25.为中华之崛起而读书教案-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该教案聚焦“家国情怀、少年立志”核心，以四年级上册《为中华之崛起而读书》为载体。通过提问“为什么读书”导入，引导学生从个人读书目的过渡到理解周恩来立志背景，以历史背景补充、事件梳理为支架，串联“伯父告诫、租界见闻、课堂立志”三件事。 特色在于融合旧中国背景图片、周恩来事迹短视频，助力文化自信培养。通过精读事件、对比读书目的，提升思维能力，引导学生表达新时代读书志向强化语言运用。实例中第二课时结合背景理解“中华不振”，对比讨论志向意义，助学生树立正确读书观，为教师提供清晰教学路径，落实单元要素。

25.为中华之崛起而读书 【教材分析】 《为中华之崛起而读书》是四年级上册第八单元重点精读课文，以“家国情怀、少年立志”为核心，讲述了少年周恩来目睹国人受辱、体会国家弱小的屈辱，立下“为中华之崛起而读书”远大志向的故事。课文叙事清晰、层次分明，通过三件事层层递进，展现了周恩来少年时代的爱国情怀与远大抱负。文本语言通俗易懂、故事性强，是落实单元“关注人物事件，体会人物品质”语文要素的经典篇目，能够引导学生感悟立志报国的初心，树立正确的读书观、价值观，兼具人文教育与语文训练双重价值。 【学情分析】 四年级学生好奇心强，喜欢人物故事，能够快速梳理记叙文的主要事件，具备基础的阅读理解和概括能力。但学生对旧中国的历史背景、民族屈辱了解较少，难以深刻体会周恩来立志读书的时代背景与深层原因，对“读书的意义”认知较为片面，大多认为读书是为了个人前途。教学中需补充简要历史背景，结合具体事件对比感悟，引导学生理解读书与国家命运的关系，树立远大读书理想。 【教学目标】 1.认识本课生字，会写重点字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文叙事节奏。 2.梳理课文三件核心事件，理清文章叙事脉络，掌握记叙文概括主要内容的方法。 3.结合具体语句和历史背景，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因，体会少年周恩来的爱国情怀与远大抱负。 4.明白读书的真正意义，树立为强国、报国而努力读书的远大理想。 【教学重点】 1.掌握生字新词，流利朗读课文，梳理课文主要事件与行文脉络。 2.体会少年周恩来胸怀家国、立志报国的崇高品质。 【教学难点】 结合时代背景深刻理解“为中华之崛起而读书”的深刻内涵，树立正确的读书观与家国理想。 【教学准备】 教师准备：旧中国社会背景图片、周恩来少年事迹短视频、生字词课件、重点语句PPT、课堂练习单。 学生准备：预习课文，圈画生字新词，查阅周恩来少年立志的小故事。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 导入新课 教师活动：提问导入：同学们，我们每天都在读书，你们觉得我们为什么要读书？指名学生自由发言。今天我们要认识一位少年，他在百年前就立下了震撼人心的读书誓言，板书课题《为中华之崛起而读书》，指导齐读课题，指导“崛”字读音。 学生活动：自由说说自己读书的目的，齐读课题，认读“崛”字，初步感知课题含义。 预设学生回答：读书是为了学知识、考大学、找好工作、提升自己。 环节一：初读课文，扫清字词障碍 1.教师活动：布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子，圈画生字新词，难读句子反复读，标注疑问。巡视指导学生朗读。 学生活动：自由朗读课文，自主识字，圈画生词，梳理疑难语句。 2.教师活动：出示重点生字、易错词，重点指导“崛、范、惩、询”的读音和字形，讲解“崛起、模范、惩处、疑惑、撑腰”等词语含义。 学生活动：集体认读、指名认读，识记字形字义，积累词语。 3.教师活动：指名分段朗读课文，纠正朗读错误，指导停顿和语气。 学生活动：分段朗读，认真倾听互评，优化朗读效果。 4.教师活动：提问：课文的主人公是谁？主要讲了他少年时期的一件什么事？ 学生活动：快速作答，初步概括课文内容。 预设学生回答：主人公是周恩来，讲了少年周恩来立下为中华之崛起而读书的远大志向的故事。 [设计意图：夯实字词基础，读通课文，整体感知课文人物与核心事件，为精读铺垫。] 环节二：再读课文，梳理文章脉络 1.教师活动：引导学生默读课文，思考：课文围绕周恩来立志读书，写了哪几件事？请逐一概括。 学生活动：默读课文，圈画关键段落，独立梳理事件。 2.教师活动：组织小组交流，引导学生精简语言，概括三件核心事件。 学生活动：小组合作交流，整合答案，梳理事件。 3.教师活动：指名汇报，总结梳理三件事：①伯父告诫周恩来不要去租界，让他感受到国家弱势；②周恩来亲眼目睹租界内国人受洋人欺凌却无处说理；③课堂上周恩来立下为中华之崛起而读书的远大志向。 学生活动：记录三件核心事件，理清课文叙事顺序。 4.教师活动：提问：这三件事之间有什么联系？ 学生活动：思考作答，理清因果关系。 预设学生回答：前两件事是周恩来立志的原因，第三件事是最终的志向体现，层层递进。 [设计意图：培养学生概括记叙文主要事件、梳理行文脉络的能力，落实单元语文要素。] 环节三：课时小结与作业布置 1.教师活动：总结本节课内容：本节课我们掌握了生字新词，读通了课文，梳理了课文的三件核心事件，了解了课文主要内容。 学生活动：回顾课堂收获，梳理知识点。 2.教师活动：布置课后作业，明确要求。 学生活动：记录作业任务。 第二课时 导入新课 教师活动：复习导入，提问：上节课我们梳理了课文的三件事，谁能简单复述？周恩来为什么会立下与众不同的读书志向？今天我们深入探究背后的原因。 学生活动：复述课文事件，带着疑问进入新课学习。 环节一：精读事件，体悟内心感受 1.教师活动：聚焦第一件事，指导朗读伯父的话语，提问：伯父为什么说“中华不振”？此时周恩来心中有什么疑惑？ 学生活动：朗读段落，思考问题，举手作答。 预设学生回答：因为当时国家弱小、国力衰败，国人备受欺凌；周恩来疑惑为什么中国的土地，中国人却不能自由出入，为什么中华不振。 2.教师活动：补充旧中国社会背景，帮助学生理解“中华不振”的含义。 学生活动：倾听背景知识，初步体会国家弱小的屈辱。 3.教师活动：聚焦第二件事，引导学生品读租界见闻的段落，提问：周恩来亲眼看到了什么？心里产生了怎样的感受？ 学生活动：精读语句，圈画关键描写，交流感受。 预设学生回答：他看到中国妇女被洋人欺负，围观国人敢怒不敢言，巡警还偏袒洋人；他内心愤怒、屈辱、难过，深刻体会到“中华不振”的无奈。 4.教师活动：提问：这次见闻，对周恩来产生了怎样的影响？ 学生活动：思考作答。 预设学生回答：让他彻底明白了国家弱小就要受欺负，坚定了他要救国强国的决心。 [设计意图：通过精读关键事件、结合背景感悟，让学生理解人物心理，体会立志的根源，突破教学重点。] 环节二：聚焦主旨，感悟远大志向 1.教师活动：聚焦课堂立志片段，提问：其他同学读书是为了什么？周恩来读书是为了什么？ 学生活动：对比阅读，找出不同的读书目的，对比作答。 预设学生回答：其他同学读书是为了明理、做官、挣钱、养家；周恩来是为了中华崛起、振兴祖国。 2.教师活动：提问：魏校长听到周恩来的回答后，为什么连声赞叹？ 学生活动：品读语句，交流感悟。 预设学生回答：因为周恩来小小年纪就胸怀家国、志向远大，有着强烈的爱国情怀和责任担当，与众不同。 3.教师活动：深度提问：你如何理解“为中华之崛起而读书”这句话？ 学生活动：小组讨论，全班交流，分享理解。 预设学生回答：读书不只是为了个人前途，更是为了振兴祖国、强大国家，为国家发展、民族复兴而努力学习，肩负少年强国的责任。 4.教师活动：指导学生饱含感情朗读立志段落，读出坚定、豪迈、爱国的情怀。 学生活动：反复朗读，体悟情感，升华认知。 [设计意图：通过对比品读、深度探究，突破教学难点，让学生深刻理解主旨内涵，树立正确读书观。] 环节三：拓展延伸，树立少年理想 1.教师活动：引导学生联系自身思考：新时代的我们，应该为了什么而读书？ 学生活动：自由发言，畅谈自己的读书理想与人生目标。 预设学生回答：为强国富民、为科技进步、为报效祖国、为实现民族复兴而读书。 2.教师活动：总结升华：少年有志，国家有望。新时代少年当以先辈为榜样，胸怀家国、勤学奋进，用知识报效祖国。 学生活动：倾听总结，深化家国情怀，坚定学习信念。 [设计意图：联系生活拓展，实现情感迁移，落实育人目标。] 环节四：课堂总结与练习 1.教师活动：梳理本课知识点，总结人物品质与文章主旨，强调读书的意义。 学生活动：整体回顾，梳理收获。 2.教师活动：发放课堂练习题，组织学生独立完成并讲解订正。 学生活动：完成练习，订正错题，巩固知识。 【板书设计】 25.为中华之崛起而读书 伯父告诫：中华不振（心生疑惑） 租界见闻：国人受辱（深感屈辱） 立下志向：为中华之崛起而读书（胸怀家国、志向远大） 少年担当：勤学奋进、报国强国 【课堂练习】 一、看拼音写词语 jué qǐ mó fàn chéng chǔ yí huò （崛起）（模范）（惩处）（疑惑） 二、简答题 1.周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？ 预设答案：因为少年周恩来目睹了旧中国国力衰弱、国人备受欺凌的现状，深刻体会到“中华不振”的屈辱，立志通过读书学好本领，振兴中华、报效祖国。 2.新时代的你，明白了怎样的读书道理？ 预设答案：读书不仅是为了提升自己，更是为了肩负少年责任，努力学习知识，增长本领，将来为祖国发展贡献力量。 【课后作业】 1.背诵课文重点段落，熟练复述课文主要故事。（预设答案：能够完整、流畅复述三件核心事件，准确说出周恩来的志向与立志原因。） 2.抄写本课重点字词并造句，积累优美语句。（预设答案：书写规范，造句通顺，贴合词语本意。） 3.写下自己的读书志向，不少于100字。（预设答案：语句通顺，志向明确，能够结合家国情怀，表达积极向上的学习态度。） . 1 学科网（北京）股份有限公司 $