27 十五从军征（素养进阶教学课件）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文课件聚焦汉乐府《十五从军征》，涵盖文学常识、诗歌诵读与理解、老兵归乡历程及情感分析。以张养浩名句设问导入，连接历史背景与诗歌情感，搭建学习支架引导学生进入文本情境。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过分层诵读（自由默读至配乐诵读）培养语感，结合小组探究梳理归乡四阶段及情感变化（期待到茫然），以景物动作细节深化思维能力。教师可依托结构化流程高效教学，学生能提升语言素养与人文关怀。

《乐府诗集》 统编版九年级语文上册同步课件 第三单元/阅读/第27课 同学们，五千年历史中和平岁月寥寥无几，正如张养浩所言：兴，百姓苦；亡，百姓苦。 试想一名少年十五岁从军，八十岁才归乡，他日思夜想的家，会是阖家团圆吗？ 新课导入 今天我们学习汉乐府《十五从军征》，一同体会老兵归乡的无尽悲凉。 素养目标 积累乐府文学常识，读懂整首诗，做到熟练背诵、准确默写。 壹 学会分析文中景物、动作细节，理解叙事手法如何塑造老兵形象。 贰 走进老兵的内心，感受诗歌浓浓的悲凉，明白长期战乱带给百姓的无尽苦难。 叁 汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。 后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。 乐府 乐府诗在叙事艺术上的特色： 取材民间，真实记录百姓生活； 顺时序叙事，情节直白完整； 借人物言行塑造形象； 语言通俗，情感真挚。 汉乐府诗歌的叙事特色 汉乐府诗歌的叙事特色 最大的特点是：叙事性强,语言朴素自然。 在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。但是，遇到战争，就要随时做好被征入伍的准备，兵役时间也更长。 汉武帝好大喜功，汉代连连征战，民不聊生。曹操的《蒿里行》这样写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” 时代背景拓展 任务一 字音闯关小任务 冢 zhǒng dòu zhì chōng gēng yí 窦 雉 舂 羹 贻 探 究 新 知 节奏划分品读任务 十五 从军征 十五 从军征，八十 始得归。道逢 乡里人：“家中 有阿谁？” “遥看 是君家，松柏 冢累累。”兔 从狗窦入，雉 从梁上飞； 中庭 生旅谷，井上 生旅葵。舂谷 持作饭，采葵 持作羹。 羹饭 一时熟，不知 贻阿谁。出门 东向看，泪落 沾我衣。 探 究 新 知 采用多层朗读形式落实诵读：自由默读→单人分句朗读→小组齐读→带情感配乐诵读，读出老兵期盼、心碎、绝望的情绪变化。 分层诵读展示任务 采用多层朗读形式落实诵读：自由默读→单人分句朗读→小组齐读→带情感配乐诵读，读出老兵期盼、心碎、绝望的情绪变化。 探 究 新 知 译读疏通 十五从军征 十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 [阿] 前缀，用在某些称谓或疑问代词等前面。 坟墓。 [冢(zhǒng )] 众多的样子。 [累(lěi)累] 给狗出入的墙洞。 [狗窦] 野鸡。 [雉(zhi)] 野生的谷子。旅，植物未经播种而生。 [旅谷] 这里指井台。 [井] 探 究 新 知 十五从军征 十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 野生的葵菜。 [旅葵] 用杵臼捣去谷物的皮壳。 [春(chōng)谷] 拿着。 [持] 这里指用蔬菜煮的羹。 [羹] 一会儿。 [一时] 同“贻”，送给。 [饴] 译读疏通 探 究 新 知 十五岁就应征参军，八十岁才退伍回到故乡。 十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 半路上遇到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？” “且看远处那是您的家，坟墓相连，松柏混杂。” 走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在梁上飞来飞去。 译读疏通 探 究 新 知 院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤。 汤和饭一会儿都做好了，却不知应该与谁一起分享。 走出大门向东张望，泪水洒落在衣服上。 译读疏通 探 究 新 知 十五从军征 十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 十五从军征 十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。 路遇同乡便把话问：“我的家中还有何人？” “从远处看那是您家，坟墓相连松柏混杂。” 野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。 野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。 舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。 羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？ 步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。 译读疏通 探 究 新 知 任务二 反复诵读全诗，梳理老兵归乡的完整历程，结合诗句细节分析每个阶段人物的心境起伏，梳理出完整的情感变化轨迹。 探究核心任务 过程安排 小组共读，划分老兵归乡四层情节并概括大意； 品读诗句，结合景物、动作细节分析写法，梳理老兵情感变化； 专人记录讨论，整理小组完整探究结论； 每组推选代表上台展示脉络与情感，全班交流。 探 究 新 知 第1至2句是返乡的第一个阶段，写了主人公久战始归。 成果展示 十五从军征，八十始得归。 从“始得归”三个字可以看出主人公急切地想回家，心中充满了与亲人团聚的希望。 始得归 探 究 新 知 第3至6句是返乡的第二个阶段，写主人公归途询问的场景。 成果展示 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 体现他十分期盼与家人团聚。 家中有阿谁？ 没想到家中已是坟墓相连，松柏混杂。内心十分忧伤，希望落空。 松柏冢累累。 探 究 新 知 第7至第14句是返乡的第三个阶段，写主人公回到家中的场景。 成果展示 兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。 描述了举目无亲，一派破败凄凉的景象，以哀景写痛苦之情。 环境描写 描述了老兵做饭的场景，好不容易饭菜做好了，却不知道该给谁吃，彻底失望，痛苦万分。 动作描写 探 究 新 知 最后两句是返乡的第四个阶段，写主人公出门东望的场景。 始得归 成果展示 出门东向看，泪落沾我衣。 出门向外张望，等了半天，竟没有一个可以和自己一起吃饭聊天的人，思及此，不禁悲伤到泪流满面，心中更是一片茫然。 探 究 新 知 活动小结 返乡阶段 久战还乡 途中问询 归家见荒 出门遥望 情感变化 急切， 希望团聚 忧伤， 希望落空 彻底失望，痛苦万分 悲哀流泪，心茫然 探 究 新 知 这首汉乐府以老兵归乡为线索，层层铺展残破家园与孤苦晚景，用质朴文字写尽一生悲怆。诗歌借老兵的遭遇，批判了古代不合理兵役制度，控诉连年战争对普通家庭的摧残。我们在品读景物、动作细节的同时，也体会到乱世百姓的苦难，生出对安稳和平的珍视。 课堂小结 板书设计 课堂练习 1.《十五从军征》中揭露汉代兵役不合理的诗句是： 十五从军征，八十始得归。 2.诗中写近景（极其荒凉）的诗句是： 中庭生旅谷，井上生旅葵。 3.诗中更加深刻的表现出老翁孤独凄凉的处境和心情的句子是： 羹饭一时熟，不知贻阿谁。 课堂练习 4.诗中和贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的诗句是： 十五从军征，八十始得归。 5.诗中老兵来到已经不成其为“家”的家中，见到这样一幅破败荒凉的画面： 兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。 6.诗中暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是： 羹饭一时熟，不知贻阿谁。 拓展延伸 包括《诗经》《楚辞》、汉乐府、歌行、建安诗歌等，格律自由、对仗不拘、篇幅不限。 诗 分为绝句和律诗。结构严谨，字数、句数、用韵都有一定限制。 古体诗（唐以前诗歌） 近体诗（形成于唐代） 词 每首词的词牌标示音乐性和格式，字数有定，句子长短不一，常分为上下两部分。 （盛行于宋代） 曲 包括杂剧和散曲。句子长短不一，字数不定，句式比词更灵活，语言具有口语化的特点。 （盛行于元代） 古代诗歌 作业布置 1.基础作业：背诵并默写全文，整理本课字音、重点词句文言笔记。 2. 拓展作业：对比阅读《木兰诗》与《十五从军征》，简单写下两首乐府诗对待战争、百姓命运的不同表达，不少于 100 字。 $