第5单元有创意的图形语言第13课生活中的标志 教学设计 2026-2027学年赣美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦“生活中的标志”，围绕标志“单纯、显著、易识别”特征及视觉传达功能展开。通过无文字标志导入引发兴趣，衔接前两课图形创意与字体设计基础，形成“赏经典—析特征—做设计”任务链，以三维度赏析支架助力学生系统理解。 此资料以“如何通过标志传递信息”为主问题贯穿两课时，以冬奥会会徽、中国铁路等经典案例为锚点，融合审美感知（辨析形式美）、创意实践（设计并迭代）与文化理解（传统符号现代转译）。真实任务驱动学生设计实用标志，提升设计能力与文化自信，为教师提供清晰教学路径与可操作支架。

赣美版八年级上册 第5单元 有创意的图形语言 第13课 生活中的标志 教学设计 课程名称 生活中的标志 教材版本 赣美版（江西美术出版社） 单元名称 第5单元 有创意的图形语言 课程主题 感受图形语言的视觉力量——从认识、欣赏到设计，理解标志"单纯、显著、易识别"的特征与视觉传达功能 课程关键词 标志设计 视觉传达 单纯显著易识别 同构创意 文化符号 创意实践 本次教学设计特色 以"如何通过标志传递信息"为主问题贯穿两课时，形成"赏经典—析特征—做设计"任务链；以北京2022冬奥会会徽、中国青年志愿者协会、中国铁路、中国工商银行等经典案例为锚点，将欣赏、思辨与创作融为一体，落实设计·应用与创意实践素养。 课时 2课时 授课对象 初中八年级学生 设计者 资深初中美术教师 一、单元架构分析 课次 课题 核心内容与素养指向 与本课关联 第11课 图形创意设计 学习同构、反转、正负形、异影等创意思维方法，训练从"再现"到"表意"的图形转化能力，培养发散性设计思维，指向创意实践素养。 本课标志的视觉创意（如冬奥会会徽中草书"冬"字与会场、滑道的同构）正建立在图形创意思维之上，是前一课方法的直接运用。 第12课 字的千变万化 以字体设计（黑体、宋体、书法体、立体体、动态体）探索文字的视觉表现与装饰手法（形象化、意象化、重叠式等），指向艺术表现与设计应用。 许多标志以文字符号为核心元素（如工商银行、中国铁路），本课需运用字体设计知识，使标志中的文字既美观又易识别。 第13课 生活中的标志 理解标志"单纯、显著、易识别"的特征，赏析中外经典标志并初步尝试设计，体会图形语言的传达力量，指向设计应用与创意实践。 本单元视觉传达设计的收束课，综合运用前两课图形与字体语言，完成"用最简图形传递最多信息"的综合任务。 单元整体概述： 本单元"有创意的图形语言"围绕视觉传达设计展开。第11课图形创意设计以同构、正负形等方法奠定创意思维，训练图形从再现走向表意；第12课字的千变万化以黑体、宋体、书法体等探索文字的视觉表现与装饰手法，训练艺术表现；第13课生活中的标志在前两课基础上，综合运用图形与字体语言，学习标志这一最典型、最日常的视觉传达形式。三课由思维到形式再到综合应用，层层递进，引导学生理解图形如何高效传递信息，并在真实情境中体验设计的功用、美感与文化身份。本课作为单元落脚点，引导学生把前两课习得的语言转化为解决实际传达问题的能力。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》·美术·第四学段 8~9年级）： 审美感知： 能整体感受生活中的视觉符号，辨析标志在造型、色彩、构图上的形式美原理（简洁、均衡、对比、统一、节奏），能从文化语境中欣赏中外经典标志的审美取向与风格差异。此类辨析是读图时代公民的基本素养。 艺术表现： 能运用图形、文字、色彩等设计语言进行标志构思与表达，掌握凝练、概括、夸张的造型方法，能完成具有一定完整度与识别度的标志草图。强调设计是"带着镣铐跳舞"的巧思。 创意实践： 能围绕"传递信息"这一真实问题开展标志设计探究，搜集素材、形成方案、迭代修改并展示交流，体现创新意识与设计思维。过程比一张漂亮图纸更重要。 文化理解： 理解中华优秀传统美术中图形与标志的造物智慧（如汉字书法、方孔钱、心手图形在标志中的运用），认识标志承载的文化身份与时代精神，尊重多元文化并增强文化自信。让标志成为讲好中国故事的微小切口。 三、课时1 课题 第13课 生活中的标志（第一课时：认识标志·赏析经典） 课型 欣赏·评述与设计·应用融合课 1、学习者分析 八年级学生经过第11、12课学习，已具备图形创意与字体设计基础，对生活中的标志有丰富感性认知但缺乏系统分析；其抽象概括能力与符号化思维仍在发展，文化解读能力需要借助具体案例与任务支架加以引导。同时，八年级学生乐于表达、喜欢真实挑战，教师可顺势以"设计一枚能用的标志"激发内在动机。 2、学习目标确定 1.审美感知：能说出标志"单纯、显著、易识别"的特征，辨析优秀标志在造型、色彩、构图上的形式美。2.艺术表现：能运用图形与色彩语言描述标志的传达方式与美感。3.创意实践：能初步从构思、构图、色彩三个维度分析一个标志。4.文化理解：能从北京冬奥会会徽等案例感受中华传统文化与现代设计的融合。四维度相互支撑，以赏析带动理解，为下一课时创作蓄力。 3、学习重点难点 重点：理解标志"单纯、显著、易识别"的特征与社会功能。难点：从构思、构图、色彩三维度深度赏析标志，真正体会其"以简驭繁"的视觉传达力量。教学中以经典案例作支架，用"三维度"把难点拆解为可操作的分析步骤。 4、教学资源及环境准备 多媒体课件（含北京2022冬奥会会徽、中国青年志愿者协会、中国铁路、中国工商银行、国家植物园、故宫博物院等标志高清图片）、课本切片、学习任务单、白板与彩笔、标志实物或图片卡。另备磁贴，便于随堂归类张贴学生搜集的标志样例。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 出示一组去掉文字的熟悉标志（红绿灯、禁止吸烟、耐克、麦当劳、公共卫生间等），提问：不看文字你能认出几个？它们如何在不到一秒内把信息塞进你的大脑？引出主问题"如何通过标志传递信息"，板书课题。借此让学生意识到标志是"无需翻译的世界语"。 观察图片快速抢答，回忆并交流上学路上、校园里遇到的标志，产生强烈探究兴趣。 激发学习动机，明确本课主问题，初步感受标志的识别功能，达成审美感知目标。 （二）新知学习 环节一：寻标志·感知功能 组织"校园标志大搜索"[任务驱动]：请各小组在2分钟内列举校内外最常见标志，并说出它们各自的作用。师生共同归纳标志定义——以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，起到指示、识别、警示、象征的作用。并提醒学生：越是厉害的标志，图形往往越简单。 小组合作列举交通、安全、场所、品牌、公共活动等标志，分类交流其作用，建立对"标志无处不在"的直观认识。 建立标志概念与功能认知，区分标志与普通图画的区别，达成审美感知。 （二）新知学习 环节二：读经典·解码会徽 [问题链接]聚焦北京2022冬奥会会徽"冬"字：构思——将草书"冬"字与会场跑道、冰雪滑道、飘带同构，一字双关地表意"冬"与"运动"；构图——上下呼应、动静结合，图形高度凝练而气韵生动；色彩——红黄主色既喜庆热烈，又彰显中国气派与奥运精神。这一案例说明，最好的创意常藏在民族文化基因里。 放大观察会徽，从构思、构图、色彩三方面尝试解读，体会汉字书法与现代图形语言的巧妙融合。 掌握"三维度"赏析方法，在经典案例中达成艺术表现与文化理解。 （二）新知学习 环节三：看群像·归纳特征 对比中国青年志愿者协会（手托和平鸽构成心形）、中国铁路（工人字形）、中国工商银行（方孔钱币变形）等标志，[问题链接]它们如何用最简图形把一个机构"讲清楚"？引导学生归纳标志三特征：构思准确巧妙、构图凝练美观、色彩单纯醒目。同时点明，三特征背后是"少即是多"的设计哲学。 分组赏析不同类别的标志，找出其"最聪明"的一处设计，归纳标志设计的共性特征与成功标准。 提炼设计原则，将感性认识上升为方法，达成审美感知与创意实践。 （三）学习探究 发放"标志赏析卡"任务单，[任务驱动]每人自选一个熟悉标志完成赏析：画外形、写构思与色彩、评传达效果。教师巡视，提示用三维度表达。对学习困难者提供句式支架：这个标志用……图形，表达了……。 独立完成赏析卡，小组内互评"谁的解读最到位、理由最充分"。 在真实赏析任务中运用方法，达成艺术表现与创意实践。 （四）文化思辨 [文化思辨]提问：为什么许多中国标志偏爱汉字、书法、方孔钱、龙凤等传统符号？一个好标志究竟是"世界通用语言"还是"文化身份证"？鼓励学生结合刚赏析的案例具体说明，避免空谈。 讨论标志既要便于国际通用，又承载民族身份；理解传统符号经现代设计转译后，既是识别符也是文化名片。 深化文化理解，认识设计的民族性，增强文化自信。 （五）课堂小结 总结标志三特征与赏析三维度；情感升华——一个好标志是国家的脸面、城市的名片、集体的精神图腾，它凝聚着设计者的智慧与文化的温度，也考验着我们读图时代的审美眼光。并预告下节课我们将亲手设计一枚标志。 回顾本课要点，畅谈自己印象最深的一个标志及原因。 梳理知识网络，达成四维度目标。 6、板书设计 生活中的标志 一、什么是标志 单纯·显著·易识别 功能：指示 识别 警示 象征 二、赏标志·三维度 构思：准确 巧妙 新颖 构图：凝练 美观 艺术性 色彩：单纯 强烈 醒目 三、经典案例 冬奥"冬"字会徽 / 志愿者心手 / 铁路工人 / 工行方孔钱 主问题：如何通过标志传递信息？ 7、作业设计 课后观察并记录身边5个标志，为每个标志用一句话说明它"如何用最简图形传递信息"，并挑选1个写下你的改进建议，下节课分享。此作业既是复习，也是为下节课创作积累素材与眼光。 四、课时2 课题 第13课 生活中的标志（第二课时：设计标志·创意表达） 课型 设计·应用实践课 1、学习者分析 学生经第一课时已掌握标志特征与三维度赏析方法，具备图形与字体设计基础；但动手实践时容易"画得复杂、写得满"，需反复强调"简练"与"表意优先"，并以真实任务驱动，避免为装饰而装饰。对此，教师应以"评价三看"（易识别、简练、有文化）作为贯穿创作的标尺。 2、学习目标确定 1.审美感知：能判断草图是否简洁、醒目、有形式美。2.艺术表现：能运用图形或文字符号清晰表达主题。3.创意实践：能完成一枚主题标志并撰写设计说明。4.文化理解：能在设计中自然融入中华元素，体现文化身份。四维度在动手中融通，尤其突出创意实践与文化理解。 3、学习重点难点 重点：运用"三特征"完成一枚主题标志设计。难点：在"简练"与"表意"之间取得平衡，避免信息过载与形象繁复。以"先做减法再上色"的流程，帮助学生守住简练底线。 4、教学资源及环境准备 学习任务单、绘图工具（铅笔、橡皮、马克笔、圆规、尺）、可联网电子设备（搜图参考，可选）、第一课时赏析卡、班级展示板与投票贴纸。展示板用于张贴成果，投票贴纸用于同伴互评。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 回顾上节课主问题，展示学生作业中的精彩发现；[任务驱动]发布真实任务：为学校"读书节"或"环保社团"设计一枚真正能用的标志，并约定评价看点——易识别、简练、有文化。优秀作品将张贴于班级文化墙长期展示。 重温标志三特征，认领设计任务，明确本节课的评价标准与产出要求。 衔接旧知、进入创作情境，在真实任务中达成创意实践。 （二）新知学习 环节一：定主题·想构思 [问题链接]好构思从何而来？引导学生从"象征物加核心理念"出发（如书代表知识、幼苗代表成长、叶代表环保），先发散再收敛，要求构思准确、新颖、易记，避免空洞。强调"先想清楚再下笔"，避免一上来就涂鸦。 确定主题，在草稿纸上画3个构思草图，并写下每个方案的关键词与寓意。 落实"构思"维度，培养先想后画的习惯，达成创意实践。 （二）新知学习 环节二：练构图·求凝练 示范把草图"做减法"：去掉多余细节、强化正负形与画面均衡、统一风格；[任务驱动]限时5分钟完成3款小构图，比谁"删得最狠却最清楚"。提醒学生：删掉的不是细节，而是多余的信息。 反复删减线条与装饰，追求图形简练概括、美观且有艺术性。 落实"构图"维度，克服繁复倾向，达成艺术表现。 （二）新知学习 环节三：配色彩·显醒目 讲解色彩"单纯、强烈、醒目"原则，示范用2至3色达到醒目效果；提示可大胆融入中国红、青花蓝、竹青等传统色，让作品既有识别度又有文化味。举例说明红底白图比灰底灰图更具传达力。 为标志选定单纯醒目的配色，完成彩色正稿，注意图形与底色对比。 落实"色彩"维度，达成审美感知与文化理解。 （三）学习探究 [任务驱动]完成最终标志并撰写"设计说明"（含构思、构图、色彩三方面）；组织同桌互评：是否易识别？是否简练？寓意是否清楚？要求说明中必须出现"为什么这样设计"的自问自答。 定稿、写说明、同伴互评并按建议修改完善。 完成完整作品，在迭代中达成四维度目标。 （四）文化思辨 [文化思辨]讨论：标志设计要不要加入中国元素？如何让传统符号不显"老气"而有新意？引导区分"用了传统符号"与"用活了传统符号"。 交流让传统符号现代转译的策略——简化造型、解构重组、新潮配色、与当代生活议题结合。 深化文化理解与创新意识，避免符号堆砌。 （五）课堂小结 总结设计三步法（构思—构图—色彩）与"以简驭繁"的核心理念；情感升华——你设计的标志虽小，却是向世界介绍自己、介绍文化的窗口；愿你们都能成为有想法、有审美的生活中的设计者。并评出本课"最简练标志"与"最文化标志"各一枚。 在展示板张贴作品并自评，谈一谈自己的设计心得与最满意之处。 总结提升，在展示交流中达成全部学习目标。 6、板书设计 生活中的标志·设计 一、设计三步 构思：准确·新颖·易记 构图：凝练·美观·做减法 色彩：单纯·强烈·醒目 二、方法 象征物 + 核心理念 正负形·均衡·传统色 三、评价三看 易识别 简练 有文化 主问题：如何通过标志传递信息？ 7、作业设计 将课堂标志完善为A4正式稿并附设计说明（构思、构图、色彩）；学有余力者可为家庭、社区或喜欢的社团设计一枚实用标志，下单元"展示"课展出。鼓励将设计延伸到真实生活，体会"设计服务于人"。 七、教学反思 本课以"如何通过标志传递信息"为主问题贯穿两课时，从认识赏析走向设计表达，结构清晰、任务真实。亮点有三：一是冬奥会会徽案例将书法与图形同构，有效激活文化理解；二是"三维度"赏析框架降低了分析门槛，学生说得有条理；三是任务驱动让赏析与创作真实发生、作品可展示。不足与改进：部分学生首稿仍偏繁复，"做减法"训练需更充分，可增设"一分钟删减"微练习；文化思辨环节时间略紧，讨论不够充分；后续可前置"传统符号素材库"，给创作提供更多文化支点，并延长互评与展示时间。总体而言，两课时实现了"从看懂到能做"的跃迁，后续可在评价量表上进一步细化，让反思更具证据。 学科网（北京）股份有限公司 $