第6课《老山界》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《老山界》以“走”为线索的叙事顺序，通过梳理红军翻山路线、品析艰难处境与精神表现，把握革命叙事内涵。以《七律·长征》音频导入，设置“长征精神坐标”主题展任务，借助翻山进程表、解说词写作支架，引导学生逐步深入文本。 此设计以“红军走过老山界究竟走出了什么”为主问题驱动，通过“之”字火把、夜半听声等景物描写品析，培养审美创造与思维能力，结合现实拓展理解长征精神当代价值，强化文化自信。对学生助于深化精神体悟与语言运用，为教师提供可操作的任务链与素养落地路径。

统编版七年级下册第二单元《老山界》教学设计 教学目标 1.积累“攀谈”“酣然入梦”“苛捐杂税”等重点字词，梳理文中表示时间、地点变化的语句，把握文章以“走”为线索的叙事顺序，学习作者通过多感官描写和修辞手法表现景物特点、烘托人物精神的写法。 2.通过主问题探究，梳理红军翻山过程中遇到的多重困难，分析红军面对困难的态度，提升信息提取、归纳概括和深度思辨能力。 3.体会红军战士不怕困难、顽强乐观的革命英雄主义和乐观主义精神，理解长征精神的当代价值，激发爱国情怀与责任担当意识。 4.赏析文中“之”字火把奇观、夜半宿营听声等精彩描写段落，感受革命叙事中崇高的精神美和质朴的语言美。 教学重难点 教学重点：梳理红军走过老山界的过程，把握文章叙事线索；品析文中描写行军艰难、景物特点的重点语句，体会红军战士的精神品质。 教学难点：理解“走”字背后蕴含的革命精神内涵，联系现实思考长征精神的当代意义。 教学过程 主问题：红军走过老山界，究竟走出了什么？ 任务一：情境导入，聚焦走之起点 活动1：导入新课，发布核心任务 教师播放《七律·长征》音频片段，提问：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，长征途中红军走过了万水千山，他们翻越的第一座难走的山是什么？ 学生回答后，教师明确：老山界，是五岭之一越城岭的土名，海拔两千余米，地势险峻，是红军长征途中翻越的第一座高山。 教师顺势引入：班级正在筹备“走——长征路上的精神坐标”主题展，我们班负责陆定一《老山界》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，理清走的路线；第二，读懂走的艰难；第三，体悟走的意义。最终完成展区解说词。 教师板书课题，简介陆定一：无产阶级革命家，长征途中亲历翻越老山界，写下此文记录那段艰难而光辉的岁月。 活动2：交流预习，了解背景 教师布置任务：请同学们结合预习资料，说说你了解的老山界和长征翻山背景。 学生自由发言，教师适时补充关键信息：老山界位于广西与湖南交界处，山势陡峭，人烟稀少。红军长征突破湘江封锁线后，进入了越城岭山区，老山界是横亘在红军面前的第一道天然屏障。当地民谣说“上有骷髅山，下有八宝山，离天三尺三，人过要低头，马过要卸鞍”，足见其险峻。 任务二：初读感知，理清走之路线 活动1：朗读课文，整体感知 教师播放课文朗读音频，学生听读，标注段落序号和重点字词。 教师出示重点字词，指名认读，正音纠错：攀谈，闲谈；酣然入梦（hān），甜美畅快地入睡，读hān，不读gān；苛捐杂税，繁重的捐税；呜咽（yè），低声哭泣，也形容水流声低沉，读yè，不读yàn。 教师提醒易写错的字：峭壁的峭，蜷缩的蜷，缀着宝石的缀。 学生自由朗读一遍，圈画出文中表示时间和地点转换的关键词语。 活动2：梳理路线，填写翻山进程表 教师布置任务：请同学们快速默读课文，圈画出表示时间变化和地点转移的词语，梳理红军走过老山界的完整路线。 学生默读圈画后小组交流，全班分享。 教师引导明确并板书：第一天下午，队伍动身行军，从山沟出发；第一天傍晚，队伍歇脚，与瑶民攀谈，宣传红军政策；第一天天黑，开始登山，见到“之”字火把奇观，火把排成许多“之”字形，一直连到天上；第一天半夜，露宿山腰，在只有一尺多宽的山路上睡觉，寒气逼人；第二天黎明，继续登山，雷公岩几乎是九十度垂直的石梯，只有一尺多宽；第二天下午两点，登顶成功，在山顶稍作休息；之后，顺利下山，最终翻越老山界。 教师追问：文章是按什么顺序写的？学生回答后明确：以时间变化和地点转移为顺序，以“走”为线索，清晰展现了红军一天半的翻山过程。 任务三：精读品析，读懂走之艰难与精神 活动1：红军遇到了哪些困难 教师布置任务：红军走过老山界，遇到了哪些困难？请同学们跳读课文，从文中找出相关语句，分角度概括。 学生跳读圈画后全班分享，教师引导归纳： 第一是走路难，山路险峻，“之”字路陡峭，雷公岩几乎是九十度垂直的石梯，只有一尺多宽，旁边就是悬崖。文中写道：“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。” 第二是睡觉难，只能在一尺宽的山路上睡觉，寒气逼人，浑身打颤，半夜冻醒。文中写道：“路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗？但是横下心，还是躺下去。” 第三是吃饭难，粮食短缺，昨天的晚饭、今天的早饭都没吃饱，肚子饿、气力不够。文中写道：“只得裹一条毯子，横着心躺下去，肚子饿得咕咕叫。”第四是处境难，敌人追击，枪声密集，伤病员多，需要搀扶行进。 教师追问：四重困难中，哪一种最难？学生自由发言后，教师不做绝对判断，引导学生理解困难是叠加的，不是单独存在的。 活动2：红军是怎么面对的 教师布置任务：面对这些困难，红军战士是怎么走的？请同学们再读课文，找出描写红军言行的语句，分析他们身上有什么精神。 学生细读圈画后小组讨论，全班分享。教师引导品析：面对走路难，战士们打趣逗笑，相互鼓励。文中写道：“不要掉队呀！我们顶着天啦！大家听了都笑起来。”教师追问这句话有什么表达效果？学生讨论后明确：在陡峭的山路上，往上走确实像顶着天。明明是艰苦的行军，大家还能开玩笑，说明战士们心里是轻松的、乐观的。 教师补充：“之”字火把的描写，“火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来”。这段描写不是单纯的景物描写，火把照亮了山路，也照亮了前行的方向。一个“跟星光接起来”，就把行军写出了气势，像一条火龙直上天际。 面对睡觉难，“横着心躺下去”，半夜冻醒还能观赏夜景、细听声响。教师引导学生品读第23段：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。” 教师追问这段话写了哪些景物？ 学生回答后明确：星星、山峰、山谷。教师继续追问：在这样的艰苦处境中，红军战士还能欣赏这样的夜景，说明什么？学生讨论后明确：说明他们内心是平静的、从容的。能够欣赏美的人，心里是有光的。这不是“不怕苦”三个字能概括的，是对生活有热爱，对革命有信念。 教师引导学生品读声响描写：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”教师追问这段描写用了什么修辞手法？ 学生回答后明确：比喻和对比。教师继续追问：连用四个比喻，有什么表达效果？ 学生讨论后明确：以动衬静。极静的山谷中，听觉变得异常敏锐，细微的声响被放大。四个比喻从细微到宏大，写出了寂静中的生命力。越是艰难，越能静下心来感受世界，这正是内心强大的表现。 面对吃饭难，抢着吃饭抓紧时间，鼓着勇气继续前进。教师追问：文中的“抢了一碗就吃”，“抢”字是什么意思？学生讨论后明确：不是争抢，是抢先、抓紧时间吃饭，体现行军时间紧迫、行动迅速。 面对处境难，嘲笑敌机为什么不到抗日的战线上去显身手呢，帮助伤病员，关心瑶民群众。教师引导学生体会：红军战士不骂敌机，而是用反语的口气嘲讽它，这种轻松的背后是自信。 教师引导归纳红军精神：革命英雄主义，不怕艰难险阻；革命乐观主义，苦中作乐、笑对困难；军民团结，关心群众、纪律严明；坚定信念，心中有信仰，脚下有力量。 活动3：景物描写对表现走的精神有什么作用 教师布置任务：文中多处描写了壮丽的景物，比如“之”字火把、夜半星空、山间声响，这些描写对表现“走”的精神有什么作用？请同学们小组讨论后回答。 学生讨论后全班分享，教师引导明确：通过壮丽奇特的景物描写，既烘托了老山界的险峻，突出行军的艰难，更反衬出红军战士的英勇豪迈。他们在极度艰难的处境中依然能欣赏壮美景色，正是革命乐观主义精神的直观体现。景写得越美，越能看出写景的人内心有多强大。 任务四：整合提升，体悟走之意义 活动1：理解走的深层含义 教师布置任务：红军走过老山界，仅仅是走出了一座高山吗？请同学们齐读课文最后一段，结合全文思考这个问题。 学生齐读后全班分享，教师引导明确：走出了一座险峻的高山，老山界海拔两千余米，是长征中的第一道天险。走出了一种精神，不怕艰险、顽强乐观的长征精神，翻过这座山，这种精神就长在了每个战士身上。走出了一份底气，老山界都走过来了，后面的雪山草地也能走过去。有了这个起点，红军就有了面对一切困难的信心。 教师追问：结尾说“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。”这句话是什么意思？学生回答后明确：老山界的难，是长征中困难的起点；后来的困难更大，但红军靠着翻越老山界时磨炼出的精神，一一克服了。老山界是长征精神的一次预演。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“走——长征路上的精神坐标”主题展《老山界》展区写一段解说词。要求：概括翻山路线；点明四重困难与红军应对方式；体现景物描写的表达效果；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：《老山界》以“走”立骨。翻山路线从______到______，经过______。红军遇到了_________、_________、_________、_________四重困难，但战士们。文中火把______，夜半声响______，这些景物描写______。走过老山界，红军走出了______，走出了______，走出了____________。 请三至四名学生朗读自己的解说词。 活动3：联系现实，拓展延伸 教师提问：我们今天的生活中，有没有需要我们“走”的老山界？作为新时代的青少年，我们应该怎么走好自己的长征路？学生自由发言。 教师不做过度点评，以倾听和肯定为主，引导学生从学习中的困难、成长中的挫折、面对挑战的勇气等角度思考。 课堂小结 教师总结全课：今天我们跟着陆定一的文字走了一回老山界。走过了险峻的山路，走过了寒冷的夜晚，走过了饥饿和疲惫。但我们看到的不是退缩，不是抱怨，而是火把连天的壮阔，是半夜听声的从容，是相互鼓励的温暖。走，不只是脚步的移动，更是一种精神。走过老山界，红军不只是翻过了一座山，更是走过了一次精神的洗礼。每一代人都有自己要翻的山，每一代人都要走好自己的长征路。 全班齐读课文第23段，读出从容和力量。 课后作业 必做作业：整理本课重点字词，每个抄写两遍并注音释义；背诵课文第23段，摘抄其中运用修辞手法的语句，分析其表达效果，不少于100字；完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 选做作业（任选其一完成）：1.观看一部长征主题的纪录片或电影，写一段100字左右的观后感，谈谈你对长征精神的新理解。2.以“我的一次走过难关的经历”为题，写一段200字左右的小短文，注意运用本文学到的叙事方法和描写手法。 学科网（北京）股份有限公司 $