任务群五 任务一 文学艺术&任务二 人文思想-【创新教程】2022-2026五年高考语文真题分类特训

最新真题分类特训·语文 年真题分类特训 任务群五 任务一 (2022·全国甲，1~3)阅读下面的文字，完成 1~3题。 《中国金银器》是第一部中国古代金银器通 史，囊括了器皿与首饰，着眼于造型与纹饰，究心 于美术与工艺、审美与生活的关系。 本书的研究旨趣，不在金银器的科学技术发 展史，而在与社会生活史密切相关的造型、纹饰、 风格的演变史。也可以说，它不是穷尽式的历史 资料汇编，也不是用考古学的方法对器物分型、 分式以划分时代，而是以目验实物为前提，从名 物学入手，通过定名，以器物描述的方法，来展示 工艺美术史与社会生活史中的金银器。 中国古代金银器研究，是伴随现代考古学而 生的一门新兴学问。传世文献展示的金银器史 和出土文物呈现出来的金银器史，是不一样的。 前者显示了数量颇多的名目和使用甚巨的数目， 但提供具体形象的材料很少。考古发现的实物， 就名目和数量而言，虽只是载籍的冰山一角，却 是以形象示人；对于工艺美术要讨论的核心问 题，即造型与纹饰，它提供了最为直观的实例。 金银器兼具富与丽的双重品质。首先它是 财富，其次它是一种艺术形态，然而通过销熔的 办法又可使之反复改变样态以跟从时代风尚。 相对于可入鉴藏的书画、金石、玉器、瓷器之雅， 金银器可谓一俗到骨。它以它的俗，传播时代风 尚。与其他门类相比，金银器皿和首饰的制作工艺 都算不得复杂，这里便格外显示出设计的重要。 从造型设计的角度来看，工艺美术是共性 多、个性少、最为贴近生活的艺术。无论哪朝哪 代，祈福与怡情都是纹样设计的两大主旨，当然 不同时代表现的形式多有不同，亦即选择与创造 的艺术形象不同，这也正是工艺美术史所要展示 的一个主要内容。这里“史”的概念是指以贴近 设计者和制作者装饰用心的感知，展示没有文字 或鲜有文字却只是以成品来显示的设计史脉络， 而不是贴着历史编年来勾画发展的线索。小说 家说：“语言是我们的思维方式，是我们最基础、 最直接的表达方式。语言也是一种建筑材料，许 多意想不到的建筑物都是靠了语言一砖一瓦地 搭建起来的。”历史学家则说：“我始终强调运用 最基本的‘语文学’的学术方法，对传到我手中需 要研究的那个文本作尽可能全面和深入的历史 化和语境化处理，进而对它们作出最准确的理解 和解读。”这两段话同样可以移用于作为艺术语 汇的造型与纹饰。本书即是建立在对艺术语汇 发生与演变的观察和分析之上。在这里呈现的 是两类语言：一是物，即用造型和纹饰表达自身 的艺术语言；一是文，即人对物的命名，此中包括 了对物之本身和物所承载的意义的理解。 论述类文存闭读 文学艺术 金银器工艺的发展演进，关键在于品类的丰 富以及与时代风尚紧密相关的造型和纹饰的设 计之妙，技术的进步并非主导。纹样设计首先取 决于工匠的慧心，付诸熟练掌握传统技术的巧 手，乃其第二义。纹样设计所涉及的图式演变， 也包括两项主要内容：一是金银器本身设计与制 作具有连续性的工艺传统，一是设计者和制作者 共处的风俗与共享的文学所形成的文化生态。 因此可以说，中国金银器史，很大程度上也是一 部古代社会风俗史。 (摘编自扬之水《“更想工人下手难” 〈中国金银器〉导言》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一 项是 A.考古发现的金银器实物在名目和数量上远 远比不上典籍记载，而其价值和意义却在 典籍记载之上。 B.考察一个时期社会的审美风尚，应先注意其 时金银器皿和首饰流行的工艺设计以及对 时代风尚的传播。 C.无论哪朝哪代，金银器纹样设计都脱不开祈 福与怡情两大主旨，其他工艺美术门类的 纹样设计也是如此。 D.给没有文字或鲜有文字的金银器成品命 名，其所处时代的社会风俗和文化生态是 命名的主要依据。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A.文章开宗明义，点明《中国金银器》一书的 性质，概述了全书研究的对象和范畴。 B.文章通过将金银器与书画、金石等对比，突 出其品质特性，凸显了设计的重要。 C.文章引用小说家、历史学家的话，来解释将 造型和纹饰视作艺术语汇的研究思路。 D.文章末段重点论证了连续性的工艺传统对 金银器技术、造型和纹样设计的影响。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是( A.《中国金银器》一书将各种金银器实物还原 到其设计和制作的时代中来展开研究。 B.与其他艺术品相比，金银器因其“俗”，且经 反复销熔，所以传世实物的数量偏少。 C.古代金银矿石分布状况和冶炼技术的发展 不在《中国金银器》一书研究视野中。 D.古代文学作品涉及金银器的相关描述，是中 国金银器造型和纹饰研究的重要参考。 题号 2 3 答案 任务二 一、(2024·全国甲，1~3)阅读下面的文字，完成 1~3题。 2019年4月23日，习近平主席在会见应邀 出席中国人民解放军海军成立70周年多国海军 活动的外方代表团团长时指出：“海洋对于人类 社会生存和发展具有重要意义。海洋孕育了生 命、联通了世界、促进了发展。我们人类居住的 这个蓝色星球，不是被海洋分割成了各个孤岛， 而是被海洋连结成了命运共同体，各国人民安危 与共。”作为“人类命运共同体”的重要组成部分， 海洋命运共同体的建设目标是打造一个持久和 平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的 海洋环境。 要实现海洋的持久和平与普遍安全，各国必 须摒弃传统的大国争霸思路，充分照顾彼此的安 全关切和合理利益，联合起来打击海盗、人口走 私、贩毒等海上犯罪行为，在涉及海洋权益争端 时通过友好协商的方式来解决问题，短期内无法 协商的问题可以考虑搁置争议。共同繁荣、开放 包容和清洁美丽的愿景意味着，我们要坚持开放 的自由贸易体系，同时共同应对气候变化、海洋 环境保护等问题，发挥海洋作为国际贸易大通道 的积极作用，关注发展中国家的发展诉求。随着 人类技术水平的提升和各国经济发展对资源需 求的日益增加，各国都希望开发利用更多的海洋 资源。如何才能在更好地利用海洋资源的同时 又促进可持续发展、构建海洋命运共同体？习近 平总书记提出海洋发展的“四个转变”：“要提高 海洋资源开发能力，着力推动海洋经济向质量效 益型转变”；“要保护海洋生态环境，着力推动海 洋开发方式向循环利用型转变”；“要发展海洋科 学技术，着力推动海洋科技向创新引领型转变”； “要雏护国家海洋权益，着力推动海洋维权向统筹 兼顾型转变”。这为海洋开发利用指明了方向。 具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命 运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更具有 可行性。 在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼 于涉海全球公共问题的治理，各国应致力于构建 更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体 系。目前，发达国家和发展中国家在海洋资源的 开发利用方面仍然存在矛盾。发达国家过于强 调公海自由原则，希望利用技术上的优势开发更 多的公海资源。发展中国家更多强调公海作为 人类共同财产的原则。如果公海被确定为人类 共同财产，那么它就不得被占有，所有国家共同 参加公海管理，积极分享公海开发中获取的利 益，并保障公海只用于和平目的。人类共同财产 原则更有利于保护公海环境和对海洋资源的可 持续开发利用，对于实现持久和平与共同繁荣的 愿景来说更为可行。总的来说，全球层面的海洋 命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作 制度体系。 6 任务群五论述类文本阅读 人文思想 在地区和双边层面，由于相关成员在海洋利 益方面拥有更多的交集，海洋命运共同体的构建 应着眼于以下几个方面：其一，如果某个地区内 或者两国间存在海洋权益争端，应该致力于让局 势降温，避免引发军事冲突，为海上贸易和人员 往来提供安全的环境。地区大国和地区性的安 全架构应该在这一方面发挥主要作用。其二，建 立高水平的区域经济合作制度，充分发挥海洋作 为运输大动脉的作用，提升两国间或者地区内成 员国之间的经济交流水平。其三，对两国或者本 地区的海洋环境保护开展联合行动，保护海洋资 源、打击海上违法犯罪以及联合进行海上搜 救等。 (摘编自宋伟《海洋命运共同体构建与 新的海洋文明》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一 项是 A.各国之间可能存在或大或小的海洋权益争 端，但这不应妨碍争议各方携手参与海洋 命运共同体的构建。 B.如何在保障人类更好利用海洋资源的同时 促进可持续发展，这是构建海洋命运共同 体需要应对的挑战。 C.在全球层面，既有的国际法和国际规则体系 不够完备，效率不高，也没有建立起相应的 合作制度体系。 D.高水平的区域经济合作制度，有利于发挥 海运优势，促进经济交流，是构建海洋命运 共同体的一部分。 2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是 A.文章着眼于人类社会生存和发展，主要论 述了海洋命运共同体的建设目标和愿景。 B.文章用了较大篇幅讨论海洋的发展和生态 环保问题，凸显了这些问题的优先性。 C.第四段对比发达国家和发展中国家的不同 主张，以证明公海是人类的共同财产。 D.文章围绕海洋命运共同体的理念展开，分 析问题时注意区分不同的角度和层次。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A.传统的大国争霸思路更多关注本国利益， 容易引发海洋地缘纷争，威胁海洋安全。 B.构建海洋命运共同体，应当从地区和双边逐 步推广至全球，这样才更有可行性。 C.人类共同财产的原则并不反对公海资源开 发，也不谋求任何国家权益的优先性。 D.在海洋命运共同体的构建中，地区大国和 地区性的安全架构理应发挥更大的作用。 题号 1 2 3 答案 最新真题分类特训·语文 二、(2022·全国乙，1一3)阅读下面的文字，完成 13题。 与西方叙事作品的定点透视不同，中国传统 叙事作品往往采取流动的视角或复眼映视式的 视角。 流动视角的所谓流动，就是叙事者带领读者 与书中主要人物采取同一视角，实行“三体交 融”：设身处地地进入叙事情境，主要人物变了， 与之交融的叙事者和读者也随之改变视角。读 《水浒传》的人可能有一个幻觉，你读宋江似乎变 成宋江，读武松似乎变成武松，这便是视角上“三 体交融”的效应。中国古代句式不时省略主语， 更强化了这种效应。比如武松大闹快活林：武松 一路喝过了十来处酒肆，远远看见一处林子。抢 过林子背后，才见一个金刚大汉在槐下乘凉。武 松自忖这一定是蒋门神了。转到门前绿栏杆，才 看见两把销金旗上写着“醉里乾坤大，壶中日月 长”的对联。西方小说往往离开人物，从另一视 角描写环境，细及它的细枝末节、历史沿革，以便 给人物活动预先构建一个场景，如《巴黎圣母院》 在描绘那座伟大的建筑时，就先用了数十页篇 幅。而这里的视角则几乎寸步不离地随武松的 行迹眼光游动，武松看不到的东西，读者也无从 看到。游动视角不仅紧随人物眼光，也投射了人 物性情一这只能是武松的眼光，他豪侠中不失 精细，看清环境才动手；换作李逵恐怕就板斧一 挥图个痛快了。 流动视角有时也采取圆形轨迹。《水浒传》 中杨志、索超大名府比武，采取由外向内聚焦的 圆形视角；梁山泊军队攻陷大名府，采取由内向 外辐射的圆形视角。杨、索比武本身着墨不多， 却写月台上梁中书看呆了；两边众军官喝彩不 迭；阵面上军士们窃议，多年征战未见这等好汉 厮杀；将台上李成、闻达不住声叫“好斗”；观战的 诸色人物各具身份神态。金圣叹的眉评甚妙： “一段写满教场眼睛都在两人身上，却不知作者 眼晴乃在满教场人身上也。作者眼睛在满教场 人身上，遂使读者眼睛不觉在两人身上。”流动视 角妙处在于：看客反成被看客，着墨不多自风流。 杨志比武的描写，是在单纯中求洒脱；大名 府陷落的描写，要在复杂中求专注。千头万绪由 何处着手？叙事者心灵手捷，一下子捉住了梁中 书遑遑然如丧家犬的身影和目光，举一纲而收拢 千丝万缕。行文没有让梁中书轻易脱险，而是在 他逃遍东南西北四门和三闯南门的过程中，由内 往外地辐射出圆形的视角，把瞬间遍及满城的战 火统一于一人的眼光之中。 视角可以分为内视角、外视角和旁视角等处 在不同层面上的类型。视角的流动，可以在同一 层面上采取对位的、波浪状的或者圆形的种种流 动方式；也可以在不同层面上采取跳跃的或者台 7 阶式的流动方式。纪昀的《阅微草堂笔记》有一 则二百余字的故事，使用有如昆虫复眼一般的视 角，它先用外视角，写翰林院一位官员从征伊犁， 突围时身死，两昼夜后复苏，疾驰归队。随之，作 者和翰林院一位同事问起他的经历，采取他“自言 被创时”的方式转向内视角。内视角把人物在生死 边缘上迷离恍惚的意识滑动，寓于灵魂离体后的徘 徊，简直是某种意识流的写法。最后作品又转到旁 视角，借同事之口表达对这位官员的赞叹。复眼映 视式视角的运用，使小小文本具有多重功能：情节 功能、深度心理功能和口碑功能，因而这篇笔记简 直成了视角及其功能的小小实验室。 (摘编自杨义《中国叙事学：逻辑起点和操作程式》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一 项是 A.“三体交融”指叙事者以作品主要人物的视 角，带领读者跟随人物进入叙事情境。 B.西方语言没有不时省略主语的句式特点，叙 事时较难将人物和场景融为一体。 C.如果流动视角采取圆形轨迹展开，叙事者和 主要人物的视角有时并不一致。 D.纪昀通过内视角呈现从征伊犁的官员的意 识流动，赋予了故事深度心理功能。 2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是 A.文章通过对中国传统叙事作品视角的分 析，证明了流动视角和复眼映视式的视角 优于定点透视。 B.文章第二段以《水浒传》中“大闹快活林”为 例，论证流动视角更利于人物性格的塑造。 C.文章末段以《阅微草堂笔记》中一则小故事 为例，论证视角在同一层面和不同层面流 动存在着差别。 D.除了举例论证，文章还使用了对比论证等 方法，让专业性很强的叙事学概念变得较 易理解。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是() A.视角的流动既包括从人物的内视角转为外 视角、旁视角，也包括由某一人的内视角转 为另一人的内视角。 B.选择由外向内聚焦的圆形叙事还是由内向 外辐射的圆形叙事，与叙述的内容相关，也 与叙事者希望达到的叙述效果相关。 C.相较于长篇作品，笔记小说短小精悍，在采 用流动视角或复眼映视式视角叙事时，更 容易实现多重的叙事功能。 D.《红楼梦》“林黛玉进贾府”一节采用流动视 角，既写“众人见黛玉年貌虽小，其举止言 谈不俗”，又写黛玉眼中的凤姐、宝玉等人。 题号 2 3 答案最新真题分类特训·语文 [山东考查题目 (1)泻水置平地各自东西南北流 (2)山不厌高海不厌深 (3)谢公宿处今尚在渌水荡漾清猿啼（脚著谢公屐 身登青云梯) 15.[72篇版，适用于辽宁、海南] 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“暧”“墟”“祠”“锦”“薄”“纱” 答案：(1)曖嗳远人村依依墟里烟 (2)丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森 (3)世味年来薄似纱 谁令骑马客京华（冠盖满京华 斯人独憔悴/游观须知此地佳纷纷人物敌京华/江亭 夜语喜见京华新样舞) [64篇版，适用于重庆 解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“乌”“鹊”“置”“溅 答案：(1)月明星稀乌鹊南飞 (2)巴山楚水凄凉地 二十三年弃置身 (3)感时花溅泪恨别鸟惊心（春去花还在 人来鸟不 惊/江碧鸟逾白山青花欲燃) 16.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。本题默 写时要注意以下重点字词：“宴”“晏”“萧萧”“戈”等 答案：(1)总角之宴言笑晏晏(2)无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来(3)金戈铁马气吞万里如虎 17.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力 考生要注意下列字词的书写：“拢”“捻”“霓 答案：(1)轻拢慢捻抹复挑初为《霓裳》后《六么》 (2)锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年 (3)落红不是无情物 化作春泥更护花 任务二 填充补足型默写 1.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错 字词有：驽、驾、袅、哺。 答案：(1)质胜文则野文胜质则史 (2)驽马十驾 余音袅袅 (3)周公吐哺 天下归心 (4)素月分辉 明河共影 2.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“蓬”“鹊”“诽”等 答案：(1)花径不曾缘客扫蓬门今始为君开 (2)佳期如梦忍顾鹊桥归路(3)仁者不优 勇者不惧(4)好色而不淫怨诽而不乱 3.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。本题 默写时应注意以下重点字词：“愤”“至”“续续”“尊”“酹” “春”等。 答案：(1)发愤忘食乐以忘忧(2)无以至千里 无以 成江海 (3)似诉平生不得志低眉信手续续弹(4)故 国神游 一尊还酹江月(5)风正一帆悬江春入旧年 新题型·新考法 整合任务设计，默写首次融入古诗词鉴赏 1.(1)烟柳画桥风帘翠幕 (2)楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关 (3)示例一：舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣 示例二：天朗气清惠风和畅 示例三：清风徐来水波不兴 示例四：阴风怒号浊浪排空 2.(1)骐骥一跃不能十步 (2)五陵年少争缠头 一曲红绡不知数 (3)示例一：金戈铁马气吞万里如虎 示例二：戎马关山北凭轩涕泗流 示例三：山川萧条极边土胡骑凭陵杂风雨 示例四：但使龙城飞将在不教胡马度阴山 任务群五论述类文本阅读 任务一 丈学艺术 一、1，CA.于文无据。“其价值和意义却在典籍记载之 上”说法有误，原文是说，文献“提供具体形象的材料很 少”，考古发现的实物“提供了最为直观的实例”，不能据 此得出选项中的结论。B.“应先注意”说法有误。文中 第四段只是说“通过销熔的办法又可使之（金银器）反复 改变样态以跟从时代风尚”“它以它的俗，传播时代风 尚”“金银器皿和首饰……设计的重要”，并不意味着“应 先注意”。D.张冠李戴。“其所处时代的社会风俗和文化生 态”是纹样设计所涉及的图式演变的内容，并非“给没有文 字或鲜有文字的金银器成品”命名的“主要依据” 18 2.D本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.“重点论证了连续性的工艺传统对金银器技术、造型 和纹样设计的影响”概括不全面，原文是“纹样设计所涉 及的图式演变，也包括两项主要内容：一是金银器本身 设计与制作具有连续性的工艺传统，一是设计者和制作 者共处的风俗与共享的文学所形成的文化生态”，可见 原文是两个内容 3.B本题考查学生分析概括作者在文中的观，点态度的能 力。B.“因……所以……”强加因果。原文第四段是 “……然而通过销熔的办法又可使之反复改变样态以跟 从时代风尚。相对于可入鉴藏的书画、金石、玉器、瓷器 之雅，金银器可谓一俗到骨。它以它的俗，传播时代风 尚”，只是谈到金银器的“俗”和通过销熔的办法反复改 变样态以传播时代风尚，并未说到这两个原因影响了它 的传世实物数量。 任务二 人文思想 、1.C本题考查学生对原文内容理解和分析能力」 C.“既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高， 也没有建立起相应的合作制度体系”错误。原文提到的 是“在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海 全球公共问题的治理，各国应致力于构建更加公正合 理、稳定有效的国际法和国际规则体系”“总的来说，全 球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效 的合作制度体系”，可见并没有说现有的体系不够完备， 效率不高，也没有提到没有建立起相应的合作制度体 系，只是强调要“更加公正合理、稳定有效”“更加有效” 选项曲解文意，无中生有 2.D本题考查学生对原文论证的相关分析能力。A.“主 要论述了海洋命运共同体的建设目标和愿景”错误。 章开头先说明了海洋的重要性，进而提出海洋命运共同 体的建设目标，而正文主体部分主要论证的是如何实现 目标，也就是构建海洋命运共同体的着眼点，即怎么做 的问题，可见主要论述的并非海洋命运共同体的建设目 标和愿景。B.“凸显了这些问题的优先性”错误。选项 中的“这些”指“海洋的发展和生态环保问题”，讨论的目 的在于引出解决问题的方法，即“如何才能在更好地利 用海洋资源的同时又促进可持续发展、构建海洋命运共 同体？”可见并非“凸显了这些问题的优先性”，理解偏 颇，曲解文意。C,“以证明公海是人类的共同财产”错 误。第四段对比发达国家和发展中国家的不同主张，是 为了得出“人类共同财产原则更有利于保护公海环境和 对海洋资源的可持续开发利用，对于实现持久和平与共 同繁荣的愿景来说更为可行”，进而归结到：“全球层面 的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作 制度体系。” 3.B本题考查学生理解作者观，点态度并进行合理推断的 能力。B.“应当从地区和双边逐步推广至全球，这样才 更有可行性”错误。倒数第三段说“具体到全球、地区和 双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路 径，这样才更具有可行性”，选项偷换信息，“这样”指代 对象不同，文中可行性的内容并非“从地区和双边逐步 推广至全球”，且结合后数三段分析“全球层面”“地区和 双边层面”为平行并列关系，而不是“从地区和双边逐步 推广至全球”，选项曲解文意 二、1.B本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 B.“西方语言没有不时省略主语的句式特点”于文无据 文中只说“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种 效应”，至于西方语言有没有这一特点及其作用文中并 未提及。 2.D本题考查学生分析论，点、论据和论证方法的能力。 A.“证明了流动视角和复眼映视式的视角优于定点透 视”于文无据。文章重在论述中国传统叙事作品的流动 视角和复眼映视式视角的特点和效果，虽然也有和西方 定点透视视角的比较，但并没有阐明孰优孰劣。B.“流 动视角更利于人物性格的塑造”错误。由原文：“中国古 代句式不时省略主语，更强化了这种效应。比如武松大 闹快活林：…”可知，作者举“大闹快活林”的例子是为 了证明“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效 应”这一观点。C.“论证视角在同一层面和不同层面流 动存在着差别”错误。根据文中“复眼映视式视角的运 用，使小小文本具有多重功能：…”可知作者举《阅微 草堂笔记》中的小故事是为了论证复眼映视式视角的多 重功能。 器农 她 慢安以 盗以 架 兰 数 的 长如型：樂版 州长 区盗长 州 海 以 % 渣 以 R 端 的 盗些 d 妒 K 整例 安 返 州以 e 烘 盗器 尽品 米些外华 的 守 州 常 懒 意 海 派 长 沙 哈 料斗號 端也整的 的 以 女 继 唱 煞 制 ⊙ 以灼 怀 以 烛 名 种 巡 兴 州 为 些 4 染 紫 ： 如 装 州 ) 州 龈树 米 囹 长 华 回 K 米 制 长 女 州 y 的 感向 以 游 然 个 头 出 的 团出 的 外 的 ※ 恒 长 常 1 、 以 品1 来 ※ 些 分 的 长 安 详解详析 考古学的视野和思维方式，限制了考古学在重构中国上 古史中的作用”，并不能将“证经补史”限制了考古学在 重构中国上古史中的作用理解为其“很难为中国上古史 提供叙述与解释体系”。D.“二里头遗址是否就是文献 记载中的夏都无关紧要”错误，文章最后一段说的是“我 们对二里头遗址与二里头文化应该开展扎实的田野工 作并展开全方位的考古学研究与阐释，而不是将主要目 标集中于它是否是文献记载中的‘夏…”，文中是说 不能将主要目标集中于“它是否是文献记载中的‘夏，” 并非“无关紧要” 2. 本题考查学生分析论据、论，点以及论证的能力。 C.“是为了证明考古学具有延伸历史轴线的功能”错误， 第二段和第四段列举诸多考古发现，第五段开头用“这 些成果证明考古学完全有能力担当重写中国上古史的 重任，并且已经初步形成具有自身特色的上古史叙述与 解释体系，超越…古史体系”进行了总结，由此可知， 列举这些考古发现的目的是为了证明“中国考古学能担 当重写中国上古史的重任” 3.B本题考查学生理解文章信息，把握作者观点态度的 能力。B.“中国考古学的众多研究成果证明，‘三皇五 帝’只是神话传说，而非实有其人”错误，文中说的是“这 些成果证明考古学…超越了传统的具有传说性质的 三皇五帝体系”“似乎中国考古学如果没有发现并证明 三皇五帝与夏商周”，文中只是说“超越了”“具有传说性 质的三皇五帝体系”，并没有说就此证明其“只是神话传 说，而非实有其人” 二、1.B 本题考查学生理解和分析材料内容的能力。 B.“文学史教材的出现”“对文学史框架的合理性”错误， 原文的表述是“有了相对固定的文学史框架，说明研究 者已经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识，至 少那些文学史的编写者承认这个框架是合理的”，可见 应是“相对固定的文学史框架”的出现标志着“研究者已 经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识”，且“对 文学史框架的合理性有了一致的认识”的是“那些文学 史的编写者 2.D本题考查学生分析材料的论，点、论据及论证方法的 能力。D“在情感态度上表现出倾向性”“更青睞文学 史”错误，材料分析了文学史和文学批评，指出了它们的 不同和联系，但并未在情感态度上表现出倾向性。 3.C本题考查学生分析和概括材料内容及观点的能力。 A.“文学史编写者应避免介入文学批评”错误，原文的表 述是“现行文学史的编写者和同意现行文学史观，点的研 究者同样会以个人身份参加到文学研究的行列之中，以 平等的姿态与持有不同意见的批评者进行讨论” B.“所以拾遗补缺才是文学批评的任务”错误，依据原文 “以文学史框架为参考，展开更广泛细致的阐释、分析 讨论和研究，就成了这个学科研究的主体内容，而这些 都是在文学批评的范围内进行的”可知，文学批评是对 作家、文学作品展开的“更广泛细致的阐释、分析、讨论 和研究”，而不是“拾遗补缺”。D.“否定并取代前人撰写 的文学史是有必要的”错误，原文的观点是“对现行文学 史有局部的充实和微调的作用”“给文学史的写作不断 注入新血液”，而不是“否定并取代前人撰写的文学史”。 任务群六实用类文本阅读 任务一 非连续性文本阅读 一、1.C“在……之前，人类未曾探索过千岛一堪察加海 沟…”错误。因为材料二明确说“前人在这些区域开 展过沉积物和动物群调查”(“这些”指代第一段中的“千 岛一堪察加海沟与西阿留中海沟”)，说明人类曾探索 过，并非“未曾探索”，在普伊斯哥海沟没人想过下潜不 等于“未曾探索”，只是化能合成群落“从未被发现和报 道过” 2.DA.“也表现了科学家坚持不懈、桃战极限的情怀”错 误。“感受到生命的韧性”出现在材料一第三段，上下文 均围绕化能动物在极端环境下的生存能力展开，杜梦然 的表述并未明确指向科学家团队的科研精神。选项将 两者用“既…也…”绑定，属于过度引中。B.“中国 科学家的深渊科考只能依赖国外的航次”“采集的样品 也无法带回”错误。材料一第四段说“曾经，中国科学家 要出海，不得不中请国外的航次”，但“不得不申请”不等 于“只能依赖国外的航次”，且“无法自主安排科研计划” 无原文依据，表述绝对；原文第四段说“无法把采集的样 品带回自己的实验室”，但不等于“采集的样品也无法带