13.1测量：温度（教学课件）物理新教材沪科版九年级全一册

该初中物理课件聚焦“温度与测量”核心内容，通过“左右手分别浸入冷水热水后再放入温水”的体验活动，从主观感觉的局限性引出温度概念，系统讲解温度定义、摄氏温标规定，再过渡到液体温度计的热胀冷缩原理及使用方法，构建从现象到工具应用的学习支架。 其亮点在于融合科学探究与实践，如“自制简易温度计”实验培养探究能力，播放《伽利略气体温度计》等视频辅助理解。通过典例分析（如体温计未甩测量问题）和表格总结（常用温度计对比）强化科学思维，强调体温计碎后安全处理渗透科学态度。学生能提升实践与思维能力，教师可高效开展实验教学。

物理九年级上册 •沪科版 第十三章 温度与物态变化 第1节 测量：温度 学习目标——物理学科素养 01 物理观念 了解温度的概念、单位、读法与写法，以及摄氏温度的规定；知道液体温度计的原理，使用规则；了解生活中常见的温度值。 02 科学思维 能通过“双手感知冷热”的实验现象分析、识别主观感觉的局限性，初步建立用仪器进行定量测量的科学思维。通过观察、对比不同温度计比较与归纳。 03 科学探究 完成常见温度的测量，自制简易温度计，理解温度计的测温原理。 04 科学态度与责任 通过设计实验、进行实验，体会精确测量在科学研究和日常生活的重要性。通过了解水银体温计破损的安全处理问题，增强环保、安全责任意识。 教学重难点 教学难点 教学重点 1、温度的概念及摄氏温标的规定。 2、液体温度计的工作原理及正确使用方法。 不同温度计的工作原理的理解，温度变化的分析及计算。 课堂引入 如右图所示，喝凉水感觉冷，吃冰棍也感觉冷，但它们‘冷’的程度一样吗？热水热，火也热，它们‘热’的程度一样吗？仅仅用‘冷’或‘热’还能准确描述物体的冷热程度吗？ 思考： （1）我们应该怎么来准确表示物体的冷热程度呢？ （2）又如何进行测量呢？  都感觉冷 知识点1 温度 活动1 生活思考：我们身边的“冷”与“热” 人的主观感觉具有相对性和模糊性，无法客观、准确地描述冷热程度。为了科学地表示物体的冷热程度，我们需要引入一个新的物理量——温度。 归纳总结 左、右手食指分别同时放入冷水和热水中，感受水的冷热程度。20秒后，将双手食指同时放入温水中，体会两只手指对同一杯温水的感觉有何不同。 知识点1 温度 1、定义：表示物体的冷热程度，用字母 t 表示。通常情况下，越热的物体温度越高，越冷的物体则温度越低。 单位：摄氏度，符号 ℃。 2、摄氏度的规定： 将1个标准大气压下纯净的冰水混合物的温度定为0℃ 将1个标准大气压下水沸腾时的温度定为100℃ 把0℃~100℃之间划分为100等份，每1份为 1℃ 1℃ 0 100 将1个标准大气压下纯净的冰水混合物的温度定为0℃，水沸腾时的温度定为100℃。把0℃~100℃之间划分为100等份，每1份为 1℃。 知识点1 温度 3、温度的读法和写法： 正常情况下，人的体温约为37℃，读作“ ”； 某地12月5日的最低气温为-6℃，读作“ ”或“ ”。 37摄氏度 零下6摄氏度 负6摄氏度 知识点1 温度 3、热力学温度： 摄氏度不是国际单位，在国际单位制中，热力学温度（T）的单位是开尔文（K），热力学温标的零点是绝对零度（0K），即理论上所能达到的最低温度，冰水混合物的热力学温度是273.15 K。 热力学温度（T）和摄氏温度（t）的换算关系是： 研究表明，无论人类如何改进低温技术，绝对零度（0K）都是达不到的。 T = 273.15 + t 典例分析 例1 下列估测最符合实际的是（　　） A．冰箱冷藏保鲜室的温度约为-18℃ B．人体感觉舒适的温度约为37℃ C．淋浴时热水温度约为40℃ D．我国北方冬天室外最低气温约为25℃ C 冷藏室约5℃（-18℃是冷冻室温度） 舒适温度约25℃ 北方冬天最低可低于-20℃，不可能是25℃。 知识点2 温度计的原理与使用 了解 温度计的发展史 气体热胀冷缩 水柱高低除了受温度影响，受气压影响较大，且气体热胀冷缩变化太明显，精确度不高，也不方便携带 密封，减少外界影响 气体换成液体，利用液体热胀冷缩来测量温度 知识点2：温度计的原理与使用 1、常用液体温度计 常用液体温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的。 知识点2：温度计的原理与使用 2、构造 玻璃泡：较薄，内有测温液体（煤油、酒精、水银） 玻璃管外壳：较厚，隔热 毛细管 液柱 刻度 单位 泡大管细：提高精确度 知识点2：温度计的原理与使用 3、实验室温度计的使用 （1）使用前要观察温度计的量程和分度值，被测物体的温度不能超过温度计的量程。 量程：-20℃-100℃ 分度值：1℃ - + 知识点2：温度计的原理与使用 3、实验室温度计的使用 （2）测量液体温度时，温度计的玻璃泡应浸没在液体中，不能接触容器壁或容器的底部，浸入液体后还需待温度计内液柱的液面稳定时再读数，不能将温度计从液体中拿出来读数。 √ （3）读数时视线要与温度计内液柱的液面相平。 √ 仰小 俯大 核心口诀：估→选→浸→稳→读 典例分析 例2 在测量烧杯中热水温度时，若温度计的玻璃泡不小心碰到了烧杯底部，则测量值会比热水的实际温度偏____（选填“大”或“小”），原因是____________________。 大 烧杯底部直接受热，温度高于水的实际温度 典例分析 例3 在0℃的冰和0℃的水相比较，下列说法正确的是（　　） A．0℃的水和0℃的冰的冷热程度一样 B．0℃的冰比0℃的水更冷 C．0℃的水比0℃的冰更冷 D．0℃的水和0℃的冰的状态不一样，无法比较温度的高低 A 典例分析 例4 (1)实验用温度计的正确使用： 温度计的玻璃泡___________被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。 温度计的玻璃泡浸入液体后不要马上读数，待温度计示数稳定后再读数。 读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面___________。 (2)小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图甲所示，其中正确的是___________，图乙、丙分别是测冰和水时的温度计示数，那么冰的温度是___________℃，水的温度是___________℃。 全部浸入 相平 D -22 38 知识点3：常用液体温度计 1、体温计 体温计是用来测量人体温度的温度计。 测体温时，体温计玻璃泡内的汞随着温度的升高而膨胀，通过细弯管（缩口）入直管； 当体温计离开人体后，细弯管内的汞受冷收缩而断开，直管内的汞无法流回玻璃泡内，故此时直管中汞柱所对应的示数便是体温测量值。 若要重新测体温，则需在测量前甩动体温计，以使直管内的汞回到玻璃泡内。 知识点3：常用液体温度计 2、体温计 汞有毒，万一汞体温计碎了，应怎样处理才是安全环保的？ 开窗通风，人员撤离 戴好手套，科学收集 密封包装（塑料或玻璃瓶），安全丢弃（有害垃圾） 知识点3：常用液体温度计 3、常用液体温度计总结 典例分析 例5 关于体温计，下列说法正确的是（　　） A．体温计的量程是0~100℃，可以测量沸水温度 B．体温计可以离开人体读数，是因为玻璃泡和直管之间有缩口 C．使用前未甩动的体温计，测得的示数一定等于实际体温 D．体温计的分度值是1℃，与实验室温度计相同 B 典例分析 例6 一支用后未甩的体温计示数为38.2℃。用它先测甲同学（实际体温37.5℃）的体温，示数为____℃；再测乙同学（实际体温39.1℃）的体温，示数为____℃。 38.2 39.1 体温计只高不能低 拓展—形式多样的测量温度的工具 根据物体导电性与温度的关系制成的数字式体温计 用双金属片制成的双金属温度计 红外测温枪通过传感器接收人体发出的红外线来测量体温，测量时间短，且不需要接触人体。 拓展—形式多样的测量温度的工具 【播放视频】——《伽利略气体温度计》、《双金属温度计工作视频演示》、《自制简易温度》计 拓展—形式多样的测量温度的工具 例7 双金属片温度计中，铜的膨胀程度比铁大。当温度升高时，双金属片会向____（选填“铜”或“铁”）一侧弯曲；温度计的指针做得较长，其目的是________________。 铁 放大微小形变 铜膨胀多，铁膨胀少，故双金属片向铁一侧弯曲；指针较长相当于力臂长，能将微小的弯曲放大为明显的偏转。 典例分析 例8 在某小组同学在学习了温度计的相关知识后，开展了“自制温度计”的项目化学习活动。他们用生活中常见的器材设计并制作了甲、乙两款温度计（如图所示）。 (1)甲温度计为气体温度计，瓶中装有一定质量的空气，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱。此温度计是根据___________（选填“气体”或“液体”）热胀冷缩的规律制成的。当外界温度升高时，液柱向___________（选填“左”或“右”）移动。 (2)为了提高此温度计的精确度，下列改进合理的是___________。 A．玻璃管内径变小B．烧瓶体积变小 (3)乙温度计为液体温度计，瓶中装有一定质量红色的水。为了给此温度计定标，将该温度计分别放入和的水中，待液面静止后，标出红色液柱到达的位置记作A和C，则对应的刻度线是___________（选填“A”或“C”）。再用该温度计测室内温度，液柱正好移动到B处，则此时室温为___________℃。 气体 左 A A 18 课堂小结 课堂小结 课堂小结 常用液体温度计总结 内径均匀 课堂小结 提高液体温度计精确度 增大玻璃泡容积 减小玻璃管内径 分度值越小，精确度越高 课堂练习 课堂练习 探究新知 1．两支自制温度计，使用相同的玻璃小瓶，装满同种带颜色的水，在小瓶口的橡胶塞各插入一根吸管，如图所示。用它们测量同一杯热水的温度（　　） A．两温度计的液柱上升高度相同，示数不同 B．两温度计的液柱上升高度相同，示数相同 C．两温度计的液柱上升高度不同，示数不同 D．两温度计的液柱上升高度不同，示数相同 D 课堂练习 探究新知 2．下列有关温度计说法正确的是（　　） A．使用温度计来测量水的温度时，为了使读数更准确，可以将温度计从水中拿出来进行读数 B．实验室用温度计在使用前必须要先甩一甩 C．使用温度计来测量液体温度，要待温度的示数稳定后才能读数 D．体温计使用前必须要在沸水中消毒 C 课堂练习 探究新知 3．如图是生活中常见的体温计和实验室用温度计，下列说法正确的是（　　） A．使用体温计测体温前，要用沸水对其进行消毒 B．体温计和实验室用温度计都是根据液体热胀冷缩性质制成的 C．使用实验室用温度计测液体温度读数时，玻璃泡可以离开被测液体 D．体温计和实验室用温度计测完温度后都应用力甩几下 B 课堂练习 探究新知 4．下列有关温度的说法中，正确的是（　　） A．0 ℃的冰比0 ℃的水冷 B．－5 ℃读作“零下5摄氏度” C．正常情况下，人的体温约为27 ℃ D．任何情况下，水的沸点都是100 ℃ B 课堂练习 探究新知 5．一只温度计，刻度均匀但不准，将它放入一标准气压下的冰水混合物中，显示的温度是-2℃；放入一标准气压下沸水中的示数是98℃；若将此温度计放入室内空气中，示数为26℃，则室内的实际气温是（　　） A．24℃ B．26℃ C．28℃ D．30℃ C 课堂练习 探究新知 6．常用温度计的工作原理是利用液体的______性质制成的。在使用温度计测量物体温度之前，应注意观察所用温度计的______和______。如图甲温度计的示数是______℃，乙的示数为______℃。当体温计离开人体后，直管内的水银______（选填“能”或“不能”）自动退回玻璃泡，图丙中体温计的示数是______℃。 【答案】热胀冷缩 量程 分度值 8 ﹣3 不能 36.5 课堂练习 探究新知 7．温度计是八年级物理重点认识的测量仪器，生活中测体温、实验中测液体温度、调室内供暖温度都离不开它，重要且应用广泛。 (1)使用温度计前，应先观察它的___________， 认清它的___________。 (2)用温度计测物体温度时，要先估计___________，再选择合适的温度计。 (3)用温度计测量热水的温度，图中做法正确的是___________。（填字母） (4)小明自制了一支粗细均匀的液体温度计，在一标准大气压下用该温度计分别测冰水混合物和沸水的温度时，温度计中液柱的长度分别为10cm和30cm。 ①使用时若将10~30cm之间等分为50份，则该温度计的分度值是多少？ ②将该温度计放入某一液体中，等待液面稳定后显示的示数为20℃，则此时液柱的长度是多少？ 【答案】(1) 量程 分度值 (2)温度 (3)C (4)2℃ 14cm 课后作业 探究新知 作业 内容 同步作业 完成课后作业：“练习与应用” 自主安排 配套同步分层作业 谢谢聆听 谢谢聆听 $