《生活中的位置》教学设计-2026-2027学年一年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“上、下、前、后、左、右”的位置关系描述，通过数字人互动和“手”的谜语导入，从学生生活经验出发，借助“邻居法”到“从前往后/左往右数”的精准描述搭建学习支架，引导从具体到抽象。 特色在于情境化与活动化结合，通过小组合作设计黑板报、上下楼梯靠右行探究左右相对性等活动，发展空间观念和应用意识，规范“××在××的（ ）面”的数学语言表达。游戏化教学和真实情境提升学生参与度，为教师提供可操作的生活化教学方案。

《生活中的位置》教学设计 1、 教材分析 “生活中的位置”位于教材P32-P34，是小学数学“图形与几何”领域的启蒙课，在整个体系中处于奠基性地位。它作为学生系统学习空间知识的起点，为后续认识图形、学习方向与坐标奠定了基础。 本课体现了空间观念和应用意识两大核心素养。它引导学生在熟悉的教室、家庭等场景中，将具体的位置关系抽象为上、下、前、后、左、右等数学语言，构建初步的空间表象，并解决“如何描述”“如何布置”等实际问题，使学生真切感受数学的生活价值。 教材活动安排巧妙，遵循“由己及物、由认知到应用”的认知规律。首先从“我在教室的位置”出发，进行自我定位；然后过渡到观察“我们的教室”，描述物体间的相对位置；最后拓展至“介绍自己家”，并开展“布置教室墙面”的创造性实践。整个设计层层递进，引导学生在活动中感知、在应用中内化，实现了从知识学习到素养提升的自然过渡。 2、 学情分析 本课教学对象为一年级学生，他们已积累了大量关于方位的日常生活经验，能初步感知上下、前后、左右等位置关系，但其认知以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，对游戏化和动手操作的学习活动充满兴趣。 主要学习困难在于：语言表达不完整、不精确，常使用“这儿”、“那儿”等模糊词汇，难以规范运用“××在××的（ ）面”的数学句式进行描述；理解位置的相对性存在困难，特别是“左右”的相对关系易造成思维混乱。 因此，教学必须紧密联系学生熟悉的教室、家庭等真实情境，精心组织“找一找”、“说一说”等操作活动，引导其在亲身体验中建构方位概念。教师应注重示范并引导学生进行规范的数学表达，并通过创设认知冲突（如“面对面”游戏），在对比辨析中帮助学生理解位置的相对性，从而发展初步的空间观念。 3、 教学目标 1. 学生能正确运用“上、下、前、后、左、右”描述位置关系，并学会用“从前往后数，从左往右数”精准确定自己在教室中的位置。 2. 在“帮同学找座位”的问题情境中，经历从依赖“邻里关系”到“精确描述”的探索过程，并通过小组合作设计黑板报的活动，提升解决问题的能力与合作交流的能力。 3.通过寻找教室和校园中的方位知识，感受数学与生活的密切联系，体验运用数学知识帮助他人带来的成就感，激发学习数学的兴趣。 4、 教学重难点 重点：用上、下、前、后、左、右描述物体的位置关系。 难点：理解左右的相对性。 5、 教学方法和用具 讲授法、小组合作、板贴 6、 教学过程 （1） 导入 1. 数字人介绍 师：同学们，今天课堂上老师带来了我们学校的一位明星小学生，你想认识他吗？ 生：想 数字人和和：小朋友们，你们好呀，我叫和和，也是三完小的一名小学生，很高兴认识大家。 师生一起与数字人打招呼 2.谜语导入，感知左右 师：和和似乎有话要对我们说，我们来听一听 数字人和和：小朋友们，我今天听到了一个非常有意思的谜语，你们来猜猜看,谜语是这样的：一棵小树五个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活儿不说话。 师：猜到了，你说 生1：手 生2：手 师：一起说谜底是。 生：手 师：哪一只是你的右手呀？挥挥你的右手。我们一般就是用这个右手来写字，来画画的，那另外一只手就是我们的~左手。咱们的左手和右手呀，是一对好朋友。 数字人和和：（上课铃响）哎呀，马上上课了！我得赶紧回教室了。 师：和和的教室是什么样的呢？同学们，想不想一起去参观一下？出发！ （2） 新知探究 活动一：确定位置 1、我的“邻居” （PPT展示教室门口场景） 师：我们到啦！咦，这些小朋友怎么都站在门口不进去呢？ 小朋友：昨天刚换位置，我们都不记得自己的座位在哪儿了！ 师：原来是这样。大家都是热心肠，我们一起来帮帮他们，好不好？你想先帮助谁？（学生选择，如点击“红红”） 【红红音频：禾禾的左边是我的位置】 学生根据描述，在座位图上指出红红的位置。 师：你真会思考！原来，记住我们前后左右的邻居，就能找到自己的位置。这个方法真巧妙！ 师：在我们自己的教室里，谁也能像这样，向大家介绍一下你前后左右的邻居？ 【请2-3名学生介绍，教师板书并规范两种表述：“我的（ ）面是（ ）” 和 “（ ）坐在我的（ ）面”】 师小结：用“邻居”来描述位置，真是个直观又好用的方法。 2、 我在教室里的位置 数字人禾禾：谢谢大家！我这里捡到了一张“圆圆”同学的试卷，你们能告诉我她坐在哪里吗？ （PPT出示座位图，但圆圆周围同学的名字被隐藏）。 师：哎呀，这次我们不知道她邻居的名字了，刚才的“邻居法”好像行不通了。怎么办？我们必须找到一种更厉害的方法，一种不需要知道邻居名字也能说清楚位置的方法！ 【学生思考，教师引导】 师：有办法了！我们可以像这样，规定方向来数。比如，从前往后数，圆圆在第几排？从左往右数，她在这一排的第几个？ 生：从前往后数第3排，从左往右数第2个就是圆圆。 师：（肯定地）太棒了！这样描述，即使不认识她的邻居，我们也能准确找到她的位置了！ 师：请你用这种方法，向同桌介绍一下你在教室里的精准位置吧。 （同桌互说） 开火车游戏： 师：现在我们来开小火车！用“从前往后数，我是第（）排；从左往右数，我是第（）个”的句式，快速介绍自己的位置。小火车，开起来！ 活动二：我的教室 数字人禾禾：“小朋友们，谢谢你们，现在我带大家来参观一下我的教室吧！” 【PPT展示禾禾班级前墙】 数字人禾禾：这是我们班的前墙 师：你看见了什么？ 生：黑板、时钟、汉字 师：谁能准确地描述这些物品的位置 生：时钟在黑板的上面，xx在时钟的左边，xx在时钟的右边 师：你表述的真准确，里面好像还出现了一些新的方位词，大家知道是什么吗？ 生：上下 师：请你指一指你的上面，请你指一指你的下面 数字人禾禾：（展示后墙）我们班的黑板报还没布置呢，你们能帮我设计一下吗？ 活动要求： 以小组为单位，用材料包摆出“320班大家庭”主题的黑板报设计。完成后，用上今天学的方位词，说说“什么在什么的哪面”或者“什么的哪面是什么”。 展示交流，评价提升 （小组合作后） 师：设计完成的小组请用坐姿告诉老师。我想请这个小组派一个代表带着你们的作品上台展示。 （生上台贴作品） 师：请你像小小设计师一样，介绍一下你们的设计吧。 生：我们组的标题在最上面，大合照在标题的下面…… 师：你的介绍清晰又准确，创意也非常棒！把掌声送给他们！其他小组的精彩设计，我们课后再继续分享。 （3） 拓展小结 1、探究“左右”的相对性 师：其实，在我们美丽的校园里，到处都藏着方位知识。看！（出示上下楼梯图片）你知道上下楼梯要遵守什么规则吗？ 生：上下楼梯靠右行。 师：老师有个疑问：上下楼梯的人都靠右行，为什么不会撞在一起呢？ （引导学生思考并发现：面对面的两个人，左右是相反的） 体验活动： 师：请伸出你的右手，和你的同桌面对面握握手。仔细观察，你们伸出的都是哪只手？发现了什么？ 生：我们都是用右手和对方握手，但我们面对面时，我的右和他的右是相反的。 师：真是个了不起的发现！ 2、课堂总结，情感升华 数字人和和：小朋友们，今天和你们一起学习真是太开心了！你们不仅聪明，而且善于合作和发现。原来，数学就藏在我们的教室里、校园里、生活中。希望你们永远带着这双数学的眼睛去探索世界！下次再见啦！ 师：是的，正如和和所说，数学让我们的表达更准确，让我们的生活更有序。这节课就到这里，下课！ 7、 板书 学科网（北京）股份有限公司 $