21.《一只窝囊的大老虎》（知识清单）统编版语文四年级上册（新教材）

该小学语文知识清单系统梳理了《一只窝囊的大老虎》的知识体系。从字词基础（生字、多音字、近义词反义词及重点词语）出发，逐步过渡到语言表达（修辞手法、句式特点、表达方式），再到文章结构、内容理解，最后延伸至写作技巧与拓展运用，形成递进式学习支架。 知识链路按“字词积累—语言品析—文本解读—写作迁移”的逻辑清晰呈现，亮点在于立足儿童视角，通过心理描写、反复等手法培养语言运用能力，借助设问句和结构分析提升思维能力，帮助学生构建完整的阅读与表达认知框架。

《一只窝囊的大老虎》知识清单 一、字词梳理 1. 生字 生字 读音 组词 识记/释义 露 lù 露面、露出、露水 上下结构，上面是“雨”，下面是“路”。多音字：lù 露水，lòu 露脸。 扮 bàn 扮演、打扮、装扮 左右结构，提手旁，右边是“分”。表示装扮、扮演。 套 tào 手套、外套、一套 上下结构，上面是“大”，下面是“镸”。指罩在外面的东西。 撇 piē 撇嘴、撇开 左右结构，提手旁，右边是“敝”。多音字：piě 撇嘴，piē 撇开。 霉 méi 倒霉、发霉、霉菌 上下结构，雨字头，下面是“每”。指霉菌、倒霉。 亏 kuī 幸亏、吃亏、亏本 独体字，上面一横，下面“丂”。表示损失、欠缺。 撤 chè 撤换、撤退、撤销 左右结构，提手旁，右边是“育”和“攵”。表示除去、退。 哄 hǒng 哄堂大笑、哄骗、起哄 左右结构，口字旁，右边是“共”。多音字：hōng 哄堂大笑，hǒng 哄骗，hòng 起哄。 拙 zhuō 笨拙、拙劣、勤能补拙 左右结构，提手旁，右边是“出”。表示笨、不灵巧。 唉 āi 唉声叹气 左右结构，口字旁，右边是“矣”。多音字：āi 唉声叹气，ài 唉，真是。 砸 zá 砸碎、砸锅、砸坏 左右结构，石字旁，右边是“匝”。表示用重物撞或打。 踱 duó 踱来踱去、踱步 左右结构，足字旁，右边是“度”。表示慢步行走。 2. 多音字 • 露：lù（露水、露面）；lòu（露脸、露马脚） • 撇：piě（撇嘴）；piē（撇开、撇下） • 哄：hōng（哄堂大笑）；hǒng（哄骗）；hòng（起哄） • 唉：āi（唉声叹气）；ài（唉，真是） • 处：chù（到处、住处）；chǔ（处理、相处） • 得：dé（得到、获得）；de（亏得、跑得快）；děi（得亏、非得） • 着：zhe（套上、等着）；zháo（着急、着火）；zhuó（穿着、着陆） • 只：zhī（一只、只身）；zhǐ（只有、只要） 3. 近义词和反义词 近义词： • 期待——期盼 • 羡慕——艳羡 • 轮流——轮换 • 殷切——恳切 • 通情达理——善解人意 • 垂头丧气——无精打采 • 笨拙——愚笨 反义词： • 紧张——放松 • 自信——自卑 • 笨拙——灵巧 • 垂头丧气——兴高采烈 • 羡慕——嫉妒 • 通情达理——蛮横无理 4. 重点词语及词语搭配 全校开周会、文艺表演、十二个班级轮流演出、露过面、又唱又跳、边说边比画、羡慕得要死、露露脸、给我鼓掌、殷切期待的目光、看了我半晌、扮老虎、套上老虎皮、画着黑道道、黄布连衣裤、硬邦邦的尾巴、纸糊的老虎头、额头正中有个“王”字、捧着严严实实的头盔、通情达理的好老师、四脚着地爬上台、连开两枪、躺下来死掉、霉糨糊味儿、直冲脑门、眼前一片模糊、不断地提示、嗓门要大、哄堂大笑、脸上一阵热、满头满脸都是汗珠、唉声叹气、砸锅了、踱来踱去、垂头丧气等。 二、重点词句和语言表达 1. 修辞手法 • 心理描写真实：“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”直接写出“我”渴望上台表演的心理。 • 反复：“终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。”用“到了”反复，强调“我”对演出时刻的期盼和紧张。 • 比喻：“那位演哥哥的小朋友话可多了，说我这只老虎太窝囊”用“窝囊”形容老虎，表现表演效果不佳。 2. 句式特点 • 心理描写句：“我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”通过内心独白表现“我”的懊悔和反思。 • 对话描写：老师的话、演哥哥的小朋友的话、“我”的回答，推动情节发展，表现人物心理。 • 设问句：“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。”用连续问句表达“我”的困惑，也引发读者思考。 3. 表达方式 • 按时间顺序叙述：从期待表演、排练、上台演出到演出后的反思，脉络清楚。 • 细腻的心理描写：写出“我”从期待、紧张、狼狈到困惑的全过程，真实感人。 • 儿童视角：用孩子的眼光看事情，语言天真有趣，容易引起同龄读者共鸣。 三、文章结构 • 第一部分（第1-3段）：期盼表演——“我”渴望上台，老师分配“我”扮演老虎。 • 第二部分（第4-15段）：排练与表演——排练过程、紧张上台、笨拙表演引得哄堂大笑。 • 第三部分（第16-19段）：演出后的困惑与反思——“我”不明白为什么不会豁虎跳就被嘲笑。 • 结构关系：按事情发展顺序（或空间/时间顺序）组织材料，层次清楚。 • 段落作用：开头引出下文，中间具体叙述，结尾总结升华。 四、课文内容理解 1. 主要内容 课文主要写了：课文回忆了“我”小时候班级演《兄妹历险记》，“我”被分配扮演老虎。由于不会豁虎跳，排练时就被小朋友嘲笑，演出时笨拙的表演引得哄堂大笑。虽然“我”觉得窝囊，但这次经历让“我”至今难忘。 2. 细节分析 • “我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”——表现“我”对上台表演的强烈渴望。 • “老师真是个通情达理的好老师”——写出老师对“我”的鼓励和照顾。 • “套上老虎头，一股霉糨糊味儿直冲脑门，眼前也一片模糊”——感官描写，写出扮演老虎时的真实感受。 • “我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎”——表现“我”表演时的紧张和尴尬。 • “为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白”——结尾的疑问留下回味，表现儿童的天真和思考。 3. 景物/人物/对象特点 • “我”是一个渴望表现、天真可爱、有点笨拙但善于反思的孩子。老师温柔耐心，演哥哥的小朋友有点挑剔。 4. 主题思想 • 课文表现了童年生活中一次有趣又略带遗憾的经历，告诉我们成长过程中会有尴尬和不完美，但这些经历都是宝贵的回忆。 五、写作技巧 1. 写作手法 • 按一定顺序叙述，抓住重点，详略得当。 2. 表达效果 • 语言生动，画面感强，能引发读者共鸣。 3. 写作启示 • 写作时要用心观察，把人物或景物写具体、写生动。 六、情感和价值 1. 情感分析 • 课文表达了作者对人物、景物或事件的喜爱、赞美、敬佩等情感。 2. 价值理解 • 学习主人公的优秀品质，培养热爱生活、热爱祖国、勇于探索的情感。 七、拓展延伸 1. 相关知识 • 了解课文相关的历史背景、作者信息或文化常识。 2. 同类阅读 • 阅读同主题或同体裁的文章，扩大阅读面。 3. 积累运用 • 摘抄好词佳句，练习用学到的词语造句。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $