第26课《有的人——纪念鲁迅有感》暑假自学-2026-2027学年语文六年级上册统编版

第26课《有的人——纪念鲁迅有感》 1.语言建构： （1）认识、规范书写本课生字，掌握本课重点实词、虚词，区分形近字、易读错字，积累诗歌中富有哲理的关键词句。 （2）有感情、有节奏地朗读并背诵全诗，把握现代诗的朗读停顿、轻重节奏，积累对比式哲理诗句，能仿写对比句式。 2.思维提升： （1）梳理诗歌层层对比的行文结构，理清每小节的对比内容，区分两类截然不同的人生。 （2）结合诗歌内容，对比批判自私腐朽的人、歌颂无私奉献的人，深度理解鲁迅先生甘于奉献、为民服务的崇高精神，读懂诗歌蕴含的人生哲理。 3.审美鉴赏： （1）赏析诗歌工整对称、反复对比的句式美，感受现代诗简洁凝练、节奏鲜明的语言美感。 （2）体会诗歌褒贬分明、情感浓烈的基调，品味文字朴素却力量十足、借对比升华主旨的艺术特色。 4.文化传承： （1）铭记鲁迅先生俯首甘为孺子牛的奉献精神，理解无私为民、甘于牺牲的高尚人生价值。 （2）树立正确的人生观与价值观，摒弃自私自利的思想，学习奉献、利他、坚守初心的美好品格。 （一）生字积累 1.易读错字： ①臧（zāng） ②莽（mǎng） ③硕（shuò） ④朽（xiǔ） ⑤卑（bēi） 2.会写字组词： 臧：臧否；莽：莽撞、莽莽；硕：硕大、硕果；朽：腐朽、朽烂；卑：卑微、自卑 （二）多音字辨析 1. 折 （1）zhé：折服、曲折（弯折、信服） （2）shé：折本、折耗（亏损） （3）zhē：折腾（翻转、反复） 2. 铺 （1）pū：铺路、铺开（动词，展开） （2）pù：店铺、床铺（名词，场所、器物） 3. 载 （1）zǎi：记载、刊载（记录、刊登） （2）zài：承载、载重（承受、装载） （三）近反义词 1.近义词 伟大—崇高 情愿—甘愿 不朽—永存 欺压—欺凌 到处—处处 2.反义词 伟大—卑微 不朽—腐朽 活着—死去 高高在上—平易近人 自私—无私 （四）词语积累 1.词语搭配 伟大的人 卑微的人 不朽的生命 硕大的成果 莽莽的大地 2.四字词语拓展 流芳百世、遗臭万年、无私奉献、高高在上、名垂青史、腐朽不堪 （五）课文梳理 1.主要内容：本文是臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年创作的现代哲理诗。诗歌运用强烈的对比手法，刻画了两种截然不同的人：一类是欺压百姓、自私自利、妄图不朽的反动统治者；一类是像鲁迅一样无私奉献、为民服务、甘愿牺牲的仁人志士。通过对比批判了卑劣自私的人生，歌颂了鲁迅先生伟大不朽的精神，阐释了“全心为民、甘于奉献的生命才会永恒”的人生哲理。 2.结构脉络 ①第一小节：总起对比，点明两种人的生死状态，有的人活着实则已死，有的人死去实则永存。 ②第二至四小节：分述对比，从对待人民、对待名利、对待生命的角度，对比两类人的不同行为。 ③第五至七小节：总结升华，对应前文对比，写出两类人截然不同的结局，歌颂奉献者的永恒价值。 （六）重点赏析 1.重点词语 不朽：指精神、功绩永远留存，不会消亡，专指鲁迅等奉献者的崇高价值； 欺压：精准刻画反动统治者自私霸道、剥削百姓的丑恶姿态； 情愿：体现鲁迅心甘情愿为人民奉献、牺牲自我的无私品格。 2.重点句子 （1）“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 全诗中心句、哲理句。第一个“活”指肉体存活，“死”指精神腐朽、毫无价值；第一个“死”指肉体逝去，第二个“活”指精神永存。开篇对比，点明全诗主旨，富有哲理，震撼人心。 （2）“俯下身子给人民当牛马。” 化用鲁迅“俯首甘为孺子牛”，生动刻画鲁迅谦卑无私、甘愿服务人民、默默奉献的伟大形象。 3.标题解析 标题《有的人——纪念鲁迅有感》，主标题概括诗歌核心内容，副标题点明写作背景与创作目的，是作者瞻仰鲁迅故居后的有感而发，兼具纪念意义与哲理内涵。 （七）写作技法 1.通篇对比：全诗以两组人物、两种人生、两种结局层层对比，褒贬分明，主旨鲜明； 2.反复修辞：多处句式、词语反复，形成整齐韵律，增强诗歌节奏感与感染力； 3.化用名句：巧妙化用鲁迅诗句，贴合纪念主题，贴合人物精神； 4.以小见大：以两种人的对比，折射人生价值的真谛，立意深远，富有教育意义； 5.语言凝练：现代诗语言简洁朴素，句式工整，节奏明快，情理兼备。 一、初读课文·夯实字词（38分） 1.看拼音写词语（16分） zāng pǐ（ ） mǎng mǎng（ ） shuò dà（ ） xiǔ làn（ ） bēi wēi（ ） zhé fú（ ） pū lù（ ） zǎi jì（ ） 2.字音选择，打“√”（12分） 曲折（zhé shé） 店铺（pū pù） 记载（zǎi zài） 3.选词填空（10分） 不朽 卑微 伟大 欺压 甘愿 （1）自私的人姿态（ ），只会（ ）百姓，终将被人遗忘。 （2）奉献的人品格（ ），（ ）付出，拥有（ ）的精神。 二、再读课文·研读句段（42分） 1.句子练习（12分） （1）仿写对比哲理句：有的人____，有的人____。 （2）概括课文主要内容（不少于40字） 2.课内填空（15分） 本文作者是____，是一首____诗。全诗通过____的手法，对比了____和____两种人，赞美了____的崇高精神。 3.片段简答（15分） 如何理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”这句话？ 三、三读拓展·迁移感悟（20分） 类文阅读《精神永存》 真正的生命，从不由长短定义。有的人一生追逐名利，高高在上，只顾自己享乐，看似风光无限，实则从未为他人付出，离开后便无人铭记。有的人一生平凡普通，默默坚守初心，甘于奉献，乐于助人，用微光温暖身边的人。他们的肉体终会消逝，但善良、无私、担当的精神，永远留在世间，被世人铭记、传承。生命的永恒，从来不是肉体的长存，而是精神的不朽。 1.类文与《有的人》在主旨、写法上有什么相同之处？（7分） 2.短文中什么样的人生才算有价值？简要概括。（6分） 3.结合课文，说说你理解的“生命不朽”是什么？（7分） 参考答案及详细解析 一、初读课文·夯实字词 1.看拼音写词语 臧否、莽莽、硕大、朽烂、卑微、折服、铺路、记载 解析：“臧否”为书面专用词，表评价好坏；“朽”为木字旁，本义指木头腐烂，引申为衰败。 2.字音选择 zhé；pù；zǎi 解析：曲折表弯折、不顺读zhé；店铺为名词读pù；记载表记录读zǎi。 3.选词填空 （1）卑微、欺压 （2）伟大、甘愿、不朽 二、再读课文·研读句段 1.句子练习答案 （1）示例：有的人只顾索取、自私自利，终将黯淡落幕；有的人默默奉献、温暖他人，永远熠熠生辉。 （2）本文是臧克家的纪念性哲理诗，通过强烈的对比手法，对比了自私欺压百姓的庸人与无私奉献为民的鲁迅式人物，批判卑劣人生，歌颂奉献精神，诠释了精神永存的人生哲理。 2.课内填空 臧克家；哲理；对比；自私腐朽的人；无私奉献的人；鲁迅先生为民奉献、甘于牺牲 3.片段简答答案 这句话运用对比的哲理表达。肉体活着却自私作恶、毫无价值的人，精神早已消亡；肉体逝去、生命终结，但一生为民奉献、心怀他人的人，精神和品格永远留存，活在人们心中。这句话点明全诗主旨，告诉我们生命的价值在于奉献而非存活。 三、三读拓展·迁移感悟 1.相同点：都运用对比手法区分两种人生；都否定自私自利的人生，赞美无私奉献的品格；都点明生命的价值在于精神而非肉体，主旨一致、立意相近。 2.有价值的人生：不追逐个人名利，心怀他人，默默奉献、乐于助人，用自己的力量温暖他人、回馈社会，留下可贵的精神品质。 3.感悟示例：生命的不朽不是长生不老，而是精神与品格的永存。一个人无论平凡与否，只要心怀善意、甘于奉献、坚守初心，为他人、为社会创造价值，即便肉体消逝，他的精神也会被世人铭记、代代传承，这就是真正的生命不朽。 学科网（北京）股份有限公司 $