第四单元 写作《怎样选材》课件 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件聚焦作文选材与加工，核心知识点为好素材的“新颖独特、真实感人、波澜曲折”标准及“添枝叶、加波澜、挖深意”加工策略。课堂以5个素材选项的直觉选择情境导入，通过选项分析明确标准，再经学生自评、教师下水作文示例及素材加工练习，构建从感知到实践的学习支架。 其亮点在于以《铺满花生壳的路》下水作文为实例，结合虚构与真实情节的辨析，引导学生掌握加工策略。体现语言运用（分析素材特征）、思维能力（联想创造加工）、审美创造（发现生活微光）等核心素养，采用情境教学与实例研讨法，帮助学生提升选材与表达能力，为教师提供具体可操作的教学路径。

在寻常日子里 打捞自己的珍宝 ——怎样选材 任务一 慧眼识材·好素材长什么样 1.老师从大家的素材里选了5份。请你凭第一直觉判断：哪个素材最让你心动，最想读完整篇文章？ 序号 补题 素材概括 A 那条温暖的路   小学时爷爷每天接我放学，路上有各种小吃摊，爷爷每天给我买不同零食，快乐无比。 B 那条惊心动魄的路 走夜路遇到蒙面人抢劫，我一脚踢飞他的刀，警察第二天来学校表扬我。 C 那条充满虔诚的路 每年正月初一外婆带全家上山拜观音为全家祈福，一路叮嘱规矩。如今外婆去世，再没人带我们走那条路。 D 那条铺满花生壳的路   乡村小学，上学路上一条必经之路雨天总是泥泞，同学滑倒，我和爸爸悄悄铺满花生壳防滑，同学们十分惊喜。 E 那条承载友谊的路 小学和邻居同学一起上下学五年，一起玩耍一起背书。中学分开后很怀念。 选C：外婆带领一家人正月初一拜观音，这个素材很特别，比较小众，一般人没有这样独特的经历。让人很好奇。 选D：铺花生壳那个，一是选材比较有乡土气息，城市生活的孩子不会有这种经历；二是故事有波折，三是这个故事读起来很温暖，充满真善美。 不选A和E：感觉太平了，就是每天买零食、每天一起走，好像没 什么特别的事发生。 不选B：太假了，初中学生一脚踢飞歹徒，还警察表扬，像编的。 ①新颖独特：人无我有，人有我新；②真实感人：不假大空，经得起推敲；③波澜曲折：有一定的故事性和起伏。 任务二 独家记忆·唤醒被你忽略的路 1.学生自评自己的原始素材，结合上面三个核心标准评价量表打分。每一个维度10分。随机抽3位同学自评。 2.如果你的素材得分不高，没关系。现在请你闭上眼睛，重新选材，让那条路在脑海里重新浮现——也许不是每天走的那条，而是某一条特别的路：也许是你每年只走一次的路，也许是发生过一件小事的路，也许是很久没走但突然想起的路，尽量选择大多数同学可能没有的经历…… 任务三 点石成金——给素材“化个妆” 1.教师动情朗读自己的下水作文《铺满花生壳的路》，学生从“新颖独特、真实感人、波澜曲折”这三个角度进行自主评价。 铺满花生壳的上学路 读作家王开岭的散文《消逝的放学路上》，脑海中不禁闪烁出二十年前的画面——田埂、泥泞、花生壳、油桐花，这些意象交织叠加，铺成了我小学时代的上学路。 小学只有三间破败的砖瓦房，两个大铁窗，没有窗户。每到深秋，老师便会钉上一层厚厚的胶纸。可是要不了几天，同学们便偷偷地，这里戳一戳，那里抠一抠，那窗户纸上就嵌满了大大小小的窟窿。 那时候，我们最喜欢下雨天，也最讨厌下雨天。喜欢的是，密密的细雨灌进大窟窿，打湿窗边同学的课桌，他们便向中间迁徙，全班挤作一团，叽叽喳喳，仿佛失散多年的亲人重逢；有时候屋顶漏雨，大家又欢天喜地四处躲藏，这时候，老师也不讲课，就让我们在教室里欢腾。 讨厌的是，一到下雨天，那条窄窄的上学路上就满是泥泞，一不小心，便会滑进旁边冬水田，或者滚下斜坡。 记得大概是四年级，初春，一个雨后的傍晚，同学们屏息敛神，提着裤管，猫着身子，小心翼翼地走在这条路上。突然，春梅一个趔趄，伴着一声尖叫，滑下了斜坡，撞在一棵油桐树上，那油桐树受了惊扰，把嫩叶上的雨珠洒进我们的颈窝子，大家又是一阵尖叫。我们把春梅拉上来，才知道，她的额头受了伤。 回到家，见妈妈正在剥花生，她跟我说着如何播种花生。我心里揣着好朋友春梅的事，闷闷不乐地坐在灶台前，只管往灶孔里添柴，活泼泼的花生壳，噼里啪啦地烧着。妈妈见了，连忙制止：“别！”我正纳闷儿，她继续说着：“花生壳防滑，给你爸爸留着。” “啊！”的一声，我尖叫起来。“这丫头，一惊一乍！”妈妈嗔怪道。正巧爸爸扛着锄头回来了，我按捺不住激动的心，对他们说了春梅滑倒的经过和我要铺路的想法，爸爸笑着说：“行，花生壳给你留着。” 第二天，我早早地跟着爸爸去铺路。爸爸挥起锄头先把路上的稀泥铲刮一番，接着我们一起把花生壳铺上去，又用锄头薅均匀。末了，爸爸取下斗笠透气，只见额头上被竹篾勒出两道红印，周围渗出细密的汗水珠子，雾气顺着发丝在头上升腾。气透够了，他又戴上斗笠，唤我跟他一起，在花生壳上来来回回，轻快地踩踏。我欢快地说：“爸爸，真好玩儿！”爸爸笑道：“偷偷做点好事，能不好玩吗！不过呀，我们还得多种些花生。”说笑声回荡在清晨的微风里，惹得雪白的油桐花在枝头轻晃，似在随声附和。 同学们陆陆续续地上学来了，大家先是驻足在田埂旁，一脸惊讶，然后稳稳当当地走上去，叽叽喳喳地讨论着谁这么好心。我也装作很惊讶的样子参与其中，却在心里窃笑。 又逢雨天，我正为用完花生壳而发愁。我远远地听见同学们的说笑声，一眼望去，那条泥泞的上学路上竟又铺满了花生壳。我走上前去，问桐花，桐花缀满枝丫，依旧轻晃，却笑而不语。风吹过，桐花雨里，溢满了叽叽喳喳的欢声笑语。 此后的每一次雨天，那条泥泞的上学路上都铺满了匿名的花生壳，谁知道呢？也许，皎皎桐花知道；也许，滚滚稻浪知道；也许，春天里的每一个脚印知道。 2.猜一猜，这篇文章中哪些情节是真实的？哪些可能是虚构的？ 情节 真\假 真相 下雨天路滑   同学红梅滑倒受伤 妈妈剥花生，说花生壳防滑   我和爸爸悄悄铺花生壳 同学们惊喜地走在花生壳上   路边的油桐花树 情节 真\假 真相 下雨天路滑 真   同学红梅滑倒受伤 假 同学们从小在这个环境中长大，健步如飞 妈妈剥花生，说花生壳防滑 真   我和爸爸悄悄铺花生壳 假 是附近的村民为了自家过路方便而铺的 同学们惊喜地走在花生壳上 真   路边的油桐花树 假 只有几棵大桑树 3.为什么要做这些虚构？把这些虚构的去掉，只写真的，行不行？ 如果没有红梅滑倒，就没有铺路的动机。 如果是村民铺的，“我”就只是旁观者，若改成“我和爸爸”，就有了参与感；如果是村民为自家过路方便才铺的，就不能表达默默行善事，成全他人这个更温暖有爱的主旨。 如果只写桑树，就不能从环境角度侧面烘托故事的温馨美好。 加了这些，故事有起伏，也更有温度。 加工三策略 策略 解释 文中对应 添枝叶 补充细节，让人物更丰满 妈妈剥花生、爸爸的话 加波澜 制造小冲突或转折，让故事有起伏 红梅摔倒 挖深意 提炼情感或主题，让小事有重量 “偷偷做点好事”的温暖 请发挥联想和想象，对下面的原始素材进行艺术加工，让它贴近好素材的标准：新颖独特、真实感人、波澜曲折。3分钟后分享，看谁对原始素材的加工更好。 《那条温暖的路》小学时爷爷每天接送我上下学，每天放学的路上有各种卖小吃的路边摊，有卖烤肠的、卖烧烤的、卖烤红薯的、卖小糍粑的，爷爷总能满足我这个小馋猫，每天买不同的零食，放学路上快乐无比。 最开始有一段时间爷爷总是溺爱我同意买各种零食，后来他刷视频知道路边摊的东西很脏以后，竟然自己学会用空气炸锅，精心为我做各种小零食，蛋挞、烤红薯等，揣在怀里来接我放学，让我解馋又健康。 这个改动好在哪些地方？ 添枝叶：加了“刷视频”“空气炸锅”“蛋挞、烤红薯”这些具体细节 加波澜：从“买”变成“自己做”，有了变化和转折 挖深意：爷爷的爱没变，但爱的方式在升级，更高级更感人了 作业： 以《那条______的路》为题，写一篇700-800字的作文。 好素材长什么样—— 新颖独特、真实感人、波澜曲折； 给素材改造升级的三个方法—— 添枝叶、加波澜、挖深意。 好文章，不是编出来的， 是从你自己的生活里长出来的。 生活中那些看似平凡的微光， 只要你肯停下来多看两眼， 多问几个“如果”，它们就会从“寻常”变成“珍宝”。 $