第13课《纪念白求恩》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《纪念白求恩》中白求恩的国际主义、毫不利己专门利人及精益求精精神，梳理议论文“提出问题—分析问题—解决问题”的结构。通过播放纪录片片段创设情境，结合学生课前搜集的资料交流印象，搭建从感知英雄到理解精神的学习支架。 此设计以“情境沉浸—对比探究—读写结合”为策略，特色在于运用对比阅读法引导学生填写表格分析白求恩与“不少的人”的差异，强化思维能力；通过微写作《新时代的白求恩精神》实现语言运用与文化自信的融合。预学单与学习单助力学生自主梳理，既深化对革命精神的理解，又为教师提供结构化教学资源，提升课堂效率。

《纪念白求恩》教学设计 教材版本 人教版初中语文七年级上册 课题 13. 纪念白求恩 教学依据及分析 1.教材分析 本文选自《毛泽东选集》第二卷，是毛泽东同志为悼念国际主义战士白求恩同志而写的纪念性文章。文章高度概括了白求恩同志的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神以及对技术精益求精的精神，并号召全党学习白求恩同志的这种共产主义精神。全文夹叙夹议，以议论为主，运用了鲜明的对比手法，语言铿锵有力，逻辑严密，情感真挚。作为七年级第四单元的第一篇课文，它承担着引导学生学习记叙与议论相结合的表达方式，理解议论文中论点、论据、论证的关系，以及体会词语感情色彩的重要任务。文章不仅是进行革命传统教育的生动教材，也是学习议论文写作规范的典范之作。 2.学情分析 七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期。他们在小学阶段接触过简单的记叙文和说明文，但对于议论文这种以说理为主的文体尚显陌生，对“论点”、“论据”、“论证”等概念理解不深。虽然学生对白求恩的名字有所耳闻，但对其具体事迹和精神内涵了解不够全面，难以深刻体会那个战火纷飞年代的国际主义情怀。此外，学生在阅读时往往容易忽略文章的逻辑结构和语言的严密性，习惯于寻找故事性情节。因此，教学中需要通过情境创设、对比阅读和层层深入的引导，帮助学生理清文章思路，掌握对比论证的方法，并深入感悟白求恩精神的当代价值。 设计思路 1.课标解读 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，本单元属于“文学阅读与创意表达”及“思辨性阅读与表达”学习任务群。课标要求学生能阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。同时，要重视对学生革命传统教育的浸润，引导学生在阅读中感受革命领袖的人格魅力和精神风范。本课设计旨在通过“探寻精神足迹”这一主线任务，引导学生在诵读中感知形象，在对比中剖析精神，在品析中领悟语言，最终实现从“知人”到“明理”再到“践行”的深度学习。 2.主题分析 本课的主题是“弘扬白求恩精神，做有益于人民的人”。文章通过纪念白求恩，阐述了共产主义精神的内涵，即国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神。教学设计将紧扣这一主题，以“什么是真正的共产主义者”为核心议题，通过梳理白求恩的事迹，对比党内存在的不良倾向，引导学生思考个人价值与社会责任的关系。不仅要让学生理解白求恩精神的伟大，更要引导他们反思自身，将这种精神内化为成长的动力，树立正确的人生观和价值观。 教学策略 本课采用“情境沉浸—对比探究—读写结合”的综合教学策略。首先，利用多媒体资源重现历史情境，拉近学生与文本的距离；其次，核心环节采用对比阅读法，引导学生绘制对比表格，直观感受白求恩与“不少的人”在态度、作风上的巨大反差，从而深刻理解对比论证的力量；再次，运用圈点批注法，品味文章精炼、准确、富有感情色彩的语言，特别是双重否定句和排比句的表达效果；最后，通过微写作任务，让学生将所学所感转化为实际行动的宣言，实现知行合一。整个教学过程注重学生的主体参与，教师作为引导者，适时点拨，促进思维进阶。 教学目标 教学目标 1. 文化自信：通过了解白求恩的国际主义事迹，感受跨越国界的共产主义情怀，增强对革命传统文化的认同感和自豪感，树立正确的世界观。 2. 语言运用：积累“殉职、热忱、拈轻怕重、见异思迁”等重点词语；学习并运用对比手法和夹叙夹议的写法；品味文章准确、鲜明、生动的语言特点。 3. 思维能力：理清文章的论证思路，掌握“提出问题—分析问题—解决问题”的议论文结构；能通过对比分析，提炼观点，培养逻辑思维和批判性思维能力。 4. 审美创造：鉴赏文章严谨的逻辑美和铿锵的语言美；能从白求恩身上发现人性光辉，创作关于“新时代雷锋精神”的短评或演讲稿，表达对高尚人格的追求。 教学重点 1. 学习白求恩同志的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神。 2. 掌握对比论证的方法，体会其在突出中心论点、增强说服力方面的作用。 3. 理解文中关键语句的深刻含义，特别是最后一段关于人生价值的论述。 教学难点 1. 理解议论文中“叙”与“议”的关系，体会夹叙夹议写法的作用。 2. 深入领会“一个人能力有大小……一个有益于人民的人”这段话的哲学内涵，并将其转化为个人的行动指南。 3. 辨析词语的感情色彩，准确运用褒义词和贬义词来表达爱憎分明的情感。 教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含白求恩生平简介视频、晋察冀边区历史图片、课文朗读音频；编制《纪念白求恩》预学单和学习单；准备对比分析表格模板。 2. 学生准备：预习课文，扫清字词障碍；搜集白求恩的相关故事；询问长辈对白求恩的印象；完成预学单。 教学过程 教学环节 教教学形式 教学活动 设计意图 一、情境导入，追溯英雄足迹 情境教学法 多媒体展示 （一）、播放视频，初识白求恩 1. 观看纪录片片段，营造氛围。 教师播放《白求恩大夫》纪录片剪辑或相关历史影像资料（约 3 分钟），画面展示白求恩在战火纷飞的晋察冀边区为伤员做手术、在简陋条件下研制药品、直至最后因感染牺牲的场景。背景音乐低沉而庄重。 引导语：“同学们，在抗日战争的烽火岁月里，有一位外国人，他不远万里来到中国，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，最后献出了宝贵的生命。他是谁？他为什么这样做？让我们带着敬意走进今天的课文。” 2. 分享课前搜集，交流印象。 教师提问：“课前大家已经搜集了白求恩的资料，也询问了长辈。谁能用几个关键词来形容你心中的白求恩？” 预设学生回答：无私、伟大、医生、加拿大人、牺牲、国际主义等。 教师总结并板书课题：《纪念白求恩》。强调“纪念”二字，说明这是一篇悼词性质的议论文，旨在缅怀逝者，激励生者。 （二）、介绍背景，理解“国际主义” 1. 补充历史背景，解析概念。 教师结合 PPT 展示世界反法西斯战争形势图，简述 1938 年的时代背景：中国孤军奋战，急需国际援助。介绍白求恩受加拿大共产党和美国共产党派遣，率领医疗队来华的经历。 重点讲解“国际主义”的含义：资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的解放斗争。引用课文第一段：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。” 2. 设问驱动，引发思考。 提问：“在那个交通不便、战火连天的年代，一位五十多岁的知名医生，放弃国内优越的生活，来到陌生的中国战场，这需要怎样的信念支撑？” 引导学生初步感知白求恩精神的崇高，为下文深入分析奠定情感基调。 1. 学生专注观看视频，记录触动心灵的画面，感受战争的残酷和白求恩工作的艰辛。 2. 学生结合预学单和课外搜集，踊跃发言，分享对白求恩的初步印象，如“他是真正的英雄”、“他很有爱心”等。 3. 学生聆听背景介绍，理解“国际主义”的深刻内涵，明白白求恩来华不仅仅是个人行为，更是共产主义信仰的体现。 4. 学生跟随教师思路，思考白求恩行为背后的精神动力，产生进一步阅读课文探究其精神实质的愿望。 二、初读感知，梳理文章脉络 自主学习 圈点批注 （一）、自由朗读，整体把握 1. 明确朗读要求，疏通文意。 教师布置任务：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意停顿和语气。同时，用笔圈画出文中的生字词和不理解的句子。 出示生字词检查：殉职（xùn）、狭隘（ài）、热忱（chén）、拈轻怕重（niān）、麻木不仁、精益求精、见异思迁、鄙薄（bǐ）。 重点指导：“忱”读 chén，不读 zhěn；“隘”读 ài，不读 yì；“拈”读 niān，不读 zhān。结合语境解释“殉职”、“热忱”、“拈轻怕重”等词的意思。 2. 概括段落大意，理清思路。 教师引导：“文章共四个自然段，每一段都围绕白求恩的一个方面展开。请快速浏览课文，尝试用简洁的语言概括每一段的主要内容。” 预设归纳： 第一段：赞扬白求恩的国际主义精神。 第二段：赞扬白求恩毫不利己专门利人的精神。 第三段：赞扬白求恩对技术精益求精的精神。 第四段：号召全党学习白求恩的精神，阐述纪念的意义。 教师总结：文章按照“总—分—总”的逻辑结构，先提出论点，再从三个方面具体论述，最后总结升华。 （二）、聚焦首段，明确论点 1. 研读第一段，提取核心观点。 教师提问：“第一段中，作者是如何评价白求恩的？哪句话是这一段的核心？” 引导学生找到：“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。” 分析句式：这是一个设问句，自问自答，语气强烈，鲜明地提出了观点。 2. 探讨列宁主义路线，深化理解。 教师引导学生阅读第一段后半部分关于列宁主义路线的论述，理解“我们要和一切资本主义国家的无产阶级联合起来……才能打倒帝国主义”。 提问：“为什么说白求恩是实践了这一条列宁主义路线的？” 学生讨论后明确：白求恩作为资本主义国家（加拿大）的共产党员，支援殖民地半殖民地（中国）的解放斗争，正是国际主义的具体实践。 1. 学生大声自由朗读课文，遇到生字词查阅工具书或请教同桌，标注拼音和释义。 2. 学生参与字词认读游戏或开火车读，纠正发音，加深对重点词语的理解。 3. 学生默读课文，勾画关键句，尝试概括每段大意，并在小组内交流修正，形成对文章结构的整体认知。 4. 学生细读第一段，找出中心句，分析设问句的表达效果，理解国际主义精神的理论基础。 三、精读研讨，剖析精神内涵 合作探究 对比阅读 （一）、研读二段，对比显精神 1. 填写对比表格，直观呈现差异。 教师发放学习单，要求学生默读第二段，勾画出描写白求恩和“不少的人”不同表现的语句， 2. 分析对比手法，体会表达效果。 教师提问：“作者为什么要花这么多笔墨写‘不少的人’的表现？直接写白求恩不好吗？” 引导学生讨论：通过正反对比，突出了白求恩精神的高贵和难能可贵，增强了文章的说服力和针对性，批评了党内的不良倾向，明确了学习的方向。 重点品析词语：“极端”一词出现了两次，强调了程度的深，表现了白求恩精神的纯粹和彻底；“冷冷清清”、“漠不关心”、“麻木不仁”三个成语连用，淋漓尽致地刻画了某些人的冷漠自私。 （二）、研读三段，技艺见真章 1. 理解“精益求精”，联系现实。 教师引导：“白求恩是个医生，他的医术很高明。作者对此是怎么评价的？这对我们有什么启示？” 学生找到：“对技术精益求精”。 提问：“有些人认为技术工作微不足道，没有出路，白求恩的例子给了他们什么教训？” 引导学生理解：无论从事什么工作，只要钻研进去，都能做出成绩。专业精神是职业道德的重要组成部分。 2. 辨析“一班人”，明确指向。 教师指出：“一班”在这里是“一些、一群”的意思。作者批评的是那些见异思迁、鄙薄技术工作的人。这种批评在今天依然具有现实意义，告诫我们要爱岗敬业，干一行爱一行。 （三）、研读四段，升华人生价值 1. 回忆交往，寄托哀思。 教师深情朗读第四段前几句：“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的。” 提问：“作为党和军队的领导人，毛泽东同志只和白求恩见过一面，为什么对他如此悲痛？这说明了什么？” 学生体会：说明白求恩的精神感人至深，超越了个人交情，是基于共同理想的深厚阶级情谊。 2. 品读排比句，感悟人格境界。 教师重点讲解最后一句：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。” 活动：全班齐读这句话，感受气势。 提问：这五个短语的顺序能否颠倒？为什么？ 引导分析：从“高尚”（人格）到“纯粹”（品质）到“有道德”（修养）到“脱离低级趣味”（情趣）再到“有益于人民”（价值），层层递进，由内而外，由己及人，全面概括了共产主义新人的人格特征。这是对白求恩一生的最高评价，也是对所有人的殷切期望。 1. 学生默读第二段，独立完成对比表格的填写，圈画关键词句。 2. 小组合作讨论对比手法的作用，代表发言，其他组员补充。体会“极端”等词语的表达力度。 3. 学生阅读第三段，结合自己的生活体验，谈谈对“精益求精”的理解，反思自己在学习态度上是否存在“见异思迁”的现象。 4. 学生聆听教师范读，感受字里行间的悲痛与敬意。 5. 学生反复诵读最后的排比句，讨论五个短语的逻辑关系，尝试背诵。思考自己如何成为一个“有益于人民的人”。 四、拓展延伸，传承红色基因 读写结合 口语交际 （一）、词语辨析，爱憎分明 1. 学习词语感情色彩。 教师结合课后练习，讲解褒义词、贬义词和中性词。 举例：文中“高尚”、“纯粹”、“精益求精”是褒义词，表达赞美；“狭隘”、“拈轻怕重”、“麻木不仁”是贬义词，表达批评。 2. 仿写练习，学以致用。 出示句子：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。” 要求：用上“没有一个不……没有一个不……"的句式，描写一个你敬佩的人或事。 示例：提到张桂梅校长，没有一个不敬佩，没有一个不为她的坚守所感动。 （二）、微写作：新时代的白求恩精神 1. 创设情境，引发思考。 教师引导：“白求恩精神过时了吗？在和平年代，我们还需要这种精神吗？请看今天的新闻：抗疫一线的医护人员、边疆的支教老师、科研攻关的专家……他们身上有没有白求恩的影子？” 2. 布置微写作任务。 题目：《我心中的“白求恩”》或《做一颗永不生锈的螺丝钉》。 要求：结合课文内容和现实生活，写一段 200 字左右的文字，谈谈你对白求恩精神的理解，以及你打算如何在学习和生活中践行这种精神。 提示：可以引用文中的金句，可以列举身边的榜样。 1. 学生辨识词语的感情色彩，完成仿写练习，并在班级内分享，互相评价。 2. 学生思考新时代背景下白求恩精神的价值，结合时事热点（如抗疫、航天、扶贫等）进行联想。 3. 学生现场进行微写作，将自己的感悟诉诸笔端。 4. 选取几位同学的作品朗读展示，师生共同点评，鼓励真情实感。 作业设计 一、基础巩固 1. 抄写并听写下列词语：冀、派遣、殉职、动机、狭隘、极端、热忱、冷清、纯粹、佩服、高明、鄙薄、出路、拈轻怕重、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁。 2. 解释下列词语在文中的含义：殉职、热忱、拈轻怕重、麻木不仁、精益求精、见异思迁。 3. 背诵课文第四段，并默写其中的排比句。 二、能力提升 1. 课文第二、三段运用了对比手法，请模仿这种写法，写一段话（150 字左右），对比两种不同的学习态度或生活习惯，突出其中一种的可贵。 2. 阅读朱德的《纪念白求恩同志》或宋庆龄的《我们时代的英雄》（片段），比较一下不同作者笔下的白求恩形象有何异同，写下你的发现（100 字左右）。 三、实践探究 1. 采访身边的一位长辈（父母、祖父母或老师），问问他们年轻时是如何学习白求恩精神的，记录下来并在下节课分享。 2. 寻找校园里或社区里的“活雷锋”，观察他们的一言一行，写一篇小通讯《身边的白求恩精神》。 板书设计 纪念白求恩 （毛泽东） 国际主义 毫不利己 精益求精 (政治) 专门利人 (业务) 共产主义 极端负责 医术高明 精神 极端热忱 教训 白求恩 不少人 (正面榜样) (反面典型) 对比论证 做一个有益于人民的人 (高尚、纯粹、有道德、脱离低级趣味) 教学反思 本节课的教学设计力求在“言”与“意”之间找到平衡点。成功之处在于充分利用了对比阅读的策略，让学生在填写表格的过程中，直观地感受到了白求恩精神的高贵，课堂气氛活跃，学生的参与度较高。特别是对最后一段排比句的品析，通过层层追问，学生能够体会到语言的逻辑力量和情感深度，达到了预期的情感教育目标。然而，在教学过程中也发现了一些不足：一是对于“国际主义”这一历史概念的解释，部分学生仍感到抽象，若能引入更多具体的历史故事或影像资料，可能更易于理解；二是微写作环节，部分学生的联系实际还不够紧密，存在空喊口号的现象，今后需加强引导，让学生从身边小事入手，让宏大叙事落地生根。此外，对于议论文体的规范性教学，还需在后续的课文中进一步强化，帮助学生建立完整的议论文知识体系。 教学评价 本课的评价体系注重过程性与终结性相结合。在课堂上，通过观察学生的朗读状态、回答问题质量、小组讨论的参与度以及对比表格的完成情况，实时评估学生对文本的理解程度和思维活跃度。对于学生的发言，教师给予及时、具体的反馈，既肯定亮点，又指出改进方向，鼓励学生大胆表达。在作业环节，不仅关注基础知识的掌握（如字词听写、背诵），更看重能力的迁移（如对比写作、采访实践）。特别设立了“情感态度”评价维度，关注学生是否真正被白求恩精神所打动，是否能在微写作中流露出真情实感。通过多元化的评价方式，全面考察学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。 《纪念白求恩》预学单 班级:__________ 姓名:__________ 一、基础知识预习 1. 给下列加点字注音： 殉职（ ） 狭隘（ ） 热忱（ ） 拈轻怕重（ ） 鄙薄（ ） 见异思迁（ ） 麻木不仁（ ） 精益求精（ ） 2. 解释下列词语的意思： 殉职：____________________________________________________ 热忱：____________________________________________________ 拈轻怕重：________________________________________________ 见异思迁：________________________________________________ 3. 朗读课文三遍，做到读准字音，读通句子。请在读得最流利的一段旁画“★”。 二、背景资料搜集 4. 白求恩是______（国籍）人，职业是______。他于______年来到中国，支援______战争。 5. 请查阅资料，简要写出一个白求恩在中国期间的感人小故事（50 字左右）： __________________________________________________________ __________________________________________________________ 三、初读感知 6. 文章共有______个自然段。请用一句话概括每个自然段的大意： 第一段：__________________________________________________ 第二段：__________________________________________________ 第三段：__________________________________________________ 第四段：__________________________________________________ 7. 找出文中的中心论点句，抄写在下面： __________________________________________________________ 四、质疑与思考 8. 在阅读过程中，你有哪些不理解的地方？请写出一个问题： __________________________________________________________ 9. 你认为白求恩身上最让你感动的品质是什么？为什么？ __________________________________________________________ 10. 问问你的父母或祖父母，他们年轻时是如何学习白求恩精神的？简单记录： __________________________________________________________ 《纪念白求恩》学习单 班级:__________ 姓名:__________ 一、课堂探究 1. 【对比分析】默读课文第二、三段，体会对比手法的妙处。 2. 【语言品析】品味下列句子，说说加点词语的表达效果。 （1）白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。 __________________________________________________________ （2）从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。 __________________________________________________________ 3. 【逻辑梳理】课文第四段最后一句用了五个短语构成排比，请按顺序填写，并思考它们能否调换顺序。 一个______的人，一个______的人，一个______的人，一个______的人，一个______的人。 理由：____________________________________________________ 二、拓展延伸 4. 【仿写练习】模仿“没有一个不……没有一个不……"的句式，写一句话。 __________________________________________________________ 5. 【微写作】结合课文内容和生活实际，写一段 200 字左右的文字，谈谈你对“做有益于人民的人”的理解。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 三、自我检测 6. 填空：本文作者是______，体裁是______。文章赞扬了白求恩的______精神、______精神和______精神。 7. 判断：本文主要运用了记叙的表达方式。（ ） 8. 选择：下列词语中，感情色彩与其他三项不同的是（ ） A. 高尚 B. 纯粹 C. 鄙薄 D. 精益求精 9. 简答：为什么说白求恩的实践是列宁主义路线的实践？ __________________________________________________________ 10. 挑战题：如果白求恩来到今天，他会看到哪些令他欣慰的现象？又会看到哪些令他担忧的现象？请各举一例。 欣慰：____________________________________________________ 担忧：____________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $