任务群三 古诗词鉴赏 新题型·新考法-【创新教程】2024-2026三年高考语文真题分类特训试卷

[新题型·新考法] 任务一 “逻辑推理”单独设题 (2024·全国甲，14~15)阅读下面这首宋诗，完成1~2题。 次韵①钱逊叔泛舟虹桥 吕本中 半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。 整 舟比蜉蝣千顷外，☐同斥鹗一枝栖②。 野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。 数 却讶探骊③人不至，清樽画舫倩分题④。 [注] ①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。 ④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ( A.诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。 典郝 B.春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。 ★C.斥鹦见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏作对比，因此诗中缺字应是“鹏”。 D.诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。 2.颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。 製 任务二 古代诗歌的比较鉴赏 一、(2026·全国Ⅱ卷，15~16)阅读下面两首唐诗，完成1~2题。 骢马 杨炯 骢马铁连钱①，长安侠少年。 帝畿平若水，宫路直如弦。 夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。 风霜但自保，穷达任皇天。 33 骢马 沈佺期 西北五花骢，来时道向东。 四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。 鞍上留明月，嘶间动朔风。 借君驰沛艾②，一战取云中③。 [注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。③云中：北方边郡。 1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是 () A.两首诗都以马为题，杨诗对马的细节刻画较简略，沈诗的刻画则较具体。 B杨诗额联两个比喻写出京城地势的平坦、道路的平直，空间上有延伸感。 C.沈诗颈联从视觉、听觉两个不同的角度描写马的矫健神俊，颇具动感。 D.两首诗都用到“金”“玉”字眼，展现出车马的华美和物质生活的富足。 ★2.两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有 所不同。请简要分析。 二、(2025·全国二卷，15一16)阅读下面两首唐诗，完成1~2题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 骞飞②竞不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暧似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 [注]①省壁：中央官署的墙壁。②骞飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ( A.宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B.在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C.宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D.陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 34 ★2.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。(6分) 三、(2025·北京，11~13)阅读下面诗歌，完成1~3题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳春。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 [注]①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他 死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 1.下列对三首诗的解读，不正确的一项是 () A.第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。 B第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。 C.第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。 D.后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。 2.下列对三首诗的赏析，正确的一项是 A.第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。 B.第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。 C.前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。 D.后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。 ★3.请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 35 四、(2022·全国甲，14~15)阅读下面这首宋诗，完成1~2题。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A.欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。 B.欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。 脚 C.欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。 D.欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。 ★2.这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 五、(2022·浙江，19~20)阅读下面两首诗，完成1~2题。 楼前 [中唐]王建 天宝年前勤政楼，每年三日作千秋①。 飞龙老马曾教舞，闻着音声总举头。 过勤政楼 [晚唐]杜牧 千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。 唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺②。 [注]①千秋节：唐开元十七年八月，丞相表请每年八月五日（玄宗生日）为千秋节。此后，玄宗每年 在勤政楼庆生，赏百匹飞龙舞马。（飞龙，马厩名。）士庶间互赠承露丝囊。②金铺：钉在门上的兽面形 的门环底座。 1.这两首诗中都写到的 和 ,寄寓鉴戒之意。 ★2.分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。 36但那轮明月似乎总是与朋友同行，象征着诗人对朋友无 限的思念和祝福。“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台” 表达了思妇对离人的怀念，将月亮描绘成一个陪伴思妇 的伴侣，月光照在她的梳妆台上，映照出她内心的弧独 和思念之情。 选②： 从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是 “江月”，一个是“明月” 从手法上，“江月随人处处圆”赋予月亮以人的情感，因 为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，运用了拟 人的手法。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”作者把 月亮人格化，赋予其人的情感，并将自己心中对于友人 的关怀、思念和同情托付给它带给身处夜郎的好友。 从情感上，“相思休话长安远，江月随人处处圆”诗中表 达了诗人对友人的深切思念和祝福。尽管两人相隔遥 远，但那轮明月似乎总是与朋友同行，象征着诗人对朋 友无限的思念和祝福。“我寄愁心与明月，随君直到夜 郎西”把明月当作信使，携带着饱含对朋友的担忧以及祝福 的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。 选③： 从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是 “江月”，一个是“秋月” 答案：选①，都有相同的意象“月”；都寓情于月（景），借月 传情或拟人；都是写给友人的，表达了对友人的思念 之情。 选②，都有相同的意象“月”；都使用了拟人手法；都表达 了对友人的思念之情。 选③，都有相同的意象“月” 任务五哲理抒怀 1.A本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。“不畏艰 难、努力学习圣人之道的学术风气”错误，“学转难”表明 用“逐宇笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个 个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下 人们对圣人之道的学习流于表面。 2.解析：本题考查学生对诗歌思想内容的鉴赏的能力。这 是林希逸对友人关于治学论述的答复。首联主要写诗 人对治学方法的态度和认识。首句中，“逐字笺”是研读 经典的方法。“学转难”道出了诗人认为用“逐字笺”这种 学习方法难以领悟经典真谛的观，点。次句写生活中的 治学现象，即那些未掌握经典真谛的人，张口闭口都是 曾参颜回，做学问流于表面。这两句看似平铺叙事，实 则流露出诗人的嘲讽之情。领联说的是“皮毛”之下的 精要思想并不存在于人们口耳流传的话语中。颈联以 “参禅”“修仙”为例，以类比的方式阐迷自己的治学观点。 诗人认为，求学需要“自参”“亲炼”，亲身治学方可获得学 问真谛。尾联引用魏了翁的名言进一步强调自己的观 点，桃李在卖花担上失去了根基，只有在枝头树梢才能 使人体会到它们的活泼特神，即研读经典唯有认真阅 读，方能体会其中的精神内涵。 答案：①卖花担上的桃李花，虽然美丽，但已失去根基， 只有枝头树梢的花朵才能使人感受到它的生机活力： ②读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读经典，深 刻体会其中的精神内涵。 任务六 其它诗体 1.D本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“表达了真挚的思念之情”错误。“与君同醉醒”，意思 是与友人一同醉醒，共同享受这美好的时光，表达闲适 自在的心情 2.解析：这道题考察考生对本词表现手法的理解情况，需 要考生在具备一定表达技巧相关必备知识的基础上结 合诗歌内容作分析。词人在词中表现出的闲适心情，既 可以从具体字眼看出，也可以从诗人描绘的生活情景看 出来。总的来说，有直抒和间接两种方式。“身闲心太 平”是直抒胸臆，“蜡屐登山”“筇杖穿林”“闲题溪上句”等 都是通过生活场景间接表现自己的闲适状态，也可认为 是借事抒情。这道题的难点是答案的第二条，考生轻易不 容易想到。“看破空花尘世，放轻昨梦浮名”是词人闲适心 情的思想前提，看穿俗世、放弃对虚名的追逐才有下文的闲 适状态。另外，这种对生活的超脱态度本身也可以看作反 映闲适心情的一个侧面。 最新真题分类特训·语文 答案：①采取直抒胸臆的表现手法；②开篇言志，表明自 己看轻尘世浮名：③在描写登山、穿林等生活场景时，也 直白地表达出感受 新题型·新考法 任务一 “逻辑推理”单独设题 1.C本题考查学生对诗歌解读中存在问题进行逻辑判断 及对课文内容的理解和分析的能力。C.“…对比，因 此诗中缺字应是‘鹏’”错误，前后不构成因果关系。缺 字一句可以有两种解释：一是缺字表示的事物与斥鹦一 起栖息在树枝上：二是该事物像斥鹦一样栖息在树枝 上。参照上句中的“比”字，后一种理解符合原意的可能 性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏” 字。鹏与斥鹦是《逍遥游》用来论述“小大之辨”的两个例 证，斥鹦是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则 庞大得不可思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象 它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是一个比喻，用 来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。 2.解析：本题考查学生鉴赏炼字艺术效果的能力。用字精 当以追求表现力的最大化，是历代文人在文学创作中极 为重视的问题，诗歌中尤其如此。本题要求赏析“软” “低”二字的艺术效果，需要学生借助联想和想象品味语 言，并把自己的体验和感受用文字表达出来。 “软”字用 来形容斜风，传达出春色的温柔和轻柔。斜风拂过野桥 上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，给人一种柔和、舒适的感 。“低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐 变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上，光 线柔和而低垂，给人一种柔和亲近之感。这个字不仅描 绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感和立体感，使 整个景象显得更加生动和富有诗意。 答案：①“软”字形象地写出了桥边柔软的柳枝在微风吹 拂下轻轻飘动，令人感到春色的温柔。②“低”字表现了 在夕阳之余晖中，栏杆旁花丛的光彩照映到水面，给人 以亲和亲近之感。 任务二古代诗歌的比较鉴赏 一、1.D“展现出车马的华美和物质生活的富足”错误。 杨诗“夜玉妆车轴，秋金铸马鞭”，以金玉装饰车马，侧重 写长安侠少年所用车马的华美；而沈诗“四蹄碧玉片，双 眼黄金瞳”，是用碧玉、黄金比喻骏马的蹄与眼，并非实 写金玉器物，体现物质富足，而是突出骏马的神骏不凡。 2.解析：解答此题，需结合诗歌内容、形象与尾句直抒胸臆 的语句，先把握共同的时代气象，再分别辨析两首诗不 同的思想情感。 ①抓整体基调，把握共同时代气象：两首诗都描摹神骏 不凡的骏马，笔力雄健、意气昂扬，尽显大唐盛世蓬勃向 上、豪迈开阔的时代风貌。 ②抓形象与尾联，分析杨诗情感：诗歌以骏马伴长安少 年为主体，尾联直抒胸臆，借马言人，表达诗人历经世事 只求守身自持，看淡仕途起落、顺势而为的淡然旷达。 ③抓动作与用典，分析沈伦期诗歌情感：诗人极力刻画 骏马矫健雄姿，尾句直言希望借良马驰骋沙场、收复边 郡，以马喻己，抒发渴望奔赴边塞、征战杀敌、建功立业 的壮志豪情。 答案：①两诗都展现出蓬勃有活力的时代气象；②杨诗 表达出自我勉励、快意洒脱的生活态度：③沈诗体现了 锐气勃发、追求建功立业的壮志豪情。 二、1.D本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“以 衬托画鹤色彩鲜艳”错误，结合“丹青尚有文”和“自矜彩 色重，宁忆故池群”可知，画鹤年代久远，但纹理和色彩 还算清晰，“彩色重”是画鹩“自矜”，而非写实；诗歌以画 鹤的自矜与孤独之姿引出作者不愿与世俗同流的高洁 与孤独。 2.解析：本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力 ①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋 予“昂藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂扬、气质超凡 文暗喻贤才的品格。然而，关键在于“骞飞竟不去，当是 恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，却“不去”，诗人认为是因 留恋“恩波”一一帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对 皇权的感恩与忠诚直接融入笔下。表面写鹤“恋恩”，实 则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获 得恩宠的心理。这种以“忠君颂恩”为核心的表达，体现 详解详析 了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政 治伦理，带有明显的时代局限性与功利性。②陈子昂 《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷 如雪，孤飞暧似云”以鹤的孤独起舞、孤飞云端，暗喻自 身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了 鹤对自身美丽色彩的一种自我欣赏和骄傲，而“宁忆故 池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴：这里 的鹤其实是有隐喻意义的，结合诗人自身经历，可看作 是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才 华，不屑与世俗之人同流合污，体现了一种孤高的气节 结尾“江海联潮翼，长鸣谁复闻”以鹤渴望振翅江海、长 鸣天际却无人倾听，直抒胸臆，抒发怀才不遢的悲愤与 对理想境界的追求。全诗以鹤自比，将个人情感与对人 性、世态的批判结合。诗人既通过鹤的“独舞”“孤飞”表 达不与世俗同流合污的气节，又借鹤的困境揭露社会对 贤才的压抑，思想境界超越个人得失，上升到对人性异 化、理想与现实矛盾的哲思，具有超脱世俗的精神高度 与深沉的批判意识。 答案：①宋之问诗：诗人借画鹤表达了自己对皇帝的感 恩和忠诚，同时也流露出希望得到皇帝更多恩宠的心 理。侧重政治隐喻，思想境界以忠君颂恩为主，带有封 建官僚的价值取向。②陈子昂诗：诗中处处以鹤自比， 将自己的情感融入对鹤的描写中，反映出诗人怀才不 遇、壮志难酬的悲愤，以及不与世俗同流合污的高尚气 节。诗歌侧重人性批判与精神追求，思想境界更具哲理 性与超脱世俗的色彩。 三、1.D本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“都 是指诸葛亮的言论”错误。结合注释②可知，第二首的 “一言”指杨颙的谏言，并非诸葛亮言论。这句话指（诸 葛亮)因为杨颙曾为他进献谏言而在其死后悲痛大哭。 2.B本题考查学生分析理解诗歌内容、赏析诗歌艺术特 色的能力。A.“借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合 为一体”说法有误。第一首虽有“夕阳春”之语，但仅表 示夕阳西下这一时间，未提及“暮春之景 并且，全诗 以议论为主，并非借景抒情，表达的更多是历史感慨而 非“凄凉之感”。C.“前两首都使用比喻和拟人的修辞手 法”错误。第一首无比喻或拟人，语言直白；第二首也无 明显修辞，画面感不强。D.“后两首都借古讽今、托物言 志”错误。第二首诗歌虽有借古讽今，表达对当今无人 传承诸葛亮风范的讽刺，但未托物言志；第三首虽赞美 诸葛亮“万古忠言第一流”，结合注释中胡安国向宋高宗 献策这一点可知其可能隐含借古喻今，但诗中未明显体 现“托物” 3.解析：本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。 ①第一首诗中，薛能主要在最后两句中集中展现了自己 对于诸葛亮的评价态度。他指出“当时诸葛成何事”，以 反问语气质疑诸葛亮的功业，认为其最终未能真正复兴 汉室，随后批判表态诸葛亮“只合终身作卧龙”，此处“卧 龙”指未出山的诸葛亮，可见这里诗人直白地指出他认 为诸葛亮本应继续隐居的看法，暗含对其政治选择的否 定。薛能是站在功业成败的角度，认为诸葛亮虽有名 声，但实际未能改变蜀汉命运，不如不参与政治」 ②第二首诗中，王安石借助诸葛亮“恸哭杨颙为一言”的 历史典故，展现其从善如流的品质，高度肯定其“虚心纳 谏”的治国才能。并且，他还在诗中分析强调蜀汉弱小 却能抗衡魏吴，靠的是人才策略。从而说出“不是虚心 岂得贤”来点明核心一一正是诸葛亮的虚心纳谏，才使 蜀汉能聚集贤才，维持政权。王安石是从治国之道的角 度，认为诸葛亮的成功不在于军事或权谋，而在于善于 用人、虚心听取意见。并且，在“余风今日更谁传”一句 中，我们还可基于对北宋历史的了解，得知待人王安石 也于其中表达了对于诸葛亮先贤风范无人继承的慨叹。 ③第三首诗中，胡安国借助诸葛亮出使东吴，仅凭言辞 说服孙权联刘抗曹的历史典故，充分展现其外交智慧。 并且，诗人还借助“气如山涌剑横秋”一句，以壮阔比喻 形容诸葛亮的胆识与气势如山般雄浑，如剑般锋利，充 分表达了对诸葛亮的赞赏与推崇。在诗歌最后两句中， 胡安国还直接反驳了薛能“成何事”的质疑，强调诸葛亮 的贡献不可否定，并以“万古忠言第一流”最终定论 诸葛亮的忠诚与谏言是历史上最杰出的。胡安国从忠 义品格和历史贡献的角度，认为诸葛亮的精神价值远超 一时成败，其忠言与谋略永垂不朽。 答案：①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应 终身隐居。 ②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、 善用贤才，慨叹其风范无人继承。 ③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万 古第一流的典范。 四、1.AA项，“都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗” 错误。欧诗属于咏物诗。文诗虽以“画眉禽”为题，但并未 具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是从诗人的角度，写自 己听到鸟叫声及了却简单的公事、众人散尽之后的感受，没 有直接将画眉鸟作为吟咏的对象，并非咏物诗。 2.解析：本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。欧诗以 画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟 在山林繁花之间千啼百啭，才知道笼中画眉的叫声，远 比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中， 诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花 红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫 声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐 山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。文诗虽以画眉为题， 但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面 描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍 在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩 万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简 人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人 高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。 答案：①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面 上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的向 往和追求；②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气 氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 五、1.解析：本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。王 建的《楼前》首句，点明写的是天宝年间唐玄宗的勤政楼： 前两句写唐玄宗每年都在勤政楼庆生，而且要热闹三 天；三、四句写曾经在勤政楼前表演过飞龙舞的老马还 记得曾经被教过的音乐节奏，听见音乐声总是会拾起 头。可见此诗主要写了勤政楼和千秋节，寄寓鉴戒之 意。杜牧的《过勤政楼》题目点明所写内容 一勤政楼； 前两句写当年唐玄宗生日的千秋节而今只留空名，那贺 寿的承露丝囊世上也不再存在；后两句写只有那紫苔得 意地生长着，因雨水浇灌它长得很旺很盛，直长得上了 那门扉上的铜座铜环。可见此诗也是通过写勤政楼和 千秋节寄寓鉴戒之意。 答案：勤政楼千秋节 2,解析：本题考查学生分析诗歌情感和鉴赏写作手法的能 力。先看情感：王诗后两句通过写曾参加飞龙舞的老马 来表达对昔日盛世的怀念。 “飞龙舞马”是唐玄宗庆生 时的节目，玄宗赏百匹飞龙舞马在勤政殿前贺寿，可以 想见当年庆生场面是多么热闹繁华，唐玄宗生活是多么 骄侈佚乐。而今“飞龙老马曾教舞”，老马还记得当年唐 玄宗做寿时的音乐，可是唐玄宗和他曾拥有过的盛世江 山早已繁华不再，昔日的大唐正不可避免地走向衰落， 而这一切可能正源于唐玄宗当年的骄奢淫逸。王建追 忆飞龙舞马，表达对昔日盛世的怀念，而感慨玄宗的骄 侈佚乐，言外自见。杜诗后两句借助紫苔表达情感，借 眼前金铺上的紫苔，抒发昔盛今衰的悲叹之情。 “惟有 紫苔偏称意，年年因雨上金铺”，这两句采用《诗经·王 风·泰离》的笔法，用宫院中的植物茂盛生长暗示王朝 兴衰之意。这两句诗从表面看写的是“勤政楼”的实景， 但细细体味，就会感到这十四个字，字字都饱蘸了诗人 感昔伤今的真实情感。再看写法：王诗后两句借助老马 “总举头”的细节传情达意。写老马“闻着音声总举头”， 听到音乐的老马还记得当年曾经受过的训练，“举头”是 老马习惯性动作，这一细节刻画生动传神，暗含着对昔 日繁华盛世的怀念。杜诗寓情于景，通过拟人手法写紫 苔“称意”，暗示王朝繁华不再。“偏称意”三字写得传神， “偏”，说明万物调零，独有紫苔任情滋蔓，好像是大自然 的偏宠，使得紫苔竞那样称心惬意。用紫苔的任情滋蔓 营造荒凉的氛围，反衬唐朝的衰落，小中见大，词浅意 深，令人回味。 答案：情感不同：①王诗追忆飞龙舞马，表达对昔日盛世 的怀念，而感慨玄宗的骄侈佚乐，言外自见：②杜诗借眼 前金铺上的紫苔，抒发昔盛今衰的悲叹之情。 写法不同：①王诗运用细节描写，写出老马“总举头”这 一习惯性动作，生动传神；②杜诗运用拟人手法写紫苔 “偏称意”，突出其任情滋蔓，寓情于景，营造荒凉氛围。 任务群四名篇名句默写 任务一 情景式默写 1.(1)(是故)弟子不必不如师师不必贤于弟子 (2)两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮 (3)示例一：水面清圆 ·一风荷举 示例二：江南可采莲莲叶何田田 示例三：惟有绿荷红菡萏卷舒开合任天真 示例四：接天莲叶无穷碧映日荷花别样红 2.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：袅、绝、缕、矮、斜、济、沧。 答案：(1)余音袅袅不绝如缕 (2)矮纸斜行闲作草晴窗细乳戏分茶 (3)两岸青山相对出孤帆一片日边来（潮平两岸阔 风正一帆悬/长风破浪会有时直挂云帆济沧海/两岸 猿声啼不住轻舟已过万重山/客路青山外行舟绿 水前) 3.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：染、阶、鹂、骐骥 答案：(1)看万山红遍层林尽染映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 (2)骐骥一跃不能十步 4.(1)其称文小而其指极大举类迩而见义远 (2)榆柳荫后檐桃李罗堂前 (3)示例一：汉家烟尘在东北汉将辞家破残贼 示例二：君不闻汉家山东二百州千村万落生荆杞 示例三：金山西见烟尘飞 汉家大将西出师 示例四：汉皇重色思倾国御宇多年求不得 5.(1)木欣欣以向荣泉涓涓而始流 (2)锦城虽云乐不如早还家 (3)示例一：少妇城南欲断肠征人蓟北空回首 示例二：当君怀归日是妾断肠时 示例三：白狼河北音书断丹凤城南秋夜长 示例四：渭北春天树江东日暮云 6.(1)海日生残夜江春入旧年 (2)莫笑农家腊酒浑丰年留客足鸡豚 (3)示例一：飞湍瀑流争喧豗砯崖转石万壑雷 示例二：风磴吹阴雪云门吼瀑泉 示例三：虚空落泉千仞直雷奔人江不暂息 示例四：峰回失喜大飞瀑声震万壑惊春雷 7.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：推、豪、当 答案：(1)推此志也虽与日月争光可也 (2)江山如画一时多少豪杰 (3)一夫当关万夫莫开 任务二填充补足型默写 1.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错 字词有：驽、驾、袅、哺 答案：(1)质胜文则野文胜质则史 (2)驽马十驾 余音袅袅 (3)周公吐哺天下归心 (4)素月分辉明河共影 2.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“蓬”“鹊”“诽”等 答案：(1)花径不曾缘客扫蓬门今始为君开 (2)佳期如梦忍顾鹊桥归路(3)仁者不忧 勇者不惧(4)好色而不淫怨诽而不乱 新题型·新考法 整合任务设计，默写首次融入古诗词鉴赏 1.(1)烟柳画桥风帘翠幕 (2)楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关 (3)示例一：舟遥遥以轻陋风飘飘而吹衣 示例二：天朗气清惠风和畅 示例三：清风徐来 水波不兴 示例四：阴风怒号 浊浪排空 11 最新真题分类特训·语文 2.(1)骐骥一跃不能十步 (2)五陵年少争缠头一曲红绡不知数 (3)示例一：金戈铁马气吞万里如虎 示例二：戎马关山北凭轩涕泗流 示例三：山川萧条极边土 胡骑凭陵杂风雨 示例四：但使龙城飞将在不教胡马度阴山 任务群五论述类文本阅读 任务一 人文思想 一、1，C本题考查学生对原文内容理解和分析能力。 C.“既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高， 也没有建立起相应的合作制度体系”错误。原文提到的 是“在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海 全球公共问题的治理，各国应致力于构建更加公正合 理、稳定有效的国际法和国际规则体系”“总的来说，全 球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效 的合作制度体系”，可见并没有说现有的体系不够完备， 效率不高，也没有提到没有建立起相应的合作制度体 系，只是强调要“更加公正合理、稳定有效”“更加有效”， 选项曲解文意，无中生有。 2.D本题考查学生对原文论证的相关分析能力。A.“主 要论述了海洋命运共同体的建设目标和愿景”错误。文 章开头先说明了海洋的重要性，进而提出海洋命运共同 体的建设目标，而正文主体部分主要论证的是如何实现 目标，也就是构建海洋命运共同体的着眼点，即怎么做 的问题，可见主要论述的并非海洋命运共同体的建设目 标和愿景。B.“凸显了这些问题的优先性”错误。选项 中的“这些”指“海洋的发展和生态环保问题”，讨论的目 的在于引出解决问题的方法，即“如何才能在更好地利 用海洋资源的同时又促进可持续发展、构建海洋命运共 同体？”可见并非“凸显了这些问题的优先性”，理解偏 颇，曲解文意。C.“以证明公海是人类的共同财产”错 误。第四段对比发达国家和发展中国家的不同主张，是 为了得出“人类共同财产原则更有利于保护公海环境和 对海洋资源的可持续开发利用，对于实现持久和平与共 同繁荣的愿景来说更为可行”，进而归结到：“全球层面 的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作 制度体系。” 3.B本题考查学生理解作者观，点态度并进行合理推断的 能力。B.“应当从地区和双边逐步推广至全球，这样才 更有可行性”错误。倒数第三段说“具体到全球、地区和 双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路 径，这样才更具有可行性”，选项偷换信息，“这样”指代 对象不同，文中可行性的内容并非“从地区和双边逐步 推广至全球”，且结合后数三段分析“全球层面”“地区和 双边层面”为平行并列关系，而不是“从地区和双边逐步 推广至全球”，选项曲解文意。 任务二社会科学 一、1.D本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信 息的能力。D.“破坏乡村传统文化的传承”“失去对乡村 生活的尊重与认同”错误。根据材料二“但以全球化、商 品化为核心特征的城市文化，不可避免地冲击着乡村传 统文化的根基”“其中的关键，是通过文化与知识回归对 日常生活的尊重与认同，重新吸引老百姓积极参与”等 内容可知，选项中“破坏”“失去”的表述属于过度解读文 本内容 2.A本题考查学生筛选、概括、整合文中关键信息的能 力。B.“除引用论证之外”错，材料一没有使用引用论 证，故B项错误；C.“意在强调‘全球在地化’的正确性” 错误，材料二提出“全球在地化”概念，意在解释每个地 区发掘、利用其特有文化元素的必要性，其重，点并非强 调概念本身的对错，故C项错误：D.“发展乡村在地化体 育”并非材料二论述的主体内容，而是“全球在地化”概 念的例证，且材料并未按照“发展乡村在地化体育一促 进乡村振兴一助力全面推进乡村文化振兴”的思路展开 论述，故D项错误。 3.A本题考查学生根据文本内容进行理解推断的能力。 A,“复制‘村味赛事’可以直接推动群众体育发展”表述 过于绝对，材料一指出“村味赛事”是“与乡土文化、基层 治理和乡村振兴战略创新融合”的产物，其成功依赖地