第15课《青春之光》教案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该教案聚焦《青春之光》中黄文秀扶贫事迹及“青春之光”内涵，通过播放扶贫短视频创设情境，以“打造榜样纪念馆”任务驱动，串联“足迹回眸”“精神铸光”“青春释义”三大展厅，借助扶贫档案卡、细节赏析卡等支架梳理事迹、品析人物。 特色在于情境任务贯穿课堂，小组合作探究与读写结合，如通过细节赏析卡分析“笔记记录贫困户情况”等描写提升审美创造，思辨讨论“青春之光”内涵发展思维能力，助力学生语言运用与文化自信培养，为教师提供实用教学工具，提升课堂效率。

课 题 15.青春之光 授课类型 新授课 课标要求 立足义务教育语文课程标准，聚焦语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养；学习略读与精读结合，把握人物事迹与精神内涵；感受新时代青年的责任担当，传承中华美德，树立正确人生观与价值观，能结合生活表达对青春价值的思考。 教材分析 《青春之光》是七年级下册第四单元“修身正己·青春担当”主题课文，以黄文秀扶贫事迹为核心，兼具真实性与文学性。文章以小标题结构串联事迹，用细节塑造人物，语言质朴真挚。本单元承接品德修养主题，引导学生从榜样身上汲取力量，理解青春的意义在于奉献与担当，落实读写结合与价值引领。 学情分析 七年级学生具备基本阅读概括能力，对榜样故事兴趣浓厚，但深层解读人物精神、理解“青春之光”内涵、联系自身践行担当存在不足；易停留在情节表层，缺乏对细节描写作用的赏析能力与辩证思考能力，需以情境任务驱动深度学习。 学习目标 1.梳理黄文秀的扶贫关键事迹，提升信息提取与语言表达能力。 2.通过思辨讨论，深化对“青春之光”内涵的理解，发展辩证思维与逻辑思维。 3.品读人物细节描写，感受黄文秀的人性美与精神美，提升文学鉴赏与审美能力。 4.学习黄文秀扎根基层、奉献人民的精神，树立将个人理想融入国家发展的价值观，传承新时代青年担当精神。 教学重点 梳理黄文秀的扶贫事迹，通过细节描写品析人物形象 教学难点 理解“青春之光”的时代内涵，联结自我与时代，树立青春担当意识。 教学方法、策略 1. 多媒体课件：黄文秀扶贫短视频、课文重点段落标注、思维导图模板。 2. 学习任务单：包含事迹梳理表格、细节描写赏析卡、青春寄语写作纸。 3. 分组安排：4-5人一组，提前划分小组并明确分工（记录员、发言人、补充员）。 教学准备 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、朗读品析法、读写结合法 教学环节 师 生 活 动 设计意图 情境导入·任务发布（5分钟） 1.情境创设 播放黄文秀扶贫短视频（1-2分钟，内容聚焦她初到百坭村、走访贫困户、带领村民脱贫的关键片段），配合旁白：“同学们，视频中这个扎根大山、把青春献给扶贫事业的女孩，就是黄文秀。今天，我们将一起打造‘青春之光’榜样纪念馆，成为一名‘青春追光者’，共同完成展厅三大板块的筹备工作。” 2.任务发布 出示纪念馆筹备任务单，明确总任务：“我们的纪念馆分为‘足迹回眸’‘精神铸光’‘青春释义’三大展厅，每组将分工合作完成板块内容筹备，最后为纪念馆写下青春寄语。让我们一起开启这场追光之旅！” 活动一：展厅第一板块·足迹回眸——梳理扶贫事迹（10分钟） 1. 任务布置 “首先我们来到第一展厅‘足迹回眸’，这里需要陈列黄文秀在百坭村的扶贫足迹。请默读课文，圈画关键信息，完成“扶贫档案卡” 2. 小组合作梳理 学生以小组为单位完成“扶贫档案卡”。教师巡视指导，提示学生重点关注时间节点、扶贫举措与脱贫成果。 3. 展示交流与补充 小组代表上台展示思维导图，按时间顺序介绍黄文秀的扶贫事迹： 毅然回乡扶贫、走访贫困户、手绘民情地图、发展砂糖橘产业、积极发展产业、完善党建、完善基建、牵挂灾情殉职 4. 过渡语 “同学们已经为第一展厅整理好了黄文秀的扶贫足迹，这些看似平凡的事件背后，藏着她最动人的细节。接下来，我们走进第二展厅‘精神铸光’，一起从课文的细节描写中，读懂黄文秀的精神光芒。” 活动二：展厅第二板块·精神铸光——品析人物形象（15分钟） 1. 任务布置 “第二展厅需要陈列黄文秀的‘精神展品’，请同学们跳读课文，圈画最打动你的细节描写（语言、动作、神态、环境描写均可），小组讨论：这些细节体现了黄文秀哪些品质？请填写在细节赏析卡上。” 作者塑造黄文秀的形象既有概括性叙述，又有对外貌，行为，语言等的细节描写；既有正面描写，又有侧面烘托。找出你印象深刻的一两处，简要分析其表达效果。 2. 小组讨论品析 学生以小组为单位，圈画细节、交流感悟，教师巡视参与讨论，引导学生结合文本具体语句分析。 3. 重点品读与深情朗读 选取2-3个典型细节，全班交流： 例1：“她的笔记本上密密麻麻记满了贫困户的情况，哪家有病人、哪家孩子上学困难，都写得清清楚楚。”（细节：笔记记录，体现她的认真负责、心系群众） 例2：“她常说：‘我想为家乡做一点事，这是我的初心。’”（语言描写，体现她的初心坚守、无私奉献） 4. 人物形象总结 “从这些细节中，我们看到了一个扎根基层、心系群众、勇于担当、无私奉献的黄文秀。她的每一个举动，都在大山里点亮了一束温暖的光。” 5. 过渡语 “黄文秀的光，照亮了百坭村的脱贫路，也照亮了无数青年的青春路。但‘青春之光’仅仅属于黄文秀吗？接下来，我们走进第三展厅‘青春释义’，一起探讨这束光的真正内涵。” 活动三：展厅第三板块·青春释义——探究主题内涵（10分钟） 1. 思辨讨论任务 “第三展厅的主题是‘青春释义’，请同学们以小组为单位，围绕以下问题展开讨论： ①‘青春之光’仅仅指黄文秀吗？ ②这束‘光’的内涵是什么？ ③新时代青少年如何点亮自己的青春之光？” 2. 小组讨论与发言 学生分组讨论，教师引导学生从“个人榜样”延伸到“时代青年”，理解“光”的内涵是责任、担当、奉献、理想。 - 小组代表发言，分享讨论成果，教师适时追问：“除了黄文秀，你还知道哪些点亮青春之光的新时代青年？他们的故事给了你什么启发？” 3. 教师引导升华 “同学们说得很好，‘青春之光’不是某一个人的专属光芒，它是黄文秀的初心，是无数青年的担当，更是我们每个人的青春理想。这束光，是扎根基层的坚守，是服务人民的奉献，更是把个人青春融入国家发展的选择。” 4. 过渡语 “我们读懂了‘青春之光’的内涵，也找到了自己青春的方向。接下来，让我们一起为纪念馆写下一句青春寄语，把这份感悟留在展厅里，也刻在我们的心里。” 5. 学生写作与现场分享 学生现场写作，教师巡视指导。 - 邀请3-4位同学分享自己的寄语，其他同学点评优化。 例：“以黄文秀为灯，以奋斗为笔，在青春的赛道上跑出属于自己的光芒。” 6. 过渡语 “同学们的寄语，就是我们青春追光的誓言。今天，我们的‘青春之光’纪念馆已经初具雏形。 课堂小结（3分钟） 不一定每个人都要成为黄文秀，但是看见光，追随光，成为光，活出自己生命的价值，每个人都可能成为一个独特发光体，照亮周围的世界。 以视听情境激发情感共鸣，用任务驱动明确学习目标，落实学生学习的主动性与参与性。 训练信息提取与概括能力，夯实文本基础，培养逻辑思维。 以细节品析深化人物认知，提升语言鉴赏与审美能力，感受人性美与精神美 发展辩证思维，联结自我与时代，落实价值引领与文化自信。 读写结合，以输出促内化，将精神感悟转化为语言表达与行动志向。 作业设计 作业内容 设计意图 1.基础作业：练习册85--87页 2.提升作业：给黄文秀写100字左右的颁奖词。 3.实践作业：搜集一位新时代青年榜样事迹。 分层作业兼顾基础巩固、能力提升与实践拓展，贴合核心素养，实现课内外衔接。 课后反思 本节课以情境任务贯穿始终，有效调动学生参与度，较好完成事迹梳理、形象品析与主题探究。学生对细节赏析较到位，但部分学生对“青春之光”的辩证理解仍显浅层；小组讨论效率可进一步优化，后续应增加个性化点拨，强化精神与生活的联结，让价值引领更落地。 课程思政目标达成 通过学习黄文秀扎根基层、奉献人民的事迹，厚植爱国情怀与责任担当；引导学生将个人理想融入国家发展，树立服务他人、奉献社会的价值观；传承中华传统美德与新时代青年精神，坚定文化自信与理想信念，实现思政教育与语文教学深度融合。 板书设计 设计意图 学科网（北京）股份有限公司 $