2027届高考语文复习：古代诗歌阅读专练

**基本信息** 以唐宋诗词为载体，通过意象分析、情感解读、手法鉴赏三维度构建解题体系，强化文化理解与审美体验。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |选择题|7题|选项比对法、意象定位法|从字面理解到深层意蕴，构建"文本-手法-情感"逻辑链| |主观题|13题|典故溯源法、情感归因法|以典型诗人风格为纲，串联送别、咏史、写景等题材|

古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送韩九① 高适 惆怅别离日，裴回歧路前。 归人望独树，匹马随秋蝉。 常与天下士②，许君兄弟贤。 良时正可用，行矣莫徒然。 ［注］①此诗作于盛唐的开元后期或天宝初期。②天下士，才德非凡之士，出自《史记·鲁仲连邹阳列传》“始以先生为庸人，吾乃今日知先生之天下之士也”。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌开头“惆怅”“裴回”直抒胸臆，点明了诗人送别韩九时的心境。 B．诗歌借助歧路、独树、匹马、秋蝉等意象，描绘了一幅“归人”离别图。 C．诗歌第五句运用了典故，第六句“许”“贤”二字表达了对友人的高度认可。 D．诗歌末两句与王勃《送杜少府之任蜀州》末两句有着相似意蕴和胸襟。 2．有人评价高适的诗“颇有雄气”。这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 观雨 陈与义① 山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴。 前江后岭通云气，万壑千林送雨声。 海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。 不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵。 【注】①南北宋之交的爱国诗人。 3．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．本诗描写一场夏雨翩然而降，诗人的思绪也随之纷飞。虽然写的是雨景，但却气韵雄沉，包含着诗人对时局的极大关注。 B．首句“客”点明诗人处境，“龙钟”写诗人精神状态；这里与其说作者在介绍自己，不如说他在述说那个不幸的时代。 C．颔联写雨前和雨中的景物变化。屋前的江流与屋后的山岭云气无阻，连绵起伏的山脉与层层翠染的幽林送来隆隆雨声。 D．尾联巧用杜甫“床头屋漏无干处”一句，写出厌憎此雨导致屋漏又逢连夜雨的惨状，不然诗人可以挥师北上、抗击金军。 4．《说“木叶”》指出中国古典诗歌语言具有暗示性的特征，请依据这一观点对颈联进行简要分析。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送崔侍御往容州①宣慰 郎士元 秦原独立望湘川，击隼南飞向楚天。 奉诏不言空问俗，清时因得访遗贤。 荆门晓色兼梅雨，桂水春风过客船。 畴昔常闻陆贾②说，故人今日岂徒然。 【注】①容州：唐朝时容州为岭南道五管之一的容管所在地，今广西境内。②陆贾：西汉时外交家，能言善辩，两次出使南越说服南越王赵佗臣服汉朝。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．友人去容州宣扬政令，安抚当地百姓，诗人就写诗表达自己的送别之情。 B．第二句以展翅南飞的隼来比喻友人，写出了诗人对友人才能的仰慕之意。 C．诗人希望友人能切实传达朝廷之意，清闲时能去拜访那些被弃置的贤才。 D．颈联两句运用实写，以“梅雨”“春风”暗示时间的变化和路途的遥远。 6．尾联一反以往送别诗的感伤，表达了不一样的思想感情。请简要分析。 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十① 白居易 一篇长恨②有风情，十首秦吟③近正声④。 每被老元偷格律，苦教短李伏⑤歌行。 世间富贵应无分，身后文章合有名。 莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。 【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。④正声：雅正的诗篇。⑤伏：服气。 一篇《长恨歌》多么有文采风情，十首《秦中吟》则是匡时济世的正声。常常被元稹学去了我诗中的格律，李绅也不得不佩服我的歌行。世间的富贵我大概没有缘分，身后文章才会使我留下声名。别笑我气粗，满口大话，新编的十五卷诗集已经完成。 7．以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（    ） A．《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。 B．元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。 C．白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。 D．作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。 E．在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。 8．请从“戏赠”人手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁 无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。 [注]人日：又称人节，旧俗以农历正月初七日为人日，是中国古老的传统节日。传说女娲初创世，在造出了鸡狗猪羊牛马等动物后，于第七天造出了人，所以这一天是人类的生日。中国人民在这一天吃七宝羹，吃面条，登高赋诗。民俗专家表示，“人日”反映了中国古代劳动人民祈福纳吉和求平保安的愿望以及对“人”本身的尊重。 9．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。 B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。 C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。 D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。 10．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 赠赵伯鱼（节选） 韩  驹① 荆州早识高与黄②，诵二子句声琅琅。 后生好学果可畏，仆常倦谈殊未详。 学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方③。 一朝悟罢正法眼④，信手拈出皆成章。 [注]①韩驹（？～1135），字子苍，两宋之际著名诗人。②高与黄：指前辈诗人高荷与黄庭坚。③参：领悟，琢磨。诸方：各地方，各方面。④正法眼：这里借指事物的诀要或精义。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．从诗的内容可以得知，赵伯鱼是一位勤奋好学、转益多师的诗坛后辈。 B．诗中使用了古语“后生可畏”，表现出作者对赵伯鱼的嘉许以及劝诫。 C．面对后辈的请教，作者谦逊地表示，自己所谈不多，也较为简单粗略。 D．诗中以禅理喻诗的内容，既可为赵伯鱼提供指点，也具有普遍的意义。 12．作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 读  史 王安石 自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。 当时黮暗犹承误，末俗纷纭更乱真。 糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。 【注】①黮暗：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。” 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。 B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。 C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。 D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。 14．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？ 阅读下面这首唐诗，完成各小题。 精卫词 王建 精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。 但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。 品穿岂为空衔石，山中草木无全枝。 朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。 高山未尽海未平，愿我身死子还生。 15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A．作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。 B．诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。 C．第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。 D．这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。 16．一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。 阅读下面这首唐诗，完成各题。 乐天见示伤微之、敦诗、晦叔① 三君子 皆有深分，因成是诗以寄 刘禹锡 吟君叹逝双绝句，使我伤怀奏短歌。 世上空惊故人少，集中惟觉祭文多。 芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。 万古到今同此恨，闻琴泪尽②欲如何。【注】①微之、敦诗、晦叔：即元稹、崔群、崔玄亮，三人都是白居易的好友，情分很深。②闻琴泪尽：《晋书·王徽之传》载，王徽之听说其弟王献之（字子敬）死讯，前往吊唁，取出王献之的琴弹奏，久不成调，直呼“呜呼子敬，人琴俱亡”。 17．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A．诗标题中“乐天见示”的“见”字是“我”的意思，即刘禹锡自己。乐天即白居易。 B．诗人从读白居易的赠诗写起，既表示了认同和伤感，也扣合诗题，表明了酬答之意。 C．“故人少”与“祭文多”对偶工整，揭示出不同事物之间的对立面，含有深刻的哲理。 D．诗的尾联引用典故，抒发了自古如斯、无可奈何的“叹逝”之情，可谓言简而意深。 18．本诗颈联广受后世称道，请赏析这一联的精妙之处。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送门人欧阳秀才①游江西 梅尧臣 客心如萌芽，忽与春风动。 又随落花飞，去作西江梦。 我家无梧桐，安可久留凤。 凤巢在桂林②，乌哺不得共。 无忘桂枝③荣，举酒一相送。 注：①秀才：这里是即将参加科举的学子的泛称。②桂林：传说桂林是凤凰栖集之处：③桂枝：《晋书•郤诜传》：“诜对曰：‘臣举贤良对策，为天下第一，犹桂林之一枝，昆山之片玉。’”后因称科举及第为“折桂”。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人先从对方着笔，写出欧阳秀才出游江西的愿望如草木在春风中萌芽一般，随风而动。 B．三四句描写眼前落花飘飞之哀景，用“落花”“梦”来暗示诗人对门人远游江西的担忧之情。 C．五至八句中，诗人以“家无梧桐”自谦，然后以凤为喻，表达了对门人才情与品性的赞赏。 D．诗中大量使用比喻，使诗在含蓄蕴藉的同时富有形象性，增添了诗情画意，颇具艺术效果。 20．诗的后四句饱含诗人对门人的谆谆嘱咐，请结合诗句分析其嘱咐的具体内容。 阅读下面这首诗，完成下列小题。 在京思故园见乡人问 （唐）王绩 旅泊多年岁，老去不知回。忽逢门前客，道发故乡来。 敛眉俱握手，破涕共衔杯。殷勤访朋旧，屈曲①问童孩。 衰宗②多弟侄，若个赏池台。旧园今在否，新树也应栽。 柳行疏密布，茅斋宽窄裁。经移何处竹，别种几株梅。 渠当无绝水，石计总生苔。院果谁先熟，林花那后开。 羁心只欲问，为报不须猜。行当驱下泽③，去剪故园莱④。 【注】①屈曲：详细周到。②衰宗：衰微的宗族，此处自谦，犹言“我们王氏宗族”。③下泽：车名，一种适于沼田行驶的短毂车。④莱：一种一年生草本植物，嫩苗可食，生于田间、路边、荒地、宅旁等地，为古代贫者常食的野菜。 21．“共衔杯”写出了诗人和乡人的___________（填写某种情感），“羁心”的意思是___________。 22．《唐诗选》评此诗“诗中连问十二句，而不作答，构思之奇，出人意表”，请结合全诗加以赏析。 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 病牛 李纲（宋） 耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？ 但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 骑牛曲 陆师（清） 牛背儿童自放歌，头头注涧复逾坡。 问渠何法牛驯扰【注】，鞭挞无惊刍牧多。 【注】驯扰：驯服柔顺。 23．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．李诗的前两句运用夸张手法写牛做出了很大贡献，累得筋疲力尽却无人同情。 B．李诗的后两句写众人吃了牛耕种的粮食，却不关心牛的死活，任由它病卧夕阳。 C．陆诗刻画了一个悠闲自得、深得牧牛之法的牧童形象，全诗叙议结合，饶有兴味。 D．李诗和陆诗都写到了牛，但其中牛的形象和作者所要表达的思想感情并不相同。 24．陆诗运用了卒章显志的手法，请结合全诗简要分析。 阅读下面这首宋诗，完成下列小题。 寓壶源僧舍三绝① [宋]吴儆 其二 闷来掩卷已三更，风露涓涓月满庭。 闲扑流萤冲暗树，危梢点点堕寒星。 其三 归来闭户还高枕，窗隙微通月影斜。 风急忽惊乌鹊起，空阶簌簌堕松花。 注释：淤“壶源僧舍”是寄居的处所。“僧舍”即佛寺。原诗三首，第一首写独坐夜读《离骚》。 25．下列对这首宋诗的赏析，不正确的一项是(    ） A．其二写诗人被《离骚》打动，掩上书卷，时至午夜，依然思绪万千，不能入眠，于是步入庭中，展现在眼前的是“风露涓涓月满庭”的夜景。 B．其三写诗人回到室内，“闭户”“高枕”。从全诗看，“高枕”在此表示“安卧无忧”之意。以下写景，以三个诗句细写安卧之后的所见所闻。 C．两首绝句以一大半篇幅写景，景又着重在光与声的描绘上。诗人通过多种手法来写光：以“月满庭”“月影斜”直接描绘月光的澄澈；用动词“流”来形容萤光的飘流无定。 D．两首绝句中的叠词颇具特色。“簌簌”用来绘声，增加了声音的质感；“涓涓”“点点”用来绘形，增加了物体的形象性。 26．简要赏析这两首绝句在艺术手法上的异同。 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 一剪梅 （宋）醴陵士人 宰相巍巍坐庙堂，说着经量①，便要经量。那个臣僚上一章？头说经量，尾说经量。 轻狂太守在吾邦，闻说经量，星夜经量。山东河北久抛荒，好去经量，胡不经量？ 【注】①经量：大量土地。南宋度宗时宰相贾似道推行所谓的“经界法”，经界丈量农民的土地，按田亩收税。 27．此词从题材上来说，是一首讽喻词。此词讽刺了贾似道的飞扬跋扈，讽刺了臣僚的 ，讽刺了醴陵太守的 。 28．讽刺艺术是此词的特色，试赏析其讽刺手法。 阅读下面的诗句，完成下面小题。 寄全椒①山中道士 [唐]韦应物 今朝郡斋冷，忽念山中客。 涧底束荆薪，归来煮白石②。 欲持一瓢酒，远慰风雨夕。 落叶满空山，何处寻行迹。 [注]①全椒：今安徽省全椒县，唐属滁州。②白石：《神仙传》云：“白石先生，常煮白石为粮，因就白石山居，时人故号曰白石先生。”此指山中道士艰苦的修炼生活。 29．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(   ) A．“冷”字明写天气之冷，暗寓诗人心头之冷，诗人由此想起山中道士。 B．道士在山中修炼，要自己打理日常生活，砍柴做饭的事都是亲力亲为。 C．风雨交加之时，诗人想给山中道人送去一瓢酒，让他得到友情的慰藉。 D．尾联借落叶满山、人迹全无之景突出道人超凡脱俗，诗人非常羡慕他。 30．请从虚与实的角度简要赏析本诗。 阅读下面这首宋诗，按要求作答。 次韵孔宪蓬莱阁注 赵抃 山巅危构傍蓬莱，水阁风长此快哉！ 天地涵容百川入，晨昏浮动两潮来。 遥思坐上游观远，愈觉胸中度量开。 忆我去年曾望海，杭州东向亦楼台。 注：赵抃（1008-1084年），北宋名臣，在朝弹劾不避权势，时称“铁面御史”，熙宁四年（1071），赵抃由越州改知杭州，遗缺由孔延之继任，因而有此赠答。和诗所押之韵与原诗全同，叫做次韵；宪：指越州知州孔延之，宪是官场中对上级或同级的尊称。 31．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．诗歌前半部分描写在蓬莱阁所见之景，景中含情，为抒写感受做铺垫。 B．颔联从侧面写出了蓬莱阁所处的位置之高，照应前文中的“山巅危构”。 C．颈联写作者重新登临蓬莱阁产生联想，盼望再次登高望远，扩展心胸。 D．相似景色唤醒诗人美好的回忆，而这种回忆又衬托出当下愉悦的心情。 32．简要概括蓬莱阁给作者带来的感受。 33．有人说本诗颔联与杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”风格接近，请加以比较。 阅读下面这首宋诗，完成各题。 次韵钱逊叔泛舟虹桥① 宋·吕本中 半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。 舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖②。 野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。 却讶探骊人不至③，清樽画航倩分题④。 [注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。 34．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。 B．春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。 C．斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。 D．诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。 35．请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。 阅读下面的诗歌，完成小题。 春日山庄 初岁开韶月，田家喜载阳。 晚晴摇水态，迟景荡山光。 浦净渔舟远，花飞樵路香。 自然成野趣，都使俗情忘。 36．下列对本诗的赏析恰当的一项是（   ） A．首联描写初春来临，农家欣然相庆，情感奔放。 B．颔联以水态摇漾、山光闪烁写出傍晚艳丽的景致。 C．颈联用浦净舟远、花飞径香营造幽远清冷的意境。 D．本诗表现春日野趣，富于微妙动感，笔法巧妙。 37．有人批评结句“都使俗情忘”肤浅俗套，也有人不同意。你支持哪种看法？请从内容和语言两方面阐述理由。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《古代诗歌阅读》参考答案 1．D 2．①豪迈积极的情感：诗歌末两句作者激励友人施展才华、报效国家，表现了诗人豪迈积极的思想感情。 ②开阔进取的胸襟：诗人一扫常见送别诗的低沉悲伤之语，劝勉友人不要虚度光阴，展现了诗人宽广的胸怀和积极的人生态度。 ③折射出恢弘豪迈的盛唐气象：诗人送别韩九时，强调躬逢盛世，政治清明，定有出头之日，表现了诗人对时代的颂扬。 【导语】高适的《送韩九》以直抒胸臆开篇，通过“惆怅”“裴回”等词，表达了深切的离别之情。诗中运用歧路、独树、匹马、秋蝉等意象，勾勒出一幅凄凉的离别图景。后四句则通过典故和对友人的高度认可，展现了诗人的豪迈胸襟与对友人的殷切期望，体现了高适诗歌“颇有雄气”的特点。 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“有着相似意蕴”错误，本诗末两句的“意蕴”是激励友人大展才华，王勃《送杜少府之任蜀州》末两句的“意蕴”是劝慰友人不要为离别伤心，二者并不“相似”。 故选D。 2．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①末句“良时正可用，行矣莫徒然”是全诗情感的顶点，直接激励友人抓住盛世机遇，施展抱负，报效国家，情感不囿于儿女情长，而是将个人离别升华为对时代使命的响应，体现了高适作为盛唐诗人“功名只向马上取”的豪迈精神。 ②第五句“常与天下士”化用“天下士”的典故，将友人韩九提升到“才德非凡之士”的高度，这种评价不仅是对友人的肯定，更是诗人以天下为己任的胸襟体现。“行矣” 二字以斩截语气催促友人立即行动，“莫徒然”则暗含对虚度光阴的否定，送别时不言“泪”与“悲”，却言“贤”“可用”，以积极劝勉替代伤感，突破传统送别诗的悲情范式，以开阔格局彰显士人的使命感与进取心。 ③开元后期至天宝初期，唐朝国力达到鼎盛，科举制完善、边塞开拓等社会现象激发了士人 “致君尧舜上”的理想。高适在此诗中强调“良时正可用”，既是对友人个人才能的信任，更是对盛唐政治环境的礼赞。 3．D 4．①“海压竹枝低复举，风吹山角晦还明”的意思是暴雨压弯了竹枝，竹枝又顽强地挺起，大风吹翻了云层，云层又翻转回来，使得山脚反而显得昏暗。 ②竹枝在雨中顽强地挺立，山角在雨中明明灭灭，暗示南宋王朝在风雨飘摇中顽强挣扎，希望南宋能够抗住这风雨，能够重见光明。 【解析】3．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 D.“写出厌憎此雨导致屋漏又逢连夜雨的惨状，不然诗人可以挥师北上、抗击金军”错误。尾联“不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵”表达了诗人对于这场雨的积极态度。诗人并不是不嫌弃屋漏，而是借此表达自己忧国忧民的情怀，诗人希望这场大雨能洗刷兵甲刀枪，使宋军能够挥师北上，抗击金军，收复失地。 故选D。 4．本题考查学生分析诗歌艺术手法和诗歌内容的能力。 “海压”二字，用海的磅礴气势来比喻风雨的猛烈，给人一种强烈的视觉冲击感，同时也暗示了诗人此时压力的巨大。 “竹枝低复举”，竹子在中国文化中常被赋予坚韧不拔的精神象征，这里的“低复举”既是对自然现象的描绘——竹子在风雨中被压低但又能挺立起来，也是对诗人自身意志的象征，即在逆境中不屈不挠，坚持自我。 “风吹山角”描绘了风力的强大，可以改变山峦的明暗，这种变化莫测的自然景象，暗示了世事的无常和时局的动荡。“晦还明”，晦暗之后又迎来光明，这不仅是对自然天气变化的描述，更是对人生经历和历史进程的一种哲学思考，暗示了困难之后必有转机，黑暗之后必有光明，表达了诗人对未来的乐观期待和对国家复兴的信心。 这两句诗既是眼前实景，也是诗人对局势的企望，巧妙地暗示了诗人所处时代背景下的社会动荡和个人心境的复杂,诗人以竹枝、山角在暴雨中顽强挺立暗示个人命运与国家命运的起伏不定，以及面对困境时的坚强与希望，作为爱国诗人，作者希望南宋能够抗住这风雨，迎来光明。 5．D 6．①诗人运用典故，将友人与陆贾作比，表明友人此去定会不辱使命。②从前的陆贾能够两次出使南越说服南越王臣服汉朝，如今你前往容州宣慰怎能仅仅像陆贾一样呢，肯定会比陆贾做得更好。③表达了诗人对友人的劝慰、激励之情，虽是送别，却无半点伤感。 【分析】5．本题考查学生分析理解诗歌内容，鉴赏诗歌表达技巧的能力。 D．“颈联两句运用实写”理解错误。友人要去往容州宣慰，诗人与其送别，在颈联中，诗人想象荆门的“梅雨”和桂水的“春风”，暗示了时节的变化和路途的遥远，属于虚写。 故选D。 6．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力 首先，诗人在尾联中使用了“陆贾”这一典故，结合注释②可知，陆贾两次出使南越说服南越王赵佗臣服汉朝，而此时的友人是要往容州进行宣慰（宣扬政令，安抚百姓）的，二者都有“说服”这一共同之处。 其次，友人此去路途遥远，诗人以荆门的梅雨来暗示季节的变换，以春风吹过友人乘坐之船暗示路途遥远，友人在去容州的途中定会承受劳累之苦，此次一别恐再见很难，为不让友人有别离的伤感，诗人以昔日陆贾为例劝慰友人此去定会取得比陆贾还要好的效果，给友人以激励。 最后，此诗虽是送别诗，但诗中却无半点伤感之情的流露，而是满满地洋溢着诗人对友人的劝慰和激励之情。 7．CD 8．①诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对自己的文学成就感到得意；②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与嘲讽。 【解析】7．本题考查考生鉴赏诗歌的表达技巧、思想内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 C项，“白居易在诗中称呼李绅为‘短李’”是一种戏谑，没有隐含着“不太认可李绅诗歌创作”的意思。 D项，这首诗透露出作者对自己现实境况的无奈和嘲讽，说明作者在当时还是想得到当世的认可的。 故选CD。 8．本题考查考生鉴赏诗歌的思想情感和作者的观点态度的能力。题目要求从“戏赠”入手分析作者表达的情感态度，所以不仅要体会其表层情感，还要体会作者“戏赠”背后的微妙心思。诗歌首联，写作者的诗歌成就；颔联，写自己的诗歌被元稹模仿、让李绅服气。诗歌的前两联表现作者对自己的文学成就感到得意。颈联，是作者的牢骚，表现了他对自己不被重用的不平与无奈。尾联，表现作者对自己诗歌新编成集的欣喜。由此可以看出，作者在这首诗中表达的情感态度：一是作者对自己的文学成就感到得意，一是作者对自己不能被重用的无奈和嘲讽。 9．A 10．（1）作者由“无边春色，人情苦向南山觅”感悟到人应当执着地追求幸福和美好。（2）“村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七”说明“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人们追求不息生生不止；（3）“翁前子后孙扶掖”要懂得长幼之序，懂得天理人伦等做人的道理。（4）“翁前子后孙扶掖”认为家庭中应存在亲厚和睦，谐乐融洽的伦理关系。（5）“商行贾坐农耕织”指出社会上各行各业的人应该各守本分，各司其职。 【导语】魏了翁的《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》通过描绘人日节日的风俗场景，表达了对美好生活的追求与向往。全词语言质朴，情感真挚，下阕通过议论揭示了为人的道理，指出懂得做人的道理，每天都可以过得像人日一样美好，富有哲理。 9．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“因年老体弱，感到此行会比较困难”错。此句意思是处处是春色，人们还要到南山去寻觅。“苦”，形容执著地追求，表达出了人们这种寻觅春色的执着。不是说词人年老体弱，感到此行会比较困难。 故选A。 10．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 词的末三句“须知此意无今昔，会得为人，日日是人日”，是作者就此情此境所引发的感想，是此词的哲理所在，也正是作者的希望。 （1）“无边春色，人情苦向南山觅”是说处处是春色，人们还要到南山去寻觅。词中的“南山”，大约指的是春光优美之处。这里可以象征为幸福、美好。“苦”字表达出了人们这种寻觅春色的执着。可以看做人们对幸福生活的执着追求。 （2）作者由人们在人日这一天的祈求丰收、追求幸福的实践活动，提醒人们，“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人们追求不息生生不止。“村村”三句，以及下片“翁前”两句，写的是农村“人日”这一天的热闹景象，是作者“觅”春所见。“祈麦祈蚕”，就是祈求农事丰收，点出“村村箫鼓家家笛”这项活动的目的。他们要用这尽情的箫鼓和笛声表达他们心中的祈求。作者由人们的祈求而联想到的各种自食其力的人所从事的争取丰收、幸福的实践活动。 （3）作者由“翁前子后孙扶掖”，告诉我们要懂得长幼之序。“翁前子后孙扶掖”正是“来趁元正七”的老老少少，子子孙孙。从“翁”、“子”、“孙”的排列顺序中我们可以看到魏了翁对长幼之序极为重视。 （4）也认为家庭中应存在亲厚和睦，谐乐融洽的伦理关系。 （5）“商行贾坐农耕织”，这一组活动，由商、贾、农三种行当的人物组成，而作者用“行”、“坐”、“耕织”三个词，点明了三种行当人物的特征，语言简练。在古代，商人们分为行商和坐商两种。“耕织”则为“农”的本业。指出社会上各行各业的人应该各守本分，各司其职。 11．B 12．①先要“遍参诸方”，以前人为师，经过长期艰苦的学习；②然后“一朝悟罢”，领悟到诗歌艺术的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。 【解析】11．本题考查对诗句的理解鉴赏能力。 B项，“劝诫”说法错误，根据诗句“果可畏”可知充满了嘉许、赞赏，并没有劝诫的意思。 故选B。 12．本题考查学生理解概括诗句内容的能力。 由“学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方”，可知作者认为学诗要像初学禅一样，在未开悟的时候，要“遍参诸方”，多琢磨，以诸多前人为师，“遍”、“诸”字强调要下苦功，经过长期艰苦的学习； 由“一朝悟罢正法眼，信手拈出皆成章”可知作者强调“悟”，在学习前人之后要有自己对诗歌艺术真旨的领悟，“一朝悟罢”，一旦领悟到，“信手拈出皆成章”就能信手拈出，皆成佳作。诗也就学成了。 13．B 14．①史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。②在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。 【解析】13．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 B项，“但无法避免身后湮没无闻的可能”错，“行藏终欲付何人”意思是，在死后，他们的行藏最终又会托付给什么人呢？这句话的意思是，在建功立名时，他们作出的努力和牺牲都是自主的；但是，之后他们的一切又要不自主地委之他人，任其摆布，任其剪裁了，对于这一点他们是无能为力、无可奈何的。并非选项所说“无法避免身后湮没无闻的可能”的意思。 故选B。 14．本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段 的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情 主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。给我们的启示其实离不开诗中所阐发的道理。 颔联“当时黮暗犹承误，末俗纷纭更乱真”，承接首联，从史实失真的角度叙写了高贤的悲哀。在当时，高贤们已承污纳秽，受到误解；而后来末流所至，更是以假乱真，以讹传讹，从而使高贤们的行藏失去了原来的真相。由此可见本诗阐发的道理是：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。 这首诗歌作者完全是有感而发的，但是它本身所昭示的对书本的怀疑精神和批判精神却无疑具有普泛性的哲理意义。书本是前人经验、智慧和血汗的结晶，因此，为了继承前人宝贵的精神遗产，为了充实自己的知识，就必须广博地读书。但是，书本又并不都是客观规律的正确反映，这里有高下之分、有真伪之别，因此，在读书时必须善于区别，批判地继承。前人云“尽信书，则不如无书”，诚如是也！所以。我们在读书时应该始终保持清醒的批判精神，而不能无保留地兼收并蓄，以假为真，以讹传讹，以至为书而误；我们只有以怀疑的理性目光去择取、去吸收，才能化他人的成果为自己的血肉，充实自己，发展自己，这就是本诗所给予我们的哲理性的启示。 15．A 16．观点一：同意。①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。观点二：不同意。①这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；②意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。 【解析】15．试题分析：此题考查鉴赏古代诗歌作品的形象、语言和表达技巧的能力。本题所选的诗歌材料是一首七言古风，诗歌作者针对精卫填海这个古代神话中“精卫”这个人物展开议论，抒发自己的情怀。对于阅读面广、知道这个神话故事的学生，难度不大；但对于阅读面较窄、不了解这个神话故事的学生，则有一定难度。题中所给的四个选项，前三项分别就诗歌的内容进行赏析，后一项对诗歌的语言进行赏析。其中，A项说法涉及诗歌第一句，从诗的后两句“高山未尽海未平，愿我身死子还生”可看出作者对精卫这个神话中人物的赞美，可知该项“作者对精卫填海的动机感到困惑”说法有误。 点睛：解答此题，要注意几方面的结合。一是诗句内容的正确理解，二是作者通过全诗所传达出来的思想感情的准确把握，三是对诗歌各句所运用的表达技巧的正确分析，四是对相关诗歌的正确理解和赏析。比如D项，就必须对白居易的《观刈麦》的语言特点有正确的把握。 16．试题分析：此题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。本题设置开放性答案，利于激发学生的思维张力。由于时代的变迁、语言的变化，对一些古诗的解读是可以多元的，此题可以鼓励考生主动思考、发散思维，因此凡是能够言之成理的答案都可视为正确。这里介绍两种观点：观点一：同意。原因有：（1）这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继精神的一种自我抒发；（2）这两句诗的意思是，即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代继承遗志，生命不息，填海不止。观点二：不同意。原因有：（1）这两句咏赞了精卫坚忍不拔的壮志、奋斗到底的毅力，表达了作者的赞扬和崇敬。（2）这两句诗的意思是，移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲自我之身，成全精卫之志。 点睛：这是一道主观性答题的试题。组织答案时，首先要读懂题目要求。题目要求对“诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的”这个观点发表自己的看法，因此答案要明白无误的表达自己的观点，不能含糊；而且都要说出具体理由。 17．C 18．①内容上：春天里，茂盛的树林新长出的叶子，催换着老叶、旧叶；江河中，奔腾的流水前面的退让给后起的波浪。②此联运用象征的手法。③哲学思想：体现了刘禹锡的哲学思想以及乐观豁达的人生观。新陈代谢、除旧布新是客观规律，老一辈必然要让位给后继者。生老病死是自然规律，尊重逝者，善待生者，珍惜生命。没有陈叶就不会有新叶，没有前波亦不会有后波，新旧事物不是绝然对立的，新旧之间相互包容，彼此渗透，辨证统一。 【解析】17．本题考查考生准确把握诗歌词句含义和诗歌内容的综合能力。解答此类题目，需要学生准确细致把握诗歌主要内容，从诗歌的结构内容方面进行具体分析，重点把握诗歌的表达意蕴，同时结合手法加以理解。C项“揭示出不同事物之间的对立面”错误，两者不构成对立关系，因“古人少”才会“祭文多”。故选C。 18．本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。答题的关键是从遣词造句、艺术手法、语言特色等方面找到诗句的特殊之处，然后结合诗句的内容加以具体分析，注意把握诗句的丰富内涵。题中颈联运用了象征手法，“陈叶”、“前波”可指微之、敦诗、晦叔等已经去世的好友，也可指旧事物；“新叶”、“后波”可指“晚辈”亦可指新事物。然后从人和物的不同角度再结合新陈代谢、生老病死、新旧矛盾的对立统一等方面加以辩证分析即可。 19．B 20．①“凤巢在桂林，乌哺不得共”表达了作为老师对门人的谆谆嘱咐，希望门人去江西后，善自择居，慎于交友，不要同卑俗之人居处和往来。②“无忘桂枝荣，举酒一相送”是希望门人不要放弃科举，并祝愿门人他日科举及第，不负所学，施展平生的抱负。 【解析】19．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 B.“写眼前落花飘飞之哀景，用‘落花’‘梦’来暗示诗人对门人远游江西的担忧之情”错误，由萌芽而开花，花又被风吹落，飞向天空，欧阳秀才的心，又随着落花，飞向西江。此处是虚写想象之景，不是眼前实景。写落花飞举飘扬，充满生机，用比喻手法，把欧阳秀才游江西之事，完全变成生动的形象描绘，这里的落花不是哀景，写“梦”也没有担忧之情。 故选B。 20．本题考查学生赏析诗句蕴含的思想感情的能力。 桂林指桂树林，传说桂树林是凤凰栖集之处。此诗即以“乌哺”指乌鸦，是凡鸟，借喻平庸之辈。此诗“凤巢”两句即暗用其意，是要欧阳秀才去江西以后，善自择居，慎于交友，不要同卑俗之人居处和往来；同时也是奖誉欧阳秀才，说他今后前程远大，绝非“乌哺”辈所能相比； 结尾紧接“桂林”，举酒相送，以功名相期，补足送别之意。“无忘桂枝荣”，就是要欧阳秀才不要放弃科举；举酒相送既是送别，也是祝愿他异日科举及第，不负所学，施展平生的抱负。在科举时代，一般读书人要跻身仕列，只有应试及第一途，所以作者以此作结，郑重叮咛，表达了对门人的殷切期待。 21．①相见之喜 ②羁留他乡而思念故乡的心情。 22．①诗歌以“殷勤访朋旧，屈曲问童孩”总领了以下十二问。 ②从问宗族弟侄到问池台、旧园以至院果、林花，几乎问遍了故乡的方方面面。 ③诗人连续追问而根本不等也不用对方作答，就诗人而言，逼真地刻画出了一个乡愁者形象，急切表达了诗人对故乡的无尽思念与牵挂，就读者而言，给读者留下了无穷想象的空间，使读者能够感同身受，大大增强了诗歌的感染力。 【分析】21．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①句意：皱着眉头与乡人一起握手，停止了哭泣，露出了笑容一起饮酒。 依据诗句中“破涕”得知，诗人与故乡人相见，喜极而泣。“共衔杯”也就是因相见而高兴，因相聚而饮酒。为此此处填写“相见之喜”。 ②羁心：“羁”羁旅；“心”心情，情怀。羁旅他乡和思念家乡的心情。 22．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、诗人构思精巧的能力。 题干要求，紧扣《唐诗选》的评价“诗中连问十二句，而不作答，构思之奇，出人意表”思考作答。从唐诗选的评价中，得出作答要点，概括为三层：分别是“连问十二”，“不作答，构思之奇”，“出人意表”。为此，第一层应回答十二问的内容；第二层连续发问，却并未作答的构思有怎样的效果。第三层构思对诗人以及读者形象有何作用。 如①诗歌的“殷勤访朋旧，屈曲问童孩”发问，对下文有总领作用，总领了十二问。 ②诗人与乡人共聚，高兴畅饮中连问乡人哪些问题。从“衰宗多弟侄”到“林花那后开”共十二问，分别问到宗族弟侄，问池台、旧园以至院果，问林花等，都是有关家乡生活方面和家长里短，琐碎之事。充分体现了思乡心切的诗人形象。 ③其构思有两方面的作用：一是诗人形象的塑造。如对家乡弟侄的关心，对家乡的楼台果院，树木百草的关注，叙述详细，尽显真实，逼真地刻画出了一个乡愁者形象，对家乡眷恋的形象。二是读者阅读体验，如诗歌语言平白直叙，注重细节刻画，如“柳行”“茅斋”“几处竹”“几株梅”等都是家乡常见的风物，给读者留下了无穷想象的空间，大大增强了诗歌的感染力。 23．B 24．这首诗先写一位牧童在牛背上悠然放歌，而牛群则非常驯顺地统一行动；然后提出疑问，牧童是用什么方法使牛如此驯顺？以上都是铺垫。最后得出结论：不要过多地去鞭打惊扰牛群，要找那些牧草丰富的地方让牛儿吃个饱。作者借此讽喻统治者不要过分扰民，要关心体贴百姓。而这正是本诗的主旨。 【分析】23．本题考查学生理解并赏析诗歌内容及思想情感的能力。 B. “写众人吃了牛耕种的粮食，却不关心牛的死活，任由它病卧夕阳”理解错误。根据诗意，李诗后两句是以牛的口吻写的，意思是只要众生都能吃饱，即使我累得病倒在残阳之下，也在所不辞。 故选B。 24．本题考查学生鉴赏评价诗歌内容及表达技巧的能力。 陆师的这首《骑牛曲》是一首讽喻诗。诗歌的大意是：牧童骑在牛背上悠然放歌，而牛群则非常驯顺地统一行动，走过山涧，又走过山坡。牧童是用什么方法使牛如此驯顺的？原来是不要过多地去鞭打惊扰牛群，要找那些牧草丰富的地方让牛儿吃个饱。 从诗歌的整体构思来看，诗人不仅仅在于描写牧牛这样一件极为普通的小事，而是在于讽喻时政，然后以极为委婉的语气告诉当政者：“鞭挞无惊”牛，就是说不要过分扰民；“刍牧多”则在于讽喻统治者，要施行仁政，真正关心体贴百姓，只有让老百姓衣食无忧、安居乐业，才能天下归心，民心顺遂，这正是诗歌的主旨。而这首诗的诗旨是在一系列铺垫之后，在诗末才委婉地显现的，实谓卒章显志。可以说，这首诗言辞简朴但其旨极大，举类浅近而见义深远。 25．B 26．（1）相同处：①都运用了以景写情（情景交融、借景抒情）来表现诗人的郁闷和难眠；②都运用了动静结合的手法来突出夜深人静与郁闷难眠的矛盾。 （2）不同处：前一首还运用了比喻的修辞手法，点点流萤如寒星坠落；后一首则运用了视、听结合的手法，表现了动与静、声与静的矛盾关系。 【分析】25．本题考查学生赏析诗歌思想内容评价艺术手法的能力。 B.“‘高枕’在此表示‘安卧无忧’之意”错误，从全诗看，“高枕”在此只表示安卧而不含“无忧”之意。结合下联“风急忽惊乌鹊起，空阶簌簌堕松花”可见虽然“高枕”但并没有睡着，从风猛烈惊飞了乌鹊可见作者内心并非平静无波，兼及能听闻松花坠落空寂无人的台阶可反衬内心并非安然，应该是彻夜难眠，所以“安卧无忧”曲解诗意。 故选B。 26．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 （1）由其一“风露涓涓月满庭。闲扑流萤冲暗树，危梢点点堕寒星”分析，诗人写了月色满园风儿徐徐露水慢滴，闲得无聊追逮流萤而摇动了暗夜中的树枝，流萤闪闪如寒星点点点缀于高耸入云端的树梢间，在漫长凄清的寒夜里诗人孤寂难眠。由其三“窗隙微通月影斜。风急忽惊乌鹊起，空阶簌簌堕松花”分析，诗人描写月影微微，斜穿窗户的缝隙打入室内，窗外疾风猛烈吹刮，惊飞了栖息枝头的乌鹊，鸟飞枝摇松花扑簌簌地掉落于空寂的台阶上，惊扰了诗人本就不安的心境，难以安眠。综上可见相同处：①都运用了以景写情（情景交融、借景抒情）来表现诗人的郁闷和难眠。 由其一中的“涓涓”“闲扑”“流萤”“冲暗树”“危梢点点”“堕寒星”中可见以动写静、动静结合突出诗人内心的孤寂难眠；由其三中月影斜照破窗而入室内，风猛烈吹刮，惊风乌鹊，树摇花落等动态景物和声音中反衬了环境的静寂，突出夜深人静与郁闷难眠的矛盾。综上可见相同处：②都运用了动静结合的手法来突出夜深人静与郁闷难眠的矛盾。 （2）前一首“闲扑流萤冲暗树，危梢点点堕寒星”中还运用了比喻的修辞手法，本体为飞动的萤火虫发出的光亮闪闪，喻体为“寒星点点”，相似点为微光、闪动；后一首“窗隙微通月影斜。风急忽惊乌鹊起，空阶簌簌堕松花”则运用了视、听结合的手法，“月影斜”为视觉，疾风、乌鹊飞、簌簌堕松花为听觉，表现了动与静、声与静的矛盾关系。 27． 趋炎附势（或阿谀谄媚） 轻率猖狂 28．①词人运用白描刻画人物形象，揭示本质，达到讽刺的目的。如通过“巍巍”“闻说……星夜……”等词语，刻画宰相的飞扬跋扈、朝臣的趋炎附势、太守的轻率狂妄，讽刺了他们害民虐民的本质。 ②运用反复叠唱的体式进行讽刺。如“经量”一词在词中共出现了八次，重点突出，讽刺对象明确。 ③结尾运用反诘句式（反问），谴责了宰相贾似道及其爪牙不去收复、一味收刮百姓的罪责，表达了词人对统治者的一腔愤怒，讽刺的效果尤为突出。 【分析】27．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 词的上片描写“经界法”在朝廷上产生和出笼的情景。“宰相巍巍坐庙堂，说着经量①，便要经量。”写贾似道高高坐在朝廷上，忽然心血来潮，想出个经界丈量土地的“妙计”，马上就迫不及待地下令推行。词人只用三言两语，便勾画出宰相高高在上、不恤民情、作威作福的丑态和飞扬跋扈、轻举妄为的嚣张气焰。 “那个臣僚上一章？头说经量，尾说经量”写某些朝臣对宰相“经界法”的态度。他们争先恐后地上奏章，表态度，鼓吹实行经量的必要，赞美“经界法”的高明，把经量说得头头是道，天花乱坠。词人运用讽刺的妙笔，活画出他们阿谀谄媚、趋炎附势、只为保官、不怕害民的嘴脸。 “轻狂太守在吾邦”是词人、也是醴陵人民对太守的总体评价，指出醴陵太守是一个不谙民情、只知讨好宰相、一味贪功邀宠的轻率狂妄之徒；“闻说经量，星夜经量”具体描写醴陵太守执行经量的行动。他风闻朝廷要经量土地，就迫不及待地组织人马连夜经量。“闻说”和“星夜”，生动地表现了他的轻率猖狂。词人一路写来，宰相轻狂，朝臣轻狂，地方官轻狂！ 28．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 这首词突出体现了词人高超的讽刺艺术。首先，词人善于运用白描手法刻画人物形象，通过“巍巍”“头说……”“尾说……”“闻说……星夜……”等词语，先写贾似道高高坐在朝廷上，心血来潮想出个经界丈量土地的“妙计”，马上就迫不及待地下令推行，勾画出宰相高高在上、不恤民情、作威作福的丑态和飞扬跋扈、轻举妄为的嚣张气焰。揭露了宰相的飞扬跋扈、朝臣的趋炎附势、太守的轻率狂妄，讽刺了他们害民虐民的本质，达到讽刺的目的。 其次，本词善于运用《一剪梅》词调反复叠唱的体式进行讽刺。如“经量”一词在词中共出现了八次，重点突出“经量”的荒谬和害民虐民的本质，讽刺矛头所向，标的明确。 最后，结尾运用反诘句式，“山东河北久抛荒……胡不经量？”愤怒地斥责那些大大小小的官僚，“祖国北方的大好河山久已沦陷，早就应当收复，你们既然喜好经量，为什么不去收复，不去经量呢？”用语力重千钧，讽刺的效果尤为突出。矛头指出，直揭经量害民、虐民的本质。 29．D 30．①实写：首句实写郡斋的天气转冷，由此引发诗人联想；②虚写：诗歌二到八句为虚写，诗人联想山中天气、友人在山中修炼情景，想要持酒远慰山中友人，却难寻行迹；③全诗由实人虚，虚实结合，表现了诗人对友人的牵挂、惦念以及求之不得的失落与怅惘。 【分析】29．本题考查学生对诗歌内容情感和诗歌形象的分析鉴赏能力。 D.“诗人非常羡慕他”赏析错误，道人在山中修炼，生活清苦，诗人对友人关心与惦念，尾联表现的是想去慰问而不得的怅然、孤寂与失落之情。没有对其生活的羡慕。 故选D。 30．本题考查学生赏析诗歌艺术手法能力。 题目要求考生从“虚与实的角度”进行赏析。 首联“今朝郡斋冷，忽念山中客”意思是“今天郡斋里很冷，忽然想起山中隐居的人”。出句“今朝郡斋冷”是实写，写郡斋的天气转冷，由此引发诗人思念“山中客”。 颔联“涧底束荆薪，归来煮白石”意思是“你一定在涧底打柴，回来以后煮些清苦的饭菜”，是诗人想象山中客在这寒冷气候中到涧底去打柴，打柴回来却是“煮白石”，属于虚写。诗人用自己的联想表现山中客在山中艰苦。 颈联“欲持一瓢酒，远慰风雨夕”意思是“想带着一瓢酒去看你，让你在风雨夜里得到些安慰”，因为想象山中客在山中艰苦——在寒冷的天气里到涧底去打柴，打柴回来却是“煮白石”，就想要带一瓢酒给山中客，想让山中客在风雨夜里得到些安慰。可见诗人与山中客感情深厚，深深惦念和牵挂着山中客。这里诗人只是想带酒去安慰山中客，还没有具体行动。属于虚写。 尾联“落叶满空山，何处寻行迹”意思是“可是秋叶落满空山，什么地方能找到你的行迹啊！”诗人又想到这满山的落叶，去哪里寻找山中客呢。此联仍然是诗人想象满山落叶，难寻山中客行迹，表达了诗人想象山中客行踪不定，踪迹难寻的失落与怅惘之情。属于虚写。 具体作答时，根据以上分析，结合诗歌中具体内容从虚实两个方面进行分析鉴赏即可。 31．C 32．心情为之快意；视野为之开阔；胸怀为之豁然开朗。 33．本诗颔联感情豪迈，气势雄浑，具有一种豪壮之美；写潮水，先说大海总汇江河百川之水，将天地包容在它的怀抱里，写出了大海的广阔和气派；第四句并没有正面描写潮水的气势，只写了晨昏两次起潮，令读者可以想见潮水之势大。胸怀豪迈，气象恢弘，展现了作者作为一位正直清廉的政治家的广阔胸襟。 杜甫《登岳阳楼》“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日夜，波浪掀天，浩茫无际，写景更为壮阔，景中融合情感，委婉含蓄，巧妙无痕，形成沉雄悲壮、博大深远的意境，展现了杜甫那种忧国忧民的博大气度。 所以说二者风格是接近的。 【分析】31．本题考查学生理解诗歌思想内容评价艺术手法的能力。 C.“颈联写作者重新登临蓬莱阁产生联想”错误。本诗是诗人对友人登上蓬莱阁所赠诗的和诗，且根据“遥思”二字可知，颈联写的是诗人想象友人登上蓬莱阁后的情景。 故选C。 32．本题考查学生理解内容评价思想感情的能力。 首联感受到的是蓬莱阁雄健的气势，颔联从侧面写出了蓬莱阁所处的位置之高，给诗人雄伟壮观的磅礴气势和感觉。诗人以“快哉”点明自己此时的感受。 颈联提到“遥思坐上游观远，愈觉胸中度量开”意思是“遥想你在蓬莱阁座上，游乐观览，视野多么宽广，因着那壮美的海景，胸襟器量更加开张”，“游观远”“度量开”都是对友人观潮景象的描绘，想象友人在蓬莱阁上游目骋怀，视野开阔，心胸豁然开朗。 33．本题考查学生比较分析相关诗句的内容、评价语言风格的能力。 此诗颔联意思是说大海包容了高天厚地，把千百条河川接纳进自己胸膛，清晨和傍晚波翻浪涌，每天两次潮落潮涨。颔联以濡染大笔绘出大海涵容天地、收纳百川的壮阔怀抱和早潮晚汐变幻的动荡景象。结构上承接上句“水阁风长此快哉！”继续发挥想象，写在蓬莱阁上观潮望海的情景。虽然作者并未亲见其景，却能将笔触伸至天地百川，以虚写的手法烘托出潮来时的气势。站在蓬莱阁上，仰观是湛蓝高远的苍天，俯察是深邃汹涌的大海。极目远眺，天没有尽头，海也不见穷处，仿若天地百川都被这漫无边际的海水所涵容，水天一色，风月无边。每天晨昏两次潮汐涨落时，海水升腾，天地也仿佛被海水托举而浮动起来。“晨昏浮动两潮来”句，借用孟浩然“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”和杜甫“乾坤日夜浮”的诗意，将诗境拓宽，气象恢弘。写景至此，已将蓬莱阁上观潮的情境很好的展现出来。 杜诗“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”意思是说吴、楚两地在这里被分割开来。整个天地恰似在湖中日夜浮动。从总体上看，江山的壮阔，在诗中互为表里。虽然悲伤，却不消沉；虽然沉郁，却不压抑。反映了其关心民生疾苦的风格。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。诗人在岳阳楼上面对“广圆五百里，日月若出没其中”（《水经注》）的洞庭湖，觉得自己的眼界也随着浩淼无际的湖水而扩大了，似乎看到了我国东南方吴楚两地的分界线，又似乎感到日月也都在湖面上飘浮，两句境界阔大，气象宏放，雄跨今古。 34．C 35．①“软”字形容斜风的温柔轻柔，营造出宁静和谐的氛围； ②“低”字描绘夕照的柔和低垂，增强了画面的层次感和诗意，使景象更生动。 ③总之，两个字刻画了自然景物特征，增强了画面感和感染力。 【导语】这首七律以春江泛舟为背景，通过细腻的意象组合展现文人雅趣。首联以“春涨”“草色”铺陈明丽春景，颔联用“蜉蝣”“斥鷃”典故暗含人生渺小之思。颈联“软”“低”二字精妙，以触觉写风之柔，以视觉写光之斜，营造出慵懒的黄昏意境。尾联转入文人雅集，在闲适基调中透出淡淡的期待。全诗工于炼字，用典自然，体现了宋代文人诗清雅含蓄的特质。 34．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“……对比，因此诗中缺字应是‘鹏’”错误，前后不构成因果关系。缺字一句可以有两种解释：一是缺字表示的事物与斥鷃一起栖息在树枝上；二是该事物像斥鷃一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，后一种理解符合原意的可能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥鷃是《逍遥游》用来论述“小大之辨”的两个例证，斥鷃是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞大得不可思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是一个比喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。 故选C。 35．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①“软”字用来形容斜风，传达出春风的温柔和轻柔。斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，给人一种柔和、舒适的感觉。这个字不仅描绘了春风的特质，还营造出一种宁静、和谐的氛围，使读者仿佛置身于春日的美景中，感受到春风的温暖和柔情。 ②“低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上，光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的感觉。这个字不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感和立体感，使整个景象显得更加生动和富有诗意。 ③通过“软”和“低”两个字，诗人成功地描绘了春日黄昏时分的美丽景象，传达出一种宁静、温柔的氛围。这两个字不仅准确地刻画了自然景物的特征，还增强了诗歌的画面感和感染力，使读者能够身临其境地感受到春日的美好与宁静。 36．D 37．示例一：支持批评。全诗由景入情，结句写俗情消失。写景颇具匠心，表现了景物的丰富美感，而抒情空泛俗套，两者不够匹配。同时，语言过于直白随意，缺乏个性，与写景句自然而不失琢炼的语言风格不协调。 示例二：不支持批评。全诗由景入情，结句写俗情消失。写景颇具匠心，表现了景物的丰富美感，结句通过俗情的消失表现自己精神升华，情由衷发，真切不饰，更显春日山庄之美。此句语言朴实直率，与全诗明晰自然的整体表达相协调。 【导语】这首诗以细腻的笔触描绘了春日山庄的自然之美，采用对偶和对比的手法，展现了宜人的田园景色。尤其在颈联中，通过“浦净渔舟远”和“花飞樵路香”呈现出静谧与生机交融的景象，结尾的“都使俗情忘”则传达了对自然生活的向往和对世俗烦恼的释怀。 36．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“情感奔放”错误。首联意思是初春月光美好，太阳温暖，农家喜悦。情感更多的是表现了一种平和与喜悦，并不奔放。 B.“山光闪烁”“艳丽的景致”错误。“迟景”指傍晚的日光，颔联意为傍晚雨后初晴，水波荡漾，日光山色相映。颔联侧重描绘晚晴之后的景象，呈现出的是柔和的画面，并不“艳丽”。 C.“营造幽远清冷的意境”错误。颈联写渔舟远去，花香弥漫，营造出一种自然悠然而非“幽远清冷”的氛围。 故选D。 37．本题考查学生评价诗歌的内容和语言的能力。 示例一：支持批评。 内容方面：这首诗前六句都是对春天景色的细腻描绘，诗人通过“晚晴摇水态，迟景荡山光”“浦净渔舟远，花飞樵路香”等句，将一幅幅生动的乡村春日画卷展现在读者面前。这些景象不仅美丽而且富有生机，给人以视觉和嗅觉上的享受。然而，最后一句“自然成野趣，都使俗情忘”却显得有些突兀。虽然它试图传达出诗人因欣赏美景而忘却世俗烦恼的情感，但是这种情感的转变似乎没有得到充分的铺垫，给人一种生硬的感觉，与前面详尽的景物描写相比，显得有些单薄无力，落入俗套。 语言方面：“都使俗情忘”的表达方式过于直接和平淡，缺少了一定的艺术加工和锤炼。在诗歌创作中，尤其是古典诗词，往往追求语言的精炼和意境的深远。相比之下，这首诗的最后两句在语言上没有达到前几句的水准，给人一种草草收尾的印象，这与整首诗前部分所营造出的细腻、精致的氛围不协调。 示例二：不支持批评。 内容方面：从另一个角度来看，“自然成野趣，都使俗情忘”可以被视为是诗人情感的一种自然流露。整首诗通过对自然景观的描述，展现了诗人对美好生活的向往以及对自然之美的深刻感悟。结句中提到的“俗情忘”，实际上是对前文所描绘的一切美好事物的一种总结和升华，表明了作者通过亲近自然，心灵得到了净化和提升，达到了一种超脱世俗的状态。这样的表达不仅合乎逻辑，而且能够引起读者的共鸣。 语言方面：尽管“都使俗情忘”这句话听起来较为直白，但它与整首诗清新自然的风格是一致的。诗人在描绘自然风光时使用了非常贴近生活、易于理解的语言，这使得整首诗读起来流畅自然，没有刻意雕琢的痕迹。因此，结尾处的这一句话，虽然简单直白，但正符合全诗的整体风格，体现了诗人真实、朴素的情感表达，具有一定的艺术魅力。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $