活动课 生活中的位置（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

该小学数学教学设计聚焦“生活中的位置”，核心知识点为上下、前后、左右方位的辨认与描述。通过“教室位置大探索”情境导入，从学生座位自我参照出发，到教室空间实物观察，再拓展至生活场景，构建由近及远的学习支架。 特色在于以生活化场景为载体，通过“布置教室后黑板”分组实操活动，引导学生用数学眼光观察空间，用数学思维理解方位相对性，用规范方位词表达位置关系。分层闯关练习巩固认知，既发展学生空间观念与表达能力，也为教师提供实操性强的教学方案。

活动课 生活中的位置 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 上学期 单 元 活动课 课 题 活动课 生活中的位置 教学目标 知识技能： 1.结合生活和教室场景，准确辨认上下、前后、左右的基本方位。 2.学会用规范的方位词语，清晰描述物体之间的相对位置关系。 3.感受数学与生活的联系，初步学会用位置知识解决简单的生活问题。 素养能力： 通过观察、表达和实操活动，发展学生空间观念，提升数学语言表达与生活应用能力。 重点难点： 1. 教学重点：能够准确辨别上下、前后、左右方位，熟练运用方位词描述物体位置。 2. 教学难点：理解左右位置的相对性，能结合参照物正确判断、表述物体位置。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】以创设问题情境，激发学生好奇心与学习兴趣，让学生感受位置知识的生活实 用性，自然引入新课。 师：今天咱们要开启一场 “教室位置大探索” 之旅！在生活里，位置可重要啦，就像咱们的 小书包得放在合适位置，不然找起来就麻烦。现在，咱们一起走进教室，找找自己和小伙伴 们的位置吧！ 二、探究新知 学习任务一：我在教室里的位置 【设计意图】本环节以学生自身座位为探究起点，贴合低年级生活经验。先通过观察自身前 后左右的同学，建立 “以自我为参照” 的方位认知，夯实四个基础方位概念；再引导学生按 方向有序数数，掌握 “第几个” 的序数位置表述。通过对比不同方向数出的位置差异，帮助 学生理解位置描述的方向性与相对性，逐步建立空间方位观念，锻炼有序观察与数学表达能 力。 1.你坐在教室里的什么位置？你的前、后、左、右各是哪个同学们？ 自主观察与表达 先请同学们安静坐在座位上 师：摸摸自己的小椅子，这就是你的 “小天地” 位置哟。然后想想，你的前面、后面、左 边、右边都坐着哪个同学呀？可以轻轻转转头、看看左右，和旁边小伙伴小声说一说。 请几位同学上台分享。 老师引导其他同学们认真听，适当询问 “你怎么知道这是前面呀”，强化 “前、后、左、右” 是以自己为参照的位置概念。 让学生模仿教材人物表达，丰富对位置描述的理解。 2.从前往后数，你的位置在第几个？从左往右数呢？ 理解 “从前往后数、从左往右数” 师：现在呀，咱们换个角度找位置！就像排队，从前往后一个一个数，看看自己排第几；还 有从左往右，也数一排同学们，瞧瞧自己在第几个。 先带着同学们一起 “从前往后数”，老师站在教室前方，缓慢从第一排开始数，让同学们跟着 心里数，再让学生自己数排在第几个， 模仿教材人物进行位置表述。 接着 “从左往右数”，老师可以选一排同学们，比如最左边一组，带着这一排同学们从左往右 数，再推广到全班，让同学们自己说说 “从左往右数，我在第几个”，模仿教材人物进行位置 表述。 多找几位同学们分享不同方向数的位置。 预设：从前往后数我在第 2 个，从左往右数我在第4个 师：这两个 “第几个” 一样吗？ 让同学们明白 “从不同方向数，位置序号会变，因为数的方 向不一样”，理解位置描述的多样性。 学习任务二：我们的教室 【设计意图】 本环节将位置认知从学生自身座位拓展至完整教室空间，依托墙面常见实物 搭建直观观察场景。先引导学生识别前后墙面物品，夯实基础观察能力；再借助国旗、黑 板、标语等教具示范上下、左右相对位置表述，让学生模仿练习。通过小组交流、自由描述 的活动，综合运用方位词汇，帮助学生理解物体间双向相对位置关系，锻炼空间表达能力， 体会方位知识在真实生活场景中的实用价值。 1. 我们教室前面的墙上有什么？后面的墙上呢？互相说一说。 观察交流 请同学们一起看看教室前面的墙 师：咱们教室前面的墙上有啥呀？ 学生自由发言 小组活动 学生两两一组，互相说一说前后墙的物品 （老师巡视指点） 2. 你能用上、下、左、右说说墙上物品的位置关系吗？ 示范与模仿 观察前面墙上的国旗和黑板 师：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。 师：谁能像老师这样，说说国旗和钟表的位置关系呀？ 找学生模仿说，巩固 “上、下” 描述 观察国旗旁边的字 师：国旗的左边有 “好好学习”，右边有 “天天向上”。 拓展其他墙面物品，比如 “电灯在国旗的什么位置呀”“窗户在墙的左边还是右边呢”，让学生 用 “上、下、左、右” 尽情描述，老师适时纠正引导。 3. 可以怎样布置你们教室后面的黑板或墙？先说说你的想法，再一起动手做一做、画一画、 贴一贴。 师：咱们教室后面的黑板空空的，如果要布置成班级展示墙，大家想放哪些内容？这些图 画、文字、贴纸要摆在墙的哪里才好看、整齐呢？今天我们就用这节课学过的位置知识，一 起设计后黑板！ 板书问题：可以怎样布置你们教室后面的黑板或墙？ 分组任务：4 人一组，先讨论要布置的元素（奖状、卡通画、标语、作品栏、花朵贴纸 等）；再用今天学的方位词说一说每种物品放在墙面的什么地方。 教师巡导提问： 奖状想贴在黑板上面还是下面？ 美术作品放在左边还是右边？从左数第几个格子放绘画？ 标语要贴在黑板报中间，那它在花朵贴纸的哪边？ 小组代表上台分享规划思路，要求完整使用方位词说明摆放位置，全班互评思路是否清晰、 方位描述是否准确。 学习任务三：生活中的位置 【设计意图】 本环节是本节课知识的生活化拓展，跳出教室场景，引导学生从日常事物里 寻找方位知识的应用，打通数学与生活的联系。通过自主思考、同桌互说、全班分享，让学 生熟练运用上、下、前、后、左、右描述生活场景，深化相对方位概念，培养观察生活的习 惯。同时让学生感知方位知识的实用价值，建立 “数学来源于生活、服务于生活” 的认知， 发展空间表达与归纳梳理能力。 1.生活中还有哪些地方会用到上、下、前、后、左、右？先想一想，再互相说一说。 师：刚才我们在教室里、黑板报布置中用到了上下、前后、左右，其实走出教室，生活里到 处都藏着方位知识。大家想一想，还有哪些地方会用到上、下、前、后、左、右？先自己安 静思考，再和同桌互相说一说。 学生独立联想生活场景，在心里组织语言。 同桌两人轮流分享，一人说场景，一人用方位词补充描述。 教师巡视，针对性引导思路：家 里、马路上、交通工具、商场、身体、游乐园等场景都可以想一想。 引导句式：____在____的（上 / 下 / 前 / 后 / 左 / 右）。 2.用上、下、前、后、左、右向同学介绍自己家物品的摆放位置。 三、课堂练习 趣味闯关，巩固提升 【设计意图】 本套分层习题围绕上、下、前、后、左、右核心方位知识点设计，由填空、 选择圈画两类题型构成，梯度清晰。基础题借助图形让学生区分左右、上下相对位置，规范 用序号作答；圈画题型降低书写难度，适配低年级学生认知水平。习题从单一方位判断逐步 过渡到双向相对位置辨析，反复强化 “方位随参照物变化” 这一重难点，在书面练习中巩固 课堂口头表达成果，检验学生空间方位辨识能力，同时培养学生认真审题、规范作答的数学学习习惯。 1. 看图填空。 (1) 的左面是( )，它的右面是( )。（填序号） (2)( )在( )的上面，( )在( )的下面。（填序号） (3)在 的（上  下）面，在 的（上  下）面。（圈一圈） （1）小题：分辨左右，填写序号 师：题目问 “它的左面、右面分别是什么”，这里的 “它” 是图里指定物体，我们要以这 个物体为参照物，站在物体视角分左右。 步骤 1：先找到题目里的中心物体； 步骤 2：看向物体的左手边，对应图中物品，写出对应序号； 步骤 3：看向物体的右手边，找到物品，填对应序号。 小结小口诀：分左右，先定参照物，面朝和物体同向再判断。 （2）小题：上下相对位置填空（填序号） 师：这道题考察上下相对关系，是一组相反的描述。 示例逻辑：如果①在③的上面，反过来③就在①的下面。 答 题步骤：观察图中上下摆放的两个物品，选定一组； 先说位置靠上的物体序号在前，填 “（上物序号）在（下物序号）的上面”； 交换两个序号顺序，写反向句子 “（下物序号）在（上物序号）的下面”。 强调：上下是 成对出现的，参照物调换，方位词也要互换。 （3）小题：圈出正确方位词（上 / 下） 师：这是选择题型，不用写字，只需要把正确的 “上” 或 “下” 圈出来。 判断方法： 看清句式 “XX 在 XX 的（）面”，以后面的物体为参照； 若 XX 在参照物体头顶方向，圈 “上”； 若在脚底下方向，圈 “下”； 两道小题参照物不同，答案大概率不一样，提醒学生不要凭上一题惯性作答。 2.圈一圈。 (1) 在（左   右）边，在的（左   右）边。 (2)的左边是（    ），的（左   右）边是。 (1) 梨 在 苹果（左 右）边，苹果 在 梨 的（左 右）边。 第一半句：参照物是苹果 看图片，梨出现在苹果的左手一侧 → 圈左 第二半句：参照物变成梨 苹果出现在梨的右手一侧 → 圈右 结论：梨在苹果左边，苹果在梨右边 知识点：左右具有相对性，参照物换了，方位就相反。 (2) 桃子的左边是（苹果 西瓜），菠萝的（左 右）边是梨。 前半句：参照物是桃子 桃子左手边紧邻的水果是苹果，括号里选苹果。 后半句：参照物是菠萝 梨出现在菠萝的右手一侧 → 圈右 结论：桃子左边是苹果，菠萝的右边是梨。 3. 圈一圈。 (1)在（前   后）边， 在的（前   后）边。 (2) 在（前   后）边，在的（前   后）边 。 (1) 乌龟在小鱼1（前 后）边，斑点鱼4在条纹鱼3的（前 后）边。 第一句参照物：小鱼1乌龟出现在小鱼1的左侧，左边是前→圈前 第二句参照物：条纹鱼3斑点鱼4出现在条纹鱼3的右侧，右边是后 → 圈后 结论：乌龟在小鱼1前边，斑点鱼在条纹鱼后边。 (2) 大鱼2在小鱼1（前 后）边，大鱼2在条纹鱼3的（前 后）边。 第一句参照物：小鱼 1 大鱼 2 在小鱼 1 的右侧 → 圈后 第二句参照物：条纹鱼 3 大鱼 2 在条纹鱼 3 的左侧 → 圈前 结论：大鱼在小鱼 1后边，大鱼在条纹鱼前边。 四、课堂总结 今天我们学习了位置知识。我们知道了可以用上、下、前、后、左、右来描述物体在哪里。 在教室里，我们能说出自己座位、同学的位置；在生活中，家里、马路上、物品摆放都要用 到方位。我们还学会了：判断位置一定要先找参照物，参照物变了，位置描述也会变。 数学就在生活里，学会辨认上下、前后、左右，我们就能清楚、准确地说出身边所有物体的位置！ 五、板书设计 生活中的位置 六大方位:上、下;前、后;左、右 学习小方法:先找参照物,看清方向再判断。 小发现：位置是相对的 参照物不同，位置就不同 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $