第13课《纪念白求恩》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《纪念白求恩》的议论文要素与革命精神传承，通过河北唐县纪念馆提问导入，结合学生已有白求恩故事印象，以背景补白、字词梳理、段落中心句概括为支架，引导学生把握论点论据论证及白求恩三重精神。 特色在于问题驱动串联教学，对比研读法分析白求恩与“不少的人”的对比论证，联读白求恩《遗嘱》片段深化理解，微型写作实践夹叙夹议。通过语言品析提升语言运用能力，对比论证培养逻辑思维，革命文化传承增强文化自信，助力学生理解议论文要素与精神当代意义，为教师提供清晰教学流程与实用方法。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第13课《纪念白求恩》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册 课题 第13课《纪念白求恩》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《纪念白求恩》是毛泽东同志于1939年12月21日为悼念加拿大共产党员、国际主义战士诺尔曼白求恩医生而写的一篇纪念性议论文,收录于统编版语文七年级上册第四单元。本单元以"人生之舟"为主题,选取了多篇展现人物精神品格的文章,意在引导学生在成长之初建立正确的价值坐标。《纪念白求恩》作为一篇经典红色文本,既是议论文阅读的入门范例,也是革命文化传统教育的重要载体。 全文以"纪念"为情感基调,以"学习白求恩"为逻辑主线,采用夹叙夹议的笔法,依次提出白求恩的三种精神——国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神,并以"毫无自私自利之心的精神"收束升华,号召全党同志向他学习。文章结构清晰,每段一个论述重心;语言凝练有力,多用对比、排比增强气势;情感真挚深沉,议论中饱含悼念与崇敬。对刚接触议论文的七年级学生而言,本文是理解"论点—论据—论证"三要素、感受对比论证效果的合适范本;同时,"白求恩精神"跨越时代,对当代少年的品格塑造仍有现实意义。 学 情 分 析 已有基础:七年级上学期的学生经过前三单元的学习,已具备基本的记叙文阅读能力,能梳理情节、把握人物形象;已初步接触"抓关键句理解中心"的阅读方法。部分学生在小学阶段读过关于白求恩的简短故事,对其"外国医生来华救人"有模糊印象。 存在困难: 文体陌生:学生首次较系统地接触议论文,"议论"与"记叙"的区别、"论点"是什么,尚需教师搭建阶梯。 背景疏离:白求恩所处的抗战年代、共产国际背景对学生而言较为遥远,"国际主义精神"这类概念容易流于口号式理解。 概念抽象:"共产主义精神""列宁主义路线"等表述学生难以自行消化,需要教师适度阐释但不喧宾夺主。 写作借鉴难:夹叙夹议为何比单纯议论更有力?对比论证怎么用?学生"知道"但未必"会用"。 突破思路:以"白求恩是个怎样的人" 教 学 目 标 语言建构与运用 积累"殉职、狭隘、热忱、鄙薄、拈轻怕重、麻木不仁、见异思迁、精益求精"等词语,读准"忱(ch n)""隘( i)""拈(ni n)"等字音,写对"殉""鄙"等字形。 梳理课文每一段的核心句,把握全文脉络,能用简洁的语言概括白求恩的三重精神。 思维发展