第四单元 写作：怎样选材（素养进阶教学设计）语文新教材统编版七年级下册

第四单元《怎样选材》教学设计 1.认识直接材料和间接材料的区别，明确生活是写作材料的主要来源。 2.领会围绕中心选材的原则，能够根据文章中心取舍材料，并分清主次、安排详略。 3.学会选择典型材料来表现人物性格或事物本质，懂得选材要真实、新颖，能够从平凡生活中发掘有意义的材料。 4.通过写作实践，创作出中心突出、选材恰当、内容充实的记叙文。 教学重点： 1.深刻理解围绕中心选材的核心原则，学会根据中心对材料进行取舍和详略安排。 2.准确区分直接材料和间接材料，能从生活中发掘有价值的写作素材 教学难点： 1.掌握选取典型材料的方法，学会用具体细节支撑人物性格或文章主旨。 2.突破选材的思维局限，能从平凡日常中选取新颖且富有真情实感的写作材料。 【视频导入】播放“《小橘灯》”故事短片 提问；如果让你给这个课文取名字，你会取什么名字？为什么？ 学生自由回答，教师鼓励多样：《小橘灯》、《一盏小灯》、《善良的小女孩》等。 教师简单点评并介绍：这篇课文的名字就叫《小橘灯》，是我国的现代著名的儿童文学作家——冰心所著，以1945年春节前夕重庆歌乐山为背景，根据当地流传的传闻及自身生活经历创作而成。 提问：冰心善于从生活中获取写作的素材。她住在歌乐山时看到的山村人家、听说的传闻、自己走夜路的经历……这些都成了她笔下的材料。我们每个人每天也都在经历各种各样的事、看到形形色色的人、产生各种各样的感受。那么，老师想问问大家——你们平时写作文，素材一般从哪里来呢？ 学生分享自己的答案。 引导：生活是写作的源泉。我们日常接触到的各类人物，遇到的各种事情，看到的各种景物，以及自己的所思所想，都可以成为写作时的直接材料。而我们读过的书籍、文章，听过、看过的音频、视频等，还可以为我们提供间接材料。那么我们每天经历那么多，看到的那么多，写作的时候究竟应该怎么选择合适的素材呢？这节课我们就来系统的学习一下。 任务一：怎样选材·选材的原则与方法 【活动：交流分享】 1. 你平时写作文用的素材都是从哪里来的？可以是某一次作文的具体例子，也可以是你平时积累素材的习惯。 学生举手回答，分享自己的素材来源。 自己做过的梦加工一下 自己亲身经历过的事情 从和朋友的聊天里 电视上看到的新闻 刷到有意思的短视频 喜欢从阅读里找素材 2.材料的来源 学生阅读课本，在课本上找到并圈出关键字。 全班齐读，教师梳理总结出重点： 直接材料：自己亲身经历的事、看到的景物、自己的想法感受。 间接材料：读过的书籍、文章，听过、看过的音频、视频，听说的故事。 强调：在所有材料中，最重要的还是自己的亲身经历，因为我们对它的感受最直接、最真切，写起来能得心应手。 3.学会选材 （1）首先，要学会围绕中心选择材料。 中心决定了材料的取舍和详略。 材料处理方法： 跟中心无关的：舍弃不取； 跟中心相关的：要分清主次；最有利于表现中心的材料：重点展开，详写其他相关材料：略写 【活动：活学活用】 探究思考：根据《阿长与〈山海经〉》的内容，思考作者是如何围绕中心恰当使用材料的。 中心 材料 阿长不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念 阿长名字的由来 阿长喜欢“切切察察” 阿长睡觉摆“大”字 阿长教给“我”元旦的古怪仪式 阿长讲“长毛”的故事 阿长为“我”买《山海经》 学生思考2分钟后，同桌讨论。 举手回答，其他学生可以补充：略写“厌”与“烦”，详写“敬”。写“厌”长妈妈时略写了她的啰唆和对“我”的管制，而详写了她的睡相；写“烦”长妈妈时略写了长妈妈教给“我”的生活中的一般“道理”，而详写了过年的“规矩”；写“敬”长妈妈时，虽记叙两件事时都用了繁笔，但第二件“《山海经》事件”写得更为详尽。这样安排详略得当，文章显得错落有致，人物形象也塑造得更加丰满。 （2）其次，材料要典型。 所谓典型，就是说要选择最能表现人物性格或事物本质的材料。 举例分析： 《邓稼先》：井下发生意外，众人劝邓稼先离开，他只说了一句“我不能走”。表现了邓稼先身先士卒、坚守岗位的崇高精神。 《青春之光》：黄文秀说服班统茂带头成立砂糖橘种植合作社。表现她周到、细致、有韧劲的工作作风。 （3）最后，还要注意材料的真实和新颖。 真实：指选择的材料应该是自己亲历的事情，或经得起推敲、经过验证的事情。不要觉得生活单调就编造或道听途说，要学会从平凡生活中发掘有意义的材料。 新颖：是指新而别致，与众不同，不落俗套。新颖的材料应该是别人未使用过的，或者虽然已经有人用过，但自己又有新的体验和感悟。 任务二：写作实践·写路、写人、写一天 1.生活中也许有一条你非常熟悉的路，行走时并无感觉，细思量别有滋味。如果让你写写这条路，你会确定怎样的中心，选择哪些材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。 提示： （1）根据你对这条路的了解，想一想可以表现它的哪些方面。在此基础上，搜集相关材料。 （2）可以通过观察、拍摄、记录等方式，尽可能多地搜集与要表达的中心相关的直接材料；也可以通过访谈、查阅资料的方法，搜集间接材料。 独立写作8分钟，小组讨论7分钟。 要求： 确定一个中心（一句话写出你想表达的意思或情感）。 列出你准备选用的材料（至少3条）。 注明每条材料的详略（详写/略写)。 每个人都要发言，评价别人或者自己的作品。 每个小组选出一个你们觉得中心最明确、选材最恰当的设计，向全班分享。 答案示例： 中心：这条路记录了我从小学到初中九年的成长足迹，见证了我的喜怒哀乐，让我懂得了坚持与珍惜。 中心关键词：成长、陪伴、珍惜； 详写的材料：都是最能体现“成长”与“情感”的关键时刻。 略写的材料：交代背景、烘托氛围、丰富细节但不冲淡主题。 具体事件安排： 材料 详略安排 路的基本情况：位置、长度、两旁的行道树，以及不同季节的样子 略写 上小学第一天，我牵着妈妈的手走过这条路，心里又紧张又期待 详写 三年级时下雨天，妈妈骑车接我放学，路面积水很深，她背着我走过那段积水 详写 五年级参加演讲比赛前，我每天在这条路上边走边练习，路边的梧桐树像听众 略写 小升初考试那天，我独自走这条路，心里很紧张，但看到熟悉的店铺和树木，慢慢平静下来 详写 现在每天走这条路去中学，偶尔遇到以前的邻居，他们会问我 “长这么高啦” 略写 路尽头那家早餐店的阿姨，记得我的口味，每次看到我都笑着打招呼 略写 这条路即将拓宽改造，我可能会失去这些熟悉的风景，心中有些不舍 详写 2.你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手......以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇记叙文。不少于 500 字。 提示： （1）可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。 （2）也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点，选材要“以小见大”，从日常细节或瞬间展现“牛人”的过人之处。 （3）语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性，语言幽默有分寸，不取笑同学缺点或外貌，调侃要善意、得体。 教师引导：写“牛人”不是写“完人”。你不需要把他写得十全十美。恰恰相反，写他某一个特别突出的：“牛”点，甚至带点小缺点、小怪癖，反而更真实、更有趣。 时间40分钟。 范文示例： 晒晒我们班的“牛人” 我们班是个藏龙卧虎的 “牛人聚集地”，随便拎出一个，都有让人竖大拇指的本事。今天，我就来晒晒几位让我佩服得五体投地的 “牛人”。 先说李浩然。这人外号 “书呆子”，但我觉着叫 “书迷” 更合适。课间十分钟、午休时间，反正只要闲下来，他手里准捧着一本书。有次上课铃都响过了，老师都站讲台上了，他还在那儿看《三国演义》，同桌拿胳膊肘捅他都没反应。老师点名让他起来，他一脸懵地来了句：“老师，刘备刚打赢官渡之战，接下来是不是要打赤壁了？” 全班笑翻。别看他平时呆，知识面是真广。有回我们聊恐龙，他从种类到习性再到灭绝原因，讲得头头是道，跟个小博士似的。 第二个 “牛人” 是张雨晴，她那张嘴是真的厉害。每次演讲比赛，我们班都派她上。往台上一站，声音洪亮，特有感染力。有回区里比赛，抽到的题目是《我的梦想》。别人都说得挺空洞的，她倒好，直接讲自己怎么从一个胆小不敢说话的小女孩，练成现在这个能说会道的样儿。真情实感，评委和观众都被打动了，拿了一等奖。平时上课也是，老师问题刚出口，她手就举起来了，回答得条条有理，我们只有佩服的份。 最后要登场的是我们班的 “大管家”—— 王宇轩。他的 “牛”，牛在对班级事务的热心负责上。他是我们班的班长，每天早上，他总是第一个来到教室，打开窗户通风，整理好讲台，然后带领我们早读。课间，他会在教室里巡视，提醒同学们不要追逐打闹，保持教室的整洁。有一次，我们班的饮水机坏了，他主动联系了维修师傅，还一直守在旁边，直到饮水机修好才离开。还有一次，我们班有个同学生病了，他不仅主动帮那个同学补习功课，还组织同学们去看望他。在他的带领下，我们班的班风越来越好，多次被学校评为 “优秀班级”。 当然，我们班牛人不止这些。体育健将赵小天，跑起来跟风一样；乐器高手陈雨桐，钢琴弹得特别好听…… 跟这些牛人一个班，有时候也挺有压力的，但更多还是觉得挺自豪的。我也得加把劲，争取早日变成他们中的一员。 【点评分析】 （1）文章中心明确——晒晒班里几位有特点的“牛人”，表达对同学的欣赏和自豪。作者围绕这一中心，选取了三位具有代表性的同学：李浩然（读书迷）、张雨晴（演说家）、王宇轩（大管家）。每人突出一个不同的“牛”点，材料不重复、不散乱，始终紧扣“牛人”这一主题，没有游离中心的闲笔。 （2）材料真实贴近生活，文中没有编造离奇情节，所有材料都来自日常校园生活：课间看书、上课走神、演讲比赛、饮水机坏了、同学生病……这些都是学生身边真实会发生的事，读来亲切自然。 （3）语言诙谐幽默，有分寸感。 【内容小结】 这节课我们围绕“怎样选材”展开学习。我们知道了写作的材料来自生活，学会了选材的三个原则：第一，围绕中心——材料要为中心服务，跟中心无关的舍弃，相关的要分清主次、详略得当；第二，材料典型——要选取最能表现人物性格或事物本质的事例；第三，真实新颖——不编造、不落俗套，从平凡生活中发掘独特的素材。通过三个写作实践练习了如何确定中心、选择材料并安排详略。 【课堂寄语】 今天我们学习了怎样选材——知道了材料要从生活中来，要围绕中心选，要典型、真实、新颖。但老师更希望你们记住的是：每个人的生活都是一座宝藏。你走过的路、遇见过的人、流过的泪、绽放开心的笑……这些看似平常的瞬间，都是独属于你的写作素材。不要总觉得自己的生活单调，也不要总羡慕别人的故事精彩。冰心能从一盏小橘灯里写出温暖，你也可以从一碗粥、一把伞、一句“加油”里写出动人的篇章。 从今天起，做一个生活的“有心人”——多看、多听、多感受、多记录。当你的心里装满了真实的故事，笔下自然就有了打动人心的力量。 你有什么收获？ 1.明白了写作材料来源于生活，分为直接材料和间接材料，其中亲身经历最珍贵。 2.知道了写作要围绕文章中心，跟中心无关的材料舍弃不取，相关材料要分清主次、详略得当。 3.养成观察生活、记录素材的习惯，做生活的“有心人”，写作时自然有话可说、有材可选。 你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你认为独特或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示： （1）可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖；也可以写平平常常的一天，但要写出生活的特点以及你对平凡生活的独特感受。选择的材料应真实、可信。 （2）要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先列出提纲。 （3）可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分；与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以概括叙述。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $