第14课《使之塞上》导学案2025—2026学年统编版语文八年级上册

本文围绕《使至塞上》展开，聚焦诗歌意象、写作技巧等核心知识。承接初中诗歌学习基础，为后续古典诗词鉴赏奠基，呼应单元主题。通过诵读、意象分析等环节，强化学生语言运用、审美创造等核心素养。 该设计亮点在于以意象解读为切入点，采用四步诵读法等特色教法。从学生层面提升其诗歌理解与审美能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂学习效果。

部编（新教材）语文八年级上册第三单元 第14课《唐诗五首——使之塞上》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优/良/中） 一、学习目标 1.知识与能力：掌握“征蓬”“归雁”“孤烟”“长河”等意象内涵；积累“属国”“候骑”等边塞诗专有名词。 2.过程与方法：学会“四步诵读法”（读准→读意→读境→读情）。 3.情感态度与价值观：感受塞外风物的雄浑壮美，理解诗人孤寂中见豪迈的复杂心境，领悟“诗中有画”的审美传统。 二、学习重难点 1.重点：抓“孤烟直”“落日圆”情感解码，从“征蓬”“归雁”看漂泊无依感，领略山川灵秀。 2.难点：“单车”之微渺与“大漠”之浩瀚的对比，理清作者具体的情感矛盾原因：使命豪情（问边）与个体孤独（属国）的交织。 三、作者介绍 本诗作者是______（朝代）诗人______，他被誉为“______”。此诗作于诗人以监察御史身份______途中，诗中“______”一句暗示了此行目的。 四、识记积累 1.朗读训练——四步诵读法。 初读（读准押韵：边/天/圆/然） 再读（划出颔联节奏：大漠/孤烟/直，长河/落日/圆） 三读（闭眼想象：用几何图形画出诗中画面→［直线］+［ ］） 四读（为画面配色彩：烟色______（灰白）+ 落日______（橙红） 2.结合朗读训练，完成下列试题。 （1）首联“单车欲问边，属国过居延”应以______的语速朗读，重读“______”一词，突出______。 （2） “大漠孤烟直”句尾音______，“长河落日圆”句尾音______，形成______的对比效果。 （3）尾联“关逢候骑”需______语速，“都护在燕然”则______，表现______。 3.结合朗读训练，进行节奏划分。 用“/”划分颈联节奏（每句两处） 大 漠 孤 烟 直，长 河 落 日 圆 4.结合朗读训练，解释下列词语。 （1）问边（单车欲问边）：______（2）征蓬（征蓬出汉塞）：______ （3）胡天（归雁入胡天）：______（4）孤烟（大漠孤烟直）：_____ （5）候骑（萧关逢候骑）：______ 5.结合朗读训练，翻译下列语句。 （1）征蓬出汉塞，归雁入胡天。 （2）大漠孤烟直，长河落日圆。 五、按要求默写 1. 交代出使任务与路线的句子：_____________，_________。 2. 以比喻自况飘零之感的句子：____________，__________。 3. 描绘雄浑塞外风光的千古名句：___________，________。 4. 暗示将士们仍坚守前线的句子：__________，__________。 六、再诵全诗，学以致用——诗歌意象的定义与运用 《使至塞上》（王维） 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 意象：物象+情意=客观物象（看得见）+主观情思（看不见） 例如：诗中“征蓬”——物象：随风飘飞的蓬草（自然现象） 情思：诗人被排挤出朝廷的漂泊无依（内心孤独）； 合成意象：身世飘零的象征。动植物本无情，诗人赋予其情感——这叫“移情于物”。再如： 大漠·孤烟（雄浑意象群） [大漠]-->[无边荒漠的压迫感] [孤烟]-->[烽烟垂直的孤独感] [组合效果：天地苍茫中的生命坚韧] “孤烟直”实写塞外少风的气候特征（地理），但诗人用“直”字暗喻将士不屈的精神（情感）。 长河·落日（时空意象群） [长河]-->[黄河蜿蜒流动·时间流逝的焦虑] [落日]-->[夕阳沉入地平线·使命未达的急迫] “圆”字不仅是形状描写，更暗含诗人对家国团圆的期盼（战事平息才能归家）。 候骑·都护（使命意象群） [萧关逢候骑：侦察骑兵的出现]→[希望的火种] [都护在燕然：将军前线作战]→[家国责任的接力] 这两个意象将个人孤独（单车问边）升华为集体使命（保家卫国）。 本诗中的意象诗如何服务诗歌主题的？ 意象的情感双线：明线和暗线。 明线：（塞外风物）大漠-->孤烟（苍凉） 长河-->落日（壮美） 暗线：（诗人内心）征蓬-->归雁（孤独） 候骑-->都护（责任） 寻找诗中意象三步法： （1）找物象：圈出诗中所有名词（蓬、雁、烟、河等） （2）析修饰：抓关键词——如：“孤”烟：强调什么情绪？“落”日：暗示什么状态？ （3）悟情感：如：假设你是王维，看到“大漠孤烟”想说什么？ 总之，意象是诗歌的密码，王维用塞上风物（客观）加密内心独白（主观），读懂意象等于掌握破译诗人情感的钥匙。初二学习重在感知“物我交融”的创作思维，避免过度解读，从“一字一词”中体会诗意（如“直”“圆”的震撼力）。 小试牛刀——【任务一】意象匹配 ［ ］→ 孤寂 ［ ］→ 壮阔 小试牛刀——【任务二】对比感知 将“直”改为“起”，“圆”改为“沉”，意境有何变化？ 七、全诗结构梳理 1.全诗按“______→______→______→______”推进：首联叙事点题，颔联______，颈联______，尾联______。 2.本诗通过描写______的旅程，既抒发诗人______的飘零感，更赞颂______，展现盛唐______的气象。 八、写作技巧 1. 比喻双关：“_____”既写实景又喻_____，“______”暗示______。 2.几何构图：颈联用“______”与“______”的线条组合，构成______的绘画美。 3. 留白手法：尾联不写见都护而写“_____”，引发对____的联想。 九、拓展延伸 丝路文旅融合：假如你是旅行社顾问，结合本诗设计一条“重走王维使塞路”的研学路线，需包含诗中两个地点。 部编（新教材）语文八年级上册第三单元 第14课《唐诗五首——使之塞上》导学案参考答案 一、学习目标 1.知识与能力：掌握“征蓬”“归雁”“孤烟”“长河”等意象内涵；积累“属国”“候骑”等边塞诗专有名词。 2.过程与方法：学会“四步诵读法”（读准→读意→读境→读情）。 3.情感态度与价值观：感受塞外风物的雄浑壮美，理解诗人孤寂中见豪迈的复杂心境，领悟“诗中有画”的审美传统。 二、学习重难点 1.重点：抓“孤烟直”“落日圆”情感解码，从“征蓬”“归雁”看漂泊无依感，领略山川灵秀。 2.难点：“单车”之微渺与“大漠”之浩瀚的对比，理清作者具体的情感矛盾原因：使命豪情（问边）与个体孤独（属国）的交织。 三、作者介绍 本诗作者是______（朝代）诗人______，他被誉为"______"。此诗作于诗人以监察御史身份______途中，诗中"______"一句暗示了此行目的。 答案：唐代；王维；诗佛；出使边塞；萧关逢候骑。 解析：王维奉唐玄宗之命慰问边关将士，诗中记录塞外见闻，展现盛唐气象。 四、识记积累 1.朗读训练——四步诵读法。 初读（读准押韵：边/天/圆/然） 再读（划出颔联节奏：大漠/孤烟/直，长河/落日/圆） 三读（闭眼想象：用几何图形画出诗中画面→［直线］+［ ］） 四读（为画面配色彩：烟色______（灰白）+ 落日______（橙红） 2.结合朗读训练，完成下列试题。 （1）首联“单车欲问边，属国过居延”应以______的语速朗读，重读“______”一词，突出______。 答案：平稳从容；问边；肩负使命的庄重感。 解析："问边"点明出使目的，平稳语速体现官员气度。 （2） “大漠孤烟直”句尾音______，“长河落日圆”句尾音______，形成______的对比效果。 答案：短促上扬；绵长下沉；线条刚直与浑圆的视觉联想。 解析：通过语调模拟“直烟””圆日”的形态差异。 （3）尾联“关逢候骑”需______语速，“都护在燕然”则______，表现______。 答案：加快；沉稳有力；发现边关将士的惊喜与敬意。 解析：前句加速体现急切询问，后句沉稳突出对将士的信任。 3.结合朗读训练，进行节奏划分。 用“/”划分颈联节奏（每句两处）： 大 漠 孤 烟 直，长 河 落 日 圆 答案：大漠/孤烟/直，长河/落日/圆 解析：五言诗经典“2-2-1”节奏，末字单顿强化画面定格感。 4.结合朗读训练，解释下列词语。 （1）问边（单车欲问边）：______（2）征蓬（征蓬出汉塞）：______ （3）胡天（归雁入胡天）：______（4）孤烟（大漠孤烟直）：_____ （5）候骑（萧关逢候骑）：______ 答案：（1）慰问边关守军；（2）飘飞的蓬草（喻漂泊的诗人）；（3）西北少数民族地区的天空；（4）烽火台报警的直烟；（5）侦察骑兵 。 解析：“征蓬”“归雁”为比喻意象，需结合语境理解象征义。 5.结合朗读训练，翻译下列语句。 （1）征蓬出汉塞，归雁入胡天。 答案：如随风飘飞的蓬草离开汉地关塞，似北归的大雁飞入胡人天空。 解析：双比喻道出孤寂漂泊感，“出”“入”形成空间穿越的张力。 （2）大漠孤烟直，长河落日圆。 答案：浩瀚沙漠中一道烽烟笔直升起，黄河尽头落日浑圆低垂。 解析：“直”“圆”二字以几何感写尽塞外苍茫，被誉为“千古壮观”。 五、按要求默写 1. 交代出使任务与路线的句子：__________，___________。 2. 以比喻自况飘零之感的句子：__________，________。 3. 描绘雄浑塞外风光的千古名句：__________，________。 4. 暗示将士们仍坚守前线的句子：__________，_______。 答案：1. 单车欲问边，属国过居延；2. 征蓬出汉塞，归雁入胡天；3. 大漠孤烟直，长河落日圆；4. 萧关逢候骑，都护在燕然。 六、再诵全诗，学以致用——诗歌意象的定义与运用 《使至塞上》（王维） 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 意象：物象+情意=客观物象（看得见）+主观情思（看不见） 例如：诗中“征蓬”——物象：随风飘飞的蓬草（自然现象） 情思：诗人被排挤出朝廷的漂泊无依（内心孤独）； 合成意象：身世飘零的象征。动植物本无情，诗人赋予其情感——这叫“移情于物”。再如： 大漠·孤烟（雄浑意象群） [大漠]-->[无边荒漠的压迫感] [孤烟]-->[烽烟垂直的孤独感] [组合效果：天地苍茫中的生命坚韧] “孤烟直”实写塞外少风的气候特征（地理），但诗人用“直”字暗喻将士不屈的精神（情感）。 长河·落日（时空意象群） [长河]-->[黄河蜿蜒流动·时间流逝的焦虑] [落日]-->[夕阳沉入地平线·使命未达的急迫] “圆”字不仅是形状描写，更暗含诗人对家国团圆的期盼（战事平息才能归家）。 候骑·都护（使命意象群） [萧关逢候骑：侦察骑兵的出现]→[希望的火种] [都护在燕然：将军前线作战]→[家国责任的接力] 这两个意象将个人孤独（单车问边）升华为集体使命（保家卫国）。 本诗中的意象诗如何服务诗歌主题的？ 意象的情感双线：明线和暗线。 明线：（塞外风物）大漠-->孤烟（苍凉） 长河-->落日（壮美） 暗线：（诗人内心）征蓬-->归雁（孤独） 候骑-->都护（责任） 寻找诗中意象三步法： （1）找物象：圈出诗中所有名词（蓬、雁、烟、河...） （2）析修饰：抓关键词——“孤”烟：强调什么情绪？“落”日：暗示什么状态？ （3） 悟情感：假设你是王维，看到“大漠孤烟”时最想说什么？ 示例学生答案： “烟是直的，说明没有同伴；但我必须像烟一样站得笔直，因为身后是长安。” 总之，意象是诗歌的密码，王维用塞上风物（客观）加密内心独白（主观），读懂意象等于掌握破译诗人情感的钥匙。初二学习重在感知“物我交融”的创作思维，避免过度解读，从“一字一词”中体会诗意（如“直”“圆”的震撼力）。 小试牛刀——【任务一】意象匹配 ［ 归雁 ］→ 孤寂 ［ 长河 ］→ 壮阔 小试牛刀——【任务二】对比感知 将“直”改为“起”，“圆”改为“沉”，意境有何变化？ 答案：改字后的诗句：大漠孤烟起，长河落日沉。 原句意境：科学真实：无风气候；精神图腾：孤而坚毅；永恒瞬间：天地壮阔。改句意境：烟火人间：飘散炊烟；颓唐暮气：落日沉沦；时间流逝：终将黑暗。 解析：王维用“直”“圆”二字构建了科学真、艺术美、精神韧的三重宇宙，改字导致意境从“盛唐风骨”降维至“晚唐哀音”。这正是汉语“一字千金”的魅力——伟大的诗，每个字都是咬住命运的齿轮。王国维评价佐证：原句被赞“千古壮观”，核心在“直”“圆”二字以简驭繁，改字后：“起”字如凡俗炊烟（《人间词话》：失之“隔”）“沉”字堕入哀婉（背离盛唐雄浑气象）。 七、全诗结构梳理 1.全诗按“______→______→______→______”推进：首联叙事点题，颔联______，颈联______，尾联______。 答案：使命-漂泊-奇景-遇兵；抒孤寂之情；绘壮丽之景；结报国之志。 解析：情感从个人渺小（征蓬）升华到家国崇高（都护在燕然）。 2.本诗通过描写______的旅程，既抒发诗人______的飘零感，更赞颂______，展现盛唐______的气象。 答案：出使边塞；初入荒漠；边关将士的忠勇；积极进取、疆域辽阔。 八、写作技巧 1. 比喻双关：“_____”既写实景又喻______，“______”暗示______。 答案：征蓬；诗人漂泊命运；归雁；思乡之情。 2.几何构图：颈联用“_____”与“______”的线条组合，构成______的绘画美。 答案：垂直孤烟；水平长河；天地壮阔。 3. 留白手法：尾联不写见都护而写“______”，引发对______的联想。 答案：在燕然；将士们浴血奋战的场景。 九、拓展延伸 丝路文旅融合：假如你是旅行社顾问，结合本诗设计一条"重走王维使塞路"的研学路线，需包含诗中两个地点。 参考示例：居延海（属国过居延）→ 巴丹吉林沙漠（大漠孤烟直）→ 萧关遗址 解析：考点：将文学地理转化为文化实践。 学科网（北京）股份有限公司 $$