Unit 1 第5课时 Wrap up&Let's explore(教学设计）英语外研版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“健康饮食”主题，聚焦食物词汇（meat, milk等）及should/shouldn't提建议句型。通过游戏复习（如“Let’s review”回顾食物名称、故事复述）搭建旧知框架，过渡到身体部位与食物益处的关联学习，形成连贯知识支架。 此资料亮点在于情境化与任务型教学结合，如“餐厅点餐”情境、“单词猜猜猜”游戏激活语言能力，小组合作设计健康食谱、制作海报任务培养思维品质，自评单助力学习能力提升。实例丰富且贴近生活，助学生掌握语言运用与健康意识，为教师提供多样活动与分层作业设计，提升教学实效。

Unit 1 What’s on your plate? 第5课时Wrap up&Let's explore.教学设计 单元 Unit 1 课时 第 5课时 教学内容分析 本课时内容围绕“健康饮食”这一贴近学生生活的主题展开，旨在引导学生学习和运用与食物相关的核心词汇，并掌握使用 should 和 shouldn't 提出建议的基本句型。同时，着重讲解了用于描述食物对身体部位益处和提出饮食建议的关键句型，诸如“You should eat...They're good for your...” “It's good for your...” 等。通过本课时的学习，学生不仅能提升语言能力，还能树立健康饮食的意识，培养良好的生活习惯。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在游戏中，通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关健康饮食的内容；（学习理解） 2.学生能够借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺； （应用实践） 3.获取、梳理不同食物对身体不同部位的益处，运用所学语言向他人提出科学、合理的饮食建议。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 meat, milk, fruit, vegetables 【核心句型】 Don’t... We should... 教学重难点 【重点】 1.学生能够准确掌握身体部位词汇和描述食物对身体益处的句型。 2.学生能够运用所学词汇和句型进行交流和表达，如在小组活动和班级展示中分享对不同食物与身体部位关系的认识。 【难点】 1.学生能够在实际情境中灵活运用所学知识，准确描述多种食物对身体不同部位的益处。 2.学生能够深入理解健康饮食的重要性，并将其转化为实际行动，养成良好的饮食习惯。 学情分析 知识基础:授课对象为小学五年级学生。他们已经掌握了一定的日常英语词汇和基础语法，具备简单的英语听说读写能力。可能对meat, milk, fruit 等基础词汇有所了解，但对 beef, chocolate 等词汇可能不熟悉。对 should作为情态动词表建议的用法可能是首次接触。 认知特点:该年龄段的学生好奇心强，活泼好动，对直观、形象、有趣的教学内容和活动形式反应积极。他们思维活跃，但注意力集中时间相对较短，需要通过多样化的活动来维持学习兴趣。 学习风格:偏好游戏化、情境化、互动性强的学习方式。乐于参与小组合作和角色扮演，喜欢通过竞赛等形式展示自己。 潜在问题: 可能会在发音上遇到困难，特别是多音节词。可能会将 should的用法与can 或 like混淆。在表达建议时，可能会缺乏自信或不知如何组织语言。 教学工具 PPT课件，身体部位图片、食物图片、食物与身体部位关系的示意图等， 练习册和作业本 教学方法 情境教学法(Situational Language Teaching): 创设“餐厅点餐”、“医生建议”、“制定健康食谱”等贴近学生生活的情境，让学生在模拟真实的语境中学习和运用语言。 任务型教学法(Task-based Language Teaching): 设计一系列有明确目标的任务，如“食物分类”、“给朋友提建议”、“制作健康海报”等，让学生在完成任务的过程中主动建构语言知识。 游戏教学法(Game-based Learning): 通过“单词猜猜猜”、“快速抢答”等游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，巩固所学知识。 全身反应法 (Total Physical Response): 在学习词汇时，配合动作或表情，帮助学生加深记忆，降低学习难度。 小组合作学习法 (Cooperative Learning): 组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养其团队协作能力和沟通能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在游戏中，通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关健康饮食的内容。 1.Let’s review. 学生根据图片，复习常见食物的英文名称。随后，学生分角色回顾配图故事；接着，学生复述信件内容。然后，学生朗读韵句，并复习字母组合ow和oa在单词中的发音。最后，学生分享和介绍自己上一课时设计的健康餐食。 2. Let’s play! 学生以小组为单位进行游戏。 教师观察学生能否回顾本单元知识并完成活动，必要时给予鼓励和帮助。 教师观察学生是否掌握本单元所学内容，必要时给予帮助和提示。 【设计意图】本阶段活动旨在通过以游戏的形式复习单词，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。 2.借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺。 3. Check it. 学生根据教材中的评价内容反思、评价自己的学习表现。 教师观察学生的自评情况，帮助学生用好自评单。 【设计意图】本阶段活动旨在通过自我评价的形式评价自己的学习表现。让学生了解自己的学习情况，同时帮助教师调整教学策略。 3.获取、梳理不同食物对身体不同部位的益处，运用所学语言向他人提出科学、合理的饮食建议。 4.Let’s play a game学生看图找出身体部位。 5.Let's read 学生读食物类单词。 6. Look and say. 学生观察图片，说出其中食物的名称。随后在教师的引导下，认识图片中人体各部位的英文名称，初步了解不同食物对不同身体部位的益处。 5. Work in pairs. Think and share. 学生根据食物对人体不同部位的益处，运用所学核心语言向同伴提出科学、合理的饮食建议。 6. Find out and tell the class. 学生分享更多食物对身体不同部位的益处，进一步体会健康饮食的重要性。 教师观察学生小组交流的情况，适时给予指导。 【设计意图】强化学生对健康饮食知识的掌握，提高学生的阅读和表达能力。为学生提供交流和表达的机会，让学生在实践中运用所学知识，提高语言运用能力。 课堂练习 用should和shouldn't 填空。 1. You ______ eat fruit every day. 2. You ______ drink lots of water. 3. You ______ eat too much cake. 4. You ______ eat veggies for dinner. 5. You ______ drink soda every day. 课后作业 基础：再次做Wrap up板块的游戏（与家人、同学、朋友均可）。 提高：小组合作，设计一份一周的健康饮食计划，要求包含每天的三餐和适量的零食，并说明每种食物对身体的益处。 拓展：查找资料，了解一种自己感兴趣的食物对身体某一部位的特殊益处，并制作一份简单的海报向班级同学展示。 板书设计 教学反思 本次教学活动围绕健康饮食主题展开，借助丰富的图文和多样的活动形式，引导学生认识身体部位与食物的关系，实现知识与生活的结合。直观教学、小组合作等多元手段契合小学生认知特点，提升课堂参与度。但也存在不足：“Work in groups” 环节部分学生对健康餐食的规划缺乏系统性；“It's good for...” 等句型运用不够灵活。 后续可优化：小组活动前提供餐食规划的示例和框架，引导学生按类别选择食物；针对目标句型设计替换身体部位和食物名称的专项练习，增加句子的多样性和准确性。 总体而言，活动主题贴近生活、形式丰富有效，但需加强语言输出环节的引导和支持，帮助学生更好地运用所学知识进行表达和交流。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $