期末综合冲刺卷·语文(六)-【步步维赢】2025-2026学年高二下学期语文期末综合冲刺卷

高二下学期期末综合冲刺卷·语文（六》 (满分：150分) 超 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题 材料一：作为宋代词人中的杰出代表，苏轼开创性地将“豪放”的词风与本属“婉约”的词 智 体统一在了一起。这种统一，固然离不开苏轼横溢的天才，但当考察苏轼的宦迹行踪的时候， 我们会发现：豪放词的出现，无疑受了地域文化的强烈影响；豪放风格与词体的和谐统一，在 某种意义上说也是创作者对不同地域文化进行整合的结果。熙宁七年(1074年)十二月，苏轼 到密州任知州，至熙宁九年(1076年)十一月离任。在密州的两年，苏轼词的创作进入一个非 常关键的转折时期，虽然创作数量不如杭州时期多，但这时苏轼开始有意识地追求词体“自是 一家”的面目，使自己的作品“一扫绮罗香泽之态”，在词的创作上真正走向了成熟。《江城子 (老夫聊发少年狂)K水调歌头（明月几时有）》等脍炙人口的名篇就产生于这一时期。 苏轼创作上的这些变化，与密州的民风以及文化传统有着密切的关系。密州，北宋时 皇 属京东路。《宋史·地理志》说京东路的人“大率东人皆朴鲁纯真，甚者失之滞固”，欧阳修 也说“河朔之俗，不知嬉游”。并且，由于是孔子的故乡，京东路儒学相当兴盛，“专经之士为 烘 多”。密州一带的京东人在北宋以强悍勇武闻名。围猎是密州人生活内容中重要的一部 分，苏轼知密州后，便时常参与其中。 密州特定的文化环境对苏轼词风改变的影响力是不能低估的。作为苏轼革新词体的 背景，文化氛围、地域民风以及文学传统，这些因素我们不能轻易地忽视。深沉厚重的儒学 传统，会促使作者在词作中更多更深地寄托自己的政治抱负；纯朴而“不知嬉游”的民风，也 会促使作者进一步减少词这种体裁中固有的脂粉气；以习武知兵为重要目的的围猎活动， 恝 慷慨悲歌的文学传统，更无疑会有助于作品豪壮风格的发扬。而苏轼在密州这一时段的创 作，正体现出这一倾向。 可以说，是密州特定的文化环境、文化氛围促使苏轼自觉地以豪壮的声调、超越的 意识入词，最终使词这种体裁完成了从伶工歌女之歌词向士大夫抒情言志诗体的转变，词 体的疆域也因此得到了极大的拓展。所以，要清晰地认识词体的革新、转变，地域文化这 背景因素无疑应当引起我们更多的关注。 荞 (摘编自吴德岗《地域文化与苏轼词的创作》) 材料二：文学之有地域性，是一个基本的事实。《文心雕龙》称北方的《诗经》“辞约而旨丰” “事信而不诞”；而南方的《楚锌》则“瑰诡而惠巧”“耀艳而深华”，明确捉及地域与文学的关系。 论及地域，首先不能回避的当然是自然。决定人类生活和命运的基本因素，从来就是 气候、食物、土壤和地形。北方寒冷千燥，北方人于是魁伟刚健、勇敢剽悍；南方湿润潮湿， e 南方人于是温柔细腻，机灵敏捷；秦岭隔开了长江与黄河两大流域，黄河以北以狩猎游牧见 长，黄河以南则以旱作粗放种植为主，到了长江两岸，水稻的精耕细作蔚然成风，不同区域 ☒ 孕育出大不相同的历史文化景观。地域的不同，就有山川形制的不同，就可能产生出不同 呐 的族群…复杂而广阔的地域，使中国的地域性既鲜明又丰富驳杂，从而大有别于世界的 其他文明古国。 另外，对地域的关注和理解，恐不能过于集中于山川、气候、物产之类自然因素上，更要 看到自然的背后是沿袭悠久的人文环境，诸如特定的历史沿革、民族关系、人口迁徙、教育 6-1 状况、风俗民情、语言乡音等。地域对文学的影响，必然通过地域文化而起作用。越是后 来，人文环境对文学的影响就越是复杂与深刻，这便是齐鲁文化、吴越文化、荆楚文化、巴蜀 文化、陕秦文化、三晋文化、燕赵文化、闽台文化、岭南文化、客家文化、关东文化等说法的由 来。如果说，地域文化影响并决定该地域族群生存发展的精神和品格，那么，它也顺理成章 成为文学重要而深厚的源泉。 地域、自然、文化和文学的关系，归根结底是一个互动、碰撞、融合的复杂过程；但在今 天，不论怎么强调地域性对于文学的意义都不为过。一方面，若是论及文学及其价值，人们 有理由首先关注文学中浸染着的地域性灵魂；另一方面，若是发掘文学中带有的普遍性意 义，人们也一定需要借助地域特征去做表达和阐释。在全球化和互联网几乎抹平并且遮蔽 了所有地域特征的时代，这既是文学抗拒同质化的唯一途径，更是文学保持其源源不断的 生命力的不二法门。 (摘编自何志云《谈文学的地域性：地域文化决定族群的精神和品格》) 材料三：在20世纪中国文学发展史上，特别是在乡土文学中，地域文化对作家创作的 影响是非常明显的。其中，沈从文的地域意识尤为突出，湘西文化特别是少数民族文化对 他的剑作有着深刻影响；而沈从文则用自己的作品，构筑了一个独特的湘西世界。 湘西作为一个少数民族、汉族杂居地，其文化内涵是复杂的。少数民族在不断地迁徙 发展过程中，有战争、有冲突、有同化、有融合，但依然保持着本民族的民族特性和风俗人 情。历代封建王朝对少数民族实行的多是钳制、镇压的政策，少数民族在政治经济及文化 生活等各方面都是受歧视的，是被压抑的群体。而沈从文关于湘西少数民族生活的作品， 能站在少数民族的立场，从人性出发，表现少数民族丰富的情感和对美的追求。他将故乡 生活与都市生活进行比较，清晰地意识到僻地、边城的弱势地位。同时，这也激发他寻觅和 展示湘西文化中蕴含着的顽强的生命力量、积极健康的优秀品格和原始粗犷的少数民族生 活中凝聚着的奋发向上的民族精神。 在沈从文早中期的散文作品中，他对故乡的介绍角度独特而又全面深入。他有意略去 当时行政区域的划分，由屈原而到沅水，由沅水而到川黔交界之处，突出湘西悠久的历史、 楚文化传统和凤凰地理位置的特殊性，然后逐一描绘人的生存状态和地方古朴民风，体现 井然的社会秩序和人神共治的情形。 除了散文以外，在小说创作中，沈从文也总是用大量的篇幅集中描绘地域文化特征。 在其代表作品《边城》中，就专门详细周到地介绍了小城依山傍水的地形地貌、以吊脚楼为 主的建筑格局，河岸的景色，小镇的屯兵和形形色色的住户，然后才进入故事，引出主要人 物。沈从文的小说非常重视故事的地域背景，总是不忘表现湘西的人杰地灵和与众不同， 选择最能体现湘西文化精神内核的东西加以表现，因此也在写作风格上呈现出一种独具风 韵的审美形态。 沈从文给中国现代文坛带来一股清新自然的山乡野风，也让偏居一隅、被世人忽略的 湘西以一种前所未有的姿态展现在世界面前。他那独特的地方意识和对地域文化的浓厚 兴趣、准确把握，是他研究中国社会、剖析中国文化的切入，点和有效途径。 (摘编自包晓玲、姚克波《论沈从文与湘西地域文化》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) ( A.材料一和材料三通过苏轼与密州，沈从文与湘西的关系，说明从古至今地域文化对文 人创作风格产生的影响。 B.苏轼在密州时受当地“不知嬉游”的民风影响，参与当地人的游猎活动，最终促进了豪 放风格的形成，并创作颊丰。 6-2 C.沈从文作品无意关注行政区划划分，强调湘西历史、楚文化传统及地理特殊性，表达了 湘西文化的精神内核。 D.《文心雕龙》认为文学有地域之分，地域、自然、文化等与文学的关系，是一个互动、碰 撞、融合的复杂过程。 2.根据材料，下列说法不正确的一项是(3分) A.苏轼整合不同地域文化尤其是密州文化，将“豪放”的词风和“婉约”的词体相结合，促 成了豪放词的形成。 B.沈从文作品从人性出发，展现了湘西人丰富的感情和对美的追求，表现了湘西顽强、积 极、原始粗犷的民族精神。 C.对地域差异的关注，不在于河流、气象、物产等自然因素，而在于民族、语言、风俗、历史 沿革等人文环境。 D.在全球化和互联网化的今天，文学创作要想避免同质化，保持生命力，必须发掘作品的 普世价值的地域特征。 3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分) A.曹雪芹由于自己家庭的重大变故，而对封建社会有了清醒、深刻的认识，他深感世态炎 凉，“批阅十载，增删五次”，终于创作出《红楼梦》。 B.诗人臧克家为纪念鲁迅写的抒情诗《有的人》，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒 发了对那些为人民而活的人们由衷的攒美之情。 C.金庸以南宋宁宗庆元五年至成吉思汗逝世的这段历史为背景，创作了反映南宋抵抗金 国与蒙古，充满爱国情愫的武侠小说《射雕英雄传》。 D.长期生活在陕北农村的路遥，以20世纪60至80年代为历史背景，以陕北为特定环 境，创作出《平凡的世界》，塑造了一大批个性鲜明的人物。 4.材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。(4分) 答： 5.综合材料分析地域对传统文化的影响从什么地方来体现。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 父亲和我的时代（节选） 杨遥 ①有一天，父亲突然打来电话，让我加他的微信，帮他在微信朋友圈里转发一下视频。 我欣喜父亲终于有变化了，赶忙加上他的微信，打开发来的视频。父亲在施肥，他穿着脏兮 兮的蓝色中山装，头上脸上都是土，不多的头发被风扬起，上面沾着碎草屑。他施的肥黑乎 乎的，父亲捧着一捧，用我们老家的方言说：“这是纯天然的羊粪，我们的农产品不用化肥、 不打农药，是真正的绿色食品。”视频中的父亲样子很认真，像背课文的小学生。因为他的 认真，方言听起来特别生硬、难听。 ②原来父亲让我转发这样的内容。看架势，他要卖啥农产品了。 ③现在父亲竟要做微商了，我不知道是好事还是坏事。想起微信圈里被我屏蔽掉的那 些卖东西的朋友，做微商一定很难，怎样能让别人信任你，买你的东西？我们镇坐落在山西 中北部，一半盆地，一半山丘。人们在盆地种些玉米、高粱等大田作物，山坡上种谷子、荞 6-3 麦、胡麦、豆类等小杂粮，没啥特别的东西，谁买呢？而且想到父亲邋遢的样子，如果被朋友 们看到，我便没有帮他转发，想过段时间，父亲或许会知难而退。他不适合千这个。 ④没想到到了晚上，父亲在微信里问我：“怎么没有看到你转发的视频？”我不知道该怎 样回答父亲，便索性装作没看见他的信息。侥幸地想，父亲刚用微信，大概不太熟悉它的功 能，能糊弄过去；或者，他能猜测到我的想法，不再问。但是第二天一早，刚打开手机，就窜 出父亲的微信。他还是问怎么没有看到我转发的视频。没办法搪塞了，想到父亲的执拗， 便不情愿地转发了。 ⑤到了傍晚，父亲的微信又来了，这么多年，我们从来没有这么频繁地联系过。这次他 是来批评我的，他说朋友圈要互动，你不回复别人的留言，人家就不会给你点赞、留言了。 ⑥过了几天，父亲又给我打来电话，很认真地说需要帮他一个忙。我对父亲的电话已 经有些头疼了，我情愿他问我要一些东西，哪怕贵些也不怕。现在他这样认真和我说话，我 预感不大好。果然，父亲说：“你在外面工作，认识的人多，拉我进你的几个微信朋友群。那 里面肯定有许多人需要绿色食品。”我一听头大了，怎么能把父亲拉进我的微信朋友群呢？ 便回绝道：“拉不进来，进这些群都要群主审核。”父亲不死心地问：“你和他们说一下不行 吗？”我说：“人家都是搞文艺的。”父亲叹口气，挂了电话。拒绝了父亲，我心里有些不安，想 父亲这样着急是不是缺钱？便给他微信转账发去个大红包。父亲打都没有打开，回复说他 不缺钱，这些年挣的钱连他死后打发也够用了，只是想让我多帮他做宣传，多帮他加一些微 信好友。 ⑦芒种过后十多天，父亲又发来他的视频。他在锄草。这次他脱下长衫了，却换了件 穿过很多年的湖蓝色半袖衫，当初那鲜亮的湖蓝早已褪去，变得发灰，像湖水被大面积污 染了。 ⑧父亲满脸的胡子和头发连在一起，像从草堆里长出来的一棵最高的草。我气愤给父 亲买了那么多件新衣服他不穿，总是让我转发他邋里邋遢的视频，便索性关掉朋友圈。 ⑨一日有同学问，乡下可有绿色农产品？忽然想到有次父亲好像谈到在种什么“羊粪 小米”，给他打电话。父亲的手机意外地占线，等了好长时间，才把电话打进去。我问父亲 能不能买下好小米。父亲大概没有想到我问小米，有些意外，马上回答：“新米刚下来。今 年咱家种的是羊粪小米，完全没污染，口感特别好。”我找到父亲的微信朋友圈，让同学们看 视频，但没有告诉他们这是我的父亲。 ⑩父亲记日记一样，在微信朋友圈里记录着谷子成长的过程。几天过去，谷子已经冒 出一截儿。然后父亲锄草、施肥，施的是羊粪肥。长出谷穗了，刚开始手指头肚那么大，慢 慢变成狗尾巴那么大。突然长出虫子了，父亲对着镜头说：“我们不打农药。”他每天用小刷 子蘸着烟蒂泡的水刷谷穗，好半天才刷完一只。刷谷穗的时候，父亲的脸拼命往上凑。我 知道他眼神不好，看不清那些小虫子。他抬起头来的时候，脸上沾着黑一道、绿一道的植物 汁液。谷子地一眼望不到尽头。同学们没有把视频看完，就敲定了买父亲的小米，五斤、十 斤下了订单。那天帮父亲卖了五十斤小米。第二天父亲告诉我已经快递发货了。他对我 说：“你认识的人不一样，以后有机会多给我介绍啊！” ①没几天，一位西藏的朋友给我打来电话。我有些诧异，他这么快就和我联系？没想 到他开口就说：“你介绍的米贵，熬上不好喝。”我心里咯噔一下，赶忙说给他问一下。我给 父亲打电话，父亲听完后说：“放心，我还能让你丢脸？”几天后，西藏的朋友又打来电话，他 说：“我错怪你介绍的那位卖米的大爷了，是我们这儿的水有问题。以后我就吃他家的小 米。”我不清楚父亲怎样处理的，忙去问。父亲说：“咱的米能有啥问题，我自己种的还不知 6-4 道？肯定是他的水出了问题。我给他又寄了三斤小米，同时寄了三瓶矿泉水。我告诉他说 你熬的米不好喝，可能是水的问题，这次你用矿泉水熬上，不要拿你们的水，要是不好喝就 是我的米有问题。”父亲笑了一下：“一个地方有一个地方的水土，他们那儿和咱们的水土不 一样。一用矿泉水熬上，他就告诉我好喝。”我心里叹服父亲能想到这么个点子，说以后有 朋友要小米，我就给介绍。父亲说：“我不光卖小米，还有核桃、蜂蜜、酸枣、荞麦、胡油、土鸡 蛋。需要啥有啥，质量绝对没问题。” (有删改) 6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.父亲要“我”加他微信，帮他加一些微信好友，帮他宣传产品，这些情节暗示父亲有变化 了，懂得了用新媒体卖农产品的便利好处。 B.“我便没有帮他转发，想过段时间，父亲或许会知难而退”，没转发的主要原因是“我”推 测父亲推销的农产品没有销路，转发也没用。 C.“像从草堆里长出来的一棵最高的草”，这既写出了父亲田间劳作时“邋里邋遢”的形 象，也暗示了“我”对父亲有一种看不起的情绪。 D.文章写的虽是父亲推销农产品的小事，但微信朋友圈、视频转发、快递发货等新事物的 出现，却构成了社会大背景，反映了农村的新变化 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.从“他不适合干这个”到“说以后有朋友要小米，我就给介绍”，形成叙事转折。这变化 的背后，显示出“我”对父亲做微商的认可。 B.父亲发来的前两段视频，都是展现了他在忙活农活儿的情景，但文章描写侧重点的选 取有所不同，收到了“同中有异”的表达效果。 C.先写西藏的朋友怪“羊粪小米”不好喝，再写认可父亲的小米好喝，最后通过父亲叙述 交代背后原委，这种插叙有利于凸显父亲形象。 D.文章采用第一人称叙事，“我”既是文章中的叙述人，起到串联情节作用；又是文章中的 重要人物，对父亲形象起到重要衬托作用。 8.本文第⑩段细致描写了父亲在微信朋友圈里记录谷子成长及料理过程的情景，有什么作用？ 请简要分析。(4分) 答： 9.有人评论本文中“父亲与传统农民相比，具有新时代特色”，对此你是如何理解的？请结合文本 简要分析。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一：宋裹公与楚人战于涿谷上，宋人既成列矣，楚人未及济，右司马购强趋而谏曰： “楚人众而宋人寡，请使楚人半涉，未成列而击之，必败。”襄公曰：“寡人闻君子曰：‘不重伤， 不擒二毛，不推人于险，不迫人于厄，不鼓不成列。’今楚未济而击之，害义。请使楚人毕涉 成阵而后鼓士进之。”右司马曰：“君不爱宋民，腹心不完，特为义耳。”公曰：“不反列，且行 6-5 法。”右司马反列，楚人已成列撰阵矣，公乃鼓之。宋人大败，公伤股，三日而死。此乃慕自 亲仁义之祸。夫必恃人主之自躬亲而后民听从，是则将令人主耕以为食，服战雁行也民乃 肯耕战，则人主不泰危乎！而人臣不泰安乎！ (节选自《韩非子·外储说左上》) 材料二：苏子曰：《春秋》书战，未有若此之严而尽也。宋公，天子之上公。以天子之上 公，而当夷狄之微者，至于败绩，宋公之罪，盖可见矣。而《公羊传》以为文王之战不过此，学 者疑焉，故不可不辩。 宋襄公非独行仁义而不终者也。以不仁之资盗仁者之名尔而宋襄公执部子用于 次睢之社。君子杀一牛犹不忍，而宋公戕一国君若犬豕然，此而忍为之，天下孰有不 忍者耶！泓之役，身败国衄，乃欲以不重伤、不禽二毛欺诸侯。人能珍注]其兄之臂以 取食，而能忍饥于壶餐者，天下知其不情也。襄公能忍于部子，而不忍于重伤二毛， 此岂可谓其情也哉？ 以愚观之，宋襄公，王莽之流。襄公以诸侯为可以名得，王莽以天下为可以文取也。其 得丧小大不同，其不能欺天下则同也。其不鼓不成列，不能损襄公之虐；其抱孺子而泣，不 能盖王莽之篡。使莽无成则宋襄公，使襄公之得志，亦一莽也。 (节选自苏轼《宋襄公论》) 【注】珍：弯转，扭曲。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 以不仁A之资B盗C仁者D之名尔E而宋襄公F执部子G用H于次睢之社。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.趋，指小步跑，与成语“趋之若鹜”“趋炎附势”中的“趋”意思不同。 B.二毛，指头发斑白的老人，与《出师表》中“深入不毛”的“毛”意思不同。 C.《春秋》是中国古代儒家典籍“六经”之一，是我国第一部纪传体史书。 D.鼓，指击鼓进攻，与《曹刿论战》中“公将鼓之”的“鼓”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ( A.右司马购强认为在宋国兵力处于劣势的背景下，应该利用楚国人还没有完全渡过河 就发动攻击，这样宋国能够以少胜多，打败楚国。 B.宋襄公对右司马购强的批评十分不满，命令购强立即回到军队行列中，否则接受军法 处置。结果等楚国布置好阵势后，宋国被打得大败。 C.宋楚之战，《春秋》写宋襄公以高贵之身去做卑微的事，战败之罪显而易见；《公羊传》 却赞誉他如周文王。其中的分歧疑义，苏轼认为有必要辩明。 D.在苏轼看来，宋襄公和王莽类似，宋襄公“不攻击还未列好阵势的敌人”，并不能减损 他本性暴虐的程度；王莽抱着孺子哭泣，并不能掩盖他篡夺权位的野心。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)是则将令人主耕以为食，服战雁行也民乃肯耕战。(4分) (2)襄公能忍于部子，而不忍于重伤二毛，此岂可谓其情也哉？(4分) 6-6 14.苏轼认为宋襄公是一个什么样的人？他为什么这样认为？(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 题许道宁注]画 [宋]陈与义 满眼长江水，苍然何郡山？ 向来万里意，今在一窗间。 众木俱含晚，孤云遂不还。 此中有佳句，吟断不相关。 【注】许道宁：北宋画家。 15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分) A.这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。 B.山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。 C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。 D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。 16.诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《庄子·逍遥游》中通过“ ”两句指出顺应天地万物 之性、自如驾驭六气的变化才是真正的逍遥。 (2)在刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，“ 两句运用典故表达了诗人怀念故友的情感，暗示了诗人因世事变迁而惆怅的心情。 (3)白居易在《琵琶行》中以江中清冷月影烘托江边送别、举酒难欢的惨淡氛围的诗句是 ”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1822题。 在说话时，我们可以不注意文法。并不是说话时没有文法，而是因为我们有着很多辅 助表情来补充传达情意的作用。我们可以用手指指着自己而在话里吃去一个我字。在写 作时却不能如此。于是我们得尽量地依着文法去写成完整的句子了。不合文法的字词难 免引起人家的误会，所以不好。说话时我们如果用了完整的句子，不但显得迂扩，而且可 笑。这是从书本上学外国语的人常会感到的痛苦。 文字是间接的说话，而且是个不太完善的工具。当我们有了电话、广播的时候，书信文 告的地位已经大受影响。等到传真的技术发达之后，是否还用得到文字，是很成问题的。 这样说来，在乡土社会里不用文字绝不能说是“愚”的表现了。面对面的往来是直接接触， 为什么舍此比较完善的语言而采文字呢？ 我还想在这里推进一步说，在面对面社群里，连语言本身都是不得己而采取的工具。 语言本是用声音来表达的象征体系。（甲），我说“附着”是因为“意义”是靠联想作用加 上去的，并不是事物或动作本身具有的性质。这是社会的产物，因为只有在人和人需要佩 6-7 合行为的时候，（乙）；而且表达的结果必须使对方明白所要表达的意义。所以象征是 包括多数人共认的意义，也就是这一事物或动作会在多数人中引起相同的反应。因之，我 们绝不能有个人的语言，只能有社会的语言。要使多数人能对同一象征具有同一意义，他 们必须有着相同的经历，就是说在相似的环境中接触和使用同一象征，因而在象征上附着 了同一意义。因此在每个特殊的生活团体中，必有他们特殊的语言，有许多别种语言所无 法翻译的字句。 18.文中有多处错别字，请找出两处并加以改正。(4分) 答： 19.下列句子中的“依”与文中加点的“依”，意义和用法相同的一项是(3分) ( A.你要是把事情弄糟了，我可不依你。 B.白日依山尽，黄河入海流。 C.绕树三匝，何枝可依？ D.我不过是依样画葫芦罢了。 20.下列句子中使用的修辞手法与文中画波浪线的句子相同的一项是(3分) A.我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我再也说不出话。 B.咱老实，才有恶霸；咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 C.等到“惊蛰一犁土”的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。 D.那声音仿佛朦胧的月光和玫瑰的晨雾，又像落花飘在水上。 21.请在文中括号里补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过15个字。(4分) 答： 22.请将文中画横线的句子改写为陈述句，并分析改后的陈述句与原句表达效果之不同。(4分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的文字，根据要求作文。(60分) 那些有渡河经验的人，在涉水之前，总会习惯地随手抓起一块石头投入水中以测量 水深，水花溅得越高，水声越是响亮，河水也就越浅。那溅不起多大水花、听不见多大水 声的河水，必定是深不可测的。 黄河并不总是奔腾咆哮的。黄河中游有一段，看上去就是凝滞不动的浑浊的泥浆， 然而，连搏击过激流的黄河船夫也不敢在这里放船，因为河心是流动的，没有谁能说清 它究竟有多深。 静，是外观姿态；深，则意味着蕴藉和深邃。静水流深，不显不露，昭示着生命的博 大精深。令人屏息凝神，浮想联翩… 请以“静水流深”为题，写一篇作文 要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于800个字。 6-8单于王庭。”李陵于是率兵出了居延，到浚稽山停下扎营，和单 于相遇，大约三万匈奴骑兵包围李陵部队。李陵带领士兵冲出 营垒摆开队列，前行队伍拿戟与盾牌，后行队伍握弓弩。李陵 挥师攻打他们，千张弓弩一齐发射，敌人随着弦声倒毙，汉军追 击杀死几千敌人。单于非常吃惊，召集左贤王和右贤王部八万 多骑兵围攻李陵。汉军向南行，没有到达龊汗山，一天五十万 支箭都消耗没了，士兵尚且有三千多人，只能砍下车辐拿着它 们，军吏手持短刀，抵达山脚深入到峡谷之中。单于断了汉军 后路，顺着山角投下垒石，士兵很多死了，不能行进。黄昏后， 李陵换上便衣独步出营，拦住左右说：“不要跟着我，让我一个 人生擒单于吧！”过了很久，李陵回来，叹息说：“兵败如此，推求 一死！”于是全部砍断旌旗，感叹说：“再有几十支箭，我们足 够逃脱了。现在没有武器再战，我们天明只有坐着束手待擒 了！大家各自像鸟兽一样奔散，犹且能有逃脱回去报告天子 的人。”李陵与韩延年都上马，跟从的壮士十余人，敌人的骑 兵数千追赶他们，韩延年战死。李陵说：“我无脸面报告皇 上了！”于是投降了。很久以后，汉武帝后悔李陵没有被救 援，于是派遣使臣慰劳赏赐得以逃脱的李陵余部。 15.C“因醉而不能尽情享受音乐的惋惜之意”错。 16.运用比喻手法，将“月光”比喻为“霜”，生动贴切；“冷”既指 月光的清冷，又指诗人身心之冷，强化了诗人作客异乡的悲 凉：营造了一种清冷孤寂的意境，达到了情景交融的艺术 效果。 17.(1)学而不思则罔思而不学则殆(2)且举世誉之而不加 劝举世非之而不加沮(3)雕栏玉砌应犹在只是朱 颜改 18.解析：第①空，前句是对“打比方”的解释，后句“使要说的话 显得更通俗、鲜明、生动”是其作用（目的），可用“从而/以 以便”。第②空，前句说小王干活的劲头和小老虎相似，后 文“小老虎也活跃、勇猛、虎虎有生气”点明将其比作小老虎 的原因，可见前后是因果关系，可用“因为”。第③空，根据 后句“小王与小老虎毕竟大不相同”可知，前后是转折关系， 可用“但/然而/可是”。 答案：①从而（以/以便）②因为③但（然而/可是） 19.CA.没有运用修辞手法，此句是对人物出场情态的直接 叙述描写。B.对偶，“舞”与“泣”动词相对，“幽壑之潜蛟”与 “弧舟之嫠妇”名词性短语相对，句式工整。C.比喻，将汶 水、徂徕的山水景色比作画卷，将半山腰的雾气比作飘带。 D.对比，将战士在战场上出生入死与将军在营帐中欣赏歌 舞的情景进行对比。故选C。 20.A根据后文“比如儿童，人们常用幼苗相比，也常用花朵 来比喻。再如时光，有的比之于流水…有的比作箭”可 知，所举事例是对同一事物用不同的事物来加以比方，应先 出现“同一事物”，后出现“不同事物”，据此可先排除B、C； 后文“比如儿童，人们常用幼苗相比，也常用花朵来比喻。 再如时光，有的比之于流水…有的比作箭”先是对同一事 物用不同事物加以比方：然后“而花朵，人们可用它比方儿 童，也常用来比喻女子”是用同一事物（即它）比方不同的事 物，据此可排除D。故选A。 21.解析：(1)“必”，主要表示一定、必然的意思；“毕”，有完结、 完成、全、尽等意思，可体现对事情进行全面、彻底考量后得 出结论的含义。“必竟”是误写，“毕竟”，表示追根究底的结 论，具有终归、到底等含义。故“必竞”的“必”应改为“毕”。 (2)“弛”，主要表示松懈、放松：“驰”，本义指车马等奔跑，快 跑，表达快速前进的意思。“飞驰”指（车马）很快地跑。故 “飞弛”的“弛”应改为“驰”。 (3)“废”，主要表示停止、不再使用、无用的等意思：“费”，有 消耗、用掉的意思。“花费”指因使用而消耗掉。故“花废” 的“废”应改为“费”。 (4)“节”，有节制、节约、段落等意思；“藏”，有切断、割断、阻 拦等意思。文中表达从事物之间的类似点中选取一部分的 意思，用“戴”更合适，故“节取”的“节”应改为“截”。 答案：(1)“必竞”改为“毕竞”(2)“飞弛”改为“飞驰” (3)“花废”改为“花费” (4)“节取”改为“截取” 22.解析：句中，本体是荷花，喻体分别是明珠、星星、刚出浴的 美人。 ①相似处：在淡月照耀的环境下，荷花呈现出晶莹闪光的特 质，与明珠相似；在绿叶衬托下的荷花，有忽明忽暗的特点， 和星星一闪一闪明暗相间的特征相契合；荷花出淤泥而不 染，如同刚出浴的美人一般，不染纤尘，洁净相似。 ②效果：运用比喻修辞手法，将荷花依次比作明珠、星星、美 人，把月下荷花光洁、闪烁、美丽的特点生动形象地展现出 来，让读者能更直观地感受荷花的魅力，增强语言的美感和 艺术性，流露出作者对眼前景色的喜爱。 答案：①相似之处：月光照耀下的花朵和明珠一样晶莹闪 光：绿叶衬托下的花朵和星星都有忽明忽暗的特点；荷花和 刚出浴的美人都不染纤尘。 ②表达效果：生动形象地描绘出月下荷花光洁、闪烁、美丽 的特点，增强了语言的美感和艺术性，表达了作者淡淡的喜 悦之情。 23.略 高二下学期期末综合冲刺卷·语文（六） 1.AB项，“创作颜丰”错，原文为“纯朴而‘不知嬉游’的民风， 也会促使作者进一步减少词这种体裁中固有的脂粉气；而以 习武知兵为重要目的的围猎活动，慷慨悲歌的文学传统，更 无疑会有助于作品豪壮风格的发扬。而苏轼在密州这一时 段的创作，正体现出这一倾向”。C项，“无意关注行政区划 划分”错，原文为“他有意略去当时行改区域的划分”。D项， “地域、自然、文化等与文学的关系，是一个互动、碰撞、融合 的复杂过程”不是《文心雕龙》提出的观点。 2.CC项，“不在于…而在于……”错。原文为“对地域的关 注和理解，恐不能过于集中于山川、气候、物产之类自然因素 上，更要看到自然的背后是沿袭悠久的人文环境，诸如特定 的历史沿革、民族关系、人口迁徙、教育状况、风俗民情、语言 乡音等”。 3.DA项，主要讲创作风格受家庭环境影响；B项，主要讲创 作内容受人物影响；C项，主要讲创作受历史事件影响；D 项，主要讲路遥的创作受地域陕北的影响。故选D。 4.①开篇引用《文心雕龙》，增强文章说服力：②采用总分总的 结构，中间从自然和人文环境两个层面，论证了地域与文 化的关系；③论证中综合运用了多种论证方法，如例证法、 引证法、对比法等。 5.①自然层面。决定人类生活和命运的基本因素，从来就是气 候、食物、土壤和地形。②人文环境。诸如特定的历史沿革、 民族关系、人口迁徙、教育状况、风俗民情、语言乡音等。 6.CC项“也暗示了‘我’对父亲有一种看不起的情绪表述”不 正确，根据“我气愤给父亲买了那么多件新衣服他不穿”可 知，作者要表达的是“我”对父亲邋里趣通不顾形象的不满。 7.CC项“这种插叙有利于凸显父亲形象”表述不正确，此处 先写西藏朋友怪米不好喝，然后写认可，最后写父亲的叙述， 从叙述时间来看是顺叙，而不是插叙。 8.解析：本题考查小说中某个具体情节的作用，因此要从与情 节相关的小说要素考虑。就本文来说，结构上，本段中的描 写既承接上文，又为下文做了铺垫：情节发展上，起到推动作 用，而且更加突出人物形象的典型性；人物方面，注重通过言 行表现人物。 答案：①既是对上文中父亲微信朋友圈的视频的详细介绍， 又为下文西截朋友打来电话做铺垫：②父亲在微信朋友圈里 记录谷子成长及料理过程，为下文展开“卖小米”的故事做好 铺垫，推动故事情节发展；③突出父亲种谷子时的认真细致， 真实自然，不辞辛苦，使人物形象更加丰满，更具有典型性。 (答出一点2分，答出两点得满分，意思对即可) 9.解析：本题考查小说中的人物形象特点，需要先将小说中“新 时代特色”概括出来，然后结合事件进行具体分析。 答案：①父亲具有新时代农民先进的意识和发展的理念。父 亲种羊粪小米，卖各种地方农产品，特色鲜明。②父亲善于 学习，接受新事物，运用新科技。父亲能够熟练使用微信，展 示小米的种植和优点，让“我”帮忙宣传，这都是积极学习的 成果。③父亲更具有经营智慧，重视经营服务。父亲用三瓶 矿泉水解决了西藏朋友的“米不好喝”的问题。售后服务到 位。（答出一点得2分，意思对即可） 10.BEG本题考查学生文言文断句的能力。句意：他是以不 仁的本质，窃取“仁者”的美名罢了。而宋襄公捉拿部国的 国君部子，并将他杀害用来祭祀雕睢水的神庙。 “以不仁之资”是“盗仁者之名”的状语，且状语较长，可在其 后B处断开：“尔”用于句尾，煞尾语气，其后E处断开；“宋 襄公执部子”主谓宾齐全，其后G处断开。故BEG三处 断句。 11.C本题考查学生理解文言词语的含义和掌握文化常识的 能力。A,正确。小步跑/趋附、迎合。句意：宋国的右司马 购强小步快跑过来劝谏说。/像鸭子一样成群地跑过去，比 喻很多人争相趋附、前往。/巴结、投靠有权势的人。B.正 确。毛发/草木。句意：不捉须发斑白的老人。/深入到荒 凉的地方。C.“纪传体”错误。《春秋》是我国第一部编年体 史书。D.正确。句意：宋襄公不击鼓攻击还未列好阵势的 敌人。/鲁庄公将要下令击鼓进军。故选C。 12.C本题考查学生理解文章内容的能力。C.“宋襄公以高 贵之身去做卑微的事”错误。根据原文“以天子之上公，而 当夷狄之微者，至于败绩”，可知宋襄公是“以高贵的身份” 与楚国这样卑微的“夷狄”之国打仗，却打了败仗，是有罪 的。而不是说宋襄公做了“卑微的事”。故选C。 13.解析：本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“是” 这；“服战”，穿上战服；“雁行”，在队伍中领头行军；“乃”， 才。（2)“忍”，狠心；“重伤”，已经受过伤的人；“二毛”，老年人； “岂…哉”，难道……吗。 答案：(1)这样就要让君主耕种田地为自己谋食，穿上战服 在队伍中领头行军，民众才肯耕战。 (2)宋襄公能够忍心杀害部子，却不忍心攻击已经受过伤的 老年人，这难道可以说是合情合理吗？ 14.解析：本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 第一问：结合“以不仁之资，盗仁者之名尔”可知，苏轼认为 宋襄公是一个想用不仁的手段窃取“仁者”的美名的人。第 二问：结合“君子杀一牛犹不忍，而宋公戕一国君若犬豕然” 可知，宋襄公杀害部国的国君部子，就像屠杀猪狗一样，毫 无仁义之心；结合“襄公以诸侯为可以名得”可知，宋襄公是 想用仁义的名声骗取诸侯霸主的地位。 答案：第一问：苏轼认为宋襄公是一个想用不仁的手段窃取 “仁者”的美名的人。 第二问：①宋襄公杀害部国的国君部子，就像屠杀猪狗一样， 毫无仁义之心。②宋襄公是想用仁义的名声骗取诸侯霸主的 地位。 「参考译文 材料一：宋襄公和楚国人在涿谷交战。宋国人已摆好阵势， 楚国人还没有完全过河，宋国的右司马购强小步快跑过来 劝读说：“楚国人多而宋国人少，靖求（让军人）在楚国人渡 河过半，还没有排好队列时向他们攻击，一定可以打败他 们。”宋襄公说：“我听君子说：·不重复伤害伤兵，不捉须发 斑白的老人，不把人推向危险的地方，不逼迫人到困苦的地 步，不击鼓向没有排好阵列的敌军进攻。’现在楚军还未渡 -13 过河就攻击他们，妨害了道义。请让楚国人完全渡过了河 排好阵势然后击鼓向他们进攻。”右司马说：“您不爱惜宋国 的民众，不保全国家的根本，只不过要表现自己的仁义罢 了。”宋襄公说：“不回到你的队列里去，我将按军法处置 你。”右司马回到队列里，楚国人已排好队列构成了阵势，宋 襄公这才击鼓进攻。宋国人大败，宋襄公被射伤了大腿，过 了三天就死了。这就是追求亲自实行仁义的祸害。一定要 依靠君主亲自去做而后民众才能听从，这样就要让君主耕 种田地为自己谋食、排在队伍的行列里行军打仗民众才肯 耕战，那么君主不是太危险了吗？而臣子不是太安全了吗？ 材料二：苏轼认为：《春秋》记载战争，没有像这样严谨而且 全面的了。宋襄公，是周朝天子（最为敬重）的上公。以天 子尊敬的上公身份，去抵挡夷狄这样的卑微者，最终打了败 仗，宋公的罪过显而易见了。而《公羊传》认为文王之战不 过如此，学者们对此有怀疑，所以我不能不加以辩明。 宋襄公不仅仅是行仁义而不能善终的人。他是以不仁 的本质，窃取“仁者”的美名罢了。而宋襄公捉拿部国的国 君部子，并将他杀害用来祭祀睢水的神庙。君子杀一头牛 尚且不忍心，而宋襄公杀害一国的君主就像屠杀猪狗一样。 这样的事情都忍心千得出来，天下的事情还有什么（是他） 不忍心干的呢！泓水之战，宋襄公负伤，宋国受到重创，竟 然想以“不使受伤的敌人再次受伤，不捉拿白发老人”为借 口来欺骗各国诸侯。一个人能扭伤他兄弟的手臂夺取食 物，却能够对着饭食忍饥挨饿，天下人都知道这不合情理。 宋襄公能够忍心杀害部子，却不忍心攻击受伤之人和老年 人，这难道可以说是合情合理吗？ 在我看来，宋襄公就是王莽这类人。宋襄公以为诸侯 的霸主地位可以通过名声取得，王莽以为天下可以凭文诏 获取。他们得失大小不同，但不能欺骗天下则是相同的。 宋襄公不攻击还未列好阵势的敌人，并不能减损他本性暴 虐的程度；王莽抱着孺子哭泣，并不能掩盖他篡夺权位的野 心。假如王莽篡位不成功，他就是一个宋襄公：假如宋襄公成 功了，他就是一个王莽。 15.C本题考查考生鉴赏诗歌思想内容、情感、表达技巧的能 力。C项，“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”理解 有误，“向来万里意，今在一窗间”的意思是说，一向广阔辽 远的万里江山，如今尽入图画。 16.解析：本题考查考生鉴赏诗歌思想内容的能力。先答出尾 联的含意，再结合含意去分析诗人对这幅画的评价。“此中 有佳句，吟断不相关”是说此画蕴含佳句，纵然吟尽诗文，也 没有恰当的句子可以准确说出画中之意。由此可以看出诗 人认为这幅画意境深远。 答案：第一问：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。 第二问：这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。 17.(1)若夫乘天地之正而御六气之辩(2)怀旧空吟闻笛赋 到乡翻似烂柯人(3)醉不成欢惨将别别时茫茫江 浸月 18.解析：语境指说话用完整句子显得迂腐、不简洁，“阔”有疏 阔、不切实际之意，“迂阔”为固定搭配，所以“迂扩”的“扩” 应改为“阔”。 “不得已”意为不得不、无可奈何，“已”表示停止、已然，“不 得已”是固定写法，“己”是自身的意思，所以“不得己”的 “己”应改为“已”。 “配合”指互相配合、协作，“配”有搭配、配合之意，而“佩”指 佩戴、敬佩，语义不符，所以“佩合”的“佩”应改为“配”。 答案：“迂扩”的“扩”应改为“阔” “不得己”的“己”应改为“已” “佩合”的“佩”应改为“配” 19.D文中加点的“依”为根据、按照。 A.原惊、宽恕。B.依着、靠着。C.依托、托身。D.根据、按 照。故选D。 20.B文中画波浪线句是拟物修辞，“吃去”赋予人以动物的特 性。A比喻，将两人的隔阂比作“厚障壁”。B.拟物，以“夹 着尾巴跑”赋予恶霸动物的特性。C,借代，以“揭不开锅”指 代缺粮。D.通感，将听觉的声音转移到视觉上看到的月光、 晨雾、落花。故选B。 21.解析：甲处：前文提及“语言本是用声音来表达的象征体 系”，后文紧跟“我说‘附着’是因为·意义’是靠联想作用加 上去的”，此处需要补写的句子既承接前文对“象征体系”的 介绍，又要引出后文对“附着”的解释，可补写“象征是附着 意义的事物或动作”。 乙处：前文语境是“只有在人和人需要配合行为的时候”， “只有”引导条件状语，后文需接相应结果；且后文提到“表 达的结果必须使对方明白所要表达的意义”，此处需要的句 子与“只有”构成条件关系，同时承接后文对“表达”的阚释， 可补写“个人才需要有所表达” 答案：甲：象征是附着意义的事物或动作 乙：个人才需要有所表达 22.解析：改写：去掉原句中的反问词“为什么”和句末语气词 “呢”；反问句中若有否定词，可删去，若无否定词，需补充否 定词“不必”：将句末的问号改为句号，调整语句语序使表达 自然。 表达效果不同： ①语气强度：反问句本身带有加强语气的作用，改后的陈述 句为客观表述，语气平和，无强调效果。 ②交流互动：原句以反问形式呈现，如同与读者直接对话， 带有引导读者思考、寻求读者认同的意味；改后的陈述句仅 为作者给出的客观结论，无互动性。 ③段落衔接：原句位于第二段末尾，反问的句式让第二段的 论述自然收尾，同时以问题的形式引出第三段，衔接自然； 改后的陈述句为结论式表述，无法起到引出下文的作用。 ④语言风格：原文整体通俗、亲切，原句的反问句活泼、口语 化，与全文风格契合；改后的陈述句偏书面化，与原文的语 言风格不符。 答案：陈述句：面对面的往来是直接接触，不必舍此比较完 善的语言而采文字。 效果不同： ①原句是反问句，表达的语气更强烈。 ②原句直接与读者对话，希望得到读者认同，改后陈述句只 是给出一个结论。 ③原句作为语段末尾，使段落结束自然，并与下一段开头构 成很好的过渡关系。 ④原句亲切活泼，与全文风格一致。 23.略 高二下学期期末综合冲刺卷·语文（七） 1.CC项，“直接展示作品主人公对事件本身的观察、分析和 思考”错误。原文说的是“而是以非常明确的主观介入性的 姿态，直接展示创作主体对事件本身的观察、分析和思考”。 2.DA项，“因为它与既有文学概念里的文学虚构性本质对 立”错误。原文说的是“非虚构文学（写作）”“与文学的本质， 即虚构性，不相符合”。B项，“印证了其概念的严谨性”与原 文不符。原文说的是“从概念的严谨性来看，‘非虚构写作’ 无疑有值得商榷之处”。C项，“只有…才…”错误。原 文中说“如果当代作家…进行一些必要的·非虚构写 作’…这会为他们的虚构性写作提供巨大的帮助”。 3.D材料二强调的是“非虚构写作’的最大魅力，在于当代作 家对历史和现实的深度介入”。而D项中当作者感觉和历史有 隔阂时，决定“做一次实地的旅行”，也就是对现实做一次深度的 介入 4.①采用多种论证方法，论证充分。采用举例论证，以李辉、梁 鸿的作品为例，证明“非虚构写作”表现了当代作家对历史和 现实的积极主动、微观化、现场直击式的深度介人。采用对 比论证，将不同作家进行对比，强调了“非虚构写作”对于作 家在介人性写作方面的激发及意义。②论证客观，既写到 “非虚构写作”的价值，也兼顾其艺术性偏弱的不足。③用语 严谨，“依据我的阅读感受和思考”“我以为”等语言，表述严 密不留漏洞，表现了论证思维的缜密。（答对第①点得2分， 答对第②点、第③点任意一点得2分) 5.①基于事实的“真实”。用纪实的形式，调查、暴露现实问题。 ②文学的“真实”。寻找一种叙事模式，能把现实材料转化为 有意义的艺术结构，表现作者对现实真实的观察和思考。 ③阅读体验的“真实”。非虚构文学更具现实感，使读者变为 “剧中人”。（答对一点得2分，共6分） 6.B首先“小说并未直接描写战争场面”说法不恰当，原文是 “二三十个还乡团的匪徒押着十多个村干部迎面走来。在闪 电中我们都看清了对方，惊愕片刻之后枪就响了起来…” 其次“为抗击侵略者而亲人离散”，看注释①文本写于解放战 争时期，国民党地主武装不属于“侵略者”。 7,C小说对小陈这一人物形象的刻画没有运用心理描写。 8.①第一段中“旷野里一片黑暗，…声音沉闷而又迟钝”。 “好像被那密密层层的浓云紧紧地围住挣扎不出来似的”渲 染了一种压抑的氛围，暗示了当时革命斗争的残酷。②第七 段中“水在草底下潺潺地流着，……咕咕呱呱地不住气地 叫”。“水蛇在草间爬行”“蛤蟆在我们的周围，咕咕呱呱地不 住气地叫”等景物描写，暗示了当时我们因迷失了方向耽误 了行程而感到烦躁、无奈的心理。 9.①对小陈父子来说，面临着两种选择：先救出家人，还是先帮 助革命同志过河。他们毅然选择了后者，表现出对革命事业 的赤胆忠心，正是有像他们那样的无数人民群众的存在，才 能推动着革命事业不断走向胜利，真正体现了人民军队人 民爱。 ②当“我”看见小陈在雨中吃力地走着时，心中泛起怜惜和感 动；当百姓遭受杀戮时，宁可冒着生命危险，也要及时过河组 织队伍救助百姓：当听说老大娘和小佳被还乡团捉走后，考虑 的不是先完成任务，而是他们的生命安危。这些体现了人民 军队爱人民。 10.CGI本题考查学生文言文断句的能力。句意：姜氏有什么 可满足的呢！不如趁早给他另外安排个容易控制的地方， 不让他的势力滋长蔓延。“姜氏何厌之有”是宾语前置句， 句子结构完整，后面C处断开；“为之所”是动宾结构，宾语 后G处断开；“滋蔓”是谓语动词，后一个“蔓”属于后一个句 子，在前一个“蔓”后I处断开。故选CGI。 11.D本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解 能力。 A.正确。躲避；不正。句意：我怎能避开这祸害呢？/不遵 守礼仪制度。B.正确。句意：不久之后，太叔把国家西部和 北部边境的城池，暗中归自己控制。/并且郑国同时依附于 楚国与晋国。C.正确。句意：舜封他的弟弟为有庳的诸 侯。分封土地给天下的谋臣。D.错误。使动用法，使保 全；意动用法，以…为耻。句意：也不能使兄弟之间的感 情保全了。/却以从师学习为耻。故选D。 12.C本题考查学生理解文章内容的能力。C.“公子吕甚至 请求事奉共叔段，来阻止造反的图谋”错误。由原文“公子 吕曰：·…欲与太叔，臣请事之；若弗与，则请除之，无生民 心’”可知，意思是：如果您想把国家交给太叔，就请允许我 去侍奉他；如果不给，就请除掉他，不要使百姓产生二心。 故选C。 13.解析：本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“完聚”，修治城郭，聚集百姓；“缮”，修整，修缮；“启”， 为……开。(2)“至情”，最亲密的感情：“相残”，相互残害： “故”，原因。 答案：(1)太叔修治城郭，聚集百姓，修整盔甲武器，准备好 兵马战车，将要偷袭郑国。武姜将为他开城门（作内应）。