第5课《黄河颂》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《黄河颂》教学设计 一、基本信息 教材版本：部编版七年级下册第二单元 课时安排：1 课时 授课对象：七年级学生 课标依据：2022 版义务教育语文课程标准 1. 语言运用：诵读诗歌，把握节奏、韵律，品味精准、激昂的语言；2. 思维能力：梳理诗歌结构，理解黄河象征意义，体会借物抒情；3. 审美创造：感受诗歌磅礴气势，体会爱国情怀；4. 文化自信：理解黄河文化，传承民族精神，厚植家国情怀。 二、教学目标 1. 知识与能力 正确读写 “巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、气魄” 等字词；有感情、有节奏地诵读全诗，背诵精彩段落；理清诗歌结构，把握诗歌主要内容，赏析关键语句。 2. 过程与方法 通过范读、齐读、配乐诵读、小组竞读，感受诗歌韵律美；运用圈点勾画、批注赏析法，品味动词、修饰词，体会语言气势；结合时代背景与当下国情，理解黄河的象征意义。 3. 情感态度与价值观 感受黄河伟大、坚强的精神，理解中华民族不屈不挠、奋勇向前的品格；激发爱国热情，树立新时代青年担当意识，增强民族自豪感与文化自信。 三、教学重难点 重点：有感情诵读诗歌，赏析关键语句，感受磅礴气势难点：理解黄河象征中华民族的深层含义，联系 2026 新时代学情，将家国情怀落地到青年责任 四、教学准备 教师：黄河实景视频、壶口瀑布短视频、抗战时代背景资料、配乐、PPT、生字词清单；学生：预习课文，查阅作者光未然及《黄河大合唱》背景，标注疑难词句。 五、学情分析 1. 优势：七年级学生好奇心强，对视频、音频、情境任务兴趣浓厚；爱国意识觉醒，关注国家发展、大国成就，容易共情民族自豪感；2. 短板：对 1938 年抗战历史陌生，难以理解诗歌创作时代背景；诗歌赏析停留在表面，不会抓关键词品析气势；家国情怀易空泛，不会联系自身、联系新时代；3. 教学调整：弱化枯燥历史讲解，多用短视频直观呈现；强化诵读体验；增加 “新时代黄河精神” 拓展，贴合学生当下生活。 六、教学过程 （一）情境导入，激趣入文（5 分钟） 播放短视频：壶口瀑布奔腾实景 +《黄河协奏曲》片段，提问导入：同学们，视频里奔腾咆哮、气势磅礴的河流是什么？黄河被称为母亲河，它不仅是一条自然河流，更是我们民族的精神象征。80 多年前，抗战烽火年代，诗人光未然站在黄河岸边，写下了这首激昂的赞歌 ——《黄河颂》。今天我们一起走进诗歌，聆听黄河的呐喊，感受民族的力量。板书课题、作者，齐读课题。 （二）初读课文，扫清障碍，整体感知（10 分钟） 1. 字词过关：出示重点字词，正音释义：巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、气魄、浊流、宛转、浩浩荡荡。易错提示：“哺” 不读 fǔ，“湃” 四声，书写注意结构。 2. 背景补充：光未然，现代诗人。1938 年抗战时期，诗人亲临黄河岸边，目睹黄河奔腾，感受到中华民族顽强不屈的抗争精神，写下组诗《黄河大合唱》，《黄河颂》是第二乐章，激励中华儿女奋起抗日。拓展衔接 2026：当年黄河精神是抗战救国；今天黄河精神是强国复兴、青年担当。 3. 自由诵读，整体感知：学生自由朗读，要求：读准字音、读出停顿、读出气势；教师范读，指导节奏。思考：诗歌分为哪几部分？明确：序曲 —— 颂黄河 —— 尾声。序曲总起，主体望黄河、颂黄河，尾声激励中华儿女。 （三）精读细品，赏析语言，体悟情感（20 分钟） 活动一：品读 “望黄河”，感受自然气势。齐读相关段落，圈画动词、修饰词。赏析：诗人从近望、远眺、纵向、横向多角度描写黄河；“奔、掀、涌、劈” 等动词精准有力，写出黄河波涛汹涌、气势磅礴；短句、排比句式节奏急促，气势豪迈。活动二：品读 “颂黄河”，理解象征意义。分层赏析：黄河养育中华民族，滋养文明；黄河保卫中华民族，抵御外敌；黄河激励中华民族，奋勇向前。黄河象征中华民族：黄河伟大坚强、奔腾不息，中华民族百折不挠、勇往直前。新时代链接：航天、大国工程、边防坚守都是新时代黄河精神。活动三：品读尾声，升华爱国情怀。齐读最后一节，明确诗人号召中华儿女学习黄河精神，振兴中华。活动四：诵读升华。男生齐读读出豪迈，女生齐读读出深情，全班配乐齐读，背诵精彩段落。 （四）拓展延伸，联系时代，落实素养（7 分钟） 情境任务：新时代少年如何传承黄河精神？引导学生从努力学习、不畏困难、勇于担当、爱国自强等方面发言。微写作：用一句话赞美新时代黄河精神或祖国。 （五）课堂小结 + 作业布置（3 分钟） 课堂小结：本诗借黄河歌颂中华民族，抒发爱国情怀。希望同学们传承黄河精神，争做新时代好少年。分层作业：基础必做：背诵诗歌，抄写生字词；提升选做：摘抄气势磅礴的句子并赏析；拓展选做：搜集新时代黄河精神事例。 七、板书设计 黄河颂光未然序曲：总起 —— 歌颂黄河主体：望黄河→气势磅礴颂黄河→养育、保卫、激励中华民族尾声：号召 —— 学习黄河，振兴中华核心情感：爱国情怀 民族自信 八、教学反思 1. 本课以诵读为核心，情境导入贴合学生认知，降低历史理解难度；2. 强化语言赏析与时代链接，落实文化自信核心素养；3. 分层任务与作业兼顾学情差异，符合新课标要求；4. 可增加学生自主批注时间，提升赏析个性化。 学科网（北京）股份有限公司 $