《10.水里的植物》 课件 -2025-2026学年科学三年级下册苏教版

该小学科学课件聚焦水生植物形态结构与环境的适应关系，通过观察池塘植物生长位置及名称，引导学生提出“如何呼吸”“怎样漂浮”等疑问，搭建从现象观察到原理探究的学习支架。 其亮点是以探究实践为主线，通过模拟实验（如用海绵模拟水葫芦叶柄气囊）、实证观察（藕吹气冒泡验证通气组织）等活动，培养科学思维与科学观念，如红树支柱根固着、呼吸根吸气的结构功能对应。学生能提升探究能力，教师可借助结构化资料高效教学。

《10.水里的植物》 第三单元 不同环境里的植物 水生植物的形态结构各有特点，使它们可以适应水中的环境。 交流 观察池塘里的植物，描述它们的形态和生长位置 水葫芦 香蒲 莲 芦苇 菱 金鱼藻 水边：香蒲、芦苇 水中:莲 水面：水葫芦、菱 水底：金鱼藻 交流 海洋里的植物一般生活在哪里？ 大多柔软、呈带状或片状，便于随水流摆动，扩大受光面积。 交流 对于生活在水里的植物，你有哪些疑问？ 植物在水里 是如何呼吸的? 漂浮植物 是怎么漂在水 面上的? 探究 用模拟实验探究漂浮植物是怎么漂浮在水面的 1．将装有海绵的塑料袋放入水中，你发现了什么? 2.猜一猜水葫芦叶柄里面的结构是什么样的。 3.观察水葫芦叶柄的剖面，看能否验证你的猜想。 会浮起来 探究 用模拟实验探究漂浮植物是怎么漂浮在水面的 海绵状 结构 疏松多孔 气囊结构提供浮力。 探究 探究长在水底的植物是如何呼吸的 1.取一截带节的藕，放在水中，对着藕节吹气，观察冒泡的情况。 藕内部有管道，可以将空气从水面上的部分输送到水下的部分，解决了呼吸问题。 探究 探究长在水底的植物是如何呼吸的 2. 猜想藕的根茎是如何呼吸的。 藕内部有中空的管道（通气组织），这些管道一直连通到水面上的荷叶叶柄。。 金鱼藻的形态与海带的形态有什么相似之处？ 讨论 你认为水生植物这种形态结构，对它们生活在水中有什么帮助? 讨论 减少水流冲击，增加与水的接触面积，有利于吸收水中溶解的气体和养分 红树能在海岸边茁壮成长。为了抵御海浪冲击，红树的主干上长出了许多支柱根，扎入泥滩里以保持植株的稳定。此外，红树还有许多指状的呼吸根伸出水面，帮助植株吸收空气中的氧气。 阅读 支柱根像支架一样稳固身体；呼吸根像吸管一样伸出淤泥吸收空气。 栽种碗莲，观察碗莲的特点： 1. 准备种子，并在它的一端磨出一个小口。 2.在温水中浸泡种子，每天换两三次水。 3. 发芽后移栽到河泥里。 作业 作业 栽种步骤：磨种皮→浸泡→发芽后移栽 小结 水里的植物 水生条件 适应方法 浮力、呼吸、稳固、光照…… 1. 漂浮植物（如水葫芦）： 结构：叶柄有海绵状气囊 功能：提供浮力 2. 沉水/挺水植物（如藕、金鱼藻）： 结构：茎内有通气管道；体态柔软、分叉多 功能：输送空气；减少阻力、增加吸收面积 3. 特殊案例——红树： 结构：支柱根（固着）、呼吸根（吸气） 适应：潮汐、海浪、缺氧滩涂 结构适应环境 巩固提升 1.水葫芦能漂浮在水面上，主要是因为它的叶柄具有特殊的结构（ ）。 A. 非常坚硬，像木头一样 B. 内部有许多海绵状的空腔（气囊），充满空气 C. 表面有厚厚的蜡质层 D. 长满了细小的绒毛 巩固提升 2.莲藕生长在水下的淤泥里，但我们通过实验向藕里吹气，能看到水中冒出气泡。这个现象说明藕内部（ ）。 A. 储存了大量的水 B. 有中空的管道（通气组织），能把空气从水面上的部分输送下来 C. 在不停地制造氧气 D. 被虫子蛀空了 巩固提升 3.生活在海岸潮间带的红树，常常会长出许多露出地面的、像小笋一样的根（呼吸根）和从枝干上垂下的、支撑身体的根（支柱根）。这些奇特的结构主要是为了适应（ ）。 A. 深海中完全无光的环境 B. 淡水湖泊的平静水面 C. 海浪冲击、淤泥缺氧的潮滩环境 D. 寒冷的高山气候 巩固提升 4.在“探究漂浮奥秘”的模拟实验中，我们用干海绵和湿海绵来模拟水葫芦的叶柄。为了保证实验公平，除了“海绵是否浸湿”不同外，其他条件如塑料袋大小、装海绵的量、放入水中的方式都应该（ ）。 A. 各不相同 B. 保持相同 C. 一个多一个少 D. 可以随意改变 巩固提升 5.金鱼藻、海带等完全生活在水下的植物，它们的身体通常柔软、分叉很多。这种形态主要有助于它们（ ）。 A. 开出美丽的花朵吸引昆虫 B. 结出沉甸甸的果实 C. 减少水流阻力，扩大与水的接触面积，更好吸收水中溶解的空气和养分 D. 像船锚一样固定在海底 $