《15.不同的声音》 课件 -2025-2026学年科学三年级下册苏教版

该小学科学课件聚焦“不同的声音”，核心知识点为声音的强弱（与振动幅度有关）和高低（与振动快慢有关）。课堂通过“听辨人声、乐器声”观察活动导入，从生活现象引出声音特色，再经拍手、钢尺等实验探究本质，构建从现象到规律的学习支架。 其亮点在于融合探究实践与科学思维，通过钢尺振动实验（幅度与强弱、长度与快慢）、敲水瓶等动手操作，引导学生基于证据推理论证，建构声音特性模型。小结清晰梳理规律，巩固题联系生活，助力学生形成科学观念，教师可直接使用活动设计提升教学效率。

《15.不同的声音》 第四单元 声音的奥秘 观察 听一听是谁发出的声音。你是如何辨别的? “你能听出是谁的声音吗？你是根据什么辨别的？” 观察 听一听是什么乐器发出的声音。它们各有什么特点? “这分别是哪种乐器的声音？它们的声音有什么不同特点？” 观察 当你听出是谁发出的声音或者是什么乐器发出的声音时，依据的是声音的特色。 声音有强弱之分，也有高低之分。 探究 探究声音强弱与什么因素有关 发出强弱不同的声音 一、二、三,轻轻拍手 一、二、三,重重拍手 弱 强 探究 探究声音强弱与什么因素有关 发出强弱不同的声音 一、二、三，轻轻点地面 一、二、三，重重跺地面 弱 强 探究 探究声音强弱与什么因素有关 观察物体发声时的振动幅度 探究 探究声音强弱与什么因素有关 观察物体发声时的振动幅度 实验方法 声音强弱 钢尺振动幅度 钢尺伸出桌面14厘米， 轻轻弹拨 钢尺伸出桌面14厘米， 用力弹拨 我发现，声音强弱与 有关： 发出的声音强， 发出的声音弱。 弱 强 振动幅度 振动幅度大 振动幅度小 探究 探究声音高低与什么因素有关 敲铝板琴 敲水量不等的玻璃瓶 吹水量不等的玻璃瓶 探究 探究声音高低与什么因素有关 观察物体发声时的振动快慢 分别将钢尺伸出桌面4厘米、8厘米12厘米，向下按压钢尺至同样的幅度后松手，观察钢尺的振动有什么不同，听听发出的声音高低有什么不同。 探究 探究声音高低与什么因素有关 观察物体发声时的振动快慢 实验方法 声音高/中/低 振动快/中/慢 按压伸出桌面4厘米的钢尺 按压伸出桌面8厘米的钢尺 按压伸出桌面12厘米的钢尺 我发现，声音高低与 有关： 发出的声音高， 发出的声音低。 高 中 低 快 中 慢 振动快慢 振动快 振动慢 探究 探究声音高低与什么因素有关 观察物体发声时的振动快慢 水越多，能振动的部分（空气柱或瓶身）越少、越短，振动越快还是越慢？声音越高还是越低？ 讨论 编钟、竖琴哪边声音高？哪边声音低？为什么? 编钟 “编钟从小到大，声音怎么变化？为什么？” 讨论 编钟、竖琴哪边声音高？哪边声音低？为什么? 竖琴 “竖琴的琴弦从短到长，声音怎么变化？为什么？” 讨论 如何利用一根吸管制造出高低不同的声音 作业 在同样的高脚杯里装人不同量的水，用筷子敲击高脚杯，尝试演奏《小星星》的一段乐曲。 小结 不同的声音 声音的特性 声音的强弱 1. 强弱（响度） 2. 高低（音调） 声音的高低 结论 用力大 → 钢尺振动幅度大 → 声音强 用力小 → 钢尺振动幅度小 → 声音弱 尺子短 → 振动快 → 声音高 尺子长 → 振动慢 → 声音低 声音强弱与振动幅度有关。 声音高低与振动快慢有关。 巩固提升 1.我们平时说的“把音乐声音调大一点”或“悄悄说话”，描述的是声音的（ ）特性。“女高音、男低音”中的“高、低”，描述的是声音的（ ）特性。 A. 高低、强弱 B. 音色、高低 C. 强弱、高低 D. 强弱、音色 巩固提升 2.在探究声音强弱的实验中，我们用同样的力度弹拨钢尺，但每次让钢尺伸出桌面的长度保持相同。这样做是为了保证（ ）。 A. 实验可以做得更快 B. 实验的公平性，只改变研究的因素（用力大小） C. 尺子不容易折断 D. 发出的声音都一样 巩固提升 3.小华在探究声音高低时，用相同的力度按压钢尺，但改变了钢尺伸出桌面的长度。他发现，尺子伸出越短，发出的声音越高。这是因为（ ）。 A. 尺子振动的幅度越大 B. 尺子振动的幅度越小 C. 尺子振动得越快 D. 尺子振动得越慢 巩固提升 4.用筷子敲击装有不同水量的瓶子，会发出高低不同的声音。根据本课所学，瓶子里水越多，敲击时发出的声音越（ ），这是因为（ ）。 A. 高、瓶子越重 B. 低、水越多，能振动的部分（瓶子）振动越慢 C. 高、水越多，能振动的部分（瓶子）振动越快 D. 低、声音在水中传播慢 巩固提升 5.关于声音的“强弱”和“高低”，下列说法正确的是（ ）。 A. 用力弹钢琴，声音一定比轻轻弹钢琴的声音更高 B. 声音的强弱由物体振动的快慢决定 C. 声音的高低由物体振动的幅度决定 D. 声音的强弱与振动幅度有关，声音的高低与振动快慢有关 $