题。 内容研读 1.关心灌溉农田的水渠，路遇洪水不幸牺牲。 2.开始扶贫工作，两个月时间逐一走访贫困户。 3.从砂糖橘产业入手，带领全村脱贫。 4.村民对黄文秀遇难的悲痛和怀念。 倒 序 顺 叙 1.倒叙开头，制造紧张气氛，暗示人物将有不好的处境。对事情的“因”的详细介绍也有用，突出了黄文秀一心为公，心系百姓的品质。2.顺序记叙，条理清晰地记叙了黄文秀在百坭村开展扶贫工作的具体事迹。 课文在记叙顺序上有什么特点？这样写有什么作用？ 内容研读 本文的题目为“青春之光”，如果把题目换成“黄文秀的青春奉献”，与“青春之光”相比，有何不同效果？ “黄文秀的青春奉献”较为直白地阐述了黄文秀在青春时期的奉献行为。而“青春之光”运用了比喻的手法，更具感染力和画面感，不仅点明了黄文秀的青春奉献，还强调了这种奉献如光般的引领、照亮作用，使黄文秀的形象和精神更加生动立体，更能激发读者情感共鸣。 3 归纳总结 26 主题思想 文章从5年前黄文秀遭遇暴雨山洪的牺牲现场追忆，回顾了黄文秀到百坭村担任第一书记，将百坭村变成脱贫攻坚的热土，让家家户户都有了致富产业的奋斗历程。写出了她把个人“小我”融入祖国“大我”，努力追求“无我”，用自己的“辛苦指数”换取群众的“幸福指数”的品质，赞美了她勇于牺牲、成就大我的精神。 写作特色 1.文章用笔细腻，情感真挚。 用文字的力量再现黄文秀的“青春之光”，带大家重走一遍黄文秀走过的“长征路”，让青春之光照亮更多的人。 2.将真实的案例与文学结合。 能够更好地引发学生思考；同时，这也为学生们提供了多样化的学习素材，使他们更容易理解生活中的社会责任与个人使命。 青春之光 不忘初心 牢记使命 勇于担当 甘于奉献 长征之路 青春之光 歌颂之情 紧急归途与不幸牺牲 初到百坭村的困境与坚持 脱贫致富的艰辛历程 牺牲后村民的悲痛与缅怀 精神的传承与扶贫干部们的奉献 板书设计 29 3 课后小练 30 课后小练 1.下列加线字的注音有误的一项是(　 　) A.瓢泼(piáo) 　 噩耗(è)　 围追堵截(dǔ) B.熟络(luò)　 心扉(fēi)　 辗转难眠(zhǎn) C.执拗(ào)　 水渠(qú) 　 泪如泉涌(yǒng) D.毛坯(pī)　 镀金(dù)　 心急如焚(fén) 解析：C项中，“拗”应读niù。 C 31 课后小练 2.下列各句中画横线成语使用有误的一项是(　　) A.看着挂在枝头的累累硕果找不到买主，种植农户心急如焚。 B.参加招聘的人太多，他本不抱希望，接到录用通知时，他高兴得泪如泉涌。 C.袁隆平目睹了严酷的现实，他辗转难眠。 D.我军以锐不可当之势，粉碎了敌人几十万军队的围追堵截。 解析：B项,“泪如泉涌”指眼泪像泉水一样直往外涌, 形容悲痛或害怕至极。不合语境。 B 32 课后小练 3.下列说法有误的一项是(　　) A.课文第4段独居成段，暗示了黄文秀可能遇到了危险。这样的表述不仅增加了故事的紧张感，也让读者更加关注她的安危，体现了作者在叙事中制造悬念的技巧。 B.课文第23段“她眼睛一红，眼泪就下来了”说明黄文秀在工作中受尽委屈。 C.课文第24段，黄文秀将汽车仪表盘里程数25000公里比作“我心中的长征”，体现了黄文秀对党忠诚、爱党爱国的政治品格以及心系群众、担当实干的为民情怀。 D.扶贫干部黄文秀鞠躬尽瘁,用青春热血诠释了新时代不怕困难、奋勇当先的精神。 解析：B项错误, 一方面为大娘关心自己而感动；另一方面为自己辛苦付出换来了村民的好日子而感到欣慰。 B 33 课后小练 4.为营造活动氛围，学校安排学生会宣传部为本次演讲比赛布置宣传栏，作为宣传委员，请按示例句式为宣传栏补充两则用青春热血为国为民奉献的名人故事。 示例：黄文秀主动请缨，自愿到百色脱贫攻坚，将青春献给大山。 ①_______________，_______________，_______________； ②_______________，_______________，_______________。 秦明飞勇于担当；自愿到大山振兴建设；将青春献给乡村 邓稼先鞠躬尽瘁；自愿到戈壁潜心钻研；将青春献给国防 解析：根据自己的日常积累，选择契合“用青春热血为国为民奉献”的名人故事即可，也可以从所学的课文中，寻找名人故事，如邓稼先到戈壁潜心钻研，将青春献给国防。 34 $