第14课《驿路梨花》教学设计2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计围绕《驿路梨花》，聚焦顺叙与插叙结合、悬念误会的叙事手法，以“小茅屋”为线索梳理事件，理解人物助人为乐精神及“梨花”多重含义。通过诗意导入，设置理事件、知顺序、识主人、明手法、悟情怀递进任务，搭建学习支架。 资料亮点在于任务驱动式设计，如任务二分析插叙作用培养语言运用能力，任务五品析“梨花”双关提升思维能力与审美创造，渗透雷锋精神传承增强文化自信。细节精读与资料卡辅助，助力学生深化理解，为教师提供清晰教学路径。

驿路梨花 教学目标 1.梳理“小茅屋”相关事件，理解顺叙与插叙结合、设置悬念与误会的叙事手法及其表达效果。 2.分析以“小茅屋”为线索组织材料的方式，体会其使行文严谨、脉络清晰的结构作用。 3.通过细节品味，理解不同人物身上体现的助人为乐、无私奉献的雷锋精神共性。 4.理解“梨花”多重含义，把握其由自然美到人物美、精神美的升华，领会“雷锋精神代代相传”的主旨。 课时安排 2课时 教学过程 导入 同学们，“驿路梨花”四个字，如画如诗。当洁白清香的梨花，开在人烟稀少的山间驿路旁，它点缀的仅仅是风景吗？今天，就让我们走进彭荆风先生的文字，去一探究竟。 任务一：略读驿路·理事件 1.请略读课文，思考：文章写了哪些人？他们分别做了哪些事？ 略读：快速扫描课文，观其大略，跳过无关内容。 预设—— 人物 事件 “我”和老余 修葺小茅屋 瑶族老人 补给小茅屋 哈尼族小姑娘 照料小茅屋 解放军 修建小茅屋 梨花姑娘 照管小茅屋 2.是什么把这些情节串联起来的？请具体分析这一线索在文中的作用。 明确：文章以“小茅屋”为线索，串连了“修葺小茅屋”“补给小茅屋”等事件；突出了文中人物助人为乐的精神；使行文严谨，脉络清晰。 【资料卡】 线索：贯穿整个作品，将情节事件串联起来的叙事脉络。他起到推动情节发展、揭示人物命运或暗示主题的作用。 思考角度：文章以…为线索，串连了XX，XX等几件事/几种感情，内容上：突出人物形象或主题。结构上：使行文严谨、脉络清晰。 小结：通过略读，我们快速把握了故事中的人物与事件。大家发现，所有这些或大或小的善行，都围绕着“小茅屋”这个中心展开。它像一块磁石，吸引并凝聚着所有的温暖。 过渡：我们知道了故事里有哪些事，但作者是如何把这些时间跨度长达十几年的事情，巧妙地讲给我们听的呢？ 任务二：复述故事·知顺序 1.请按照事情发展的先后顺序复述故事，说说你有什么发现。 ①“我”和老余投宿茅屋 ②瑶族老人补给小茅屋 ③妹妹接替姐姐照料茅屋 ④解放军过夜盖茅屋 ⑤哈尼姑娘梨花照料茅屋 明确：④⑤③②① 文章综合运用了顺叙和插叙的记叙顺序。 顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间先后顺序来写。 暮色 ——夕阳西下——第二天早上——一弯新月——这天夜里——我望着…… 全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋时的所见所闻。叙事有头有尾，条理清晰。 插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。 一个月前，瑶族老人在小屋受到照顾——前几年，小姑娘照管小屋 ——十多年前，解放军修建小屋，梨花照料小屋 两处插叙，一两天中写完了小屋十几年的故事，让时空高度集中，叙事凝练。 【资料卡】 插叙的作用 ①对前文某个内容进行解释说明； ②突出人物形象（性格精神品质）； ③为下文做铺垫； ④突出主旨； ⑤使文章跌宕起伏、避免平铺直叙。 2.请具体分析第33段的作用？ 明确：运用插叙，①交代了小茅屋的来历——是解放军修建的；②突出了解放军助人为乐的精神品质；③突出文章主旨——传承雷锋精神；④使文章跌宕起伏，避免平铺直叙。 小结：作者运用了顺叙为主，插叙为辅的手法，一两天写尽十余年，让故事既清晰又丰满。 过渡：那么，这间凝聚了众人心血的小茅屋，里面究竟是什么样子？那未曾谋面的主人，又是通过怎样的细节，默默传递着善意的呢？让我们化身当夜的我和老余，进去仔细看看。 任务三：精读细节·识主人 1.精读茅屋相关细节，说一说：茅屋的主人身上有哪些美德？ 老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！” 我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。 　老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。” 明确—— ①白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！”；门是从外扣着的。 门不上锁，仅从外扣住，意味着主人完全信任过路人会自觉爱护屋内一切，这是一种建立在人性之善基础上的、毫无防备的信任。 “请进”二字充满热情，消除了陌生人的犹豫和不安。 ②火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了；一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。 “厚厚”的稻草，考虑的是过路人身体的舒适与温暖；“清凉可口”的水，解的是最急切的口渴。主人站在过路人的角度，想到了他们最朴素、最根本的需求——休息、解渴、御寒，可见主人极其的细心周到、善解人意。 ③屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。 柴、米、盐、辣子，这些在山区都是宝贵的生活物资。主人不仅提供住处，更分享了自己赖以生存的资源，可见主人的无私、淳朴、体贴。 小结：从“请进”的信任，到“厚厚稻草”的体贴，再到“有米有盐”的周全，我们读到的不是一份空洞的善良，而是一份极致的利他之心、深沉的信任与默默坚守的责任感。那么主人究竟是谁？在寻找主人的过程中发生了哪些误会呢？ 任务四：梳理结构·明手法 1.寻找主人的过程中，作者设置了几次悬念？发生了几次误会？ 明确—— 悬念一：主人是谁？ 误会一：瑶族老人是主人 悬念二：谁又是主人？ 误会二：梨花是主人，误认哈尼族小姑娘 悬念三：解放军为什么要建小茅屋？ 解开悬念，解放军为了传递雷锋精神，方便过路人。 2.谁是真正的主人？文中的主人们有哪些共同点与不同点呢？ 明确：故事中跟小茅屋相关的都是主人。尽管民族不同，年龄不同、性别不同、身份不同，但他们每一个人都尽心尽力通过小茅屋助人为乐、无私奉献，传递爱和温暖。雷锋精神开满祖国大江南北。 小结：三次悬念，两次误会，如同层层剥笋。每一次寻主落空，都意外地引出一个更动人的故事，让我们认识一群更可爱的人。这巧妙的手法，让雷锋精神如画卷般徐徐展开，最终汇聚成跨越民族、年龄、身份的动人群像。 过渡：我们一路追寻主人，品味美德，这与题目中的梨花有何关联？那贯穿始终的梨花，究竟有何深意？ 任务五：品析梨花·悟情怀 1.找出文中与梨花相关的句子，说说梨花的各自含义和作用。 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 明确：两处梨花都指自然界洁白美丽的梨花，烘托“我”和老余看到梨花产生希望的欣喜之情，渲染一种惬意温馨的气氛，为后文写美好的故事作铺垫。 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 明确：用自然界洁白茂盛的梨花来烘托梨花姑娘纯洁善良、朝气蓬勃的形象，虚实映衬，更显人物精神之美。 我望着这群充满朝气的哈尼族小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” 明确：诗句中的梨花一语双关，既指自然界洁白的梨花，又指纯洁善良朝气蓬勃的梨花姑娘，还象征着雷锋精神。“驿路梨花处处开”揭示主旨——象征着雷锋精神生生不息，代代相传。 小结：看，梨花从实到虚，从景物到人物，内涵在逐渐丰富。它不仅是美丽的背景，更成了美好人物的烘托。 2.结合课文内容，想一想：本文以“驿路梨花”为题有什么含义？ 明确：一语双关，“驿路梨花”既指自然界洁白的梨花，又指纯洁善良朝气蓬勃的梨花姑娘，更象征着美好的雷锋精神，揭示主旨——赞美雷锋精神生生不息，代代相传。 小结：至此，梨花完成了它的升华，从自然之美，到人物之美，最终升华为雷锋精神的代代相传之美。一语双关，境界全出。 结束语：同学们，今天我们共同走过了彭荆风先生笔下的这条“驿路”。探寻了一间温暖的小茅屋，它由无数陌生的善意共同筑成。他们用行动为“雷锋精神”写下最生动的注脚。最有力的文学，不是凝视阴影，而是永远追寻光。 学科网（北京）股份有限公司 $