8.1 《梦游天姥吟留别》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《梦游天姥吟留别》，系统梳理诗歌“入梦-梦游-梦醒”结构层次，结合李白“赐金放还”背景，通过“瀛洲陪衬天姥”导入，以结构分析表格、问题导思为支架，引导学生理解诗人蔑视权贵的情感及浪漫主义风格。 其亮点在于以“梦境与现实”对比为核心，通过“天姥连天向天横”等句分析想象夸张手法（审美创造），结合“安能摧眉折腰事权贵”探究情感表达（思维能力），补充《代寿山答孟少府移文书》等资料深化文化理解（文化自信）。采用任务驱动式教学，学生能提升审美与思维能力，教师可直接使用结构化资源提高教学效率。

梦游天姥吟留别 李白 教学目标 领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感； 认识和体会李白浪漫主义的艺术风格，即丰富的想象和大胆的夸张。 教学目标与核心素养 李白的基本信息？ 走近作者： 李白（701年—762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。 此诗作于李白被赐金放还之时，天宝四载（745年），李白将由东鲁（在今山东）南游吴越，离别之际写了这首描绘梦中游历天姥山的诗，赠别东鲁的朋友，所以也题作《梦游天姥山别东鲁诸公》。 写作背景 李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白，号青莲居士。祖藉陇西成纪，生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在各地漫游。较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。 李白的出身及经历具有传奇性，不论生、死还是经历都存在很多谜，其创作也出奇。前人评李白思想及创作，多用一个“奇”字。如“以奇文取称”（元稹）、“才大语终奇”（钱起）、“才矣奇矣”（白居易），这类评价语很多。其他如贺知章所说“谪仙”、杜甫所谓“佯狂”，以至诸如令力士脱靴和骑鲸飞升之说，虽不言奇，但“奇”寓于中。 杜甫很敬佩李白，在《春日忆李白》写道：“白也诗无敌，飘然思不群。”突出的是李白在诗中所表现的与众不同的独特个性。这种个性，有些用“豪放飘逸”“豪爽感激”“豪迈俊逸”来概括，虽说法有所不同，但都突出一个“豪”字。联系他的《将进酒》《蜀道难》。等等诗歌，可以看出他的诗往往透过“豪”的表面寓于“悲”的实质，在悲感至极就以豪语出之。这正是李白个性的基本特征。 作者介绍 李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白，号青莲居士。祖藉陇西成纪，生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在各地漫游。较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。 教学过程 补充资料 “……不屈己，不干人，穷则独善其身，达则兼济天下……申管、晏之谈，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼，使区宇大定，海县清一……然后浮五湖，戏沧洲。” ——《代寿山答孟少府移文书》 齐有倜傥生，鲁连特高妙。明月出海底，一朝开光曜。却秦振英声，后世仰末照。意轻千金赠，顾向平原笑。吾亦澹荡人，拂衣可同调。 ——《古风》其十 ：李白的政治理想 梦游：说明内容的虚实。 天姥：指天姥山，是所梦的内容。 吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。 其它的如“歌”、“行”等。 留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。 题目解说 结构层次 描绘文句 概括 表现手法 梦由 __________ ____________ 越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向 天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾 问题导思+探究析思 1.（分析诗歌结构）填写下列表格，理清《梦游天姥吟留别》一诗的结构层次。 神秘高峻 夸张、烘托、对比 任务一 分析诗歌的结构 段 入梦缘由 由神山的难以觅求，引出天姥山。刻画天姥山的壮阔和遮天蔽日的气势，由此入梦。 教学过程 探究析思 结构层次 描绘文句 概括 表现手法 梦游 月夜渡湖 ________________________________ ________________________________ __________________________ __________ ____________ 山之日景 ________________________________ __________________________ __________ ____________ 梦游 山之傍晚 ________________________________ ________________________________ __________________ __________ ____________ ____________ 夜晚仙人登场 ________________________________ ________________________________ ________________________________ ______ __________ ____________ ____________ 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处 今尚在，渌水荡漾清猿啼。 寂静清幽 想象、夸张 拟人 半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转 路不定，迷花倚石忽已暝。 山中壮美 想象、夸张 熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。 云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺 霹雳，丘峦崩摧。 洞外恐怖 想象、绘形绘色绘声、夸张 青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。 洞中仙境 想象、夸张、 拟人、描写 段 梦游 诗人因情设梦，精心描绘了四幅精彩的画面：月夜“剡溪清幽”，白昼“山中壮美”，傍晚“洞外恐怖”，夜晚“洞中仙乐”。 教学过程 探究析思 结构层次 描绘文句 概括 表现手法 梦醒 ______________________________ ______ ____ 醒后抒情 _____________________________________ __________ ______ 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。 梦醒 无 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜? 蔑视 权贵 反问 段 叹梦 教学过程 写梦醒后的感慨。直抒失意的情绪，表达对现实社会的不满。 思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？ 明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。 为何从“瀛洲”谈起？ 把神山和天姥山并提，起陪衬作用，表现天姥山的神奇色彩，是诗\"神”的特色凸显而出。 教学过程 除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？ 明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。 教学过程 怎么体现？使用什么写作和修辞手法？ 01 02 03 04 先用天相比，又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台相比。正面与侧面相结合。写作手法：比较、衬托、夸张。极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻想做好准备。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 梦到剡溪 湖月照我影，送我至剡溪。 05 谢公宿处今尚在，绿水荡漾清猿啼。 作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？ 明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！” “照”和\"送”写出什么？ 教学过程 明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现对自然的热爱和眷恋。 最后两句，是全诗的诗眼，它较好点明了主题，其有两种观点 ：一则认为，表现了其消极避世，向往自由的思想；一则认为，表现了其蔑视权贵，讥讽现实的思想，你们怎么看呢？ 呐喊 · 坚守本心 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！” 这是灵魂的呐喊，将个人的失意升华为对权贵的傲骨蔑视。这不仅是对现实的反抗，更是对独立人格与精神自由的执着坚守。 1.7.2013 ‹#› 你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？ 明确：构思上最突出的特点是想象奇特，为了借别离之情来表现自己不事权贵的思想，作者不是直接描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪漫主义色彩。并大量的运用了衬托（如用瀛洲、天台来衬天姥山）、比喻（如“身登青云梯”）、夸张（如“天台一万八千丈”）、对比（如将仙境与人事比、理想与现实比）等手法，使幻想中的景物活灵活现，也更好地表达了作者的内在感情。 布置作业 背诵并默写此诗。 读李白的这首诗，总能被深深地感染，我相信，每个人心中从此都有了一个你自己的李白。我们可尝试着表达出自己的理解和感想。请写一篇随笔《我读<梦游天姥吟留别>》。 $