23.《少年闰土》（知识清单）统编版语文六年级上册（新教材）

该小学语文《少年闰土》知识清单构建了从基础到综合的学习支架。先通过生字、多音字、近义词反义词及重点词语进行字词梳理，再聚焦修辞手法、句式特点和表达方式解析语言表达，进而分析文章结构、内容理解与写作技巧，最后延伸至情感价值与拓展运用。 知识链路以“语言运用”为基础，通过语境化字词识记帮助学生积累语言经验，以“思维能力”为核心，引导分析细节与修辞培养逻辑思维，以“审美创造”为提升，借助景物描写感受语言美。逻辑清晰，助力学生系统掌握课文知识与语文素养。

《少年闰土》知识清单 一、字词梳理 1. 生字 生字 读音 组词 识记/释义 拜 bài 祭拜、拜年、拜访 “拜”读bài，常用词语是“祭拜”；识记时把“拜”放进“祭拜”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时看清“拜”的关键部件和左右/上下位置。 租 zū 租借、出租、收租 “租”读zū，常用词语是“租借”；识记时把“租”放进“租借”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时看清“租”的关键部件和左右/上下位置。 厨 chú 厨房、厨师、厨具 “厨”读chú，常用词语是“厨房”；识记时把“厨”放进“厨房”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时看清“厨”的关键部件和左右/上下位置。 毡 zhān 毡帽、毛毡、毡房 “毡”读zhān，常用词语是“毡帽”；识记时把“毡”放进“毡帽”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时看清“毡”的关键部件和左右/上下位置。 羞 xiū 羞愧、害羞、羞涩 “羞”读xiū，常用词语是“羞愧”；识记时把“羞”放进“羞愧”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时看清“羞”的关键部件和左右/上下位置。 撒 sā 撒下、撒种、撒手 “撒”读sā，常用词语是“撒下”；识记时把“撒”放进“撒下”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时看清“撒”的关键部件和左右/上下位置。 缚 fù 束缚、缚住、绑缚 “缚”读fù，常用词语是“束缚”；识记时把“缚”放进“束缚”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时看清“缚”的关键部件和左右/上下位置。 猬 wèi 刺猬、猬集 “猬”读wèi，常用词语是“刺猬”；识记时把“猬”放进“刺猬”理解字义，组词不要写成生硬片段；书写时看清“猬”的关键部件和左右/上下位置。 2. 多音字 - 撒：sǎ（撒下、撒种）；sā（撒手、撒娇）。 - 尽：jìn（尽力、尽头）；jǐn（尽管）。 3. 近义词和反义词 近义词：清楚—明白，重要—关键，特殊—特别，迅速—快速，严肃—庄重 反义词：清楚—模糊，重要—次要，特殊—普通，迅速—缓慢，严肃—活泼 4. 重点词语 - 一望无际：一眼望不到边，写海边沙地辽阔。 - 无穷无尽：没有止境，写闰土知道的新鲜事多。 - 伶俐：聪明灵活。 - 稀奇：新奇少见。 - 郑重：严肃认真。 - 素不知道：向来不知道，表现“我”见识少。 - 如许：如此、这样多。 二、重点词句和语言表达 1. 修辞手法 比喻/拟人/反复等手法：如“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”。这一句抓住课文核心画面或情感，用形象化语言表达，不只是说明结论，而是让读者通过具体词句感受闰土丰富的乡村生活和“我”的向往。 2. 句式特点 短句有力：如“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。”。句子短，停顿明显，读起来节奏快，适合表现紧张、坚定、惊喜或情感爆发。 3. 表达方式 叙述与描写结合：课文围绕“闰土丰富的乡村生活和“我”的向往”叙述经过，同时用“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”这样的句子描写景物、动作、语言或心理，使人物和场景更具体。 三、文章结构 1. 段落划分及主要内容 第一部分（开头）：由“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有……”引出课文对象或情境，让读者先知道文章要写什么。 第二部分（展开）：如“这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家……”“闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，……”，通过连续的景物、事件、人物语言动作或说明材料，把“闰土丰富的乡村生活和“我”的向往”写具体。 第三部分（结尾）：以“可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他……”收束，回扣前文内容，点明情感、道理或中心。 2. 结构关系 课文围绕“闰土丰富的乡村生活和“我”的向往”组织材料：开头先定对象或情境，中间用具体段落展开，结尾再回扣中心。这样读者能沿着课文顺序逐步理解内容，而不是只记一个空泛结论。 3. 段落作用 开头“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十……”起引入作用；中间段落用具体词句支撑中心；结尾“可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带……”有收束、点题或升华作用。 四、课文内容理解 1. 主要内容 主要内容：课文围绕“闰土丰富的乡村生活和“我”的向往”来写。学习时要先说清“谁/什么对象，在什么情况下，做了什么或呈现什么特点”，再联系课文中的关键句理解作者为什么这样写。 2. 细节分析 细节一：如“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”，要把句子拆开细读：先看写了什么对象，再看用了哪些关键词。如果句中有颜色、动作、声音、比喻或拟人，就要说明这些词怎样把画面写具体，表现出景物特点、人物品质或事件意义。细节二：如“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。”，要联系前后文理解它的作用：它可能推动情节、点明人物心理、概括中心，或把前面描写的内容提升到情感和道理上。分析细节不能只写“表现中心”，必须说清这个细节写了什么、怎样写、说明了什么。 3. 主题思想 主题思想：文章通过“闰土丰富的乡村生活和“我”的向往”表达热爱、赞美、敬佩、思考或警醒。概括主题时要把课文中的具体句子和中心情感连起来，写成“课文通过……赞美/表达/说明……”的完整意思。 五、写作技巧 1. 写作手法 如“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。”，作者抓住最能表现中心的词句来写，没有平均用力。仿写时也可以先确定中心，再选择最有代表性的动作、景物、语言或数据。 2. 表达效果 这些写法使“闰土丰富的乡村生活和“我”的向往”更清楚、更具体。读者读到原句时，不只是知道结论，还能从画面和细节中自己感受到情感和道理。 3. 写作启示 写同类文章时，可以学习三点：一是围绕中心选材料；二是用具体词句写画面或过程；三是在结尾自然点明感受，不生硬喊口号。 六、情感和价值 1. 情感分析 课文的情感隐藏在具体词句里。读“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。”时，要联系上下文，体会作者或人物在当时情境中的惊喜、敬佩、热爱、忧思或赞美。 2. 价值理解 本课的价值在于引导学生从语言文字中认识生活、自然、历史、艺术或人物品质，懂得把个人感受和更大的家国情怀、生命思考联系起来。 七、拓展延伸 1. 相关知识 可围绕“少年闰土”查找作者、写作背景、相关历史文化或科学资料，帮助理解课文中没有展开说明的内容。 2. 同类阅读 可阅读同类小说节选作品，比较它们怎样选材、怎样描写、怎样表达情感。 3. 积累运用 积累本课优美词句，如“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”。可以尝试用其中的句式或写法写一段话，做到有中心、有细节、有真情实感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $