第2课《周总理，你在哪里》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《周总理，你在哪里》，聚焦周总理鞠躬尽瘁的崇高品德及拟人、反复等修辞。通过1976年逝世背景导入，展示遗像并让学生用一句话谈总理，搭建“背景-情感-文本”学习支架。 其亮点是以革命文化渗透文化自信，通过“询问-呼唤-寻找-应答”构思分析培养思维能力，结合“高山、大地”意象和“汗滴、披大衣”细节，让学生在语言运用中感受形象。学生提升审美与语言素养，教师可直接用研读问题与梳理，提高效率。

周总理， 你在哪里？ 1 同学们，1976年1 月 8 日 ， 那是一个令人心碎的日子，我们敬爱的周恩来总理永远地离开了我们。 (老师展示周总理的遗像)当这一噩耗传来，山川静默，花草垂泪， 江河呜咽，整个世界仿佛都沉浸在了巨大的悲痛之中。人们怀着无尽 的哀思，创作了一首首饱含深情的诗篇，而柯岩的《周总理，你在哪 里》在众多诗作中脱颖而出。今天，就让我们一同走进这首感人至深 的诗。 同学们，请用一句话谈谈你心目中的周总理。 周总理是一位无私奉献、胸怀天下的好总理。 周总理是一位智慧超群、目光远大的好总理。 周总理是一位关爱民众、不辞辛劳的好总理。 周总理是一位为了国家和人民鞠躬尽瘁的好总理。 柯岩，原名冯恺，女，广东南海人。生于河南郑州。中国文联委员，中国作协理事。1949年5月参加工作，先后在北京青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院从事创作。曾任《诗刊》编委。主要作品有诗集《“小兵”的故事》《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等。另有诗剧合集《“小迷糊”阿姨》。报告文学《癌症≠死亡》等。《周总理，你在哪里》一诗影响广泛。 作者简介 1976年1月8日，周恩来总理与世长辞，由于当时特殊历史背景，全国人民无法充分表达哀思。所以在新的历史转机出现之后，1977年他逝世一周年之际，大量的悼念诗文才得以公开发表。柯岩的《周总理，你在哪里》就是这一时期发表的优秀诗篇。　　这首诗之所以在众多诗篇中特别引人注目，首先是得力于它的真诚深挚的感情表达。在人们普遍怀着对周总理的深情眷念而又难以表达之际，一声声“周总理，你在哪里”的`深情呼唤，似乎是从亿万人民心中同时进发出的心声。在历史性时刻代表和体现了人民心声，是一切优秀文学作品得以流传的前提条件。除了上述原因之外，这首诗在艺术表现上也有特色。 写作背景 教学目标 1、学习拟人、排比、反复等修辞手法。　　 2、熟读成诵，并有表情地朗诵。　　 3、周恩来总理与人民心连心，为人民、为革命鞠躬尽瘁的崇高品德。　　 教学重点及其难点　　 1、重点：周恩来总理与人民心连心，为人民、为革命鞠躬尽瘁的崇高品德。　　 2、难点：这首诗运用“询问——呼唤——寻找——应答”的独特构思来展现主题的特点。 轰鸣(hōng) 沉甸甸(diàn) 谷穗(suì) 松涛(tāo) 篝火(gōu) 字词梳理 【沉甸甸】形容物体因过重，像要掉下来的样子。 【篝火】原指用竹笼罩着的火。现借指在空旷的地方或野外架木柴燃烧的火堆。 【轰鸣】发出轰隆轰隆的巨大声音。 【松涛】松林被风吹动时所发出的像波涛一样的声音。 【宿营】军队在行军或战斗后住宿。 内容梳理 询问 呼唤 寻找 回答 你在哪里 周总理 我们找遍整个世界 在这里 高山 大地 森林 大海 天安门前 _____ 闪汗滴 ______ 披大衣 见外宾 开会议 大步走 忆笑语 ______ ______ 与人民群众在一起 永远居住在人民心里 怀念 想念 研读1：课文抓住了哪几个自然景象来写周总理？为何要把周总理放到这样的背景之上来写？ 抓住了高山、大地、森林、大海几个自然景象写周总理；为展示周总理形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的显著。 研读2：请思考，为什么要去高山、大地、森林、大海寻找，这些意象和总理有何关联？ 高山高峻葱郁，不仅衬托出周总理形象的崇高伟岸，更是革命征途艰难曲折、不断向前的象征。 大地宽广多姿，不仅衬托出周总理脚踏实地的作风，象征着社会主义建设事业的蓬勃发展。 大海广阔浩淼，不仅衬托出周总理胸怀的博大宽广，更是象征着对党和人民的深情似海。 研读3：找出文中的四处细节描写并分析展示了周总理怎样的形象。 (1)革命征途千万里，他大步前进不停息！ 歌颂周总理忠于革命、勇往直前的革命精神。 (2)你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴…… 表现周总理深入基层，与人民群众同甘共苦的光辉形象。 研读3：找出文中的四处细节描写并分析展示了周总理怎样的形象。 (3)宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 表现周总理平易近人，与人民群众心连心。 (4)你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣…… 表现周总理关心战士、爱兵如子的高贵品质。 研读4：课文以《周总理，你在哪里》为题，有什么作用？为什么用“你”不用“您”？ 深情表达对周总理的呼唤、寻找，显示出人民对周总理深切的怀念。用“你”显得亲切，表明人民与周总理亲密无间的关系。 研读5：思考“在一起，在一起，在一起……”是不是重复？可以只保留一个吗？ 反复 “在一起”反复叠用，恰似神州大地激起了热烈深沉的回响，这声音在辽阔大地的上空回荡传扬，不绝于耳，烘托出周总理与江河大地同在、与亿万人民同在的意境。 扩展延伸 反复：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。 反复的类型：词语、词组反复或句子反复、语段反复 作用：强调，增强语气或语势。起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 与排比的区别： 反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上。 排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。 研读6：再读诗歌，说说诗歌中使用了哪些修辞手法，作用是什么。 拟人：诗歌中的山川、大地、松涛、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。这种拟人修辞手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。 研读6：再读诗歌，说说诗歌中使用了哪些修辞手法，作用是什么。 拟人：诗歌中的山川、大地、松涛、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。这种拟人修辞手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。 研读6：再读诗歌，说说诗歌中使用了哪些修辞手法，作用是什么。 连续反复。如诗中“——在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起/在一起……” “你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你……”，表达了亿万人民对爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。 间隔反复：如“我们对着高山喊：周总理——”“我们对着大地喊：周总理——”“我对着森林喊：周总理——” “我们对着大海喊：周总理——”。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。 小 结 这首诗歌高度评价了周总理光辉的革命一生，倾诉了亿万人民对总理的无限怀念和热爱的深情，抒发了人民总理爱人民，人民总理人民爱的思想感情。表现了总理为革命呕心沥血，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。 运用拟人，以山川、大地、松涛、大海作为天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。这种拟人修辞手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。 $