Unit 1 第4课时 Hit it big (教学设计）英语外研版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦食物金字塔主题，涵盖谷物、果蔬等四大食物类别及Eat enough/some/a little分层饮食准则，核心句型为This is... We should...。课堂通过英文歌曲、健康饮食短视频激活已学食物词汇，结合图片观察、分类匹配活动，从基础食物名词过渡到食物类别及膳食标准，搭建学习支架。 特色在于情境教学与任务型教学结合，创设“餐厅搭配健康餐”真实情境，通过分层任务培养语言能力，借助食物金字塔挂图和短视频直观演示提升思维品质。小组合作设计绘制健康餐并全班展示，落实句型运用，渗透健康理念，助力教师分层教学，提升学生综合语言运用与自主学习能力。

Unit 1 What’s on your plate? 第4课时Hit it big 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 4课时 教学内容分析 课时围绕食物金字塔展开，划分四大食物类别：谷物、果蔬、肉蛋乳制品、油脂甜食；设置分层饮食准则 Eat enough / Eat some / Eat a little；配套句型填空、食物分类匹配、小组规划健康餐、展示介绍、句型巩固习题多层活动。核心词汇：fruit, apple, healthy meal, grain, vegetable, dairy 等；核心功能句型：This is... We should.../ We shouldn’t.../ It’s good for... 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.学生能够准确认读并理解文中核心词汇，学生能够理解核心句型，借助食物金字塔，了解均衡膳食的基本概念；（学习理解） 2.设计并绘制出一顿健康的餐食。（应用实践） 3.运用所学语言向全班展示、介绍自己的餐盘。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 fruit, apple, a healthy meal 【核心句型】 This is... We should... 教学重难点 【重点】 1.掌握四大食物类别词汇，理解食物金字塔三层饮食标准（Eat enough/some/a little）； 2.熟练运用 should/shouldn’t句型表达饮食建议，用 This is...介绍健康餐 【难点】 1.灵活区分使用 enough/some/a little 描述不同食物食用量； 2.整合多句语言，完整、连贯口头展示自己设计的健康餐。 学情分析 已有基础词汇：已掌握 apple, rice, milk, chicken 等基础食物名词；句型：初步接触简单祈使句、be good for 基础搭配； 生活经验：日常知道蔬菜水果有益健康，但不清楚科学膳食分层概念，不会用英语完整表达饮食建议。 认知特点：五年级学生具象思维为主，喜欢图片、小组活动、绘画展示类课堂活动；乐于合作交流，但完整语段输出能力薄弱，容易混淆 should/shouldn’t 用法；对“食物金字塔” 均衡膳食概念陌生，需要直观教具辅助理解。 学习难点：难以自主串联多句英文介绍健康餐，区分不同食物类别并规范使用Eat enough/some/a little 表达饮食量。 教学工具 多媒体课件PPT、食物金字塔挂图、各类食物单词卡片、白纸、彩笔、课堂练习单、短视频（健康饮食短片） 教学方法 情境教学法：创设“餐厅搭配健康餐” 真实生活情境，贯穿全课； 任务型教学法：分层任务：认读分类→句型练习→小组设计餐食→全班展示； 合作探究法：4人小组合作完成健康餐清单、绘画、汇报； 直观演示法：食物金字塔海报、食物图片、短视频辅助理解抽象膳食知识； 讲练结合法：当堂配套完成句子习题，巩固基础句型 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.借助食物金字塔，了解均衡膳食的基本概念。（学习理解） 1.Let's sing学生拍手唱歌曲 2.Watch and say.观看视频复习所学内容。 3. Let’s review. 学生复习前面课时所学的食物分类。 4.Look and say学生观察图片，两人一组回答问题：How many food groups can you see? What foods are in each group?并在教师的引导下了解食物金字塔。 5. Look and match. 学生观察金字塔不同事物的类别，并完成匹配活动。 教师观察学生对前几课时所学内容的掌握情况，适时给予帮助。 教师观察学生能否运用核心语言参与互动、交流，适时提供指导和反馈。 【设计意图】本阶段活动旨在借助趣味英文歌曲与课堂互动游戏，快速聚焦学生注意力，激活已有的饮食相关词汇储备，以自然生动的方式切入本课健康饮食的核心主题。遵循“整体-部分-整体”的认知规律，先建立“My Plate”膳食模型的整体认知，再拆解食物类别词汇与推荐句型，最后回归语境实现知识的整体理解与初步运用。 2.设计并绘制出一顿健康的餐食。 （应用实践） 6.Look and say.学生看图回答： Q: What food can you find? 7.Work in pairs. Plan a healthy meal and make a list of food. 学生思考一份健康餐应包含哪些种类的食物，在餐盘中写下食物的名称。然后，学生两人一组，交流、介绍自己列出的食物，并运用核心语言向对方提出合理的建议。 8. Draw your meal. 学生根据自己列出的食物完成餐盘的绘制。 教师观察学生的完成情况，给予必要的帮助和指导。 【设计意图】本阶段活动旨在通过开展“设计健康餐盘”综合实践任务，学生需自主搭配食物并运用所学语言完整介绍设计思路，这一环节旨在检验知识掌握情况，同时锻炼语言综合运用与创新表达能力。 运用所学语言向全班展示、介绍自己的餐盘。（迁移创新） 9. Show your meal to the class. 学生在全班展示、介绍自己的餐盘，其他学生进行点评并提出建议。 教师观察学生能否运用核心语言进行介绍，必要时提供帮助。 【设计意图】强化学生对健康饮食知识的掌握，提高学生的阅读和表达能力。为学生提供交流和表达的机会，让学生在实践中运用所学知识，提高语言运用能力。 课堂练习 一、完成句子​ 你应该每天吃一些水果。它们对你的健康有好处。​ You_________some fruits every day.______________your health.​ 他不应该吃太多肉。He _____________ too much meat.​ 你多久吃一次米饭？_____________ do you eat rice?​ 牛奶对骨骼有好处。Milk _______________________your bones.​ 我们应该每天做足够的运动。​ We ______________ enough exercise every day. 课后作业 基础：继续课上未完成的作品。 提高：借助课上完成的作品，运用核心语言向朋友介绍自己设计的健康餐食。 拓展：小组合作，设计一份一周的健康饮食计划。 板书设计 Unit 1 What's on your plate？ Hit it big 教学反思 本课以食物金字塔为载体，通过视频、绘图、小组展示等活动开展教学，贴合五年级学生特点，基本完成教学目标。课堂情境贴近生活，学生参与绘画、分类活动积极性高，能初步运用 We should 句型表达饮食建议，同时渗透健康饮食理念，做到学科育人。 课堂也存在不足：部分学生容易混淆 enough/some/a little 的用法，grain、dairy 等新词掌握不牢；学生口语输出差距大，不少孩子只能说零散短句，完整介绍餐盘难度较高；绘图环节耗时较长，小组展示时间不足，练习纠错不够充分。 今后改进：课前增加量词小游戏巩固难点，提供表达模板降低说话难度；小组分工确保人人开口；合理分配课堂时间，预留充足展示与改错时间。课后简单示范作业完成方法，兼顾不同层次学生，提升全体学生语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $