5铺满金色巴掌的水泥道教学设计-2026-2027学年三年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“运用多种方法理解词语”与秋景之美，以梧桐叶图片、AI动态画面创设情境导入，衔接低年级词语理解方法，通过“一词多法”梳理“明朗”“熨帖”等词，搭建从识字到品读的学习支架。 特色在于AI动态画面还原“金色巴掌”场景提升审美创造，“一词多法”落实语言运用与思维能力，品读比喻句引导感受自然美。助力学生提升词语理解与审美能力，为教师提供单元要素落地的实操方案。

统编版三年级语文上册第二单元 第5课《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计 一、教材分析 《铺满金色巴掌的水泥道》是统编版三年级上册第二单元“金秋时节”的一篇精读课文，是著名儿童文学作家张秋生先生的一篇写景散文。本单元的人文主题为“金秋时节”，语文要素为“运用多种方法理解难懂的词语”。 课文以儿童的视角，记录了一夜秋风秋雨后上学路上铺满法国梧桐落叶的水泥道的美丽景象。作者将落叶比作“金色的小巴掌”，将水泥道比作“彩色的地毯”，将棕红色小雨靴比作“棕红色的小鸟”，用生动的比喻和细腻的描写，展现了秋日雨后独特的自然之美，表达了作者对生活的热爱与善于发现美的态度。教学时应引导学生运用多种方法理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语，品味语言之美，感受秋景之美。 二、学情分析 三年级学生已具备一定的识字和朗读基础，能借助拼音读通课文。本单元的核心语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，学生在低年级已学过一些理解词语的方法，如查字典、联系上下文、换近义词等，但缺乏系统梳理和灵活运用的能力。“熨帖”“凌乱”等词语对学生来说理解有难度，需要教师搭建支架，引导学生综合运用多种方法自主理解。课文语言优美、画面感强，适合通过朗读想象画面、品味语言来感受水泥道的美。 三、教学目标 1. 语言运用： 认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等词语。能运用多种方法理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语的意思。 2. 思维能力： 能联系上下文、结合生活实际、借助近义词等方法理解难懂的词语，培养自主理解词语的能力。 3. 文化素养： 感受秋日雨后水泥道的美丽景象，体会作者对自然和生活的热爱之情，激发留心观察生活的意识。 4. 审美创造： 能边读边想象画面，品味文中比喻的精妙，感受语言之美，并尝试用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 四、教学重难点 教学重点： 1. 运用多种方法理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语的意思。 2. 品读重点句段，感受水泥道的美，体会作者的情感。 教学难点： 理解“凌乱”的自然之美，体会作者在平凡生活中发现美的独特视角。 五、课前准备 1. 教师准备： 多媒体课件（含梧桐落叶图片、AI生成水泥道动态画面、生字词卡片）；若条件允许可准备梧桐叶实物。 2. 学生准备： 预习课文，借助拼音读准字音，观察上学或放学路上的景色。 六、课时安排 2课时 七、教学过程 第一课时 课时目标： 学习生字词，整体感知课文，运用多种方法理解“明朗”等词语，初步感受水泥道的美丽。 学习任务一：创设情景，导入新课 （一）创设情境，趣味导入 1. 教师活动： （课件出示梧桐叶图片）同学们，秋天来了，大自然就像一位神奇的画家，给叶子染上了各种颜色。（出示铺满落叶的水泥道图片）看，一夜秋风秋雨过后，水泥道上铺满了这样的落叶。今天我们跟随作家张秋生，一起走上这条特别的水泥道。（板书课题：铺满金色巴掌的水泥道）读了课题，你有什么疑问？ 2. 学生活动： 观察图片，围绕课题提问。预设学生回答：①“金色巴掌”是什么？②水泥道上为什么铺满了金色巴掌？③这条水泥道美在哪里？ 3. 教师总结： “金色巴掌”就是法国梧桐树的落叶。作者为什么把落叶比作“金色巴掌”？这条水泥道究竟有多美？让我们走进课文去寻找答案。 （二）简介作者，背景铺垫 1. 教师活动： 课件出示作者简介：张秋生（1939—2022），中国著名儿童文学作家，被誉为“小巴掌童话之父”。他的作品充满童趣和诗意，语言优美生动，《铺满金色巴掌的水泥道》就是他的一篇优美散文。 2. 学生活动： 了解作者信息。 3. 教师总结： 张秋生爷爷有一双善于发现美的眼睛，他用孩子的视角写出了这条普通水泥道的不普通之美。 创新设计（AI应用）：AI生成“铺满金色巴掌的水泥道”动态画面 利用AI视频生成工具，输入课文描述“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”，生成雨后水泥道上铺满金灿灿落叶的动态画面，配合清晨阳光的光影效果，让学生沉浸式感受水泥道的美，为品读课文做好情感铺垫。 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 1. 教师活动： （课件分组出示词语）第一组（景物相关）：水洼、水泥道、梧桐树、落叶、地毯。第二组（描写词语）：明朗、亮晶晶、湿漉漉、闪闪发光、熨帖、凌乱。指名认读，正音。重点指导“洼（wā）”“印（yìn）”“熨（yù）”“凌（líng）”的读音。 2. 学生活动： 多种形式朗读词语，借助图片理解“水洼”“梧桐树”。预设学生回答：①“水洼”就是雨后地上的小水坑。②“湿漉漉”就是很湿的样子。③“熨帖”这个词我不太明白。 3. 教师总结： 这些词语分为两组——景物和描写。其中“熨帖”“凌乱”是需要我们重点理解的词语。 （二）书写指导，规范汉字 1. 教师活动： （课件出示田字格中的生字：“铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟”）重点指导“铺”字的书写：左右结构，金字旁写得窄，右边“甫”的横要长。“紧”字上下结构，上半部分要写得紧凑。 2. 学生活动： 观察生字结构，跟随教师书空，在练习本上书写一遍。 3. 教师总结： “铺”是形声字，金字旁表示与金属有关，本义是金属制成的门环，引申为“铺开、展开”的意思。课文中说“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”，这个“铺”字写出了落叶铺满地面的样子。 评价标准（星级）： ★★★★★ 正确认读所有词语，能准确说出易错字的书写要点，书写工整。 设计意图： 聚焦核心词语，为阅读扫清障碍，落实识字写字教学。 学习任务三：整体感知，理清脉络 （一）梳理线索，划分层次 1. 教师活动： 请同学们自由朗读课文，边读边想：课文围绕“铺满金色巴掌的水泥道”写了哪些内容？可以分为几个部分？ 2. 学生活动： 朗读思考，划分层次。预设学生回答：①第1—4自然段：写雨后初晴，“我”发现水泥道铺满了落叶。②第5—9自然段：写水泥道的美丽景色和“我”走在上面的感受。③第10—11自然段：写“我”对水泥道的赞美。 3. 教师总结： 课文按照“发现—欣赏—赞美”的顺序展开，先写发现美景，再写细细欣赏，最后抒发赞美之情，层次清晰。 （二）概括内容，提出问题 1. 教师活动： 用一句话说说课文的主要内容？提出一个贯穿全文的核心问题。 2. 学生活动： 尝试概括，提出疑问。预设学生回答：①课文写了作者在秋雨后上学路上看到铺满落叶的水泥道的美丽景色。②核心问题：一条普通的水泥道，作者为什么觉得它“真美”？ 3. 教师总结： （板书核心问题）这个问题抓住了课文的文眼。让我们带着问题走进课文。 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 子活动（一）：理解“明朗”——一词多法 1. 教师活动： （出示第1—3自然段）“一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么明朗的天空。”请同学们读一读，想一想：“明朗”是什么意思？你是用什么方法理解的？ 2. 学生活动： 思考交流，分享方法。预设学生回答：①我用换近义词的方法，“明朗”就是“晴朗”的意思。②我联系生活实际，雨后的天空很亮，没有云，就是明朗。③“朗”和“明”意思相近，“朗”就是明亮的意思。 3. 教师总结： 同学们用了多种方法理解“明朗”——换近义词、联系生活实际、借助熟字猜词义。同一个词语，可以用不同的方法来理解。课文中还有很多这样的词语，我们也可以用这些方法来理解。 子活动（二）：初感水泥道——“闪闪发光的地毯” 1. 教师活动： 请同学们默读第5—6自然段，用“ ”画出描写水泥道的句子，想一想：水泥道像什么？从哪些词语能感受到它的美？ 2. 学生活动： 默读圈画，交流感受。预设学生回答：①“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。”②“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。”③“从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”④水泥道是彩色的、闪闪发光的、很长很长的。 3. 教师总结： 作者把水泥道比作“彩色的地毯”，而且是一直铺到路尽头的长地毯！这个比喻写出了水泥道的色彩之美和绵延之美。“闪闪发光”是因为雨后落叶上还带着水珠，在阳光下闪着光。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能运用多种方法理解“明朗”的意思，准确找出描写水泥道的语句并说出其特点。 设计意图： 通过“一词多法”和“初感地毯”两个活动，初步落实“运用多种方法理解难懂的词语”的语文要素，整体感受水泥道的美。 学习任务五：布置作业，基础巩固 （一）语言文字运用题（8个小题） 1. 下列加点字的读音不完全正确的一项是（ ）。 A. 水洼（wā） 熨帖（yùn） B. 凌乱（líng） 规则（zé） C. 棕红色（zōng） 靴子（xuē） D. 增添（zēng） 迟到（chí） 2. “明朗”在文中的意思是（ ）。 A. 明亮清晰 B. 天气晴朗，光线充足 C. 明白清楚 D. 开朗爽快 3. 下列词语中，与“熨帖”意思最接近的是（ ）。 A. 皱褶 B. 平整服帖 C. 卷曲 D. 歪斜 4. 课文中的“金色巴掌”指的是（ ）。 A. 金色的手掌 B. 法国梧桐树的落叶 C. 金色的地毯 D. 孩子的脚印 5. 根据课文内容填空。 （1）一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么______的天空。 （2）水泥道像铺上了一块______的地毯。这是一块印着落叶图案的、______的地毯。 （3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个______的小巴掌，______地、平展地粘在水泥道上。 6. 下列说法有误的一项是（ ）。 A. 《铺满金色巴掌的水泥道》的作者是张秋生。 B. 课文描写了春天雨后水泥道上铺满花瓣的美丽景象。 C. 作者把水泥道比作“彩色的地毯”，形象地写出了落叶铺满路面之美。 D. “熨帖”在文中写出了落叶紧紧粘在路面上的样子。 7. 下列对“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”理解正确的一项是（ ）。 A. 落叶凌乱地铺在路上，一点都不好看。 B. 落叶虽然凌乱，但这是大自然随意的美，更加自然动人。 C. 落叶应该排列整齐才更美。 D. 作者不喜欢凌乱的落叶。 8. 请把“一夜秋风，一夜秋雨”工整地抄写下来。 ___________________________________________________________ （二）语言文字运用题答案 1. A 2. B 3. B 4. B 5. （1）明朗 （2）彩色 闪闪发光 （3）金色 熨帖 6. B（解析：课文描写的是秋天雨后水泥道上铺满落叶的景象。） 7. B 8. （略） 第二课时 课时目标： 精读重点句段，品味比喻之美，体会“凌乱”的自然美，学习运用拟人化的表达，尝试仿写。 学习任务一：复习导入 1. 教师活动： 上节课我们初步认识了铺满金色巴掌的水泥道，作者把水泥道比作什么？（彩色的地毯）这节课，我们走近细看，去发现这条水泥道上的每一片落叶都有怎样的美。 2. 学生活动： 回顾旧知，明确目标。 3. 教师总结： 作者是怎样把落叶写得如此生动的？让我们仔细品味。 设计意图： 复习导入，自然过渡到精读品悟。 学习任务二：精读共赏，品味细节 子活动（一）：品读“金色小巴掌”——感受比喻之美 1. 教师活动： （出示第7自然段）“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”请同学们读一读，想一想：为什么说落叶像“小巴掌”？“熨帖”是什么意思？你是用什么方法理解的？ 2. 学生活动： 品读句子，交流体会。预设学生回答：①梧桐叶的形状像张开的手掌，颜色是金黄的，所以像“金色小巴掌”。②“熨帖”就是很平整、很服帖地贴在地上。③我是联系下文“平展地粘在水泥道上”理解的，“熨帖”就是“平展”的意思。 3. 教师总结： “熨帖”这个词比较难懂，但我们可以联系下文的“平展地粘”来理解——就是平整地、服帖地贴在水泥道上。作者把落叶比作“小巴掌”，不仅写出了落叶的形状和颜色，还让人觉得亲切可爱，充满了童趣。 子活动（二）：品读“凌乱之美”——化贬为褒的妙处 1. 教师活动： （出示句子）“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”思考： “凌乱”一般形容不整齐、杂乱，为什么作者说“凌乱”反而增添了美？ 2. 学生活动： 讨论交流，表达看法。预设学生回答：①凌乱的落叶是大自然随意的安排，不是人工的整齐，更自然。②就像天上的白云，没有规则地飘着，反而更美。③凌乱的落叶可以让我们展开想象，有的像蝴蝶，有的像星星，很有趣。 3. 教师总结： 同学们的想象真丰富！人工的整齐很规整，但大自然的“凌乱”是一种自由的美。就像天上的云彩，不是方形的，却很美。作者看到这凌乱的落叶，觉得这是一幅天然的图画，有一种独特的自然之美。 子活动（三）：品读“棕红色的小鸟”——感受动态之美 1. 教师活动： （出示第8自然段）“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”思考： 作者为什么把自己比作“两只棕红色的小鸟”？“一步一步小心地走着”和“一片一片仔细地数着”说明了什么？ 2. 学生活动： 品读句子，交流体会。预设学生回答：①雨靴是棕红色的，走路时在落叶间跳动，像小鸟一样活泼快乐。②“一步一步小心地走着”说明作者很珍惜眼前的美景，不想破坏落叶。③“一片一片仔细地数着”说明作者很喜欢落叶，舍不得它们。④作者的心情很快乐，像小鸟一样自由自在。 3. 教师总结： 作者把小雨靴比作“棕红色的小鸟”，把走在落叶上的自己比作在“秋天金黄的叶丛间蹦跳、歌唱的小鸟”，写出了内心的快乐。而“小心”“仔细”又写出了他对这份美景的珍惜——他不仅看到了美，还用心呵护着美。 子活动（四）：品读“首尾呼应”——感受赞美之情 1. 教师活动： 课文开头和结尾都写了“一夜秋风，一夜秋雨”，这种写法叫“首尾呼应”。想一想：为什么作者在结尾说“第一回觉得，门前的水泥道真美啊”？ 2. 学生活动： 讨论交流，分享看法。预设学生回答：①作者以前每天走这条路，但从来没有认真看过。②因为有了发现美的眼睛，所以觉得这条路变美了。③只要用心观察，身边处处都有美。 3. 教师总结： 作者“第一回”觉得水泥道美，是因为他第一次用心去观察。平时我们熟悉的路、常见的落叶，只要用心去看，就会发现它们不一样的美。这就是“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确品味三个比喻句的表达效果，理解“凌乱”的自然美，体会作者对生活的热爱。 设计意图： 通过“小巴掌—凌乱之美—小鸟—首尾呼应”四个层次的品读，引导学生深入感受语言之美、意境之美和情感之美。 学习任务三：归纳写作方法，回应单元阅读要素 1. 教师活动： 学完了课文，我们来总结：作者是怎样把这条普通的水泥道写得如此迷人的？ 写作方法 文中体现 表达效果 生动比喻 “金色小巴掌”“彩色地毯”“棕红色小鸟” 让景物更加形象可感 细致观察 “熨帖地、平展地粘”“闪闪发光” 写出细节之美 真情实感 “一步一步小心”“一片一片仔细” 表达对美景的珍惜与喜爱 首尾呼应 开头和结尾都写“一夜秋风，一夜秋雨” 结构完整，情感集中 2. 学生活动： 回顾课文，完成表格，全班交流。 3. 教师总结： （板书归纳）课文最大的写作特色是“用比喻写美、用心感受美”——作者用三个比喻把普通的水泥道写活，又用自己的动作和心情表达了对美的珍惜。读这篇文章，我们不仅要欣赏秋景，更要学习作者留心观察、发现美的态度。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确归纳课文的写作方法，并结合具体语句说明。 设计意图： 总结提升，帮助学生建立“观察—感受—表达”的写作意识。 学习任务四：布置作业，强化巩固 （一）能力提升（6个小题） 1. 作者把棕红色的小雨靴比作“棕红色的小鸟”，这个比喻写出了（ ）。 A. 雨靴的颜色很好看 B. 作者走在落叶上的快乐心情 C. 雨靴很轻 D. 雨靴会飞 2. 下列对“凌乱”的理解正确的一项是（ ）。 A. 凌乱就是不整齐，不美 B. 落叶的凌乱是大自然自由随意的美 C. 作者不喜欢凌乱的落叶 D. 落叶应该被扫干净 3. 课文开头和结尾都写了“一夜秋风，一夜秋雨”，这种写法叫（ ）。 A. 首尾呼应 B. 开门见山 C. 借景抒情 D. 对比手法 4. 作者说“第一回觉得，门前的水泥道真美”，原因是（ ）。 A. 这条水泥道以前不美 B. 作者以前没有用心观察过这条水泥道 C. 这条水泥道被重新修建了 D. 作者第一天上学 5. 根据课文内容填空。 （1）“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个______的小巴掌，______地、平展地粘在水泥道上。” （2）“我一步一步______地走着，一片一片______地数着。” （3）“你瞧，这多像两只棕红色的______，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、______着……” 6. 下列说法中，对“运用多种方法理解难懂的词语”理解不正确的是（ ）。 A. 可以通过换近义词的方法理解词语。 B. 可以联系上下文理解词语的意思。 C. 理解词语只能查字典。 D. 可以联系生活实际理解词语。 （二）类文阅读（4个小题） 阅读下面的短文片段，完成练习。 落叶（节选） 秋风起了，树叶像一只只蝴蝶，从树上飘落下来。它们在空中飞舞着、旋转着，然后轻轻地落在地上，给大地铺上了一层彩色的地毯。 我弯腰捡起一片落叶，它是金黄色的，像一把小小的扇子。叶脉清晰的纹路，像是谁用细细的笔在上面画出的图案。我把落叶贴在耳边，仿佛听到了它和树妈妈告别的声音。 7. 短文中，作者把落叶比作什么？和课文的比喻有什么相似之处？ ___________________________________________________________ 示例答案： 短文中把落叶比作蝴蝶和扇子，课文把落叶比作金色小巴掌、把水泥道比作彩色地毯。都用了比喻的修辞手法，写出了落叶的形状和颜色之美。 8. “我”把落叶贴在耳边，仿佛听到了什么？这说明了什么？ ___________________________________________________________ 9. 短文中“给大地铺上了一层彩色的地毯”和课文中的哪句话写法相似？ ___________________________________________________________ 10. 生活中，你还见过哪些美丽的秋景？请用一两句话说一说。 ___________________________________________________________ （三）仿写练笔（1个小题） 11. 课文用优美的比喻描写了上学路上水泥道的美丽。请你选择上学或放学路上的一处景色（如路边的小花、树上的鸟巢、天空的云彩等），用上比喻的修辞手法，写一段80字左右的文字。 （四）作业答案 能力提升： 1.B 2.B 3.A 4.B 5.（1）金色 熨帖 （2）小心 仔细 （3）小鸟 歌唱 6.C 类文阅读： 7.示例答案：短文中把落叶比作蝴蝶和扇子，课文把落叶比作金色小巴掌、把水泥道比作彩色地毯。都用了比喻的修辞手法，写出了落叶的形状和颜色之美。8.示例答案：“我”仿佛听到了落叶和树妈妈告别的声音。这说明“我”充满想象力，把落叶当作有生命的事物来对待。9.示例答案：和课文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”写法相似，都用了比喻手法描写落叶满地时的景象。10. 示例答案： 秋天，枫树的叶子像燃烧的火焰，红彤彤的一片，远远望去像红色的云霞。银杏树叶金黄金黄的，落在地上像铺了一层金子。 11.仿写练笔示例： 放学路上，我看见路边花坛里开满了牵牛花。一朵朵紫色的小花像一个个小喇叭，在夕阳下吹奏着无声的乐曲。几片绿叶衬在下面，像一双双小手托着喇叭，生怕它们掉下来。 八、板书设计 5 铺满金色巴掌的水泥道 内容： 发现（雨后明朗）→欣赏（地毯·小巴掌·小鸟）→赞美（真美） 写法： 生动比喻 首尾呼应 用心观察 感情： 热爱自然 珍惜美好 发现生活之美 九、教学反思 本课以“发现美”为主线，围绕单元语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”，将词语理解和审美体验有机融合。教学中，通过“词串教学”引导学生发现词语特点，通过“一字多法”引导学生综合运用换近义词、联系上下文、借助熟字猜词义等方法理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语。品读环节聚焦三个比喻句，引导学生感受“金色小巴掌”“彩色地毯”“棕红色小鸟”的精妙表达，体会作者用孩子的眼睛看世界的独特视角。 第一课时中，AI生成“铺满金色巴掌的水泥道”动态画面的环节，将“闪闪发光的地毯”“金色小巴掌熨帖地粘在水泥道上”等文字转化为清晨阳光下的动态场景，帮助学生直观感受雨后水泥道的色彩与光影之美，为品味语言做好了情境铺垫。通过“词串学习”和“一词多法”，学生初步掌握了多种理解词语的方法，并能在课堂中自主运用。 第二课时聚焦“凌乱之美”，通过引导学生观察白云无规则的形状来理解自然之美的道理，学生从质疑走向理解。通过品读“小心地走着”“仔细地数着”，学生体会了作者对美的珍惜。首尾呼应的写法让学生感受到了文章结构的完整性。 不足之处在于，学生对“凌乱”的美的理解仍存在差异，部分学生在展示“凌乱之美”的画面时想象力还不够丰富。后续教学中可增加更多大自然“凌乱之美”的图片（如落叶遍地的山林、散落的花瓣等），丰富学生的审美体验。此外，仿写练笔时间略显紧张，部分学生的比喻运用还不够自然，可在后续观察日记的写作中持续训练。 学科网（北京）股份有限公司 $