26《有的人——纪念鲁迅有感》 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》，通过对比手法解析两种人的表现与精神内涵，纪念鲁迅。课堂导入先回顾学生已知的鲁迅形象，再引入臧克家诗作，预学引导、查学检测等学习支架帮助衔接旧知，逐步深入文本。 其亮点是以对比为主线，通过表格梳理两种人表现、辩证分析“生”“死”含义培养思维能力，结合鲁迅作品与名言增强文化自信，小练笔仿写提升语言运用。如互学探究表格对比行为，品读释疑解析“虽死犹生”内涵，助力学生深化理解，教师教学更高效。

2026年秋期统编版新教材六年级上册 26 有的人---纪念鲁迅有感 预学引导 同学们，本单元我们认识了一位伟大的作家 —— 鲁迅先生。谁来说说，通过之前的学习，你眼中的鲁迅先生是怎样的？ 今天，我们将学习诗人臧克家为纪念鲁迅先生写的一首诗 ——《有的人》，一起走进这首诗，感受鲁迅先生精神的不朽力量。 （关心晚辈、同情劳动人民、爱憎分明、为人民着想……） 1.字词检测：不朽、摔垮、抬举、情愿。 2.背景回顾：这首诗是臧克家为谁写的？写于什么时间？ 3.整体感知：指名分节朗读诗歌，思考：诗歌中写了哪两种人？他们的表现有什么不同？ 查学检测 （纪念鲁迅先生逝世 13 周年） 有的人/活着， 他/已经死了； 有的人/死了， 他/还活着。 有的人 骑在/人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。 有的人 把名字/刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿/作野草，等着/地下的火烧。 有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活着/为了多数人/更好地活。 2.朗读诗歌。 骑在/人民头上的 人民/把他摔垮； 给人民/作牛马的 人民/永远/记住他！ 把名字/刻入石头的 名字比尸首/烂得更早； 只要/春风吹到的地方 到处/是青青的野草。 他活着/别人就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活的人， 群众/把他抬举得/很高，很高。 多音字 当 dāng dàng 当时 上当 场 cháng chǎng 场院 下场 互学探究 1. 聚焦对比，梳理两种人的不同表现 学生默读诗歌，用不同的符号画出两种人的行为表现，小组合作完成表格： 9 对比维度 第一种人（反动统治者 / 剥削者） 第二种人（以鲁迅为代表的奉献者） 对待人民 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 俯下身子给人民当牛马 追求不朽 把名字刻入石头，想 “不朽” 情愿作野草，等着地下的火烧 生存目的 他活着别人就不能活 他活着为了多数人更好地活 品读第一节，理解 “生” 与 “死” 的辩证关系 齐读第一节：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 提问：这里的 “活” 和 “死” 分别有什么含义？ 第一种人肉体活着，但精神腐朽，如同死亡；第二种人肉体死亡，但精神永存，永远活在人民心中。 品读释疑 本诗写了两类人，是哪两类？ “虽死犹生”和“虽生犹死” 歌颂 批判 品读释疑 有的人活着， 他已经死了； “虽死犹生” “活”——肉体还在 “死”——精神已亡 蔑视、鞭挞 他们虽然“活着”，在老百姓心目中却是“行尸走肉”，即灵魂死了。一个“活”字充满了作者的鄙视和轻蔑；一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂。 指反动统治者 品读释疑 有的人死了， 他还活着。 “虽生犹死” “死”——肉体不在 “活”——精神永存 赞颂、崇敬 他们虽死犹生，永远活在人们心中，赢得人们的赞颂和敬重。一个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情；一个“活”字表达了作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美。 指的是鲁迅以及像鲁迅这样的人 结合鲁迅先生的故事，说说为什么说鲁迅 “死了，他还活着”？ （提示：结合课前搜集的资料，交流鲁迅的作品、精神对后世的影响） 鲁迅虽离世，文字与精神永存。他写下《狂人日记》《阿 Q 正传》等作品，针砭旧时代弊病。他一生以笔为刃，心怀百姓、敢于抗争，关爱青年、甘于奉献。如今他的文章仍被诵读，批判黑暗、追求光明、体恤民众的精神一直激励后人，所以说他死了，却永远活在人们心中。 品读第二、三节，体会两种人的不同追求 对比朗读：“骑在人民头上：‘啊，我多伟大！’” 和 “俯下身子给人民当牛马”。 提问：这两句诗分别刻画了怎样的形象？你从哪些词语感受到了不同？ “骑在”“多伟大” 体现了统治者的傲慢与自私；“俯下身子”“当牛马” 体现了鲁迅的谦逊与奉献，呼应 “俯首甘为孺子牛” 品读释疑 有的人 他活着别人就不能活； 生活的目的 侵害别人的利益 捍卫别人的利益 有的人 他活着为了多数人更好地活。 理解 “把名字刻入石头，想‘不朽’” 和 “情愿作野草，等着地下的火烧”： 提问：为什么说把名字刻入石头的人，“名字比尸首烂得更早”？ 他们想靠刻名流芳百世，却因欺压人民被人民唾弃，很快被遗忘。 鲁迅《野草・题辞》背景： 鲁迅曾说 “我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。” “野草” 象征鲁迅甘愿为革命事业牺牲的精神，“地下的火烧” 象征革命力量，鲁迅愿意为人民的解放事业奉献一切。 品读释疑 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 对荣誉的追求 活着为自己 死后想留名 为人民而战斗 为革命愿献身 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 品读第四、五节，感悟不同结局 齐读：“骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！”“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。” 提问：两种人为什么会有截然不同的结局？这说明了什么道理？ 人民群众是历史的创造者，欺压人民的人终将被人民推翻，为人民奉献的人会永远被人民铭记。 两种人有什么不同的结果？ 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 “摔”表现了人们对反动派的仇恨； “垮”反动派的可耻下场 “烂”既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。 结合鲁迅的名言 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，说说你对 “为人民服务的人永远活在人民心中” 的理解。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 正是鲁迅的写照。他不惧强权、痛斥黑暗，一心体恤底层百姓，甘愿为大众奔走。一心为民的人，心里装着群众，真心付出、无私奉献。即便生命逝去，他的精神与功绩会被百姓铭记，永远留在人民心中，不会被遗忘。 1. 小练笔：仿照诗歌的对比手法，写一组句子，赞美身边为他人奉献的人（如老师、环卫工人、医生等）。 示例：有的人 / 只顾自己享乐，/ 有的人 / 默默为他人付出；/ 有的人 / 只想着索取，/ 有的人 / 甘愿奉献全部。 练学拓展 25 乐于助人 奉献精神 兴国利民 大搞科研 示范仿写： 有的人 / 躲在舒适房中休憩， 有的人 / 顶着烈日清扫街巷； 有的人 / 遇事只顾自身得失， 有的人 / 一心守护万家安康。 作业布置 1.有感情地朗读并背诵《有的人》。 2.搜集鲁迅先生的名言或故事，制作一张 “鲁迅精神卡”，写下你对鲁迅的理解。 3.选做：阅读臧克家的其他诗歌，感受他的创作风格。 28 板书设计 26* 有的人 —— 纪念鲁迅有感 对比 反动统治者（生不如死） 鲁迅及奉献者（死而不朽） 表现 骑在人民头上 俯下身子当牛马   刻石求不朽 愿作野草待火烧   活着别人不能活 活着为多数人更好活 结局 被人民摔垮 被人民永远铭记 29 Lavf59.27.100 Lavf59.27.100 $