第11课《山地回忆》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

课题

11 山地回忆

课型

新授课

教学目标

1.积累“瘪、玉黍、袄襟、剪裁、包袱、盈余、破绽、激荡”等重点字词，梳理文章脉络，概括“我”与妞儿一家交往的主要事件。

2.分析人物形象，体会对话描写、细节描写对塑造人物的作用，把握妞儿的性格特点。

3. 感悟抗日战争时期军民鱼水情，体会文章清新质朴、富有地方特色的语言风格，理解作者对阜平山地的深情。

教学重难点

重点：梳理课文主要事件，把握妞儿的人物形象。

难点：体会文章对话描写与细节描写的表达效果，理解作者蕴含在回忆中的深情。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、导入新课

师：同学们，抗日战争时期，无数军民在艰苦的环境中并肩作战，结下了深厚的情谊。今天，我们要学习孙犁的《山地回忆》，这篇文章就讲述了一段发生在阜平山地里的温暖回忆。

预设：学生结合预习分享对阜平革命历史的了解，表达对军民关系的初步感受。

师小结：带着对那段特殊岁月的敬意，让我们一起走进课文，品读这段温暖的山地回忆。

设计意图：结合时代背景导入，创设情境，激发学生阅读兴趣。

课

二、预习检测，夯实基础

师：课前大家已经预习了课文，我们先来检查一下基础内容。

1. 字词过关：指名读“瘪、玉黍、袄襟、剪裁、包袱、盈余、破绽、激荡、爬山越岭”，纠正读音，理解词义。

2. 作者与背景：学生分享孙犁的生平及作品，教师补充：孙犁是荷花淀派代表作家，本文写于1949年，回忆了抗战时期他在阜平的一段

程

学

习

经历。

3. 初读感知：说说课文主要写了“我”和妞儿一家的哪些交往？

预设：学生能准确读准字词，说出课文的基本事件，如河边吵架、做袜子、卖红枣、买织布机等。

师小结：大家预习得很扎实，掌握了字词和背景，我们就能更顺畅地走进这段温暖的回忆。

设计意图：扫清阅读障碍，为深入品读课文做好铺垫。

三、朗读课文，梳理脉络

师：请同学们带着问题朗读课文，边读边思考：课文围绕“我”和妞儿一家的交往，写了哪几件事？哪些是详写，哪些是略写？

1. 学生自由朗读，标出关键事件，按顺序梳理。

2. 小组交流：用简洁的语言概括每件事的主要内容。

3. 全班梳理：教师引导学生概括事件。

预设：学生能清晰概括主要事件，区分详写（吵架、做袜子、卖红枣）与略写（赠布）部分。

师小结：文章以“我”与妞儿一家的交往为线索，详略得当地展现了抗战时期军民之间的深厚情谊，条理清晰，温暖动人。

设计意图：以读促思，让学生在朗读和交流中理清文章脉络，把握主要内容。

四、品读课文，分析形象

师：请同学们再读课文，结合文中的对话和细节描写，说说妞儿是一个怎样的人？

1. 对话描写：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”“你怎么骂人？”“我们是真卫生，你们是装卫生！”“我给你做。”

预设：体现了妞儿心直口快、泼辣直率的性格，同时也能看出她的善良与热心。

2. 细节描写：“她冻肿了的手，像上冻的红萝卜”“她笑着用两手在冷水里刨抓”“她已经纳底子了，用的是细细的麻线”

预设：表现了妞儿的勤劳能干、心灵手巧，以及对八路军的关心与爱