写作“学写科幻故事”教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦科幻创作，核心为“科学设定—人文关怀—生活情景”三步法。以《带上她的眼睛》导入，引出科幻设定与人文情感的融合，通过名篇引路拆解方法，范文《记忆清除器》具体分析，再以写作提纲搭建支架，引导学生完成科幻故事构思。 此资料亮点在于将科幻与日常结合，三步法框架清晰实用，范文拆解与提纲设计培养学生逻辑思维与创造思维，通过生活细节承载想象，提升语言运用与审美创造能力，助力学生掌握科幻写作，为教师提供可操作的教学路径。

科幻的根，扎在生活里 ——科幻创作作文课 教学目标 1.掌握三步法——学生能运用“科学设定—人文关怀—生活情景”的框架，完成科幻故事的构思与写作。 2.建立“科幻即日常”的写作意识——学生能理解并实践“用生活细节承载科幻想象”的创作理念 课时安排 1课时 教学过程 导入 同学们，当我们合上刘慈欣的《带上她的眼睛》，那位被困在地心深处、却依然渴望感知一朵野花的女孩，是否还在你心中回响？这篇小说最打动我们的，不仅是“落日六号”失事、飞船沉入地心这个惊人的科幻设定，更是那个女孩面对绝境时对美的敏感与眷恋。 今天，我们要学习创作自己的科幻故事。 任务一：名篇引路 刘慈欣说：“科幻小说是可能性的文学。”意思是目前的科学水平还达不到，但是将来可能会实现。 第一步：科学设定——让幻想有根基 《带上她的眼睛》中，“传感眼镜”能让千里之外的人共享感官体验——这个设定在今天尚未实现，但虚拟现实（VR）、脑机接口等技术正在逼近这一可能。正因为它建立在科学趋势之上，我们才愿意相信这个故事。 写作要点： 选择一个你感兴趣的科学领域。（人工智能、深空探索、基因编辑、虚拟现实等） 基于现有科学原理做一步合理的推想。 用一个具体的“科技物件”作为故事的支点。（如传感眼镜、记忆读取仪、情绪翻译器） 第二步：人文关怀——让科幻有温度 《带上她的眼睛》最震撼我们的是什么？是那个被困地心的女孩对每一朵花的珍视。科幻的外衣下，包裹的是对生命的思考、对孤独的理解、对美好的渴望。 写作要点： 思考你的科幻设定可能带来什么情感冲突。 让人物面临选择——往往是“科技便利”与“人性本真”之间的选择。创作目的在于警惕在冰冷的高科技世界里丧失了人性的真善美。 第三步：生活情景——让冲突有根基 生活情景，就是人物吃饭、睡觉、说话、发呆的那些时刻。科幻故事里最容易犯的毛病是：只顾着写“大事”——世界末日、外星入侵、科技大爆炸——结果人物变成了工具人，读者看着热闹，心里不动。真正好的科幻，会在“大事”中间，要把人物放进真实的生活情景里，让他在具体的日常中面对选择。 《带上她的眼睛》里的生活情景：女孩让“我”蹲下来闻一朵野花，女孩说给每一朵花取名字。 这些情景跟“地心被困”这个大事比起来，小得不能再小。但正是这些小事，让读者记住了她。 写作要点： 问题一：我的主人公每天怎么生活？ 比如：他吃什么早餐？他和谁说话？说什么？他上学/上班的路上会看到什么？ 问题二：我的科幻设定怎么“进入”日常生活？ 科幻物件不是突然掉下来的。它怎么出现在主人公的生活里？怎么被使用？谁在用？什么时候用？ 问题三：冲突来的时候，发生在什么具体时刻？ 任务二：范文拆解——用三步法分析《记忆清除器》 1.默读教师下水作文《记忆清除器》，边读边圈画关键词句。紧扣上面讲解的三步法，拆解范文，完成表格。 记忆清除器 文\清欢 去年开始流行记忆清除器，我们家也买了一个。 每天晚上睡前，把两根细线靠近太阳穴，轻轻一按。“嘀——嘀——嘀——”三秒后，当天所有烦恼、伤心的事就都没了。我妈说这东西好，睡得好，第二天起来心情也好。我也觉得挺好。 那天放学回家，客厅里坐着一个老头。是我外公。我妈坐在对面，端着茶杯，笑眯眯的，跟招呼客人一样。外公看见我，眼睛亮了一下：“小远又长高了。”我喊了声外公，进屋放书包。出来的时候，听见外公在说话。 “昨天是你妈忌日，”他说，“你怎么没回来上坟？” 我妈愣了一下：“我妈？” “你妈。我老伴。” 我妈端着茶杯的手停在那儿，半天没动。外公从兜里掏出一沓照片，放在茶几上。 我妈拿起来看。翻一张，停一下，翻一张，停一下。翻完一遍，又翻一遍。她抬起头，看着外公。 “爸，我想不起来。” 外公没说话。 我妈又低头看照片，看了很久。然后她把照片放下，看着窗外。眼睛空空的，像什么都没在看。 外公走的时候，我送他去车站。路上他一直没说话。走到进站口，他停下来，回头看我。 “上个月，”他说，“你舅给我也买了一个清除器。说我走不出来，用用就好了。” 他从兜里掏出一个盒子，跟我们家那个一模一样。“我没打开。” 他把盒子翻过来给我看。包装上的塑料膜还在。 “你外婆走那年，我天天睡不着。”他说，“现在也经常睡不着。难受是难受，但难受的时候能想起她。想起她年轻时什么样，想起她生你妈那天什么样，想起她最后看我的那个眼神。”他把盒子收回去。 “要是把这些都清了，她在哪儿呢？我活着还有个什么牵挂？”他没等我回答，转身进了站。 我站在外面，看着那个背影越走越远。瘦瘦的，背有点驼，走几步停一下，走几步停一下。 晚上回家，我妈还坐在茶几旁边，手里拿着那些照片。我坐过去，跟她一起看。照片上是个年轻女人，有的扎辫子，有的剪短发，有的抱着小孩，有的站在树底下。每张都在笑。 有一张是她抱着一个婴儿，站在医院门口。 “这是我？”我指着那个婴儿。 我妈看了看，点点头。 “这是外婆？” 我妈看了很久。 “应该是。”她说。 她又翻到下一张，再看很久。 她把照片放下，看着窗外。 窗外月色皎洁，妈妈房间的灯熄灭了，今晚，我没再听见那熟悉的“嘀嘀”声。 第一步：寻找“科学设定” 回顾要点： 选择一个科学领域 基于现有科学原理做合理推想 用一个具体的“科技物件”作为故事支点 拆解维度 我的分析 具体的“科技物件”是什么？ “记忆清除器”。把两根细线靠近太阳穴三秒后，当天所有烦恼、伤心的事就都没了 涉及什么科学领域？ 涉及神经科学、脑科学。 这个设定基于什么现实科学原理？ 现实中有“记忆再巩固”理论，科学家可以通过药物或电刺激干预记忆。作者基于“记忆可以被干预”这一真实科学原理进行推想 作者做了怎样的合理推想？ 推想出“家用记忆清除器”的存在，可以一键清除负面记忆。 记忆清除器（家用电子设备，类似MP3的盒子，带细线） 第二步：寻找“人文关怀” 回顾要点： 科幻设定带来什么情感冲突 人物面临什么选择——往往是“科技便利”与“人性本真”之间的选择 拆解维度 我的分析 妈妈面临什么冲突？ 我妈妈选择了清除失去母亲的痛苦，结果连母亲这个人也一起忘了。 外公面临什么冲突？ 外公在外婆去世后很痛苦，舅舅买了记忆清除器他却不用。他想在痛苦中永远铭记爱的人。 第三步：寻找“生活情景” 回顾要点： 问题一：主人公每天怎么生活？（吃什么和谁说话、看见什么） 问题二：科幻设定怎么“进入”日常生活？（谁在用？什么时候用？） 问题三：冲突发生在什么具体时刻？（时间、地点、人物、对话） 拆解维度 我的分析 日常情景：主人公每天怎么生活？ “每天晚上睡前，把两根细线靠近太阳穴”——和普通初中生一样，只是多了个睡前程序 科幻进入日常：记忆清除器怎么出现在生活里？谁用？什么时候用？ “去年开始流行”“我们家也买了一个”妈妈在外婆去世以后难以承受痛苦开始每天用。 冲突发生的具体时刻：什么时间？什么地点？谁在场？说了什么？ 时间：放学回家；地点：自家客厅；人物：外公、妈妈、“我”；对话：外公说忌日，妈妈反应异常。 任务三：写作提纲——三步法搭建故事框架 过渡：同学们，经过任务一的“三步法”学习和任务二的“范文拆解”，现在轮到你自己动手了。 写作之前，最怕的是坐在那里想半天，不知道从哪下笔。老师设计了一个简化的提纲，帮你把故事框架搭起来。 【写作提纲】三步法·故事搭建单 第一步：科学设定——我的“如果” ①我的科幻物件是什么？（一个具体的科技产品，如记忆清除器、感官共享器、情绪翻译笔……） 例：记忆清除器 ②它基于什么科学原理？（简单写一句，哪怕只是“科学家正在研究……”） 例：科学家已经发现记忆可以被干预，我推想未来会有家用记忆清除器 ③它怎么用？谁在用？什么时候用？（一句话说清楚） 例：每天晚上睡前，把细线靠近太阳穴，三秒清除当天所有负面记忆。我妈妈每天都在用。 第二步：人文关怀——我的“冲突” ①核心问题：我的科幻设定，让人物面临什么选择？ ②我的主人公是谁？（名字、身份） 例：我（一个初中生）、妈妈 ③他/她面临什么情感冲突？（想要什么，但得不到什么） 例：妈妈想要不痛苦，所以她清除痛苦记忆——但她失去了对外婆的记忆。外公想要记住外婆，所以他不用清除器——但他要承受痛苦。 ④他/她要在什么和什么之间做选择？ 科技便利 vs 人性本真 （具体说明：妈妈选了便利，外公选了本真） 第三步：生活情景——我的“时刻” ①核心问题：冲突发生在什么具体时刻？ ②日常情景：故事开始的时候，主人公在过什么样的日子？（写1-2句日常） 例：每天晚上睡前，妈妈都会拿着记忆清除器过来：“来，清零。”我觉得挺好，但我不怎么用。 ③闯入时刻：冲突是在哪一天、哪个地方、因为什么事爆发的？（时间+地点+人物+对话） 例：那天放学回家，客厅里坐着一个老头——是我外公。他对我妈说：“昨天是你妈忌日。”我妈愣了一下：“我妈？” 【写前自检清单】 填完提纲后，对照这个清单打√： 我有一个具体的“科幻物件”（不是笼统的“未来世界”） 这个物件出现在日常生活里（有人用、有时用、有地方放） 我的人物面临选择（不是被动接受，而是有内心挣扎） 冲突发生在具体的某一天、某个地方（不是“有一天”） 有一个细节是我自己写完会记住的 结尾有画面，有余味（不是把道理说出来） 作业：根据上面的写作提纲，自拟题目，创作一个科幻故事。 学科网（北京）股份有限公司 $