6.16.4性别和性别决定教学设计2026-2027学年北师大版生物八年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 生物学 年级 八年级 学期 秋季 课题 性别和性别决定 教学背景分析 （一）课标要求 本节是《2022版课标》课程内容里的第六个学习主题“遗传与进化”里大概念“遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代”下的内容，《课标》要求本章的教学中教师要帮助学生形成的重要概念是：生物体的性状主要由基因控制。 本节课学生要形成的概念是：人的性别是由性染色体的组成决定的。 （二）教材分析 本节内容为北师大版八年级生物学上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。课文从染色体的角度介绍了人类的常染色体、性染色体，男女染色体的不同，指出决定人体性别的是性染色体。生男生女的原理在于受精时与卵子结合的精子的类型，因此本节课包括两个中心问题：即性别决定和生男生女的原理。 （三）学情分析 八年级学生已经具备了一定的生物学思想，会利用已经有的知识与方法分析遇到的问题，进而得到结论。性别是人体的一种性状，这种性状对学生而言，是神秘而敏感的，学生对这个话题较为感兴趣。本节课主要从学生的认知规律出发，在前面一节课的学习的基础上，引入男女性别比例平衡的话题，激发学生的学习兴趣，引导学生先明白性别遗传的规律，再进一步通过模拟实验探究男女性别比例平衡的根本原因。 在学习本节内容后，学生能够用科学的思维方式，解释生男生女的机会是相等的原因；能够摒弃“重男轻女”的封建思想，树立正确的生命观念，用科学态度看待生男生女问题，并树立“男女平等”的思想；能够树立科学的人生观与价值观，并用自己的思想去感染和影响周围的人，形成一定的社会责任感。 教学思路设计 教学目标 1.通过对男女体细胞染色体排序图的观察以及阅读教材相关内容，明确染色体的不同类型和男女性染色体组成的异同，明确人的性别是由性染色体组成决定的，增强识图辨图能力和对比分析能力。 2.通过开展微课题模拟实验探究人的生殖过程中性别决定的过程，提高学生实验探究能力，培养学生严谨务实的科学态度；感受探究实验与小组合作在生物学习中的重要性，提高学生的科学探究能力、理性思维能力、合作互助能力、数据分析能力等生物学科核心素养。 3.通过阅读人口普查数据资料了解区、市、省及全国的男女性别比例基本平衡的现状，分析男性数量略高于女性的原因，理解男女性别比例失衡的危害以及如何避免性别比例失衡，让学生相信科学，尊重科学、遵循自然规律，建立男女平等、珍爱生命等思想观念，培养学生的社会责任感。 学习评价 1.正确勾画出教材中描述染色体种类、细胞中染色体组成的句子，观察并提取图片信息，理清男女体细胞、生殖细胞中染色体组成的异同，快速准确的完成任务单上的基本概念的填空题。（评价学习目标1） 2.根据小组分工与合作情况，微课题探究实验的完成和相关结论的得出情况。对性别决定原理的理解程度。（评价学习目标2） 3.根据课堂所学所悟，完成课后的学情反馈。（评价学习目标3） 教学重难点 教学重点：人的性别由性染色体决定 教学难点：性别决定的原理 教学过程 （一）新课引入 【激趣引题】 教师活动：展示一幅南非田径运动员塞门亚的照片，讲述塞门亚曾在柏林田径世锦赛上以1分55秒45夺得女子800米冠军，夺冠后其性别被质疑，导致国际田联要求对其进行性别检测。提出问题：你知道性别检测的依据是什么吗？对学生的回答进行辨析和引导，设置悬念，让我们在这节课的学习中一起来探寻科学合理的答案。从而引出课题。 学生活动：展开想象，思考并回答。学生可能会联系回忆之前学习的知识，想到“检查生殖器官”、“看有没有胡子、有没有喉结”等等的答案。 设计意图：通过看照片和了解“塞门亚夺冠后被质疑并要求性别检测”的事件，让学生产生思考和联想，尝试用已有的知识解答，回顾旧知，引发新的求知欲。激发学生的学习兴趣。创设学习情境，引入课题。 （二）讲授新课 【概念传递、思维形成】 教师活动：复习回顾生物体的性状是有遗传物质决定的，而遗传物质在染色体中，引出“染色体”这个概念。展示图片“男女体细胞中的染色体组成图”，带领学生观察，分析两幅图的异同之处，明确男女体细胞中的染色体组成如何表示？如何书写？分析完之后再回过头来思考“性别检测的依据是什么？”。明确了男女体细胞中的染色体组成之后，再进一步明确男女生殖细胞中染色体组成如何表示？依据细胞中性染色体的不同分类，男女生殖细胞各有几种？带领学生回顾19章人的生殖和发育的相关知识，明确人体在产生生殖细胞时成对的染色体要分离，分别进入不同的精子或卵细胞中，所以生殖细胞中染色体成单存在，数目是体细胞的一半。 学生活动：观察思考，在老师的引导下，对知识的认知层层递进。明确了染色体在体细胞中成对存在，在生殖细胞中成单存在。知道男女生殖细胞中染色体组成的表示方法、书写形式。回答“性别检测的依据是什么？”这个问题。根据男女体细胞中染色体组成的表示方法，表示出男女生殖细胞中染色体组成，并分析出依据性染色体的不同可将生殖细胞分为几种。 设计意图：引导学生观察图片，获取信息，能找到图中相同之处和不同之处，进行归纳比较，提高识图辨图的能力，同事掌握基础知识。用问题驱动的方式推动课堂，促进学生仔细观察、积极思考、归纳与概括，逐步提升科学探究能力，培养学生的科学思维能力和比较归纳的能力。 教师活动：铺设情景，引入微课题探究活动。情景展示：小明是个男孩，他想有个妹妹。假如小明的父母亲再生第二个孩子，一定会是个妹妹吗？问：小明想有个妹妹的愿望一定能实现吗？呈现微课题活动方案。按照环节一二三的顺序一次开展活动探究。学生进入活动流程后，老师巡视各个小组的探究活动，指导实验操作，答疑解惑，维持纪律等。 学生活动：在老师创设的生活情景中联想、思考，聆听老师介绍模拟实验的实验器材和活动要求等，按照小组分工表上的安排，分工合作完成实验探究活动。讨论环节，小组主发言人作为小组代表分享小组结论，与其他小组交流。若其他小组对发言小组给出的结论有异议，则各自说明理由，进一步探讨交流，或者由老师进行分析评判，给出结论。 设计意图：生男生女概率相等的原因是本节课的一个难点内容，将难点设计成微课题活动，在课堂上让学生动脑思考、动手操作、小组合作、分析结果、得出结论，培养学生在基于事实和数据的基础上，运用科学的思维方法、合理的实验操作、客观的实验结果分析，加强了学生在认识事物现象的基础上，透过现象探究本质的思维品质和科研精神。提升了学生科学思维、科学实验的核心素养。加强了学生小组合作、分享交流的良好品质。 （三）结课升华 【情境巩固、拓展升华】 教师活动：根据微课题得出的结论，灵活处理。如果数据符合事实则得出结论。回归情景，回答小明想要一个妹妹的愿望能否实现的问题。若实验结果与事实不符，有一定的偏差，则带领学生进行理论分析，修正结论。再展示出双流区、成都市、四川省、全国第七次人口普查数据，用以说明男女性别比例基本平衡的观点。提出新的疑问：为什么男女性别比例接近1:1，而不是等于1:1？出现偏差的原因是什么？抛出“性别比例失衡带来的危害？”“怎样避免性别比例失衡？”的问题。让学生进一步的思考和分析。 学生活动：思考并小组讨论，整理自己小组的观点，小组代表回答老师提出的问题。 设计意图：学生在学习了人的性别决定原理的基础上，又了解双流区、成都市、四川省、全国范围的男性数量略高于女性的现状，在此基础上再去分析男女性别比例失衡的原因，学生就能更好的理解“重男轻女”封建思想的弊端，从而摈弃“重男轻女”的封建思想，形成遵重生男生女的自然规律、顺应自然规律的思想认知，与此同时也培养了学生的社会责任感。 板书设计 第20章 第4节 性别与性别决定 教学反思 本节课的教学是在学生学习了人的生殖和发育、遗传现象、遗传的物质基础、性状遗传具有一定的规律性等这些内容的基础上开展的。由于学生已经对遗传的相关知识有了一些较为清晰的认识，所以理解和掌握本节知识并不是太难。性别是一种特殊的性状，学生对此存在着一定的神秘感，所以性别决定的知识是学生比较感兴趣的话题。 课堂教学主要从学生的认知规律出发，首先通过创设生活化的情景，引入新课，较好的激发了学生的学习兴趣和求知欲。接着安排学生自主阅读教材文字介绍和观察教材插图，梳理概念，完成相关的概念检测题，充分锻炼了学生自主学习能力。在此基础上，引入男女性别比例平衡的话题，然后教师进行引导分析，解答引课时创设的生活情景中的疑问。这既体现了课堂教学的前后呼应，又是对新学习知识的实践应用。再进一步通过模拟实验探究男女性别比例1:1的根本原因。这是本课的难点教学，为了突破该难点内容，教学中应用了学科问题课题化的教学方式，设计了模拟实验探究活动方案。方案中设置了环节一、二、三、四等序列化安排，学生小组有条不紊的逐步开展实验，最终得到实验结果和结论。学生在活动中积极动手，参与性高，课堂气氛活跃。在课堂活动中突破重难点知识，经过学生的亲身体验，知识的理解就会从感性认识发展到理性思考，以真正达到理解知识的目的，同时激发学生学习生物学的兴趣和浓厚的求知欲。 在完成本节课知识教学的基础上，展示出全国第七次人口普查数据，特别选择了具有地方特点的本地数据，如双流区、成都市、四川省和全国各个层次的男女性别比例数据，让学生有一种亲切感、熟悉感，学生就会更愿意去思考和分析其中蕴藏的原因、危害、预防措施等。在一些偏远地区重男轻女封建思想还任然存在，对女性的性别歧视还有诸多表现，导致男女性别比出现偏差，分析其原因、探讨预防措施是很有教育价值的。帮助学生树立尊重人类生殖的自然规律、男女平等、生男生女都一样的思想观念，并倡导建立健全的法律制度，杜绝非法性别鉴定等行为。最后，告诉学生无论男女都同样可以在不同的角色中贡献自己的力量，无论男女都有同等机会去追求梦想、实现自我价值。尊重男女平等应该成为我们的一种行动，一种理念的践行。 学科网（北京）股份有限公司 $