期末综合冲刺卷·语文(九)-【步步维赢】2025-2026学年高二下学期语文期末综合冲刺卷

尘土飞扬的市场，摆脱束缚，把自己放到能修身养性、培养品德 的场所，但每每被繁杂的事务拖累而身不由己。这以后才知道 颜回甘心贫贱，不肯谋求一斗升的薪禄来养活自己的原因，实 在是因为那样的处境对治学是有害的。 我既然因罪被贬谪到这里，尽管知道束缚于琐事杂务的危 害，却势必无法摆脱，只希望时间久了，世人或许能哀怜我，让 我能够归隐田园，修缮祖先破旧的房屋，再布置一间只有四面 墙的简陋的房间居住在那里。然后追求颜回的那种快乐。然 而这恐怕不是我所敢于奢望的。 (节选自苏撤《东轩记》) 材料二： 我在京城八九年，没有挣钱的地方，每天求人来生活，当时 没有注意到，今天想起来，就像痛刚好了的人回想当初疼痛的 时候，不知道如何面对自己。如今年龄又长了，再让我去老地 方干这些事，也很让我为难。京师被人看重的，不是上有贤明的 天子，下有贤明的大臣，光是谈论道义的普通读书人就有多少吗？ 了解我的人本来就少，了解我并赏识我却不嫉妒我的人更少。我 本身没有什么资质，外部也没有什么靠山，究竞能做什么呢？ 孔子称赞颜回说：“吃一碗干饭、喝一瓢白水，别人忍受不 了这种贫苦生活的沈愁，颜回却不改变心中的快乐。”人，如果 能依靠圣贤的人，并能有一碗饭吃一瓢水喝足以活下去，他不 感到忧愁却很快乐，岂不是很容易！如果我没有依靠，没有饭 吃，没有水喝，没有挣钱的地方，就会饿死，这也不难呀？ (节选自韩愈《与李翻书》) 15.C“还描绘了桃花、李花，对比鲜明”分析错误。第一首诗 提及桃李是为了衬托出梅花的风韵之美，不是“对比”；且第 二首诗并未提及桃花、李花。 16.解析：第一首诗赞美梅花虽然被画成黑色，但梅花“清妹”的 气质和风韵立现。第二首诗说画师将白梅画成黑色，乃是 “遗貌取神”，他追求的是神韵而不拘泥于梅花的外在颜色， 尤其“意足不求颜色似”道破强调意趣而不求形似的境界。 答案：认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌 (或：重“意足”而轻“颜色”，强调意趣而不求形似)。 不同：①第一首侧重于赞美墨梅的清妹气质。②第二首侧 重于赞美画家高妙的艺术造诣。 17.(1)位卑则足羞官盛则近谀(2)纵一苇之所如凌万顷 之茫然(3)余则组袍橄衣处其间略无慕艳意 18.DA.耳目一新：听到的、看到的都换了样子，感到很新鲜， 符合歌曲听感独特的语境。B.心旷神怡：心情舒畅，精神愉 快，契合歌曲带来的美好听觉感受。C.回味无穷：比喻事 后越想越觉得意味深长，可用于形容歌曲动人。D赏心悦 目：指看到美好的景色而心情渝快，侧重视觉感受；而文段 语境是听歌曲，属于听觉，用在此处对象不恰当。故选D。 19.C语句复位时，首先通读空缺处所在段落，明确段落阚述 的核心话题，再结合前后文相关内容进行分析，并注意保持 前后话题一致，符合逻辑。横线前是对立春节气的解释，强 调春木之气始至、冬日结束、春天将至，需要一句紧扣立春、 节气更替、草木感知春意的诗句。 A.“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”侧重春风吹拂、柳叶萌 发，描写仲春景色，与“立春伊始”的语境不符。B.“忽如一 夜春风来，千树万树梨花开”写的是雪景，并非春天，直接排 除。C.“律回岁晚冰霜少，春到人间草木知”意为节气回转、 年末冰霜渐少，春天一到草木最先感知，精准对应立春时节 冬去春来、万物萌动的特点，与上下文衔接最紧密。D“春色 满园关不住，一枝红杏出墙来”描绘春意极盛、繁花盛开的景 象，属于盛春，不符合立春“刚开始回暖”的语境。故选C。 20.解析：“搏”指跳动、搏动，“脉搏”是动脉的跳动，与动作有 关，用提手旁“搏”；“博”是广博、渊博，与跳动无关。 “托”有托付、依托之意，“寄托”指把理想、情感等放在某人 或某物上，用“托”：“抱”是拖拉、拖拽，词义不符。 “振”侧重振动、振作，“共振”指共同感应、振动，用“振”； “震”多指震动、震惊，多用于剧烈晃动或心理震撼，此处不 适用。 答案：脉博→脉搏寄拖→寄托共震→共振 21.解析：先明确通感定义，再划分句子中不同感官类型，指出 感官挪移方式，最后从意境、情感、艺术效果三方面分析作 用，语言简洁不冗余。 答题步骤： ①，点明手法：该句运用通感，将不同感官互通。 ②分析构成：把音乐、音符等听觉感受，转化为泥土、新茶的 嗅觉体验。 ③说明效果：让抽象旋律具象可感，营造清新生机的意境， 增强感染力，体现传统与现代融合的美感。 答案：本句中“现代旋律、欢快的音符”属于听觉感受：“泥土 的芬芳、新茶的清香”属于嗅觉感受。作者将听觉上的音乐 美感，转化为嗅觉上的清新香气，实现听觉与嗅觉的互通， 构成典型的通感。生动形象地写出《立春》旋律清新自然、 充满乡土气息的特点，让抽象的音乐变得可感可闻。 22.解析：结合第①段的歌词的创作特点，创作需紧扣立秋三 候，将“凉风、白露、寒蝉”的自然景象转化为鲜活意象。语 言要清新流畅，兼顾画面感与韵律感，既要体现节气特征， 又要符合歌词的抒情性与节奏感。 答题步骤： ①定位物候：提取“凉风至、白露生、寒蝉吗”三个核心要素， 确定每句歌词的描写对象。 ②构建意象：为每个物候搭配生动意象，如凉风可关联“拂 袖”，白露可联想“凝珠”，寒蝉可描绘“低吟”。 ③润色语言：采用对仗或叠词手法，使句子音韵和谐，兼顾 科学性（贴合物候）与文学性（意象生动）。 答案：凉风拂过竹篱笆，露珠凝在叶尖挂，寒蝉轻唱着秋话。 23.略 高二下学期期未综合冲刺卷·语文（九） 1.AB项，“获取知识就必须付出费用”理解错误，孔子虽然收 受学生“束脩”，但并不意味着“获取知识就必须付出费用”。 C项，这一说法夸大了原文的意思，理解不当，原文为“一旦 人们缺乏辨析地一味相信媒介充当我们的大脑”，强调的是 特殊现象，而并非普遍情况。D项，“最终将会趋向知识完全 免费”分析不当，根据原文“知识付费的空间还会不断增加” “知识不按产品来收费，而按服务使用来收费”可以得出 结论。 2.BB项，“可见他们没有历史知识和现实经验”分析不当，这 样做是因为部分新媒体为了获得关注而通过这种方式制造 噱头、迎合受众。 3.BB项，“先破后立”分析不当，文章全文以批判为主，最后 提出了“值得社会深刻警裼与反思的”问题，并未明确“立”。 4.①这类文章故意用噱头来吸引受众，博取关注，违背了基本 职业规范。②这类文章充斥网络，助推了浮躁、急功近利的 社会氛围的形成。③这类文章会诱导缺乏理性与思考意识 的受众形成错误的人生观、价值观。 5.①认清社会发展方向，认可知识付费的必然性和合理性。 ②培养独立思考意识，理性对待媒介提供的资讯。③不跟 风、不盲从，不为肤浅的所谓“话语权”而焦虑。④充分利用 知识免费与付费的优势，利用知识，享受服务。 6.B本题考查分析文章内容的能力。B项，“表现出她对小媳 妇的不满”理解错误，此处婆婆对小媳妇的感情应是一种怜惜疼 爱之情。 7.A本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。A 项，“豁达开明”错误，由后文“呈现出淡淡的红晕”“想要亲儿 子时，看见了我们，有些羞”等描述可知，小媳妇实际上是纯 朴腼腆的。 8.①“我”的观察推动了故事情节的发展：“我”参加笔会没报节 目，随意走动走动，这才看见了小媳妇，遇到了她婆婆，有了 后文一系列情节。②文章以“我”为叙述视角，便于叙述故 事，增强了故事的真情实感。③通过写“我”的感受，人物形 象（如纯朴真诚的小媳妇）被刻画得更加立体丰满。 9.①运用了象征手法，“花”既指献给作家、诗人和小媳妇的花， 也象征着小媳妇花一般的年华；“诗”，既指歌咏会上诗人朗 诵的诗篇和小媳妇创作的诗篇，也象征着小媳妇诗化的生 命。②表达了对小媳妇不幸人生的同情，对其诗化生命的礼 赞。③寄寓着人们对良好生存环境、美好生活的期盼。 10.DFH本题考查学生文言文断句的能力。句意：楚国国土 广阔而都城狭小，民众想离开那里，不安心在此居住，所 以说。 “夫荆之地广而都狭”描述楚国国土和都城情形，结构完整， “民”是下一句的主语，故在“狭”后断开；“民有离心”是以 “民”为主语的结构完整的句子，主谓宾俱全，故在宾语“心” 后断开； “莫安其居”是省略了主语“民”的句子，结构相对完整，“故”是 表示结果的关联词，放在句首，故在“居”后断开。故在DFH三 处断句。 11.C本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。 A正确。句意：晏子回答说。/面对着美酒高声放歌，人生短 促日月如梭。B正确。哪里。/奸邪。句意：哪有拒绝人家而 不接受意见的呢？/考虑到（朝中可能会出现）谗佞奸邪，就想 到使自身端正（才能）罢黜奸邪。C,“与《归去来兮辞》中·悦亲 咸之情话’的‘悦’词义和用法相同”错误，“悦亲成之情话”中 “悦”的意思是“以…为悦”，是意动用法，而不是使动用法。 句意：治理国家在于使近处的人高兴，使远处的人前来依 附。/以亲人间的知心话为谕悦。D正确。句意：揣度君主的 心意来采用。/（你）估计我已经回到了军中，你再进去（拜见 项王)。故选C。 12.B本题考查学生分析和概括文章内容的能力。B.“从而向景 公阚述了国家储备物资应该重视积少成多的道理”错误，晏子 以菽聚和疏缕的纬线为例，形象地阚述君主应该注重听取臣 下的意见，而不是“国家储备物资应该重视积少成多的道理” 故选B。 13.解析：本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。(1)“太 山之高”，定语后置，“高太山”：“累”，堆叠、积累；“卑”，地势 低。(2)“比周”，相互勾结；“愚”，愚弄；“距”，通“拒”，拒绝。 答案：(1)高大的泰山不是一块石头堆起来的，而是从低处 堆积然后才变得高大的。 (2)在朝廷内相互勾结愚弄国君，在朝廷外拒绝诸侯国的宾 客，遮盖君主明察的目光。 14.解析：本题考查学生筛选概括文章内容的能力。①“各因其 事也”，孔子先表明按照各国不同的情况来治理国家的观点。 ②“齐君为国……故曰……鲁君……故曰…夫荆……故 曰…此三者所以为政殊矣”，再阚述齐、鲁、楚三国不同的 国情。③“《诗》云…又曰……又曰……”，最后引用《诗 经》中的句子，以之作为自己观点的依据。 答案：①孔子先表明按照各国不同的情况来治理国家的观 点，②再阐述齐、鲁、楚三国不同的国情，③最后引用《诗经》 中的句子，以之作为自己观点的依据。 [参考译文] 材料一 晏子又对景公说：“处理朝政威严吗？”景公说：“处理朝改 成严对治理国家有什么坏处吗？”晏子回答说：“处理朝政威严， 在下的臣子就不敢说话：在下的臣子不敢说话，那么在上的君 王就会有很多事情听不到。在下的人不说话叫作哑巴，那在上 的人听不到事情叫作聋子。聋和哑不是妨害治理国家文是什 么呢？集合微小的豆子和小米能够堆满仓库，汇合那稀疏的丝 缕做纬线能够织成帷幕。高大的泰山不是一块石头推起来的， 而是从低处堆积然后才变得高大的。至于治理天下的人，不只 是用一个人的建议，当然也有接受了暂时不用的情况，但哪有 拒绝人家而不接受意见的呢？” 材料二 子贡问孔子说：“从前齐国国君向您询问如何治理国家，您 说：‘治理国家在于节省财力。’鲁国国君向您询问如何治理国 家，您说：·治理国家在于了解大臣。’叶公向您询问如何治理国 家，您说：‘治理国家在于使近处的人高兴，使远处的人前来依 附。’三个人的问题是一样的，而您的回答却不同，这样说来治 国有不同的方法吗？”孔子说：“按照各国不同的情况来治理。 齐国君主治理国家，建造很多楼台水榭，修筑很多园林宫殿，声 色享乐无休无止，有时一天就赏赐三个家族各一千辆战车，所 以说：为政在于节财。鲁国国君有三个大臣，在朝延内相互勾 结愚弄国君，在朝廷外拒绝诸侯国的宾客，遮盖君主明察的目 光，所以说：为改在于了解大臣。楚国国土广阔而都城狭小，民 众想离开那里，不安心在此居住，所以说：为政在于让近处的人 高兴，让远方的人来依附。这三个国家的情况不同，所以施政 方针也不同。《诗经》上说：“国家混乱国库空，从不救济我百 姓。这是哀叹奢侈浪费不节约资财而导致国家动乱啊。又说： ‘臣子不忠于职守，使国君担忧。’这是哀叹奸臣蒙蔽国君而导 致国家动乱啊。又说：‘兵荒马乱心忧苦，何处才是我归宿。’这 是哀叹民众四处离散而导致国家动乱啊。考察这三种情况，根 据政治的需要，方法难道能相同吗？” 孔子说：“忠臣规劝君主，有五种方法：一是委婉而郑重地 规劝，二是刚直地规劝，三是低声下气地规劝，四是直截痛快地 规劝，五是用婉言隐语来规劝。这些方法需要揣度君主的心意 来采用，我愿意采用婉言隐语法来规劝啊。”子贡问孔子说：“您 对子产和晏子，可以说推崇到极点了。请问两位大夫的所作所 为，以及您赞赏他们的原因。”孔子说：“子产对于民众来说是仁 爱的治理者，学问广博。晏子对于国君来说是位忠心的臣子， 行为谦恭聪敏。所以我都用对待兄长的礼节来侍奉他们，而且 愈来愈喜爱和尊敬。” 15.B“自己平日为官做事信奉黄老”的表述有误。因为“世 业”有“世事”之意，此句是“赞美隐士研习黄帝老子的学说， 脱尘出俗，能悠游世事之外”的意思。宋之问早年曾学道， 在陆浑山庄隐居过。这里言外之意是悔恨自己未能坚持隐 居，热心仕途，混迹官场，结果仕途受挫遭遇贬黜。 16.①这两句写傍晚时分雨过天晴，落日余晖铺洒江面而呈现 出的美丽江天晚景，但江天虽好，终非故土，只能使离人更 加愁肠欲断：②诗人采用“欲抑先扬”的手法，褒赞江天美 景，实则抒发浓浓的愁情：③诗句用词新颖活泼，“分明”二 字使得江天人格化，江天美丽晚景似乎有意恼人。（意思对 即可) 17.(1)风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回(2)丰年留客足鸡 豚衣冠简朴古风存(3)金戈铁马气吞万里如虎 18,解析：①“数量广泛”搭配不当，应改为“数量众多”；⑥“一种 人们喜闻乐见的语言样式”语序不当，“一种”，应该放到“语 言样式”前面。 答案：①改为“数量众多”；⑥改为“成为人们喜闻乐见的一 种语言样式”。 19.C根据后文“殊不知成语语义也是在不断变化的”，表明横 线处是有些人认为成语的语义一直“不变”，与之意思相当 的是C项。一成不变：一旦形成，绝不改变。形容事物固定 不变，也形容人墨守成规，不知变通。始终不渝：自始自终 一直不变，指守信用。故选C。 20.B“强词夺理”原本是指无理强辩，明明没理硬说有理，多 用于形容无理辩解。含贬义。但根据语境“另一类是对原 义的巅覆，前后意义之间没有任何联系”以及对“逃之天天” “不可思议”的例子的解释可知，这里的“强词夺理”指的是 改变了成语的本义，变成了另外一种含义。感情色彩不再 带有贬义。A.“狡猾”诡计多端，不可信任。原本带贬义。 此处指“总能找到解决问题的办法”，是褒义词；B.“进步” (人或事物)向前发展，比原来好。原本是褒义词。这里讽 刺国民党政府崇洋媚外的行径，含有贬义；C.“吹毛求疵”指 吹开皮上的毛寻找毛病；比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差 错。原本带贬义，结合“每个细节都关系重大”可知，这里指 注重细节，是褒义词；D.“固执”（性情或态度）古板执着，不 肯变通。原本是贬义词。结合“追求真相，十年如一日地翻 阅档案”可知，这里指执着地寻找真相，是褒义词。与“强词 夺理”变化不同的是B项。故选B。 21.解析：“偕音”应改作“谐音”。“偕”意为一同、偕同，“谐”指 声音相近，“谐音”指字词的音相同或相近，故应为“谐”。 “一但”应改作“一旦”。“一旦”是固定搭配，指不确定的时 间，“旦”指日子，而非“但是”的“但”。“巅覆”应改作“颠 覆”。“颠”有翻转、颠倒之意，“颠覆”指推翻、改变，“巅”指 山顶，与词义无关。 答案：“偕音”应改作“谐音”；“一但”应改作“一旦”；“巅覆” 应改作“颠覆”。 22.解析：原义：出自《阿房宫赋》“各抱地势，钩心斗角”，指建筑 结构精巧，屋檐像钩子一样相互勾连，屋角相对如争斗，无 褒贬色彩，仅描述建筑形态。 现义：属于“由原义引申出来的意义”，从建筑结构的精巧对 立，引申为“人与人之间用尽心机、明争暗斗”，含贬义，是原 义的发展。 答案：原义指阿房宫建筑结构精巧，屋檐勾连、屋角相对，无 褒贬：现义引申为人与人之间用尽心机、明争暗斗，含贬义。 23.略 高二下学期期末综合冲刺卷·语文（十） 1.DA项，材料一第二段，“没有一种正常嘴好，没有一种在闲 暇时可以寄托你的心神的东西”，不能等同于“没有养成读书 的习惯”，“说不定要”也不等同于“就要”，选项把或然变成了 必然。B项，材料二第一段，“只要你能运用我们所说的阅读 技巧，没有一本书能逃开你的掌握”，“学握”不能等同于“读 懂”。C项，材料二提到的“错误观念”是“对读者的阅读技 巧不断提出挑战的书籍—一都是自己不熟悉的领域中的 书”，而材料三中的“成见”是指“把经史以外的东西都看作 旁门小道”，内容不一样。 2.BB项，“是因为…主题往往是很难写好的”错，材料二 说，“伟大的科学作品比一些非科学的书籍还要容易阅读，因 为这些科学作者很仔细地想要跟你达成共识，帮你找出关键 主旨，同时还把论述说明清楚。在文学作品中，找不到这样 的帮助，所以长期来说，那些书才是要求最多、最难读的书”， 同时选项还存在以偏概全的问题，主题难写好是针对荷马的 书而不是所有的文学作品。 3.D材料一的观点是青少年要抽时间挤时间去读书，要养成 良好的读书习惯，要学会读书。D项谈的是如何选择有用的 书来读。 4,材料围绕怎样读书的话题，有针对性地讲了读书做学问的方 法和应注意的问题。全文结构清晰，层次分明，每一段都论 述一个有关怎样读书的问题，由浅人深，由小到大，循序渐 进，逻辑严密。文章采用了多种论证方法，如在论述做学问 要多赏识时，以显微镜和望远镜作比，生动阐明了做学问时 精与博的关系。 5.材料一：读书能让人寻出某种人生趣味，提升抵抗引诱的能力。 材料二：读书能提升阅读技巧，增进人们对世界与自身的了解。 材料三：读书可以求知，可以养成自己的创作力。 我的看法：读书可以增加一个人谈吐的质量和深度，提升整 体修养：读书可以保持大脑的活跃；读书可以使人内心更加 充实。 6.D“作者为此感到欣喜”错误，结合结尾和全文来看，作者对 开展原始森林游是忧虑的。 7.D“层层深入”错误。 8.①表明石头也是原始林的重要组成部分，并且正是这些石头 保住了原始林。（分析本身的作用）②为了引出下文乱石间 争荣竞秀、生机勃勃的苔藓、树木。（分析和上下文的关系） ③为了更好地阐释这片原始林顽强的生命力与来之不易，深 化文章主旨。 9.①使文章形成描写、议论相结合的表达特色，形式更加丰富 多样。（表达方式）②形象生动地展现原始林特点的同时，直 接表达作者的观点，更能突出保护生态、与自然和谐相处的 主旨。（内容主题）③发人深省，引人深思，使文章容量更大， 更有深度，更具艺术性。（艺术效果） 10.ADF本题考查学生文言断句的能力。句意：能说是明智 吗？因此只有仁人可以处在统治的地位。不仁的人如果处 在统治的地位，这就会在民众中散布他的罪恶。 “乎”为句末语气词，所以应在“乎”后面断开，即在A处断 开；两个“在”的宾语分别为“高位”，所以分别在“位”后面断 开，即在D处分别断开。“是……也”是判断句，中间不断 开。所以应在ADF处断开。 11.C本题考查学生了解并学握常见的古代文化知识以及文 言词语含义的能力。 A,正确。“凭借/趁机”；句意：建高台一定要凭借丘陵。趁 机在座位上击杀沛公。B.正确。“道义/路途”：句意：朝廷 不相信道义。/他肩负着重大的使命，路途又很遥远。C. “词义相同”错误。“强制/强大”意：强制出来的笑不快 乐。能战胜自己的人才是真正的强大。D.正确。故选C。 12.D本题考查学生理解并概述文章内容的能力。D.“这说 明天下君主没有做好抗灾的准备，所以贤明的君主应该关 心百姓疾苦”理解错误，根据原文“今之世，至寒矣，至热矣， 而民无走者，取则行钧也。欲为天子，所以示民，不可不异 也”可知，可见这里的“寒”“热”是打比方的说法，不是真的 需要抗突。此处要说明的是好的君主做法应与暴君有区 别，百姓才会归附。故选D。 13,解析：本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。 (1)“竭”，尽；“继”，接续，接着：“覆”，覆盖。(2)“贤”，贤明： “归（第二个）”，使……归依；“务（第二个）”，致力。 答案：(1)已经用尽了心思，又接着（推行）不忍心别人（受 苦)的仁政，仁爱就覆盖天下了。 (2)君主贤明那么豪杰就会归依他。所以圣明的君主不勉 强使人们归依，而是致力（创造）使人们归依的条件。 14.解析：本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的 能力。 由原文“既竭心思焉…而仁覆天下矣”可知，材补一认为君王 治理国家要凭借前代圣王之道，推行仁改，关爱百姓。由原文 “仁者宜在高位”“故当今之世，有仁人在焉，不可而不此务”可 知，材料二认为劝谏君主要重视人心向背，致力剑造使人们归 依的条件。 所以两则材料都反映了民本（仁爱、仁政）思想。 答案：都反映了民本（仁爱、仁政）思想。材料一认为君王治 理国家要凭借前代圣王之道，推行仁政，关爱百姓；材料二 劝谏君主要重视人心向背，致力创造使人们归依的条件。 [参考译文] 材料一： 圣人既已用尽了目力，又接着用规、矩、准、绳，来制作方的、圆 的、平的、直的东西，这些东西用都用不完：既已用尽了耳力，又接 着用六律来校正五音，这些音阶也就运用无穷；已经用尽了心思， 又接着（推行）不忍心别人（受苦）的仁政，仁爱就覆盖天下了。所 以说：建高台一定要凭借丘陵，挖深池一定要凭借沼泽，治理国家 不凭借前代圣王之道，能说是明智吗？因此只有仁人可以处在统高二下学期期末综合冲刺卷·语文（九》 (满分：150分) 超 一、阅读(72分) (一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5小题。 材料一：知识付费目前主要指知识的接收者为所阅览知识付出资金的现象。知识付费 智 让知识的获得者间接向知识的传播者与筛选者给予报酬，而不是让参与知识传播链条的人 通过流量或广告等其他方式获得收益。知识付费的本质，就是把知识变成产品服务，以实 现商业价值。知识付费有利于人们高效筛选信息，付费的同时也激励优质内容的生产。某 种意义上，正是槽糕的免费内容太多、太杂乱，反而增强了人们对精品内容付费的意愿。 知识付费让知识的接收者为所获得的知识付出金钱，有利于补偿知识传播与筛选的成 本，并给予知识产生一筛选一传播链条的参与者以经济报偿，利于让更多的人参与到知识 的传播过程中。选择太多，用户自己选择的时间成本增加，愿意通过付费来代替个人搜寻 p咖 选择，这使知识付费成为可能。你没看过《欢乐颂》，但是看过几篇有关《欢乐颂》的文章，你 就有了和别人聊天谈话的话语权；你没读过《必然》，但是你买了，遇到这个话题你就可以插 烘 嘴聊两句；你没看过《大鱼海棠》，但是看了别人的影评，你就敢像看过一样说这是一部好 片。用户愿意为内容买单，内容实际有效与否并不重要，重要的是柳传志、雷军等人推荐 了，你看了就会有成功人士的感觉，你和别人聊天就会有话题。 (摘编自“百度百科”《知识付费时代，你为你的智商交了多少钱？》) 材料二：大数据分析报告指出，超过五成的网民有过不同形式的知识付费行为。一些 恝 人在报刊上撰文疾呼：“不管你是否接受，知识付费时代已经到来。” 实际上，知识付费时代的到来是一个伪命题。将为获得知识而付出费用视为一种新的 现象，显然是经不起考量的。人们为获得知识而付出费用，有着悠久的历史与传统。《论 语·述而》曾这样记载：“子曰：‘自行束脩以上，吾未尝无诲焉。’”如果有主动送给孔子十条 千肉的，他就愿意收作学生。这里的干肉就可以视为弟子为获得知识而向孔子支付的费 用。至于在现实生活中，为了获得知识而上学，参加培训、课程、讲座，以及购买图书、报刊 荞 资料、音像制品等，无不属于知识付费的范畴。因此，付费下载论文、付费参加线下和线上 培训，只不过是现实生活中的知识消费的网络延续而已。忽视了这一基本事实，将现实生 活中长期存在的知识付费实践当作新媒体兴起之后的新事物，显然有悖于历史真相与现实 经验。 在新媒体崭露头角的时代，它们往往不惜为了获得关注而制造噱头、迎合受众，甚至不 e 惜为了吸引注意力而制造新闻。新媒体新闻的报道者、信息的提供者如只为付费受众提供 ☒ 正确的资讯，显然是违背新闻这一媒体从业人员最基本的职业规范，是对新闻媒体所承担 的报道与传播信息责任的背弃。一旦这样，那么媒体的职业伦理与公众的知情权将轰然崩 呐 塌。在这股对于知识付费现象讨论中，最为卖力、最有热情的是新媒体这一群体，它们对于 话题的炒作与持续推动有着更为内在的利益诉求。 新媒体技术背后的媒介公司有着自身的经济和社会利益，它们善于利用自身的辐射力 9-1 影响民众的感知与思考方式，并通过发现或打造各类现象、话题引导公众接受媒介代表的 观念。在新媒体蓬勃发展的今天，媒介的裹挟力与诱导力也逐渐引起有识之士的警惕。媒 介通过制造“社会需要什么”“公众在想什么”的幻觉，引导公众在这一假设的背景下步入其 设置后的营销景观。一旦人们缺乏辨析地一味相信媒介充当我们的大脑，实质上公众就将 自己的思考、理性与政治、经济权利无偿交付给媒介，而这一点正是值得社会深刻警惕与反 思的。 (摘编自龙其林《“知识付费”命题背后的营销焦虑》) 材料三：获得知识，从不付费到付费是一个历史性进步。但从知识付费到知识产品免 费，又代表着更高阶段发展的必然。中国的特殊性在于，这两个历史阶段在时间上叠合在 一起，造成了收费与不收费的两难。 首先，知识付费是经济发展到一定阶段的必然结果。知识收费兴起，反映了人们收入 结构改变的现实。这个过程刚刚开始，从这个意义上说，知识付费的空间还会不断增加。 其次，免费经济兴起，知识服务化正成为潮流。知识免费作为一种商业模式，不是不收 费，而是知识不按产品来收费，而按服务使用来收费。本质上，是将知识的业态从产品业态 升级到服务业态。这说明，知识产品收费只是初级业态，相当于知识制造业；知识产品不收 费而知识服务收费是更高级的业态，相当于知识服务业。在我国，知识的产品业态还没发 育好，又迎来了服务升级。这就是当前知识付费面临的实际情况。更特殊之处在于，知识 产品不收费是初级业态之前的不发达状态形成的习惯。因落后而不收费与因先进而不收 费，叠合在一起。 在两次浪潮合成一股的特殊国情条件下，知识付费会向哪个方向发展？ 一方面，知识产品业还要大发展。知识的“制造”业要从以自我为中心转向以用户为中 心，要更有针对性地提供用户所需的知识。 另一方面，知识服务业后浪推前浪，不断以创新业态帮助用户解决问题。举例来说，下 载商业研究报告，不付费是不对的。但只靠版权收费，收的是小钱。如果通过服务附加价 值，比如以用户要解决的问题为主线，根据用户不同阶段的不同需求，持续地提供每一步的 研究线索和信息，甚至与咨询服务结合起来，可以收到比版权费更多的服务费。从续订产 品升级为续订服务，要做的事情很多。完善知识服务平台功能，让在线支付手段更便捷，通 过自媒体与社交网络增加交互，开发针对效果付费的打赏等，都可以使知识服务发展得 更好。 (摘编自姜奇平《知识该付费还是免费》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.知识付费指知识的接收者为阅览知识和接受服务付出资金的现象，它客观上有利于知 识的传播。 B.早在孔子时代，获取知识就必须付出费用，因此，今天说“知识付费时代已经到来”是一 个伪命题。 C.民众面对新媒体营造的舆论环境，逐渐失去感知与思考的理性，最终沦为媒介公司的 赚钱工具。 D.当前知识付费和知识免费同时存在，但最终将会趋向知识完全免费，这是由其本质特 点决定的。 9-2 2.根据材料，下列说法不正确的一项是(3分) A.知识付费现象的出现，部分原因是当下互联网免费内容多而杂乱，人们更愿意为精品 内容付费。 B.有些新媒体混淆概念，将知识付费实践当作新事物来宣传，可见他们没有历史知识和 现实经验。 C.如果公众付费购买的信息真的更加可靠，那么媒体从业人员就有可能违背了最基本的 职业规范。 D.“靠软件卖钱，赚的钱越来越少；软件不收钱靠服务收钱，赚的钱越来越多”可作材料三 的论据。 3.下列对材料二论证的相关分析，不正确的一项是(3分) ) A.针对“知识付费时代已经到来”这一命题，文章从历史和现实角度进行了反驳，有理有 据，让人信服。 B.文章先破后立，分析了知识付费的历史和现实后尖锐指出，所谓“新趋势”不过是新媒 体的营销策略。 C.文章引用《论语》中孔子的话，说明知识付费这一现象在我国有悠久的历史，并非新媒 体时代的产物。 D.文章注意论述的严谨性，如第三段在探讨相关问题时，采用了假设论证的方法和“往 往”等限制性词语。 4.下面是几篇流行于某些新媒体的文章：《我如何通过朋友圈月入5万》《从小镇青年到月 入10万》《普通人如何用3个月时间逆袭》《快速读懂一本书》。结合材料二的内容，指出 这类文章的错误与危害。(4分) 答： 5.知识付费时代，个人怎样做才能健康、良性地发展？请综合上面三则材料，简要回答。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 花与诗 王往 那一年三月，我们市的作协与石湖镇联办了一个笔会，就是冲着千亩桃园的美景去的。 春光大好，吃饱喝足，既可亲近乡土，又可借物咏怀，还可以营造一下和谐局面，谁不高兴 呢？市内的、各县区的大大小小的人物装了一辆大巴车，另有领导专车和个别自驾者，一路 欢歌，奔向了石湖镇。 镇长也是个诗人，特别热心此项活动，在桃园里辟了一块地，搭了一个舞台。上午开完 会后，下午就是歌咏会：作家们自娱自乐，以唱歌、朗诵为主。与会者都夸这个策划好，别出 心裁。我没报表演节目，就在台下看着，好看的就多看一会儿，不好看的就随意走动走动。 当我走到舞台前方西北角时，看到一个小媳妇拉着一个五六岁的小男孩站在舞台边。 因为眼前总有人走动，她不时地左右侧着身子。小男孩想挣脱她的手，被她一用力又拉住 了。小男孩说：“妈妈，我看不见。”她说：“妈妈抱你。”说着，就去抱孩子。孩子往后一退说： “我不要你抱，你抱不动我。”她笑笑：“那你自己玩，别瞎跑啊。”孩子笑着跑开了。 9-3 她的身材娇小，瓜子脸上有一双漂亮的凤眼。不过，脸色有些憔悴。别人都穿着夹克， 她还穿着羽绒衣，和这桃花朵朵开的春色极不协调。 她看得很投入。有一个诗人朗诵得比较动情，她的眼里就溢出了泪水。 这时候，一个老妇走到她身边，半是抱怨半是心疼地说：“三蝶，你在这儿千什么？你这 身体能出来吗？走，跟我回去，孩子呢？”这个叫三蝶的少妇指着人群里的孩子说：“在那儿 呢！妈，你回去，我看一会儿再走。”老妇说：“你怎么不听话呢？快带孩子回去，别受了凉。” 少妇有些着急，眉头拧了一下说：“我自己知道，一点儿风没有，哪会受凉？” 老妇很无奈地叹着气。 我挪了个地方，又站下了。这时候，老妇走到我身边，嘀咕了一句：“唉，好话也不听。” 我朝老妇看了一下，老妇似有好多苦恼急于说出，朝小媳妇的方向望了一眼对我说： “那是我儿媳妇，她的病不轻呢。” 我说：“哦？” 老妇说：“生的是那种病，治不好了。” 我很吃惊，“那种病”是我们这里人对“癌症”的讳称。 老妇又说：“这孩子命苦，十几岁就出去打工了，得了这病时才25岁。就在去年，人家 都说是在化工厂做工受了污染。” 我一阵难过，问老妇：“治了多长时间？” 老妇说：“去了几回医院，就没钱了，男人现在还在外头挣钱呢，她在家吃点中药，拖着。 唉，也不晓得能施多长时间，要是能拖下去就好了…有病了，脾气不好，不听话…”老妇 说完，擦了一下眼晴，我不忍心看，低下头去。 这时候，一个小女孩手里拿着一把野花上了台，献给了正唱歌的一位作家，作家显然很 感动，接过花后给小女孩鞠了一躬，观众们也很意外，想不到小女孩会有这么个机灵劲儿， 台下响起一阵掌声。 一位女诗人朗诵完了，那个小媳妇的儿子跑了上去，也献上了一束野花。主持人煽情 地说：“这是最朴素的花，也是最有原生态气息的花，最美的花。鲜花送诗人，说明我们石湖 镇是个有情有义的地方，说明我们石湖镇的孩子天生具有诗的品性，让我们为孩子为诗人 为这春天的聚会鼓掌！”主持人一讲话，小男孩倒紧张了，又抹鼻涕又挠耳朵，不知怎么办 好，突然拔腿就跑，跑到台边时跌了一跤，马上爬起来，又跑走了。台下笑成一片，再次 鼓掌。 我看到小男孩跑到了他母亲身边。他大口喘着气，鼻尖冒着汗，小脸蛋涨得通红。他 一到母亲身边，就紧紧依偎着母亲。他的母亲抚摸着他的头发，朝他笑着。她的脸色好像 不再那么憔悴了，呈现出淡淡的红晕。 歌咏会结束了，离晚宴还有一段时间，我和几个文友就往桃园深处走去，边走边聊。走 了一段路，我看见了那个小媳妇和她的儿子。小男孩又采了一把野花，递给他的母亲。 小男孩说：“妈妈，你也会写诗，刚才人家说有花送诗人，我要送你花。” 小媳妇纠正儿子说：“是鲜花送诗人，不是有花送诗人，懂不懂？” 小男孩说：“嗯，懂了，是鲜花。” 小媳妇接过花说：“好看！宝贝，妈妈以后不写诗了，你送不送妈妈花？” 小男孩说：“你写嘛，写那么长那么长一”小男孩伸开胳膊比画着。 9-4 小媳妇笑了：“好的，妈妈写，以后，妈妈就在这桃园里写了，天天在这儿，年年在这儿， 想妈妈时，就给妈妈送花，好不好？” 小男孩说：“好！” 小媳妇又笑了，想要亲儿子时，看见了我们，有些羞，拉起儿子的手说：“宝贝，走，回 家去。” 小男孩挣脱小媳妇的手，在前面蹦蹦跳跳，小媳妇加快了步子。 很快，他们就走远了，隐入花海中了。 (有删改) 6.下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.小说从联办笔会写起，写了小媳妇观看笔会，婆婆讲述原委，一番对话没有多少曲折， 但读后令人心酸不已。 B.婆婆两次对“我”说起小媳妇的“不听话”，表现出她对小媳妇的不满，也体现出她对小 媳妇患病无钱医治的一种无奈。 C.“这是最朴素的花，也是最有原生态气息的花，最美的花。”主持人一语双关，既指小男 孩献的花，又赞美小男孩的纯朴。 D.小媳妇向小男孩许诺在桃园里天天写诗、年年写诗，让小男孩想她时就给她送花，蕴含 着小媳妇对儿子的深情和对生活的眷恋 7.下列对这篇小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说运用外貌描写、语言描写、动作描写等多种描写手法，刻画出小媳妇热爱诗歌、疼 爱儿子、坚强乐观、豁达开朗的性格特点。 B.小说借助“我”与婆婆的对话，巧妙地交代了小媳妇的身世和病情，为小媳妇身患重症 却仍然热爱诗歌的品质做了重要铺垫。 C.小男孩给母亲献花，并让母亲写那么长那么长的诗给他看，这些细节衬托了母亲对儿 子的关爱、对生活的热爱。 D.小说有多处伏笔，如写小媳妇“穿着羽绒衣”“脸色有些憔悴”“你抱不动我”等，与后文 婆婆说出小媳妇的病情相照应。 8.“我”是小说中的次要人物，结合全文，简要分析“我”在小说中的作用。(4分) 答： 9.小说标题“花与诗”内蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 晏子复于景公曰：“朝居严乎？”公曰：“朝居严，则曷害于治国家哉？”晏子对曰：“朝居 严，则下无言；下无言，则上无闻矣。下无言，则谓之暗；上无闻，则谓之聋；聋喑，则非害治 国家如何也？具合菽粟之微，以满仓廪；合疏缕之纬，以成帷幕。太山之高，非一石也，累卑 然后高也。夫治天下者，非一士之言也，固有受而不用，恶有距而不入者哉？” (节选自《说苑·正谏》) 9-5 材料二： 子贡问于孔子曰：“昔者齐君问政于夫子，夫子曰：‘政在节财。’鲁君问政于夫子，夫子 曰：‘政在谕臣。’叶公问政于夫子，夫子曰：‘政在悦近而来远。’三者之问一也，而夫子应之 不同，然政在异端乎？”孔子曰：“各因其事也。齐君为国，奢乎台榭，淫于苑囿，五官伎乐不 解于时，一旦而赐人以千乘之家者三，故曰：政在节财。鲁君有臣三人，内比周以愚其君，外 距诸侯之宾以蔽其明，故曰：政在谕臣。夫荆之地广而都狭民有离心莫安其居故曰：政在悦 近而来远。此三者所以为政殊矣。《诗》云：‘丧乱蔑资，曾不惠我师。’此伤奢侈不节以为乱 者也。又曰：‘匪其止共，惟王之邛。’此伤奸臣蔽主以为乱者也。又曰：‘乱离痪矣，奚其适 归。’此伤离散以为乱者也。察此三者，政之所欲，岂同乎哉？” 孔子曰：“忠臣之谏君，有五义焉。一曰谲谏，二曰戆谏，三曰降谏，四曰直谏，五曰风 谏。唯度主而行之，吾从其风谏乎。”子贡问于孔子曰：“夫子之于子产、晏子，可为至矣。敢 问二大夫之所为，夫子之所以与之者。”孔子日：“夫子产于民为惠主，于学为博物。晏子于 君为忠臣，于行为恭敏。故吾皆以兄事之，而加爱敬。” (节选自《孔子家语·辩政》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 夫荆A之地B广而都C狭D民有离E心F莫安G其居H故曰 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.对，指回答，“对酒当歌，人生几何”的“对”表示面对着，两者词义不同。 B.恶，指哪里，与《谏太宗十思疏》中“想谗邪则思正身以黜恶”的“恶”词义不同。 C.悦，指使…悦，与《归去来兮辞》中“悦亲戚之情话”的“悦”词义和用法相同。 D.度，指揣度、估计，与《鸿门宴》中“度我至军中，公乃入”的“度”词义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.关于君主应该如何朝居，晏子认为，君主朝居时若太威严，这会导致大臣不敢说话，就 像哑巴一样，而君主则变成了聋子，这不利于国家治理。 B.晏子以微小的菽粟和疏缕的纬线为例，形象生动地阐述了积累的重要性，从而向景公 阐述了国家储备物资应该重视积少成多的道理。 C.孔子认为，忠臣向君主进言有谲谏、戆谏、降谏、直谏和风谏五种方法，孔子主张向君 主进谏要讲究策略，他倾向于风谏这种委婉的方法。 D.子贡说孔子对子产和晏子两人推崇备至，针对子贡的疑问，孔子说，子产学问广博又 给民众带来恩惠，晏子行为谦恭聪敏又对国君忠诚不贰。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)太山之高，非一石也，累卑然后高也。(4分) (2)内比周以愚其君，外距诸侯之宾以蔽其明。(4分) 14.材料二中，孔子是如何回答子贡“三者之问一也，而夫子应之不同”这一问题的？(5分) 答： 9-6 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 始安秋日 [唐]宋之问 桂林风景异，秋似洛阳春。 晚霁江天好，分明愁杀人。 卷云山角戢，碎石水磷磷。 世业【】事黄老，妙年孤隐沦。 归欤卧沧海，何物贵吾身。 【注】世业：犹世事。 15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分) () A.诗歌前两句用“洛阳春”引发对“桂林风景异”的想象，进而表达诗人对桂林的独特感受。 B.诗歌第七、八两句诗人写自己平日为官做事信奉黄老，与人无争，但最终还是遭遇贬 黜流放。 C.整首诗前六句重在写景抒情，后四句转向述志感怀，即在辛酸无奈中表达了归隐的思想。 D.该诗是诗人晚期的作品，写景物用语简洁凝练，抒发了诗人独特的感受，给人新颖的美感。 16.请结合诗歌赏析“晚霁江天好，分明愁杀人”的精妙。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)杜甫的《登高》中“ ”一联，俯仰结合，声色并 茂，有动有静，对仗工整，可谓佳句。 (2)陆游《游山西村》中，介绍农家盛情款待宾客的一句是“ ”;直接赞 美古老的乡土风俗，显示诗人对“古风”之爱的一句是“ (3)辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》中描写古代英雄叱咤风云、驰骋疆场的句子是 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 ①成语数量广泛，②承载着中华民族数千年的智慧。③它能以简洁的文字传情达意， ④用生动的故事以事喻理、以文化人，⑤是中华文化的载体也是语言的艺术，⑥成为一种人 们喜闻乐见的语言样式。有些人认为， ,殊不知成语语义也是在不断变化的，只 是过程比较缓慢，其中成语意义的转移就是变化途径之一。 成语意义的转移可分两类，一类是由原义引申出来的意义，它是原义的发展。例如“飞 扬跋扈”，本指意态举动超越常规，不受约束，不带褒贬色彩。语出《北史》：“景专制河南十 四年矣，常有飞扬跋扈志。”后形容骄横放肆、不守法度，含贬义。另一类是对原义的巅覆， 前后意义之间没有任何联系。例如“逃之天天”，语出《诗经》：“桃之天天，灼灼其华。”“桃之 9-7 天天”原意是指桃花开得非常鲜艳茂盛。因“桃”与“逃”偕音，后易“桃”为“逃”，整个成语由 褒义变为贬义，意思是逃跑得非常快。再如“不可思议”，原意是道理神秘奥妙，不可思忖， 也不能用言语表达。语出《洛阳伽蓝记》：“佛事精妙，不可思议。”现解释为“对事物的情况、 发展变化或言论无法想象、很难理解”。成语一但脱离原来的语境，人们就容易依据其字面 义进行解释。这种“强词夺理”的解释，创造出了更贴近日常生活的表达。 18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.成语语义是始终不渝的 B.成语语义是相对稳定的 C.成语语义是一成不变的 D.成语语义是不容变通的 20.下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中“强词夺理”的变化不同的 一项是(3分) A.真是“狡猾”的家伙，总能找到解决问题的办法。 B.活人替代古董，也可以算得显出一点“进步”了。 C.做工程就要“吹毛求疵”，每个细节都关系重大。 D.他“固执”地追求真相，十年如一日地翻阅档案。 21.文中第二段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。(4分) 答： 22.成语“钩心斗角”出自《阿房宫赋》，请根据文本分析其意义的变化。(4分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的文字，根据要求作文。(60分) “爱你老己”是2025年网络热词，意思是“你要好好爱护自己”。 “爱”是一个字，却能照亮两个方向：于内，是自我的抵达；于外，是与他人的联结。 当“爱你老己”成为年度叩问，它是否会遮蔽我们对另一个方向的照亮？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 9-8