22《他们那时候多有趣啊》教学设计-2026-2027学年统编版六年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦科幻小说《他们那时候多有趣啊》，通过双线对比梳理未来机器学校与传统校园差异及人物情感变化。以时空穿梭短片和纸质电子课本对比导入，借助对比思维导图、情感流程图等支架，衔接叙事脉络与对比逻辑。 特色在于素养闭环落地，融合文化自信、思维能力与审美创造，采用情境化分层任务，如双线梳理、细节品析及科技人文思辨。通过范读音频、实景视频等资源，提升学生辩证思维与创意表达，为教师提供完整教学链条与分层支架。

《他们那时候多有趣啊》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材定位 《他们那时候多有趣啊》是统编版小学语文六年级上册第七单元的经典自读科幻小说， 本课以未来时空为叙事背景、以双线对比为写作核心、以人物心理变化为情感主线，情节简洁新颖、想象大胆合理、对比鲜明突出、思辨价值浓厚，打破浅层叙事文本学习局限，实现“读科幻故事、理对比脉络、品想象妙处、析科技利弊、悟成长真谛、学创意表达”的多维学习目标。 （二）文本深度解读 全文可划分为四大清晰层次，层层递进、环环相扣、思维逐步深化。第一层次为开篇铺垫，创设未来时空背景，点明2155年未来校园的学习模式，介绍玛琪日常的机器教学方式，铺垫未来学习枯燥、冰冷、机械化的整体基调，为后文新旧校园对比做好铺垫。第二层次为缘起生疑，写玛琪偶然发现一本纸质印刷的旧书，对“书页发黄、字迹静止、可反复翻阅”的老式书本产生强烈好奇，与自己日常阅读的电子动态书页形成鲜明对比，萌生探究过往校园生活的兴趣。第三层次为对比深究，通过玛琪与托米的对话，全方位对比老式传统学校与未来机器学校在书本载体、教学设备、授课模式、师生关系、学习氛围、同伴互动等方面的核心差异，完整展现两种学习模式的优劣，推动人物心理变化。第四层次为结尾升华，玛琪被迫回到冰冷的机器课堂上课，内心深深羡慕古时候的校园生活，由衷发出“他们那时候多有趣啊”的感慨，升华全文主旨，引发读者对科技与人文、传统与未来的深度思辨。 （三）学情分析 六年级学生经过多年语文学习，已具备扎实的叙事文本、想象文本品读基础，能够自主梳理文章事件起因、经过、结果，概括文本主要内容，初步感知人物情感与文章主旨，掌握“抓关键句、析细节、悟情感”的基础品读方法，对想象类、叙事类文本的行文结构、表达特点有成熟认知，积累了丰富的文本赏析经验。同时，六年级学生身处科技飞速发展的时代，日常接触电子书本、线上课堂、智能学习设备，对科技化学习模式十分熟悉，能够快速共情文中未来校园的学习场景，也深刻体验过传统课堂的温情与乐趣，为本课新旧校园对比、科技利弊思辨、未来创意想象奠定良好的知识与情感基础。 二、课时安排 本课共安排2课时，严格遵循高段科幻小说“诵读筑基—梳理脉络—对比深究—细节品读—主旨思辨—创意迁移”的梯度教学原则，两课时梯度清晰、各有侧重、前后衔接、闭环完整，分层落实字词积累、诵读润韵、脉络梳理、对比分析、细节赏析、思辨体悟、创意表达七大教学任务，精准对接单元核心语文要素与新课标四大核心素养目标，实现语感培育、逻辑进阶、思辨提升、创新赋能、知行合一的多维教学目标。 第一课时：诵文韵·理脉络——通读文本，夯实基础，梳理双线对比框架：聚焦文本基础研学，落实生字新词认读、规范书写、重点词语释义，掌握科幻小说朗读节奏、语气、语感；通过分层诵读感知文章简洁细腻、科幻童真的语言风格，疏通全文叙事脉络与人物情感脉络，初步梳理新旧校园的基础差异，感知玛琪的情感变化轨迹，扫清文本阅读障碍，搭建“叙事+对比”的双线品读框架。 第二课时：品细节·辨思辨——细读文本，深究差异，升华主旨创意拓展：聚焦文本深度细读与思辨赏析，抓取文中心理、对话、场景细节描写，精准剖析玛琪的情感变化与内心心境；系统梳理新旧校园多维差异，深度辨析科技教育与传统教育的利弊；辩证解读文本主旨，体悟人文温情的珍贵；结合文本想象技法，开展未来学习生活创意表达，落实思辨思维培育与创新素养提升目标，全面提升学生科幻文本品读、对比分析、辩证思辨、创意表达的综合语文素养。 三、教学目标（四大语文核心素养） （一）文化自信 1. 了解科幻小说的文体特质，知晓阿西莫夫的创作风格与本文立足现实、合理想象、思辨求真的科幻文本特质，理解科幻文本兼具科学内涵与人文温度的文化特质。 2. 体悟人类教育文明迭代发展的进步历程，认同“科技赋能教育，人文滋养成长”的核心认知，理解教育的本质是知识传递与温情陪伴的统一。 3. 深度感知科幻小说立足现实、大胆想象、情理共生的文学魅力，体会平凡校园生活中蕴含的成长温情与教育真谛，树立珍视当下校园生活、理性看待科技发展、勇于创新探索的正向认知，培育深厚的文学审美自信与科学文化自信。 （二）语言运用 1. 精准认读“鄙、恶、调、诲、倦、械”等生字及重难点词语，规范书写本课易错字词，理解并积累“鄙夷、厌恶、单调、疲倦、机械、教诲、全神贯注”等重点词语与科幻专用词汇，丰富科幻叙事、思辨对比类文本的语言素材积累。 2. 掌握科幻小说的分层诵读技巧，能够精准把控文本朗读节奏、轻重停顿、语气情感，做到读准字音、读通句段、读出科幻韵味、读出人物心境、读出思辨温度，语速贴合科幻语境、情感贴合人物情绪，培育适配科幻叙事文本的专属语感，能够熟练、有层次、有感情地朗读全文。 3. 熟练掌握本课核心品读方法，学会抓住关键语句、聚焦细节描写、梳理叙事脉络、辨析文本差异、结合语境体悟主旨梳理文本内容、品析人物情感、解读文本内涵，能够精准赏析对比描写、心理描写、对话描写的表达效果，清晰概括文章主要内容、人物情感与核心主旨，形成规范的科幻文本对比品读思维。 4. 内化科幻小说“想象合理、对比鲜明、以小见大、情理交融”的语言特色，掌握对比叙事、细节塑情、科幻想象的写作技法，能够迁移运用本课学法自主品读同类科幻思辨类文本，提升文本解读、对比赏析、情感表达、创意写作的语言运用能力。 （三）思维能力 1. 通过分层诵读、语句梳理、脉络概括，提升科幻文本整体感知、信息筛选、情节提炼、脉络梳理、归纳概括的基础思维能力，构建“读故事—理脉络—辨差异—品情感—悟道理”的科幻文本阅读认知框架。 2. 通过聚焦对话、心理、场景细节，梳理新旧校园多维差异、赏析对比表达效果、剖析人物情感变化，培养对比分析、逐层推导、逻辑梳理、闭环整合的高阶逻辑思维能力，打破浅层读情节、片面看差异的固化思维模式。 3. 通过思辨“传统校园与未来校园的利弊”“科技教育能否替代人文陪伴”“如何看待科技与教育的关系”等核心问题，培养辩证思考、由表及里、由具象场景到抽象道理的深度探究与结构化思辨思维能力。 4. 通过文本学法梳理、科幻想象技法提炼、生活关联迁移，培养举一反三、融会贯通的迁移思维，能够借鉴本文合理想象的方法，自主开展未来学习生活创意构思，实现知识内化与创新思维进阶。 （四）审美创造 1. 沉浸式品读科幻小说简洁细腻、想象新颖、情理兼具的语言风格，感受科幻想象的创新之美、新旧校园的差异之美、童真感慨的真挚之美，感受平凡学习生活中蕴含的人文温情与成长价值，提升科幻文本的多元审美感知能力。 2. 体悟文中人文陪伴、同伴共生、温情教育的品质之美，读懂传统教育温情、科技教育高效的双重审美内涵，构建“求真、求实、求新、求暖”的科学审美与教育审美体系。 3. 结合文本诵读、细节赏析、对比梳理、主旨思辨，开展文本复述、细节批注、观点表达、科幻片段仿写等实践活动，将文本审美、思维感悟、精神体悟转化为自主表达与创意成果，实现审美内化与创意输出。 4. 树立“科技筑未来，温情润初心”的正向审美观念，学会从日常学习生活、科技发展变迁、教育模式迭代中发现美好、思辨利弊、汲取智慧，提升人文审美格局与科幻创意实践素养。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本课重难点生字、易错词语、核心思辨词汇，规范书写字词，理解重点词语的语境含义与科幻文本内涵，夯实科幻文本阅读与思辨表达的语言基础。 2. 流利、有韵律、有层次、有感情地朗读全文，精准把控科幻小说朗读节奏、停顿与童真、思辨兼具的情感基调，梳理文章叙事脉络与人物情感脉络，清晰概括文本主要内容。 3. 聚焦文中对话、心理、场景细节描写，抓取关键语句，系统梳理未来机器学校与老式传统学校的多维差异，赏析对比描写的表达效果，精准梳理玛琪的情感变化轨迹。 4. 掌握科幻小说“双线梳理、对比析异、细节品情、想象悟理”的品读方法，积累对比描写、合理科幻想象的写作技法，培育科幻文本品读与思辨表达的基础能力。 （二）教学难点 1. 完整、系统、多维梳理新旧校园的核心差异，精准对应文本语句，理清叙事脉络、对比脉络、情感脉络三者的对应关系，突破对比梳理碎片化、维度单一的问题。 2. 深度赏析文本质朴细腻的细节语句，读懂对话、场景细节背后人物的心境变化，体会“以对比显差异、以细节传真情”的科幻文本表达妙处，突破浅层细节赏析的局限。 3. 辩证解读文本主旨，打破“传统校园完美、未来校园糟糕”的片面思维，真正理解科技教育与传统教育各有优劣、相辅相成的深层内涵，实现文本思辨内化与知行转化，落实科技人文共生的育人目标。 五、教学资源（最新版） 1. 2022新课标配套最新版统编版六年级上册语文教材、官方最新教师教学用书，严格对标新课标科幻小说阅读、思辨性阅读、创新素养培育、人文育人要求，精准把控本课教学重难点、单元核心语文要素与多维素养育人目标。 2. 《他们那时候多有趣啊》专业散文范读音频、分层朗读节奏示范文本、易错字词专项梳理课件、新旧校园对比思维导图、人物情感变化流程图、细节赏析对照表，助力学生规范朗读、把控文本语感、夯实字词基础、构建结构化对比阅读思维。 3. 老式纸质课本、未来智能电子课本实景对比素材、传统课堂集体授课场景、未来智能机器课堂演示视频、2155年未来校园科幻插画，沉浸式还原文本时空场景，帮助学生直观理解新旧学习模式的差异，消解时空隔阂，降低文本细读与对比梳理的认知难度。 4. 科幻文本双线品读任务单、关键语句精读批注模板、新旧校园对比学习支架、人物情感梳理表、思辨探究专项训练素材，搭建梯度化分层学习支架，适配不同层次学生学习需求，落实文本细读、对比梳理、思维训练、思辨表达目标。 5. 阿西莫夫科幻短篇拓展片段、同类校园科幻主题文本素材、现代智慧教育实景案例、科幻合理想象仿写范文，助力学生拓展科幻阅读视野、深化科技人文思辨、内化科幻品读学法、落实知行转化与创意表达。 六、教学过程 第一课时：诵文韵·理脉络——通读文本，夯实基础，梳理双线对比框架 第一环节：跨时空·启科幻——时空探秘沉浸式导入 创设情境 教师播放时空穿梭科幻短片，画面串联当下传统课堂、现代智慧课堂、未来智能课堂三种场景，从纸质书本、黑板粉笔，到电子平板、智能设备，再到全自动机器授课、无纸质化学习，搭配轻柔科幻背景音乐，定格“时空更迭，校园焕新，各有风华”的主题标语，营造神秘新颖、贴合科幻主题的课堂氛围。短片播放完毕后，教师展示老式纸质课本与未来电子课本对比图，面向学生创设时空探秘情境，引导学生畅谈当下校园学习的乐趣与烦恼，畅想未来校园的学习模样，快速唤醒学生的探秘兴趣与想象思维，自然切入新课主题。 教师深情引导：同学们，科技的脚步从未停歇，我们的校园与学习方式，一直在悄然变化。当下的我们，坐在温暖的教室里，有老师相伴、同学同行、书香为伴，课堂热闹又温暖；而百年之后的未来，校园会彻底换模样，没有纸质书本、没有集体课堂、没有老师授课，只有冰冷的机器、固定的程序、独自的学习。未来的孩子，拥有极致便捷的科技教育，却深深羡慕我们当下的校园生活。今天，我们一同穿越时空，走进阿西莫夫的经典科幻作品《他们那时候多有趣啊》，解锁一场跨越百年的校园对话，探寻未来校园的秘密，读懂不一样的成长感悟。板书课题，指导学生品读课题、拆解课题内涵、初步感知文本核心，开启新课研学。 教师提问要求 1. 结合自己的校园生活，说说我们现在的课堂有哪些乐趣？你想象中的未来校园会是什么样子？ 2. 品读课题《他们那时候多有趣啊》，猜想课题中的“他们”指的是谁？“那时候”指的是什么时期？文章大概率会讲述一个怎样的故事？ 3. 结合以往科幻文本的学习经验，说说想要读懂这篇科幻小说，我们需要重点关注哪些内容？ 预设学生回答 生1：我们现在的课堂可以和同学一起讨论、玩耍，老师会耐心讲课、答疑，课堂氛围很热闹，读书、写字、小组合作都很有趣；我想象中的未来校园全是智能设备，不用背着书包，机器会自动教我们知识。 生2：课题中的“他们”应该是过去的学生，“那时候”指的是很久之前的校园时代，文章应该是写未来的孩子羡慕过去的校园生活，对比不同时代的学习方式。 生3：学习科幻小说，要先读懂故事情节，理清故事的起因经过结果，重点关注文中的想象内容，对比不同的场景差异，最后读懂故事蕴含的道理。 教师引导深化 师：同学们想象力丰富、思考全面、学法清晰。同一个校园，不同的时空，藏着截然不同的学习体验与成长感悟。这节课，我们静心诵读文本、梳理故事脉络、搭建对比框架，解锁这场跨时空的校园故事，走进未来孩子的科幻世界。 设计意图 采用时空穿梭短片+实景对比的沉浸式趣味导入，贴合文本科幻探秘、时空对比的核心主题，直观唤醒学生的校园生活体验与科幻想象思维，快速消解学生与未来时空、科幻文本的距离感；通过梯度化设问，关联生活感知、解读课题内涵、明确科幻文学学法、预判文本内容，自然衔接文本内容与单元核心语文要素，兼顾激趣、入境、启思、铺垫多重效果，打破科幻文本晦涩难懂的固有认知，让学生带着好奇与探秘心态走进文本，为后续诵读筑基、字词夯实、双线脉络梳理做好充足铺垫。 第二环节：正字音·润语感——诵读筑基，夯实文本基础 创设情境 师：科幻藏新意，文字见时空。这篇科幻小说语言简洁清新、情节新颖生动、情感细腻真挚，字字藏科幻巧思、句句含时空感悟。想要读懂跨时空的校园故事、读懂人物的心境与思考，第一步必须扫清字词障碍、规范朗读节奏、培育贴合文本的科幻语感，在朗朗诵读中感知文本语言韵味、熟悉故事全貌。接下来我们开启诵读筑基环节，全方位夯实基础，沉浸式感受科幻文本的独特韵味。 教师研学要求 1. 自由轻声通读全文，借助拼音读准所有生字字音，读通每一个句段，杜绝添字、漏字、卡顿、读破句、读错语序的问题，尝试自主划分长句朗读节奏。 2. 圈画课文生字新词、重难点词语、科幻核心词汇，结合课文注释与生活认知初步感知字词含义，标注自己不理解的词句与语段。 3. 跟读专业科幻文本范读，修正朗读停顿、轻重语速、语调情感，感受本文简洁清新、童真细腻、情理兼具的朗读基调，初步培育专属文本的科幻语感。 字词与语感研学，预设学生反馈与师生互动 1. 易错字音精准突破 重点认读“鄙(bǐ)、恶(wù)、调(diào)、诲(huì)、倦(juàn)、械(xiè)”，精准区分平翘舌、前后鼻音、多音字。重点辨析多音字“恶”，本课读wù，组词“厌恶”，表示反感、不喜欢；区别è的凶恶读音；辨析多音字“调”，本课读diào，组词“单调”，指代单一枯燥的学习模式，区别tiáo的调节读音；精准认读科技类、情感类字词，纠正习惯性误读，确保字音标准、读音规范。 2. 字形辨析重点攻坚 聚焦高频易错字形，“鄙”左右结构，笔画繁杂，重点规范右侧书写，避免少笔画、错结构；“械”木字旁，与器械、设备相关，区分“戒”形近字；“诲”言字旁，与言语教导相关，区分“悔”形近字；“倦”重点规范部首与笔画，杜绝书写失误，精准规范所有易错字词的书写，夯实书写基础。 3. 重点词语语境释义 结合文本语境精准释义核心词语，贴合科幻校园场景理解词义：“鄙夷”指玛琪对老式学校的最初轻视、看不起；“厌恶”指玛琪对机器枯燥学习的反感；“单调”指未来学习模式单一、重复、毫无趣味；“疲倦”指机械化学习带来的身心疲惫；“机械”指未来授课机器刻板、固化、没有温度；“教诲”指传统老师的耐心教导、温情指引，帮助学生精准理解语境词义，扫清语义障碍。 4. 朗读节奏与语感培育 教师示范全文朗读节奏，本文为科幻微型小说，行文简洁流畅、情节新颖、情感内敛，朗读无需激昂高亢，重在贴合时空语境、层次分明、情感到位。指导学生做到：叙事介绍句平实舒缓、清晰流畅；人物对话句贴合角色心境、自然真切；心理描写句轻柔细腻、贴合人物情绪；结尾感慨句温柔怅然、饱含羡慕与怀念。整体朗读基调简洁、清新、细腻、真挚，读出未来校园的冰冷枯燥、旧式校园的温暖有趣、人物心境的细腻变化，杜绝语速过快、语气生硬、情感平淡的朗读问题。 设计意图 立足高段科幻小说基础教学目标，全方位落实字音认读、字形辨析、词语释义、节奏把控、语感培育基础任务，精准突破本课形近字多、多音字杂、科幻词语陌生、朗读节奏难把控的学习难点；通过自主诵读、范读修正、师生互动、语境释义、专项节奏训练，夯实学生科幻文本学习基础，培育清新细腻的文本语感，帮助学生感知本文简洁新颖、情理交融的语言特色，为后续双线脉络梳理、对比深究、细节细读筑牢坚实根基。 第三环节：梳双线·知全貌——整体通读，理清叙事与对比脉络 创设情境 师：通读全文，一场跨越百年的校园对话跃然纸上，未来校园的冰冷枯燥、旧式校园的温暖有趣形成鲜明对比，玛琪从好奇疑惑到羡慕怀念的心境变化生动细腻。这篇科幻小说暗藏两条核心脉络，一条是清晰的叙事情节脉络，一条是鲜明的时空对比脉络，双线交织、层层推进、逻辑闭环。想要深度读懂文本，必先理清双线脉络、划分文章层次、概括核心内容，搭建完整的科幻文本品读认知框架。 教师细读探究要求 1. 再次自由深情朗读全文，结合每个段落的内容，思考文章可以划分为几个层次，每个层次分别对应怎样的情节与情感变化。 2. 用简洁凝练的语言，概括全文主要内容，说说文章记叙了一场怎样的跨时空校园故事。 3. 精准梳理文章的叙事明线与对比暗线，梳理玛琪完整的情感变化链条，说说两条脉络的关联。 分层梳理，师生深度互动探究 板块1：划分层次，明晰结构 教师设问：结合文段内容与情节发展，我们可以将全文划分为几个部分？每部分核心内容与情感变化是什么？ 预设学生回答：全文可以划分为四个清晰层次。第一部分为开篇铺垫，介绍2155年未来的学习场景，讲述玛琪日常的机器授课模式，铺垫枯燥冰冷的学习氛围，此时玛琪对学习充满厌恶；第二部分为缘起生疑，托米发现一本古老的纸质课本，玛琪初次见到老式书本，心生强烈好奇，开始关注过往的校园生活；第三部分为对比深究，通过兄妹对话，详细对比老式传统学校与未来机器学校的书本、课堂、师生、学习氛围等差异，玛琪逐渐了解旧式校园的乐趣；第四部分为结尾升华，玛琪被迫进入机器课堂学习，内心深深羡慕古时候的校园生活，由衷发出“他们那时候多有趣啊”的感慨。 板块2：概括内容，把握主旨雏形 教师设问：结合分层内容，用连贯的语言概括全文主要内容。 预设学生回答：本文记叙了2155年的小女孩玛琪，生活在全智能化的未来校园，日常接受机器刻板、单调的授课，对学习充满厌恶；偶然间她和哥哥托米发现了一本百年前的纸质旧课本，通过兄妹对话，全面了解了老式传统学校的学习模式，对比之下，深深羡慕古时候有同伴、有老师、有温情的校园生活，最终由衷感慨旧时校园乐趣无穷的科幻故事。 板块3：梳理双线，明晰逻辑 教师深度追问：请精准区分本文的叙事明线与对比暗线，梳理玛琪完整的情感变化链条。 预设学生回答：文章叙事明线为：未来日常机器学习—发现古老纸质课本—对话了解旧式校园—心生羡慕感慨；对比暗线为：未来机器学校VS老式传统学校（书本、课堂、师生、氛围、模式多维对比）；人物情感链条为：枯燥厌恶—新奇好奇—疑惑探究—羡慕怀念。三条脉络相互对应、同步推进，完整展现故事情节、时空差异与人物心境变化。 课时梳理小结 师生共同总结：本节课我们扎实掌握了本课生字新词、核心词语释义，熟练把握了本文简洁清新、细腻真挚的朗读基调；精准划分了文章层次，梳理出文本完整的叙事脉络、对比脉络与人物情感脉络，搭建起双线品读的科幻文本认知框架，整体把握了文章主要内容，初步感知了新旧校园的核心差异与人物的情感特质，为下节课细节细读、差异深究、主旨思辨、创意拓展筑牢坚实基础。 设计意图 紧扣单元核心语文要素，以双线梳理、分层划分、内容概括、逻辑探究为核心任务，循序渐进突破本课双线脉络梳理、情感链条剖析的学习难点；通过梯度设问、师生互动、分层梳理、逻辑整合，引导学生搭建完整的科幻文本阅读框架，培养学生文本整体感知、层次辨析、逻辑梳理、归纳概括的高阶思维能力，为下节课细节细读、对比深究、主旨升华做好充分铺垫。 第四环节：结新知·启深研——课时复盘，分层预习作业 课堂小结 本节课我们完成《他们那时候多有趣啊》基础研学任务，夯实字词基础、培育科幻语感、梳理双线脉络、把握文本全貌，初步走进跨时空的校园故事，感受到新旧校园的巨大差异与人物细腻的心境变化，掌握了科幻小说双线品读的基础方法，为下节课深度细读、细节赏析、差异思辨、创意升华筑牢根基。 分层作业设计 1. 基础作业：工整默写本课所有易错生字、重点词语、核心科幻词汇，熟练、深情、有层次地朗读全文，做到节奏标准、情感真挚、层次分明、朗朗上口。 2. 提升作业：梳理全文四个层次的核心内容，完整默写本文的叙事明线、对比暗线与人物情感链条，用简洁语言概括每层大意，简单写下初读文本的感悟与思考。 3. 拓展预习：自主细读全文，圈画出描写新旧校园差异、玛琪心理变化的关键细节语句，尝试初步对比赏析，标注自己的疑惑之处，为下节课深度研学做好预习铺垫。 设计意图 通过课时复盘梳理本节课核心知识、学法与素养目标，形成完整的课堂学习闭环；分层作业适配不同层次学生学习需求，兼顾基础巩固、知识梳理、思维沉淀、新课预习，实现课堂学习长效落地，精准衔接第二课时的深度教学内容，保障两课时教学梯度连贯、层层递进。 第二课时：品细节·悟思辨——细读文本，剖析差异，升华主旨创意拓展 第一环节：忆时空·探深境——旧知复盘，情境启思 创设情境 师：上节课我们走进科幻经典《他们那时候多有趣啊》，品读文本韵味、梳理双线脉络，读懂了一场跨越百年的校园对话，理清了新旧校园的基础差异与玛琪的情感变化轨迹。如果说上节课我们读懂了故事的“全貌脉络”，这节课我们将深耕文本细节、深挖对比内核、剖析情感真谛、思辨科技利弊，读懂故事背后的“人文精神与成长智慧”，解锁科幻故事的深层价值。 教师复习提问要求 1. 快速回顾全文层次结构，说说文章分为哪四个部分，分别对应怎样的情节发展？ 2. 精准复述本文的叙事明线、对比暗线与人物情感脉络，说说三者的关联特点？ 3. 结合上节课所学，初步谈谈未来校园与旧式校园给你留下了怎样的初步印象？ 预设学生回答 生1：全文分为未来校园铺垫、发现旧书好奇、新旧校园对比、心生羡慕感慨四个部分，完整记录了玛琪认知转变、心生怀念的全过程。 生2：叙事明线推动情节发展，对比暗线凸显文本主旨，情感脉络贯穿全文，三条脉络同步推进、相互印证、层层深化，让故事更完整、主旨更鲜明。 生3：未来校园科技先进、便捷高效，但枯燥冰冷、没有温情；旧式校园设备简单、模式传统，但温暖热闹、充满乐趣，有同伴陪伴、老师关怀。 教师过渡引入 师：同学们旧知掌握扎实、初步感悟精准、思维清晰通透。两种校园的巨大差异、人物心境的细腻转变，从来不是凭空体现，而是藏在每一处细腻的对话、心理、场景细节中。今天我们以细节为钥匙、以对比为核心、以思辨为抓手，逐句细读、逐段品析、层层深挖，解锁科幻故事背后的人文温情与科技真谛。 设计意图 以梯度复习提问快速唤醒学生旧知积累，巩固文章结构、双线脉络、初步认知，快速衔接本节课细节细读、对比深究、主旨思辨的核心教学目标；通过新旧学法衔接、认知递进，搭建由浅入深、由表及里的品读支架，激发学生深度探究文本细节、剖析差异内核、思辨主旨内涵的学习兴趣，为精细化文本细读做好铺垫。 第二环节：观旧书·起好奇——细读缘起片段，品科幻之始 创设情境 师：所有的思辨与感悟，都源于一场偶然的遇见。玛琪原本早已习惯了未来冰冷的机器课堂，对枯燥的学习麻木厌恶，直到一本泛黄的旧书闯入她的生活，打破了她固有的认知，唤醒了她满满的好奇。接下来我们聚焦文本开篇缘起片段，细读细节语句，体悟这场跨时空遇见的珍贵，品味科幻故事的开篇妙处。 教师细读探究要求 1. 自由朗读文本第一至五自然段，圈画出描写旧课本样貌、玛琪初始心态、兄妹对话的关键语句，抓取核心细节。 2. 结合具体语句，说说老式纸质课本和未来电子课本有哪些直观差异？ 3. 品读玛琪的初始心态，说说遇见旧书前后，她的心境发生了怎样的细微变化？ 细节细读，师生深度互动探究 板块1：抓书本细节，品时空差异 教师设问：文中哪些语句描写了老式旧课本的特点？和玛琪平时的课本相比，有什么截然不同的地方？ 预设学生回答：文中写道“书页已经发黄，皱皱巴巴的”“字全都静止不动，不像我们屏幕上的字，会按顺序移动”。老式课本是纸质印刷、可以翻阅、字迹固定、实物留存；而未来的课本是电子屏幕、动态文字、无实物载体、只能观看、无法触摸。这种直观的差异，让从未见过纸质书本的玛琪倍感新奇，也为后文校园模式的深度对比埋下伏笔。 板块2：析心态细节，悟情感萌芽 教师设问：遇见旧书之前，玛琪对学校、对学习是什么态度？遇见旧书之后，心境发生了怎样的变化？ 预设学生回答：遇见旧书之前，玛琪极其厌恶上学，她觉得机器上课单调、枯燥、死板，总是不停地做测验、改错，毫无乐趣，内心充满抵触与疲惫。遇见这本奇特的旧书之后，她原本麻木的心态被打破，对过去的校园生活、旧式的学习模式产生了强烈的新鲜感与好奇心，从“厌恶麻木”转变为“好奇探究”，情感开始发生微妙转变。 板块3：深析铺垫，品行文妙处 教师深度追问：作者开篇细致描写旧书的样貌、玛琪的心态，有什么作用？ 预设学生回答：开篇细节描写既铺垫了未来学习的枯燥冰冷，又引出了旧式校园的神秘有趣，形成初步对比；同时推动故事情节发展，为后文兄妹对话、深度对比、心境转变做好铺垫，让全文情节自然流畅、对比层层递进，情理兼备。 教师细节小结 师：一本旧课本，连接两个时空，唤醒一份好奇。细微的物件差异、微妙的心态变化，是整个科幻故事的起点，也是玛琪情感转变的开端，让冰冷的科幻设定多了细腻的童真与温情。 设计意图 聚焦文本故事起点，以“抓细节、析差异、悟情感、品铺垫”为分层细读任务，引导学生聚焦开篇细节、精准抓取关键语句、品读时空差异、体悟人物心境变化；通过梯度设问、深度赏析，引导学生读懂文本铺垫手法的妙处，培养学生文本细节抓取、语句赏析、情感体悟、行文剖析的高阶能力，初步感知文本对比核心。 第三环节：细对比·辨优劣——细读核心语段，析多维差异 创设情境 师：一本旧书，解锁一场跨时空对话。在托米的讲述中，百年前的老式校园慢慢揭开神秘面纱，与玛琪身处的未来校园形成全方位、多层次的鲜明对比。两种教育模式、两种学习体验、两种成长氛围，各有特点、各有风貌。接下来我们聚焦文章核心对比段落，细读对话与场景细节，系统梳理新旧校园的多维差异，深度剖析两种教育模式的利弊。 教师细读探究要求 1. 自由朗读文章核心对比段落，圈画出描写书本载体、授课模式、师生关系、学习氛围、学习内容的关键语句。 2. 结合具体细节，从多个维度梳理老式传统学校与未来机器学校的核心差异，完成对比梳理。 3. 结合差异对比，初步分析两种学习模式各自的优势与不足，说说玛琪为何逐渐羡慕旧式校园。 细节细读，师生深度互动探究 板块1：多维梳理，明晰差异 教师设问：结合文本语句，全面梳理新旧校园在各个方面的具体差异？ 预设学生回答：第一，书本载体不同：旧式学校是纸质实体书本、字迹固定、可翻阅留存；未来学校是电子虚拟书本、字迹动态、无实物载体。第二，授课老师不同：旧式学校是真人老师，温柔耐心、因材施教、可以沟通交流、传递温情；未来学校是机器老师，程序固化、冰冷刻板、只会机械授课、反复测验、毫无温度。第三，课堂模式不同：旧式学校是集体课堂，同龄人相伴、可以合作交流、互帮互助、热闹有趣；未来学校是单人专属课堂，独自学习、无人陪伴、缺乏互动、氛围枯燥。第四，学习进度不同：旧式学校统一进度、集体学习、共同进步；未来学校个性化进度、根据个人能力调整，但容易孤立枯燥。第五，学习氛围不同：旧式校园温暖鲜活、充满欢声笑语、有人文温情；未来校园冰冷单调、机械化严重、毫无乐趣。 板块2：辩证剖析，辨析利弊 教师设问：结合差异对比，说说两种校园模式各有哪些优势与不足？ 预设学生回答：老式传统学校的优势是有人文温情、同伴陪伴、老师关怀、课堂有趣、氛围鲜活，能让孩子在温暖的环境中成长；不足是教学进度统一、无法兼顾个体差异、教学效率有限。未来机器学校的优势是教学进度个性化、适配个人学习能力、教学精准高效、省时省力、资源便捷；不足是模式单一枯燥、缺乏人际互动、没有温情陪伴、机械化严重、容易让孩子产生厌学情绪。两种模式各有优劣，没有绝对的好坏。 板块3：深究心境，悟情感转变 教师设问：通过全方位对比，玛琪的心境发生了怎样的彻底转变？为什么会由衷羡慕“他们那时候”的校园生活？ 预设学生回答：玛琪从最初的鄙夷、好奇，逐渐转变为向往、羡慕、怀念。她身处未来校园，常年承受冰冷机械的授课、孤独枯燥的学习，从未体验过同伴相伴、集体课堂、老师温情的校园乐趣。在她眼中，旧式校园没有刻板的机器、没有无尽的测验，只有热闹的课堂、真诚的陪伴、温暖的教导，充满乐趣与温情，所以她无比羡慕百年前的校园生活。 教师细节小结 师：科技赋能成长，温情滋养心灵。未来教育赢在高效精准，传统教育胜在人文温情。冰冷的科技可以优化学习效率，却无法替代人与人之间的陪伴、温暖与成长共鸣，这也是玛琪心生感慨的核心原因。 设计意图 精准聚焦本课核心教学重点与难点，以多维对比、利弊辨析、情感深究为核心任务，引导学生从多维度系统梳理文本差异、剖析教育模式、体悟人物情感；通过梯度思辨、逐层深挖，打破学生碎片化对比、浅层赏析的学习误区，培养学生系统梳理、对比分析、辩证思考、深度探究的高阶思维能力，精准落实单元核心语文要素。 第四环节：破片面·悟真谛——思辨主旨内涵，升华人文精神 创设情境 师：读完全文，我们看见玛琪满心羡慕旧时的校园生活，由衷感慨“他们那时候多有趣啊”。但我们不能片面解读文本、片面否定科技教育。科技的进步是时代发展的必然，传统的温情是成长不可或缺的养分。接下来我们聚焦结尾语段，深度思辨文本主旨，解锁科幻故事背后的教育真谛与成长智慧。 教师细读探究要求 1. 细读文章结尾段落，说说结尾一句话的深层含义，体会作者的写作意图。 2. 深度思辨：未来校园真的一无是处吗？旧式校园真的完美无瑕吗？我们应该如何辩证看待两种教育模式？ 3. 结合全文与生活实际，说说本文传递的核心主旨与成长启示是什么？ 主旨思辨，师生深度互动探究 板块1：品结尾妙处，悟主旨内核 教师设问：文章以“他们那时候多有趣啊”结尾，简洁一句话蕴含深意，谈谈你的理解。 预设学生回答：这句话是全文的点睛之笔，既是玛琪的真心感慨，也是作者的隐性思考。玛琪身处科技发达、模式先进的未来校园，却缺失了成长最珍贵的人文温情与同伴乐趣，所以在她眼中，看似朴素传统的旧式校园，充满了无限乐趣与温暖。结尾简洁有力、余味悠长，引发读者对科技与人文、传统与未来的深度思考。 板块2：破片面认知，行辩证思考 教师设问：结合生活实际，辩证评价传统教育与未来科技教育，谈谈你的看法。 预设学生回答：两种教育模式各有千秋、相辅相成，没有绝对的优劣。旧式传统教育，以人文为本、温情育人，注重陪伴与共鸣，滋养学生的心灵成长，但教学模式固化、效率偏低、个性化不足；未来科技教育，以科技赋能、精准育人，注重高效与适配，满足个性化学习需求，但缺乏人文温度、容易固化思维、缺失成长乐趣。真正优质的教育，应该是科技与人文的融合，既依托科技提升学习效率，又保留传统教育的温情与陪伴。 板块3：挖核心主旨，悟成长智慧 教师深度追问：结合全文，本文真正的写作主旨与育人内涵是什么？ 预设学生回答：本文通过一场跨时空的校园对比，以大胆合理的科幻想象，展现传统教育与未来科技教育的各自优势，告诉我们：科技是教育的助力，而非全部；温情是成长的底色，不可缺失。时代在进步，科技在发展，我们既要拥抱科技、善用科技赋能学习，也要珍视当下的校园生活、珍惜师生陪伴、珍视同伴同行的温暖，懂得辩证看待事物、理性看待发展，在传承与创新中成长。 板块4：联生活实际，促知行转化 教师设问：结合我们当下的校园生活，说说读完本文，你有哪些新的感悟与收获？ 预设学生回答：我们当下的校园生活，正是传统温情与现代科技的完美融合，既有老师的耐心教诲、同学的陪伴互助、热闹的课堂氛围，又有智能设备、多元资源、高效的学习模式，是最珍贵、最美好的学习时光。今后我们要珍惜当下的校园生活，感恩师长陪伴、珍视同伴情谊，主动善用科技助力学习，兼顾高效成长与温情成长，学会辩证看待生活中的事物，不片面、不偏执。 教师主旨升华 师：科幻照现实，思辨悟成长。科技迭代永不停歇，教育模式不断革新，但教育的初心始终不变——育人、暖心、成长。科技可以让教育更高效，温情可以让成长更完整。愿我们既能拥抱科技、逐梦未来，也能珍视当下、留存温情，在创新与传承中，遇见更好的自己。 设计意图 精准突破本课终极教学难点，以思辨探究为核心，打破学生片面化、绝对化的固化认知，引导学生辩证解读传统教育与科技教育的关系；通过结尾品读、主旨深挖、生活关联、知行转化，完成从文本赏析、对比剖析、人物品情到精神感悟、品格塑造、实践落地的全方位升华，实现文本品读、思维训练、审美培育、人文育人、文化传承的统一，落实立德树人的核心育人目标。 第五环节：整技法·拓想象——审美整合，内化科幻学法 创设情境 师：小小说大哲理，轻想象深思辨。这篇科幻微型小说篇幅短小、语言质朴，却凭借合理的想象、鲜明的对比、细腻的情感、深刻的立意，成为经典的科幻文本。接下来我们整合全文，梳理文本写作技法、语言特色、审美亮点，内化科幻文本品读学法，拓展科幻创意想象思维，提升文本审美与创意表达能力。 教师整合探究要求 1. 结合全文品读体验，说说本文在语言、结构、写法、主旨、想象上有哪些鲜明特色？ 2. 总结本课习得的科幻小说品读方法，梳理校园科幻类文本的赏析核心思路。 3. 借鉴本文合理想象的技法，简单构思未来校园的创新模样。 师生整合梳理，预设学生成果 1. 语言特色：语言简洁质朴、清新自然、通俗易懂、童真细腻，没有华丽辞藻堆砌，以生活化的对话、细腻的心理描写、简洁的场景叙事，还原科幻场景与人物心境，平淡文字藏深意，朴素语句含思辨，兼具童真质感与科学深度。 2. 结构特色：双线并行、层层递进、逻辑闭环，叙事明线清晰完整，对比暗线贯穿全文，情感脉络层层深化，双线交织、相互印证、同步推进，结构严谨、条理分明、层次清晰、首尾呼应。 3. 写作技法：善用对比塑形立意，从多维角度对比新旧校园差异，凸显文本主旨；巧用细节传情达意，以对话、心理、场景细节展现人物情感变化；巧用以小见大，以校园学习的微小差异，折射科技与人文的宏大思辨；想象大胆合理、立足现实、贴合时代、情理交融，毫无荒诞刻意之感。 4. 学法总结：品读科幻思辨类小说，可遵循“读文韵、梳脉络、辨对比、品细节、析情感、辨利弊、悟主旨、拓想象”的核心思路，立足文本细节、梳理对比逻辑、结合生活体验、辩证解读内涵、拓展创意想象，实现深度赏析与素养提升。 设计意图 通过全文审美整合、技法梳理、学法总结、想象拓展，帮助学生构建完整的科幻小说品读认知体系，固化本课所学知识、技法与思维，实现“学一篇、通一类、悟一法、创一新”的教学效果，进一步提升学生文本赏析、审美鉴赏、归纳整合、创意想象的高阶思维能力，深化科幻文本与思辨文本的审美认知。 第六环节：固素养·促践行——课堂总复盘，分层作业落地 课堂整体小结 两课时系统研学，我们完整完成《他们那时候多有趣啊》多维学习任务。基础层面，扎实掌握本课生字新词、核心词语释义，熟练掌握科幻小说朗读节奏与童真思辨的朗读基调，能够深情流畅、层次分明地朗读全文；结构层面，精准梳理文本双线脉络、完整划分文章层次、系统辨析新旧校园多维差异、精准概括文本主要内容与核心主旨；思维层面，习得双线梳理、对比赏析、辩证思辨、合理想象的高阶思维方法，打破片面读文、单一认知的思维局限；素养层面，体悟传统教育的人文温情与科技教育的独特优势，懂得辩证看待事物、理性看待科技发展，学会珍视当下校园生活、感恩成长陪伴，树立传承与创新并存的正向价值观，全面落实四大语文核心素养的培育目标。 分层作业设计 1. 基础巩固：熟练深情朗读全文，工整默写本课易错字词、重点语句，完整复述跨时空校园故事与新旧校园的核心差异，扎实巩固文本基础积累。 2. 能力提升：摘抄文中精彩的对比、心理、对话细节语句，标注细节表达效果与情感变化；写下本课品读感悟，辩证谈谈你对“科技教育与人文教育”的理解，提升文本赏析与思辨表达能力。 3. 拓展实践：结合文本科幻想象技法与生活体验，大胆构思未来校园的创新模样，写一段完整的科幻片段，描绘未来的学习生活；自主搜集同类校园科幻、科技思辨类文本，自主品读赏析，拓展阅读视野与创意格局，践行思辨创新精神。 设计意图 全面复盘两课时学习内容、学法收获、思维提升与素养成长，构建完整的科幻文本学习闭环；分层作业精准适配不同层次学生学习需求，兼顾基础巩固、思维内化、审美提升、思辨表达、创意实践、视野拓展，实现课堂教学长效落地，持续培育学生的科幻文本品读能力、逻辑思辨能力、创意表达能力与科学人文素养。 七、教学预设反思 （一）教学亮点 1. 素养闭环精准落地。本课严格对标2022版新课标四大语文核心素养，紧扣单元“抓住关键语句，体会思想感情，梳理思维特点”核心语文要素与“体悟探究精神，学会有理有据表达”人文主题，构建“字词筑基—诵读润韵—双线梳理—对比深究—细节细读—主旨思辨—创意践行”的完整教学链条，分层落实知识积累、语感培育、逻辑进阶、审美创造、文化浸润、科创育人多维目标，教学体系完整、梯度清晰、落地扎实。 2. 教学设计生本高效、特色鲜明。全程采用时空探秘趣味导入、专属个性化小标题、任务式研学架构，环节流畅、情理共生、读赏结合、学用并重；每环节均设置专属沉浸式情景、梯度化设问、完整学生预设回答、精细化设计意图，精准贴合六年级学生从感性共情到理性思辨、从浅层读文到深度逻辑辨析的认知规律，有效消解时空隔阂、对比梳理碎片化、主旨认知片面、想象无依据的教学痛点。 3. 重难点突破精准靶向。精准聚焦双线梳理难、对比赏析浅、思辨认知片面、科幻想象空洞四大教学难点，以沉浸式情境消解时空距离、以支架辅助梳理多维对比、以细节细读深化情感赏析、以辩证探究升华主旨认知，打破传统科幻文本教学重想象、轻思辨，重情节、轻人文，重知识、轻育人的教学误区。 4. 学法习得系统连贯、迁移性强。课堂深度落地单元核心语文要素，系统梳理高段科幻思辨类文本“双线梳理、对比析异、细节品情、辩证悟理、合理想象”的完整品读学法，完善科幻文本、思辨类文本的阅读知识体系，实现学法递进、能力进阶，适配单元大单元教学理念，为同类文本研学筑牢基础。 5. 育人内核温润深刻、知行合一。立足童真审美培育、辩证思维训练、科技人文育人的核心目标，以文本对比为载体、思辨认知为内核、科创想象为落点、生活实践为延伸，引导学生品读时空之美、体悟教育之智、践行创新之行，潜移默化培育学生的文学审美能力、逻辑思辨能力与科创人文素养，实现语文工具性与人文性的高度统一。 （二）预设不足与改进方向 1. 学生个性化思辨表达空间有待拓展。课堂以统一探究任务、集体品读思辨为主，部分学生个性化的文本解读、独特的时空感悟、多元的科技思考未能充分展现，个性化创意表达与思辨输出的空间有限。后续教学可增设科幻话题辩论、个性化感悟分享、创意想象展示环节，充分尊重学生的个性化阅读体验与多元解读成果，鼓励学生大胆思辨、多元表达、创意输出。 2. 对比梳理分层细化不足。课堂完整梳理了新旧校园的多维差异，但对于基础薄弱学生，系统性对比框架的搭建不够细致，部分学生难以自主完成全方位对比梳理，分层学习支架不够精准。后续教学可增设分层对比清单、维度梳理模板、语句对应支架，精准助力学困生理清差异、吃透文本内核，实现全员进阶。 3. 科幻群文拓展不足。课堂重点聚焦单篇文本精读、细节赏析、思辨内化，同类科幻思辨、科技人文类文本的对比拓展较为简略，学生科幻阅读视野、科创思辨格局的拓展不足。后续教学可增设科幻群文对比品读，整合同类校园科幻、科技思辨类文本，帮助学生举一反三、融会贯通，深化科创思维与人文素养体悟。 4. 创意实践落地不够精细。课堂完成科幻想象的思路拓展，但课后创意写作、科创实践的落地引导不够细化，部分学生的想象缺乏合理性、逻辑性，难以贴合文本科幻写作技法。后续教学可增设科幻片段仿写模板、创意构思支架、成果展示环节，让科幻创意表达更规范、更精准，真正实现学以致用、知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $