期末综合冲刺卷·语文(八)-【步步维赢】2025-2026学年高一下学期语文期末综合冲刺卷

闭式提问。应改为“您对当前小区周边环境的满意度如 何？请具体说明原因。” [答案]主题：“社区环境变化与居民幸福感”或“口袋 公园对社区生活的影响”。 ①改为“您觉得社区环境近年来有哪些变化？” ②改为“您对当前小区周边环境的满意度如何？请具体 说明原因。 23.略 高一第二学期期末综合冲刺卷·语文（八） 1.C[因果不当，“因为汉族从来也没有‘纯'过”只是一方 面的原因。] 2.B「“源于北宋时期”说法不对，原文说“至少从北宋 起”。] 3.B[本文只是陈述“反曹”的历史原因，但这并不代表作 者同意“反曹”的思想倾向。」 4.「解析]从第三、四、五段看曹操的性格具有多面性，这 里的“圆的人物”就是多面性，具体来说就是第三、四、五 段展现的真伪、善恶、美丑。 [答案]不仅具备某个人物的基本特征，而且涵盖了某 个群体的复杂品性；集真伪、善恶、美丑等矛盾对立的方 面于一体。 5.[解析]从材料一第二、三段概括出第一点，从材料二第 四段概括出第二，点，从材料三第二段概括出第三点。 [答案](1)《三国演义》的“贬曹”倾向既是作者罗贯中 自身生活经历和思想观念的反映，也是他对广大民众“尊 刘贬曹”心理的顺应的结果。 (2)民间“贬曹”倾向源于处在社会底层的广大人民在困 苦的生活境遇中对明君贤相的渴望，而奸诈残忍的曹操 则成为百姓眼中残民害民的君主代表。 (3)封建正统观念中“嫡长子继承制”的继位标准也使得 人们对于曹操的“窃国”行为大为不齿。 6.A[“写实的手法”不对，前一句中“可以想象到”说明这 是想象。] 7,C[A项，“衬托村姑的歌唱水平，可以很好地表现出小 曲的韵味”错，有韵味是因为背景环境和唱歌的人与歌词 的内容契合。B项，侧面描写不等于描写人物的侧面，概 念错。D项，理解不准确，应为“最终表达了对这片乡土 上的爱情的理解”。] 8.①美丽端庄。“她是村里的俊仁者”“她却最是端庄，清高 得很”。 ②勤劳能干。“她给他擀面，擀得白纸一张，切面，刀案齐 响，下到锅里莲花转，捞到碗里一窝丝。” ③清高羞涩。“她想回他个笑，但她却变了脸”“他一看 她，她立即面壁不语”。 ④向往爱情。“姑娘有姑娘的意中人，眼波只属于清风， 只属于他”“她恨自己委屈了他，又更恨那个他”“她说： ‘不来了，好！’但却哭了。” 9.①小说的环境描写，质朴而有生活气息，比如用浑圆的馒 头形容山，用绿绒球形容柳树。窑洞、窗花、羊、鸡等突出 了陕西的地方特色。只有这样的水土，才能有这样一些 勤劳纯朴的人。②作者对人物的外貌描写，观察细微，描 写生动鲜活，刻画出了一个美丽的村姑的形象。比如“极 俏的人”的头发披着，风来了“浮动得似水中的云影，轻而 细腻，倏忽要离头而去”，她的耳朵“白得像出了乌云的月 亮”，作者连用两个“微微”写她的姿态优美娇俏，“肩削削 的，后背浑圆，一件蓝布衫子，窈窕地显着腰段”写出了农 村的年轻姑娘健硕窈窕的特点。这样的形貌，才让文中 的爱情更加纯美。③小说中人物的语言朴拙又生动，比 如男女主人公关于鸟儿的对话，含蓄而能传情达意，富于 生活气息又有诗意，表现了当地人的单纯朴实。④小说 的情节简单且生活化，只有现实和想象的两个画面，却给 人丰富的想象和思考空间。⑤小说以陕北民歌开头，写 典型的陕北农村风光，美丽的农村姑娘，有韵味的乡村小 调，描绘了一个迷人的西部世界，昭示着作者浓郁的乡土 情怀，对纯洁的爱情和淳朴的乡村生活的赞美。（可从小 说的人物、情节、环境、语言、地域性任一方面答，答出四 点即可) 10.BDG[本题考查学生文言文断句的能力。句意：天下 安宁，君主坐在朝廷上受万民朝拜，必须要依靠忠臣良 将的辅佐，君主不必操劳天下就可无为而治。“万国”是 主语，“咸宁”是谓语，句子结构完整，“咸宁”后断开，即 B处；“一人”是主语，“有”是谓语，“庆”是宾语，句子结 构完整，“有庆”后断开，即D处：“作弼”是“忠良”的谓 语，“无为”前省略主语“君王”，主语前停顿，即G处。故 在BDG三处断句。] 11.C[本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一 词多义现象的能力。A.正确。都是使动用法。句意： 家境贫穷时他能使家业富裕起来。对外实行连衡策略 使诸侯自相争斗。B.正确。表假设，如果：现在，今天。 句意：如果有了贤子却不孝敬父亲。/觉悟到今天的做 法正确，之前的做法错误。C.“从秦始皇开始有年号” 错，应该是从汉武帝起开始有年号。D.正确。故选C。] 12.C[本题考查学生理解文章内容的能力。C.“是让天下陷 入混乱，从而非常危险的事情”错误，将意思说反了。在孔 子看来，舜品德高尚，所以舜的父亲不能将舜当作儿子看 待，舜的君主不能将舜当作臣子看待。只有这样，天下才会 得到大治，从而太平。故选C。] 13.[解析]本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“然则”，（既然）这样，那么；“适”，恰好：“岂”，哪里。 (2)“因”，根据：“审”，考察；“掩”，回避。 [答案](1)这样说来，那么父亲有贤子、君主有贤臣倒 恰好成了祸害，哪里还能得到什么好处呢？ (2)根据他们的才能选拔他们，考察他们的能力任用他 们，发挥他们的长处，回避他们的短处。 14.[解析]本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的 能力。由原文“故曰：上法而不上贤”可知，韩非反对贤 人治国，主张依法治国；由原文“万国咸宁，一人有庆，必 藉忠良作弼，无为而化矣”可知，魏微主张贤人治国。 [答案]韩非反对贤人治国，主张依法治国；魏徵主张 贤人治国。 [参考译文] 材料一 我听说：“臣子侍奉君主，儿子侍奉父亲，妻子待奉丈 夫。这三种秩序理顺以后，天下就能得到治理；如果违背了 这三种秩序，天下就会混乱。这是天下的正常法则。”英明 的君主，贤能的臣子，只要不改变这个法则，那么即使君主 不够贤明，臣子也不敢侵夺他的权位。现在尊尚贤人、任用 智者没有一定之规，都是违背孝悌忠顺之道的，可是天下人 却总认为是治国之道。正因如此，在齐国田氏得以夺取吕 氏政权，在宋国戴氏得以夺取子氏政权。这些人都是有才 能又有智慧的人，哪里是既愚蠢又不贤的人呢？由此看来， 废弃常道去尊尚贤人就会发生混乱，舍弃法制而任用智者 就会产生危险。所以说：要尊尚法制而不能尊尚贤人。 古代记载说：“舜面对父亲誓瞍的朝见，表现出局促不 安的样子。孔子说：‘在那种时候，真危险啊，天下危险之 极！像舜这样道德高尚的人，父亲当然不能再把他当儿子 看待，君主当然不能再把他当臣子看待。’”我认为：孔子根 本不懂什么是孝悌忠顺之道。既然这样，那么难道道德高 尚的人，在朝廷就不能做君主的臣子，在家里就不能做父亲 的儿子吗？父亲之所以希望有贤惠的儿子，是因为家境贫 穷时他能使家业富裕起来，父亲精神痛苦时他能使父亲高 兴起来：君主之所以希望有贤能的臣下，是因为国家混乱时 他能够把国家治理好，君主卑下时他能够加以尊崇。如果 有了贤子却不孝敬父亲，那么父亲居家够痛苦的；有了贤臣 却不效忠君主，那么君主权位也够危险的。这样说来，那么 父亲有贤子、君主有贤臣倒恰好成了祸害，哪里还能得到什 么好处呢！所谓忠臣，应该是不使君主处于危境的人：所谓 孝子，应该是不非议他父母的人。 (节选自《韩非子·忠孝》) 材料二： 贞观十四年，特进魏徵上疏说：“臣听说，了解臣子的没 有谁能够赶得上君主，了解儿子的没有谁能够赶得上父亲。 父亲如果不了解儿子，就无法使一家和睦：君主如果不了解 臣子，就不能使天下一统。天下安宁，君主坐在朝廷上受万 民朝拜，必须要依靠忠臣良将的辅佐，君主不必操劳天下就 可无为而治。然而现在的群臣当中，很少有正直清白、才能 卓越的人，大概是对他们要求得不严，磨砺得不够的缘故 吧。如果用公正无私、忠心报国来勉励他们，用树立远大理 想来要求他们，他们便可各有职责，各自施展其才能并实行 他们的主张。显贵时要观察他们所举荐的人，富裕时要观 察他们所蓄养的门客，闲居时要观察他们喜好什么，亲近时 要观察他们所说的话，穷困时要观察他们不屑接受的东西， 贫贱时要观察他们不屑去做的事情。根据他们的才能选拔 他们，考察他们的能力任用他们，发挥他们的长处，回避他 们的短处。用‘六正”来引导他们上进，用·六邪’来使他们 警戒，这样，即使不严格要求，他们也会刻苦自励：用不着规 劝，他们也能努力自勉。” (节选自《贞观政要·择官第七》) 15.B[“心情舒畅”错误，“云阴萧瑟”和“露气峭深”的感受 表明诗人的情感已由喜悦变为悲愁。] 16.①“不得中原信”表达了国土沦丧的痛苦：②“抚剑”表达 了收复失地、建功立业的雄心壮志；③“何人识壮心”抒 发了怀才不遇、壮志难酬的慨叹。 17.(1)上食埃土下饮黄泉(2)彼童子之师授之书而 习其句读者(3)譬如朝露去日苦多 18.[解析]⑤中的“而且”和④中的“不但不”不搭，属于关 联词错误，把“而且”玫为“反而”，强调转折后的相反结 果更常见。⑥⑤中的“要避免……不要…”否定重复，导 致逻辑矛盾。应删掉“不要” [答案]⑤反而使人生厌⑥所以要避免在一篇文章 中大量运用移就手法。 19.B[根据括号前文“应当界定‘通感’‘移就’这两种修 辞，不能”和后文“使修辞教学混淆视听”可知，此处的意 思是：因为大家对“通感”和“移就”的观点不一致、说法 不一，所以需要界定，否则会导致教学混淆。A,“莫衷 一是”意思是不能决定那个是对的。形容意见分歧，没 有一致的看法。可以表示“观，点不一致、说法不一”的意 思，适合填入括号内。B.“首鼠两端”指在两者之间犹豫 不决或动摇不定；形容迟疑不决，瞻前顾后。多形容人 的行为状态，不太适合形容大家说法不统一的学术观，点 现象，不适合。C.“各执一词”指各方坚持自己的说法， 形容意见不一致。可以表示“观，点不一致、说法不一”的 意思，造合填入括号内。D.“众说纷纭”表示人多嘴杂、 议论纷乱，形容多种说法混杂且不一致。可以表示“观 点不一致、说法不一”的意思，适合填入括号内。故 选B。] 20.A[横线处根据前文“《琵琶行》中‘间关莺语花底滑 就是用‘花底’的视觉和·滑？的触感生动地描绘出音乐 的婉转流畅和冷涩阻塞”可知，此处指出这句例证的分 析效果。通感的本质是把不同感官沟通，使读者在阅读 时能借助熟悉的感官（视觉、触觉）去体会陌生感官（听 觉)的内容。因此逻辑顺序应该是：先沟通不同感官，才 能深入体验音乐美妙。A,先“跨越感官的界限”，后“深 入体验音乐的美妙”，符合逻辑顺序。B.先“深入体验音 乐的美妙”，后“跨越视觉和触觉的界限”，顺序反了。 C、D两项主语是“读者”，如果插入，前后句主语不一致。 故选A。 21,[解析]①第一问应聚焦“界定‘通感’‘移就’”的理由。 原文以“‘通感？和‘移就？是两种不同的修辞格，但近来 有学者对此提出了一些异议”提出“通感”“移就”存在混 淆，需要界定。故围绕界定“通感”“移就”的理由拟问， 契合文段开篇逻辑。②第二问应紧扣“·通感’的定义和 例子”。原文明确“钱钟书先生《通感》一文”指出定义， 后又列举《琵琶行》名句作为例子，故可针对其定义进行 设问。③第三问应紧扣“‘移就’的定义和例子”。原文 指出“移就”的定义，且列举“朱自清的《成尼斯》一文”分 析该手法的妙处。故可针对其定义进行设问。④第四 问应指向“‘移就’的注意事项”。原文指出要“偶而为 之”，“避免在一篇文章中大量运用移就手法”。故可针 对其注意事项拟问。 [答案]①为什么需要界定“通感”“移就”？ ②什么是“通感”？ ③什么是“移就”？ ④使用“移就”需要注意什么？ 22.[解析]“移就”的定义是“把本是用来形容甲事物的修 饰语移来修饰乙事物的修辞方式”。“鹰击长空，鱼翔浅 底”运用移就的修辞手法。“击”是人的动作，这里移用 于“鹰”，赋予了雄鹰凶猛矫健、搏击苍穹的力度，凸显了 强劲的生命力：“翔”是鸟的动作，这里移用于“鱼”，化用 了鸟儿飞翔的轻盈自在之感，描绘出鱼儿在清澈江水中 轻快游弋、无拘无束的神态。两者结合，一上一下，一刚 一柔，共同构筑了一幅立体、充满动感与活力的秋日江 天图，生动地展现了万物竞自由的勃勃生机。 [答案]“鹰击长空，鱼翔浅底”采用移就的修辞手法。 作者巧妙地把人类搏击的动作移用到鹰身上，将鸟类的 飞翔动作移用到鱼身上，以描绘苍鹰翻翔长空和鱼儿悠 然游动的神态。平中见奇，生动形象地表达了自然生命 的生机和自由。 23.略 高一第二学期期末综合冲刺卷·语文（九） 1.C[C.“因而与时代密切相关而与作家的精神世界无 关”说法错误。由原文“所谓文学的时代风格，就是作家 作品在总体特色上所具有的特定时代的特征，它是该时 代的精神特点、审美要求和审美理想在作家作品中的表 现”可知，作家生活于时代之中，不能不深受时代气息的 感染。故选C。] 2.D[D.“时代情境和语境是其文学风格形成的决定性因 素”曲解文意，由原文“时代风格的形成，受时代情境和语 境的影响，也离不开文学自身的发展规律”可知，时代情 境和语境并非是其文学风格形成的决定性因素。故 选D。 3.B[A.是对历史的记录，不能体现“作品时代风格”。 B.鲁迅的《孔乙己》批判封建文化，封建教育制度，与当时 的反封建的社会思潮相一致，体现了“作品时代风格” C.谈的是作品的主题，不能体现“作品时代风格”。D.谈 的是文章的风格，不能体现“作品时代风格”。故选B。] 4.①首先分析文学风格与时代文化的关系： ②然后阐释文学的时代风格这一一概念，并采用道理论证和事 实论证（举例论证）相结合分析其特征； ③接着以古文运动这一文学现象举例说明文学的时代风 格形成离不开文学的发展规律； ④最后以作家丁玲为例分析风格的时代性差异也完全可 能体现在同一个作家身上。 5.①此句话说明了文学与时代是相互影响、相互成就的 关系； ②时代情境和语境影响文学作品的形成，使其渗入时代 因素，形成鲜明的时代风格； ③文学与时代同步，为时代发声，唱响时代主旋律，为时 代发展注入强大的精神动力。 6.C[C项，“四狗”充满生命活力，是典型的湘西汉子 形象。] 7.D[文章采用对话形式。 8.运用比喻的修辞手法，形象地写出了天上白云飘荡的情 形；以动写静，从视觉、听觉、内心感受多方面描写；以景 衬人，凉爽的景色衬托人物内心的火热。 9.“她”是一个对爱情充满渴望，对恋人无限关爱的形象。 但她和翠翠一样，同样对爱情和未来有着一丝隐忧，担心 和恋人不能长久。高一第二学期期末综合冲刺卷·语文（八） (满分：150分) 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一：《三国演义》中的曹操，是全书中性格最丰富、最复杂的一个人物，也是一个塑 造得极为成功的艺术典型。 苏轼的《东坡志林》有这样一条记载：“涂巷中小儿薄劣，其家所厌苦，辄与钱，令聚坐听 说古话，至说三国事，闻刘玄德败，颦蹙有出涕者，闻曹操败，即喜唱快。”这说明至少从北宋 起，在“说三国事”中已经形成“尊刘贬曹”的思想倾向，并引起大众共鸣。 如 罗贯中顺应大众的心理，继承了这种基本倾向；同时又超越以往的通俗文艺，尊重历史， 博采史料，塑造了一个高度个性化的、有血有肉的“奸雄”曹操。罗贯中以大开大阖的笔触，艺 术化地展现了曹操在汉末群雄中脱颖而出，逐步战胜众多对手的豪迈历程，又不时地揭露曹 操奸诈的作风、残忍的性情。而在曹操与刘备、诸葛亮的对比中，则更多地鞭答和嘲笑其恶德 劣行。这样的曹操形象，以历史真实为基础，达到了高度的艺术真实。 在除灭董卓之乱的斗争中，曹操的性格第一次得到了全面的展现。当董卓擅行废立， 残杀大臣，甚至悍然害死何太后和汉少帝，随意屠戮百姓时，众大臣惶恐无计，只能聚在一 起掩面而哭；曹操却与众不同，反而“抚掌大笑”，曰：“吾非笑别事，笑众位无一计杀董卓耳。 操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。”这气魄，这胆略，众大臣只能自愧不如。 当董卓的猛将华雄击败孙坚，并连斩联军几员大将，众诸侯“皆失色”时，关羽自告奋勇 n 愿斩华雄，袁绍、袁术都以位取人，瞧不起关羽，曹操却积极支持关羽出战。关羽一举斩了 华雄，袁术仍欲以势压人，曹操却说：“得功者赏，何计贵贱乎？”两相对照，曹操的慧眼识人 可谓鹤立鸡群。 郑 当然，罗贯中也不断揭露着曹操丑恶的一面。为报父仇而攻打徐州，竟下令“但得城 池，将城中百姓，尽行屠戮”；对于忠于汉室，反对自己的大臣，毫不留情地挥起屠刀；甚至辅 佐他最得力的首席谋士荀彧，仅仅因为不赞成他封魏公，便被逼服毒而亡；至于“借头欺众” “梦中杀人”等阴谋诡计，更是花样百出，令人怵目惊心。毛宗岗称他为“奸雄”，实在并不 过分。 阳 这一连串情节，大起大落，一波三折，表现了曹操性格的各个侧面。是的，曹操就是这 样的典型：机智与奸诈杂糅，豪爽与残忍并存；时而厚遇英雄，时而摧残人才；杀人时心如铁 翻 石，杀人后又常常挤出几滴懊悔的眼泪；昨天蛮横无理地杀人，今天又假惺惺地予以厚葬。 这种翻云覆雨的手段，充分表现了曹操惊人的权术：做了亏心事却从不认错，企图以“厚葬” 来抹掉自己手上的血迹，在自欺欺人中求得心灵的平静。 可以说，《三国演义》中的曹操形象，不仅是历史人物曹操基本特征的艺术演绎，而且集 中涵盖了千百个封建统治者的复杂品性，因而具有更高层次、更大范围的历史真实性。在 中国文学史上，很难找到像曹操这样集真伪、善恶、美丑于一体的封建政治家形象，这样的 爱 “圆的人物”，他完全可以称得上世界名著之林的艺术典型，具有永恒的审美意义。 (摘编自沈伯俊《再论曹操形象》) 8-1 材料二：《三国演义》作为一部世代累积型作品，其“拥刘反曹”思想倾向有着深远、复杂 的社会历史背景和思想文化渊源。 三国之后，历代史家和统治者从统治阶级的政治需要出发采取了“拥刘”或“拥曹”的不同态 度。但实质上，这种“拥刘”与“拥曹”之争不过是封建正统观念在不同历史条件下的表现而已。 曹操的儿子曹丕逼汉献帝下台，建立曹魏王朝后，继起的司马氏集团如法炮制，经过一 系列的宫廷政变，逐步削弱曹魏势力，最后推翻曹魏统治，建立了西晋王朝。因为司马集团 是以同样的方式获得政权的，所以它必须奉曹魏为正统，将自己定格为曹魏的继承者，故陈 寿的《三国志》将曹魏树为正统。东晋是一个偏安的政权，情况有点类似于蜀汉，于是，习凿 齿的《汉晋春秋》提出，蜀汉才是正统。赵匡胤陈桥兵变，黄袍加身做了皇帝，不是正常的政 权过渡，所以欧阳修在《正统论》中，认为曹魏是正统。南宋偏安，又有点类似固守四川的蜀 汉，于是朱熹提出蜀汉是正统。明清的统治者，在理论上无法接受这种权臣架空、威逼皇帝 并取而代之的模式，于是在经历了数百年的争论以后，终于将曹操和司马懿父子归入篡逆 的奸臣。永乐年间的《春秋大全》，更是正式地将曹操归入“乱臣贼子”行列。 而民间，从两晋南北朝开始，“拥刘反曹”倾向就日趋鲜明。尤其宋元时期，民族矛盾尖 锐，因此，偏处西南一隅的蜀汉被当作汉族政权的象征，而盘踞中原的曹魏则被视为汉族政 权的篡夺者。同时，民间的“拥刘反曹”情结还反映了处于社会底层的广大人民在困苦的生 活境遇中对明君贤相的渴望。宋元时期，社会民众饱受压迫摧残。他们无力改变现实，于 是将对生活的理想寄托在掌握国家政权的国君和文臣武将身上。历史上流传下来的蜀汉君 臣的贤明、仁义正好符合民众渴望明君贤相的理想，而曹操的奸诈、残忍正是他们所厌恶和恐 惧的。于是，蜀汉君臣成为民间理想君臣的代名词，并在民间流传和文艺创作中不断被美化； 而曹操则成为百姓眼中残民害民的君主代表，并在民间流传和文艺创作中不断被丑化。 元明之际，生活于社会底层的罗贯中正是在元末动乱的社会环境中，在民间浓重的“拥 刘反曹”氛围中，结合自己的生活经历和思想观念，将“拥刘反曹”思想倾向熔铸于《三国演 义》的创作中。他将大部分艺术心血都倾注在了刘蜀集团的那些“虎贵之士”身上，而曹操 作为作者塑造的一个反面人物，却是“腹隐机谋”，他的智慧加上他的善用人才，使他在三国 这个纷争的社会里所向披靡，无往不胜，但所有的英雄业绩一旦和他在道德伦理上的丑行 结合起来，就顿时黯然失色了。 (摘编自赵凤杰《（三国演义〉中曹操人物形象分析》） 材料三：千百年来，对于曹操的历史评价之所以难以统一，起因于衡量历史人物的标准 从来就没有统一过。这个标准就是封建的正统观念。而正统观念自身充满了矛盾、虚伪和 混乱，经不起认真的推敲。 正统观念的核心是嫡长子继承制和华夷之辨。可是，帝王有没有嫡长子，有没有一个 身体和心理健康的嫡长子，嫡长子是不是具有作为最高统治者的智商和能力，都没有绝对 的把握。嫡长子继承制来自宗法制。更重要的是，帝王视天下为一家一姓之私产，奉行一 种“老子打江山，子孙坐江山”的观念，而这种保证子孙坐享其成的制度又往往促成了子孙 的腐败和无能。至于华夷之辨，有人认为，汉人建立的王朝代表正统。按照这种标准，元朝 和清朝都不是正统。但历史上少数民族建立的王朝并不以为自己是“夷”，因为所谓“华夷 之辨”，常常是从文化的意义上来看的，血缘、种族和地理的因素反而是次要的。只要继承 了中华的传统文化，就是正统。事实上，汉族从来也没有“纯”过，汉族本是华夏众多民族融 合的产物。在历史上，只要使用汉字，奉儒家学说为正宗，遵循礼教，在中华大地上实行了 有效的统治，那就会被认为是正统。 8-2 更何况，在有些文人那里，所谓“正统”更是一个十分混乱的概念。《三国演义》评点者毛宗岗 曾说，要读懂《三国演义》，“当知有正统、闰运、僭国之别”。所谓“闰运”，指的是不正常的时世、乱 世，如闰月之于正常的年份。毛宗岗说蜀汉是正统，是三国中唯一合法的政权，因为刘备是“帝室 之胄”。可是，刘备是否是景帝的后裔，谁也说不清楚。毛宗岗认为：曹魏是“窃国之贼”，而且曹 魏没有统一中国；西晋虽然统一了中国，但西晋“以臣弑君，与魏无异”，是一丘之貉，“亦不得为正 统”。不但西晋不是正统，东晋也不是正统，因为“东晋偏安”“愈不得以正统归之”。他甚至认为， “炀帝无道而唐代之，蹈魏、晋之陋辙，则得天下之正不如汉也”。至于宋朝，“终宋之世，燕云十六 州未入版图，其规模已逊于唐，而陈桥兵变，黄袍加身，取天下于孤儿寡妇之手，取得天下之正亦 不能如汉也”。总之，按照毛宗岗的意思，中国历史上没有几个朝代是正统，真正合格的只有汉朝 和刘备的蜀汉。可见，毛宗岗的正统概念也是一片混乱。他指责魏和东晋是“偏安”，指责宋的版 图不广，却不知蜀汉更是偏安的一朝。 (摘编自张国风《曹操的“正”与“反”》) 1.根据材料，下列理解和分析，不正确的一项是(3分) A.《三国演义》在塑造曹操形象时既顺应大众“尊刘贬曹”的心理，又“尊重历史，博采史 料”。 B.司马氏集团和曹魏取得天下的方式是一样的，所以陈寿的《三国志》将曹魏树为正统。 C.材料三中作者认为汉朝代表正统的看法是狭隘的，因为汉族从来也没有“纯”过。 D.毛宗岗的正统概念一片混乱，他认为东晋、宋朝、隋朝不是正统王朝的理由是不一 样的。 2.下列对材料一论证的分析，不正确的一项是(3分) A.第一段是全文的总起段，后边各段内容是对这一段的具体阐释。 B.第二段引用苏轼的文章是为了说明《三国演义》的思想倾向源于北宋时期。 C.第三段和四段引用《三国演义》的故事主要是为了说明曹操正面的形象。 D.第二、三、四段都运用了举例论证，但是第四段列举的事例相对简略。 3.下列对材料二内容的分析或推断，不正确的一项是(3分) ) A.对统治者来说，无论“拥刘”还是“拥曹”，都是为了巩固自己政权的舆论需要。 B.经过数百年的争论，曹操终于被归入“乱臣贼子”之列，这说明历史自有公论。 C.民间流传和文艺创作不断丑化曹操，是广大民众“拥刘反曹”情结助推的结果。 D.罗贯中“拥刘反曹”的思想倾向既来源于他所处的时代，也与其所属阶层有关。 4.材料一说曹操是“圆的人物”，请结合材料一，解释何谓“圆的人物”。(4分) 答： 5.请根据以上三个材料，简析《三国演义》及民间“贬曹”的原因。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 在米脂 贾平凹 走头头的骡子三盏盏的灯。 挂上那铃儿哇哇的声。 白脖子的哈巴朝南咬， 赶牲灵的人儿过来了； 8-3 你是我的哥哥你招一招手， 你不是我的哥哥你走你的路。 在米脂县南的杏子村里，黎明的时候，我去河里洗脸，听到有人唱这支小调。一时间，山 谷空洞起来，什么声音也不再响动；河水柔柔的更可爱了；山也不见了分明，生了烟雾，淡淡地 化去了，只留下那一抛山脊的孤线。我仄在石头上，醉眼蒙胧，看残星在水里点点，泛出明灭 长短的光波。我不知这是谁唱的。三年前，我听过这首小调的唱片，但那是说京腔的人唱的， 毕竟是太洋了；后来又在西安大剧院听人唱过，觉得舒扬有余，神韵不足；如今在这么一个边 远的山村，一个欲明未明的清晨，唱起来了，在它适应的空间里，味儿有了，韵儿有了。 歌唱的，是一位村姑。在上岸的柳树根下，她背向而坐；伸手去折一枝柳梢，一片柳叶 落在水里，打个旋儿，悠悠地漂下去了。 这是个极俏的人，一头淡黑的头发披着，风动便飘忽起来，浮动得似水中的云影，轻而 细腻，倏忽要离头而去。耳朵一半埋在发里，一半白得像出了乌云的月亮。她微微地斜着 身子，微微地低了头，肩削削的，后背浑圆，一件蓝布衫子，窈窕地显着腰段。她神态温柔、 甜美，我不敢弄出一点响动，一任儿让小曲摄了魂去。 这是一首古老的小调，描绘的是一个迷人的童话。可以想象到，有那么一个村子，是陕 北极普遍的村子。村后是山，没有一块石头，浑圆得像一个馒头，山上有一二株柳，也是浑 圆的，是一个绿绒球。山坡下是一孔一孔窑洞，窑里放着油得光亮的门箱，窑窗上贴着花鸟 剪纸，窑门上吊着印花布帘，羊儿在崖畔上啃草，鸡儿在场埝上觅食。门前小路，一拐一拐， 到了河里，河水很清，里边有印着丝纹的石子，有银鳞的小鱼，还有蝌蚪，黑得像眼珠子。少 妇们来洗衣，一块石板，是她们一席福地。衣服艳极了，晾在草地上，于是，这条河沟就全照 亮了。 有那么一个姑娘，该叫什么名字呢？她是村里的俊仁者。父母守她一个，村里人爱她， 见过她的人都爱她。她家在大路口开了个饭店，生意兴旺，进店的，为了吃饭，也为着见她。 她却最是端庄，清高得很，对谁也不肯一笑。 姑娘有姑娘的意中人，眼波只属于清风，只属于他。他是后山的后生，十八或者二十 岁，每天要从这里路过去县上赶脚。进得店来，看见她，粗茶淡饭也香，喝口凉水也甜，常常 饥着而来，呆会便走，不吃不喝也就饱了。她给他擀面，擀得白纸一张，切面，刀案齐响，下 到锅里莲花转，捞到碗里一窝丝。她一回头，他正看她，给她一笑，她想回他个笑，但她却变 了脸。他低了头，连脖子都红了，却看见了桌布下她露出的两只鞋尖。她看出他的意思了， 却更冷了脸儿，饭端上来，偏不拿筷子。他问；她说：“在筷笼，你没长手？”他凉了心，吃得没 味，出去了。她得意地笑，终又恨他，骂他“孱头”。 他几天竟不来了，她坐在家里等。等得久了，头也懒得梳，她说：“不来了，好！”但却 哭了。 一天却听见门外树上的喜鹊叫。她走出来，却是他在用石子打那鸟儿。她愣了，眼泪 都流了出来。他瞧着她喜欢，向她走来，她却又上了气，“为什么打鸟？”“我恨！”“恨鸟儿？” 它住在这里。”“那碍你什么了？”“也恨我。”“恨你？”“恨我不是鸟儿！”她想了想，突然笑了。 他一看她，她立即面壁不语。他向她走近来，她却又走了，一直走到窑里。只想他会一挑帘 儿进来，回头一看，他没有进来，走出窑看时，他却走了，边走边抹着眼泪。 她盼他再来。再盼他来。他却再也没来。每天赶脚人从门口来往；三头五头的骡子， 头上缠着红绸，绸上系着铜铃，铜铃一响，她出门就看，骡子身上架着竹筐，一边是小米，南 瓜，土豆，一边是土布，羊皮，麻线，他领头前边走，包她一眼，鞭儿甩得叭叭地响，走过去了。 8-4 一次，两次，眼睁睁看他过去了，她恨自己委屈了他，又更恨那个他！夜里拿被子堆一 个他，指着又骂又捶又咬，末了抱住流眼泪。等着他又路过了，她看着他的身影，又急切切 盼着他能回过头来，向她招一招手… 小调停了，我却叹息起来，千般万般儿猜想，那后生是招了招手呢，还是在走他的路？ 一抬头，却见岸那边走来一个年轻人，白生生赶了一群羊，正向那唱小调的村姑摇手。村姑 走了过去，双双走到了岩那边的洼地，坐在深深的茅草丛中去了。 我悄悄退走了，明白这边远的米脂，这贫瘠的山沟，仍然是纯朴爱情的乐土，是农家自 有其乐的地方。 (有删改) 6.下列对文中画线部分环境描写的作用分析和鉴赏，不正确的一项是(3分) ) A.这段环境描写，运用写实的手法描写了乡村美丽自然的风光。 B.提供了故事发生的背景，描绘了一个典型的陕北农村的环境，简单、质朴、有生活气息。 C.清澈的小河、弯曲的小路、黑黑的蝌蚪，勤劳的妇人、鲜艳的衣服色彩，渲染了一种美 丽、宁静、富于生机与活力的氛围。 D.衬托了人物的简单纯朴，也表现出他们爱情的纯净美好。 7.下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，正确的一项是(3分) A.作者写“我”听唱片中的这首小调时觉得“太洋”，在西安大剧院听的时候觉得“神韵不 足”，是为了衬托村姑的歌唱水平，可以很好地表现出小曲的韵味。 B.作者并没有正面描写那位唱歌的村姑的五官，而是通过侧面描写其窈窕的身段、温柔 甜美的神态来突出她的娇俏美丽。 C.虽是想象中的一个恋爱中的女子，小说也用细腻深刻的笔触描绘了她那极其复杂矛盾 的心理流变过程。 D.作者以“我”的视角来叙述故事，从发现歌唱的女孩，到转向对歌中女孩的爱情的描述， 最终再回归到现实，最终表达了对这片乡土的理解。 8.小说主要描写了想象里那位“俊仁”的姑娘的爱情故事，其形象有什么特点？请简要分 析。(4分) 答： 9.有评论家指出，贾平凹的写作风格拙朴却鲜活，颇具地方特色。你认为这种写作风格体 现在小说的哪些方面？请结合全文谈谈你的看法。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 臣之所闻曰：“臣事君，子事父，妻事夫。三者顺则天下治，三者逆则天下乱，此天下之 常道也。”明王贤臣而弗易也，则人主虽不肖，臣不敢侵也。今夫上贤任智无常，逆道也，而 天下常以为治。是故田氏夺吕氏于齐，戴氏夺子氏于宋。此皆贤且智也，岂愚且不肖乎？ 是废常上贤则乱，舍法任智则危。故曰：上法而不上贤。 8-5 记曰：“舜见瞽瞍，其容造焉。孔子曰：‘当是时也，危哉，天下发岌！有道者，父固不得 而子，君固不得而臣也。”臣曰：孔子本未知孝悌忠顺之道也。然则有道者，进不为主臣，退 不为父子耶？父之所以欲有贤子者，家贫则富之，父苦则乐之；君之所以欲有贤臣者，国乱 则治之，主卑则尊之。今有贤子而不为父，则父之处家也苦；有贤臣而不为君，则君之处位 也危。然则父有贤子，君有贤臣，适足以为害耳，岂得利焉哉？所谓忠臣，不危其君；孝子， 不非其亲。 (节选自《韩非子·忠孝》) 材料二： 贞观十四年，特进魏徵上疏曰： “臣闻知臣莫若君，知子莫若父。父不能知其子，则无以睦一家；君不能知其臣，则无以 齐万国。万国咸宁一人有庆必藉忠良作弼无为而化矣。然而今之群臣，罕能贞白卓异者， 盖求之不切，励之未精故也。若勖之以公忠，期之以远大，各有职分，得行其道。贵则观其 所举，富则观其所与，居则观其所好，习则观其所言，穷则观其所不受，贱则观其所不为。因 其材以取之，审其能以任之，用其所长，掩其所短。进之以‘六正①’，戒之以‘六邪@’，则不严 而自励，不劝而自勉矣。” (节选自《贞观政要·择官第七》) 【注】①六正：指圣臣、良臣、忠臣、智臣、贞臣、直臣。②六邪：指具臣、谀臣、奸臣、逸臣、贼 臣、亡国之臣 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 万国咸A宁B一人C有庆D必藉忠E良F作弼G无H为而化矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.富，指使…富裕起来，“外连横而斗诸侯”中的“斗”指使…自相斗争，两者用法 相同。 B.今，表假设，可译为如果，与《归去来兮辞》“觉今是而昨非”中的“今”词义不相同。 C.贞观是唐太宗的年号。年号是我国封建时代皇帝纪年的名称，从秦始皇开始有年号。 D.疏，是古代的一种文体名，是给皇帝的奏议，具体说就是臣子向君主分条陈述事情。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.韩非子认为，要让天下得到治理，太平无事，就需要理顺臣子与君主、儿子与父亲、妻 子与丈夫这三种秩序。 B.韩非子为了论证自己的观点，举了两个例子来说明，这两个例子是齐国田氏夺取吕氏 政权，宋国戴氏夺取子氏政权。 C.孔子认为，舜的父亲不能将舜当作儿子看待，舜的君主不能将舜当作臣子看待，是让 天下陷入混乱，从而非常危险的事情。 D.在魏徵看来，作为一家之主的父亲要想使家庭和睦，就需要了解儿子；作为一国之主 的国君，要想使天下平安，就需要了解臣子。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)然则父有贤子，君有贤臣，适足以为害耳，岂得利焉哉？(4分) 8-6 (2)因其材以取之，审其能以任之，用其所长，掩其所短。(4分) 14.请概括韩非和魏徵的观点。(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 秋思 陆游 烈日炎天欲不禁，喜逢秋色到园林。 云阴映日初萧瑟，露气侵帘已峭深。 衰发调零随槁叶，苦吟凄断杂疏礁① 雁来不得中原信，抚剑何人识壮心！ [注]①磁：砧子，过去妇女捣衣用的石板。 15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分) A.首联写夏天烈日当空，热得让人几乎不能禁受，可喜的是秋天来到了，园林一片秋色。 B.领联紧承上联续写秋色，阴云遮日，露气侵帘，初秋的凉爽让诗人感到心情舒畅。 C.颈联情景交融，衰发与落叶、苦吟与碪声，意象互相映衬，将情感与景色有机融合。 D.本诗前两联重在写景，后两联由景到情，重在抒情议论，过渡自然流畅，脉络清晰。 16.诗的尾联表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《荀子·劝学》指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能“ ”,是 用心专一的缘故。 (2)《师说》中，韩愈指出“ ”不是他所说的能传授 道理、解答疑难问题的老师。 (3)《短歌行》中比喻人生短促的句子：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1822题。 “通感”和“移就”是两种不同的修辞格，但近来有学者对此提出了一些异议，认为通感 不是一种修辞格，只是特殊的比喻和拟人。还有人认为“通感”就是“移就”。因此，应当界 定“通感”“移就”这两种修辞，不能( ),使修辞教学混淆视听。 钱钟书先生《通感》一文中说：“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以彼此 打通，身体各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎有形象，冷暖似乎 有重量，气味似乎会有锋芒。”简言之，“通感”是感觉相通，也可称为“移觉”。《琵琶行》中 “间关莺语花底滑”就是用“花底”的视觉和“滑”的触感生动地描绘出音乐的蜿转流畅和冷 涩阻塞， 8-7 有人把“移就”称为“移情”。《中学语文教师手册》中给“移就”的定义是“把本是用来形 容甲事物的修饰语移来修饰乙事物的修辞方式。”可见“移就”其实是“移用”。在朱自清的 《咸尼斯》一文中“移就”的使用恰到好处，如“这方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的”。 其中“节奏”一词本来指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短等现象，这里却用来说明建 筑物色彩的浓淡、强弱和位置的高低错落，如同音乐里的节奏一样和谐。 ①值得一提的是，②移就修辞格偶尔为之，③会使人觉得新鲜有趣；④然而用多了不但 不会使人感到惊奇，⑤而且使人生厌，⑥所以要避免在一篇文章中不要大量运用移就手法。 18.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确通畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： 19.填入文中第一段括号内的成语，不恰当的一项是(3分) ( A.莫衷一是 B.首鼠两端 C.各执一词 D.众说纷纭 20.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.让读者能够跨越感官的界限，深入体验音乐的美妙 B.让读者能够深入体验音乐的美妙，跨越视觉和触觉的界限 C.读者能够深入体验音乐的美妙，跨越感官的界限 D.读者能够跨越视觉和触觉的界限，深入体验音乐的美妙 21.文章写作常通过严谨的思路解决一个个紧密关联的问题。请写出四个问句，用作本文 段的写作提纲。(4分) 答： 22.《沁园春·长沙》中有“鹰击长空，鱼翔浅底”的经典语句，请结合材料中的修辞手法简要 赏析。(4分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的文字，根据要求作文。(60分) 材料一：《诗经》有言：“靡不有初，鲜克有终。” 材料二：屈原的初心是“虽九死其犹未悔”；范仲淹的初心是“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”；岳飞的初心是“待从头，收拾旧山河”；苏轼则说“守其初心，始终不变”。 材料三：现如今许多中国人秉持着“为人民谋幸福，为民族谋复兴”的宗旨，奋战在 新时代的最前线。而我们每一个普通的个体，在人生路上，都会遇到挫折和苦难，那支 持你我努力走下去、永不放弃的精神力量，如同灯塔一般照亮人生。 读了上述材料，你有怎样的思考？请写一篇文章，适当引用材料中的名言。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800个字。 8-8