第19课《紫藤萝瀑布》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《紫藤萝瀑布》的托物言志手法与生命永恒感悟，以“不由得停下脚步”与“不觉加快脚步”的对比疑问导入，通过初读积累字词，任务一从数量词品析景物形神之美，任务二对比今昔藤萝梳理情感变化，构建从赏景到悟理的学习支架。 该资料以“赏繁花—悟生命”为主线，通过朗读品析“一片、一串”等数量词与拟人手法提升语言运用能力，小组合作对比今昔藤萝培养逻辑思维，结合背景资料深化情感体验。实例如分析花瀑气势、讨论主旨句劝慰他人，助力学生提升审美创造与思维能力，为教师提供清晰可操作的教学活动设计。

《紫藤萝瀑布》教学设计 教材分析 《紫藤萝瀑布》是部编版七年级语文下册的一篇散文，作者宗璞。文章通过对比紫藤萝花过去的衰败与现在的繁盛，借物喻人，表达了对生命长河永恒的深刻感悟。 教学目标 品析景物：多角度品析文中景物描写的特点，探究其描写手法。 梳理情感：从文中景物的今昔对比着手，梳理作者情感的变化。 学习写法：学习“托物言志”的写作手法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 教学重点 通过朗读和品析，感受紫藤萝的繁盛之美。 理解作者情感由“悲痛”到“宁静喜悦”再到“振奋乐观”的变化过程。 教学难点 深入理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是永无止境的”这一主旨，掌握托物言志的手法。 教学过程 一，导入  今天，我们学习一篇写景状物散文。请把书翻到127页 （板书：紫藤萝瀑布 宗璞）  注意：藤上下结构，下面的部件是水啊，形容水流涌动的样子。 宗璞，当代女作家，文笔温婉细腻，善于用草木寄托情思。 文章开篇说“我不由得停下了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”。在这一停一快之间，作者内心到底后经历了怎样的蜕变？带着这个疑问，我们走进文本。 精美散文需要反复诵读。首先请自由诵读全文，圈画生字词，积累雅词美句。 迸溅 ：水花四溅的样子  伫立：长久站立  盘虬卧龙：形容枝干弯曲缠绕。  初读了文章，扫清了阅读障碍，我们开启本节课的两大任务学习。 任务一：以人看花，赏繁花之美  活动1 请大家带着赞叹的语气朗读2—6段，锁定文中数量词，赏紫藤萝的形神之美。 请大家看第二自然段：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的浅紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 生：这里的“一片”“一条”给我们勾勒出整片花瀑铺展垂落的宏大画面，突出花瀑绵延不绝的气势之美。 师：你精准捕捉到了作者远观的视角，这句写出初见花海的震撼之感。 第三段“花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。 生：这里的“一串一串”，“一朵一朵”写了花串层层簇拥的姿态。加上拟人手法，更是突出了花朵蓬勃向上的生命力。 师：你感受很细腻，读出了数量词和拟人手法相融所带来的文字感染力。 第六段中：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。生：这里的作者先用“一穗”写出了花枝整体的层次，“一朵”“一个”生动写出了花朵饱满灵动的样子。 师：概括很准确，这是一组特写镜头，作者把一朵花比作一个小船，一个笑容，细致描摹了单个花朵鲜活可爱的样子。 小结：我们从“一片、一串，一穗、一朵，一个”等一系列的数量词可以看出：这一树藤萝，既有整体的气势之美，又有局部的精巧之美； 这一树藤萝，既有静态的层次之美，又有动态的生命之美； 这一树藤萝，既有实写的画面之美，又有虚写的诗意之美。 活动2：这一树藤萝不只在作者眼前，也在她的心上缓缓流过”请同学们精读第七段，结合背景资料，说说作者的心情发生了怎样的变化？ 背景资料：本文写于1982年5月，作者一家遭受文革的迫害之后，内心的创伤还没抚平，当时50岁的弟弟，又得了绝症，她内心充满焦虑悲痛。偶遇藤萝写下此文。  生：当作者看到辉煌烂漫的紫藤萝后，完全被蓬勃繁盛的花感染了，她压抑的心情得到了释放，对于弟弟病痛的焦虑也被冲淡，暂时忘却了烦恼和痛苦，有的只是精神的宁静和喜悦。 师：你的表述逻辑清晰，理解透彻。是的紫藤萝花不仅能治愈心情，当作者回忆起十多年前的藤萝花，还悟出更深刻的道理。 任务二：以花悟人，品哲思之美。  活动2：请大家自由朗读8—10自然段，小组合作，对比往昔与今日的藤萝，思考作者从中获得了怎样的生命感悟。  昔日的紫藤萝：外形稀落的伶仃的；胆怯地生长着；生命微弱黯淡，遭受迫害。 今日的紫藤萝：外形繁盛的辉煌的；自由地生长着；生命蓬勃旺盛，充满活力。由此作者悟出的生命真谛是？  ——花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。  老师补充：花的盛衰是时代的缩影！花隐喻了不同时代人的生命状态。过去伶仃的藤萝，象征文革苦难的岁月；眼前盛放的藤萝，寓意时代复苏，生活重归美好。 活动2请同学们用坚定有力的语调诵读主旨句，想想如果要把这句送身边失意的人，你会送给谁?如何劝宽慰他？ 示例： 1.你要送给饱受病痛折磨的患者 病痛是人生暂时的不幸，如同曾经凋零的藤萝。个体的苦难终会过去，生命整体生生不息，愿你心怀希望，勇敢对抗病痛。2.送给考试失利的同学 一次失败只是暂时的不幸，就像曾经凋零的藤萝。别灰心坚持努力，终会迎来属于自己花期。 师：感谢同学真挚的分享，人生的不幸，都是暂时的，一定要相信未来会更好。 教师小结：如果说花瀑缓缓流过心上，作者只是借眼前繁花排遣愁苦，这叫借景抒怀；花瀑流向人的心底，是悟出生命永不停歇的道理，这叫托物言志。文章赏景、抒情、明理，层层递进，思想不断升华。  五、课堂小结  这节课，我们跟作者脚步邂逅了一树繁花，回望课前的疑问： 开篇不由得停下脚步，是因为？作者被绚烂繁盛的紫藤萝瀑布深深吸引； 文末不觉加快脚步，是因为？作者从花的盛衰中读懂生命长河永无止境，走出阴霾重拾信心。 愿大家也能从中汲取力量，直面人生的风雨，勇敢向前。 六、布置作业 运用托物言志手法，描写一种身边花草，写出自己独特的感悟。  板书：        紫藤萝瀑布                 （托物言志）            赏                        悟          繁华之美               生命之思                       永无止境 学科网（北京）股份有限公司 $