第四单元整本书阅读《简・爱》情节练习 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 这份同步练通过基础记忆、理解分析、主题深化三层设计，以填空形式系统梳理《简・爱》情节，兼顾文化理解与思维能力培养，形成从文本细节到价值观念的巩固路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础记忆|章节人物、事件、地点等细节|聚焦核心情节，如“红房子”“洛伍德学校”等关键场景填空，夯实文本基础| |理解分析|人物情感、性格及情节因果|通过“简·爱反抗约翰”“海伦宽恕态度”等题，引导分析人物行为动机，培养思维能力| |主题深化|爱情观、平等意识等核心思想|如“人格平等”“道德坚守”等填空，关联文化自信与价值观念，提升审美创造|

《简・爱》全书情节梳理导学案 班级:_ 姓名:_ 得分:_ 《简・爱》1-10 章节情节梳理 第一章《盖茨海德府》 1. 简・爱自幼_,只能寄住在舅母里德太太的家中。 2. 表哥_经常打骂、羞辱简・爱,是家中欺凌简・爱的主要人。 3. 约翰动手殴打简・爱时,两位表姐选择_,丝毫没有劝阻。 4. 面对约翰持续的暴力,简・爱第一次选择_,不再默默忍受。 5. 里德太太认定简・爱顽劣叛逆,将她锁进阴森的_作为惩罚。 第二章《红房子》 1. 红房子是_生前居住的房间,常年很少有人进入。 2. 简・爱被独自关在红房子,内心满是恐惧、委屈与_。 3. 简・爱始终不解,自己只是正当自卫,却遭受如此_的惩罚。 4. 独处幽闭的红房子,让简彻底看清里德一家的冷漠与_。 5. 红房子的惊吓与长期压抑,让简精神崩溃,最终_。 第三章《病中微光》 1. 简重病卧床期间,女仆_心生怜悯,温柔照料安慰她。 2. 前来给简看病、倾听她苦楚的医生名叫_。 3. 劳埃德先生耐心听完简多年遭受的_,没有指责她。 4. 劳埃德先生提出改变简命运的办法:送她去_读书。 5. 去往学校的提议,让深陷苦难的简看见了人生第一道_。 第四章《告别盖茨海德》 1.洛伍德学校的负责人名叫_,里德太太特意与他见面。 2.里德太太在校长面前恶意抹黑诬陷简,说她_。 3.面对舅母长久的虚伪苛待,简当众_里德太太的谎言。 4.简细数多年遭受的欺压,主动与里德太太彻底_。 5.这场对峙让简挣脱童年精神枷锁,塑造出_的人格。 第五章《洛伍德初至,苦难校园》 1.简独自长途远行,最终抵达名为_的女子慈善学校。 2.该学校校内条件极差,学生常年忍受饥饿、_与粗劣食物。 3.校长勃洛克赫斯特性格伪善冷酷,推崇_与_的方式打压学生。 4.校内唯一温柔体恤学生的教师是_小姐。 5.简在洛伍德认识第一位挚友,她的名字是_。 第六章《海伦的宽恕,两种生存》 1. 教师_经常无端苛责、鞭打海伦,海伦却从不怨恨。 2. 在简眼中,面对伤害应当反抗,而海伦信奉_、隐忍苦难。 3. 深夜窗边谈心时,海伦劝导简放下心中积攒的_。 4. 海伦认为现世痛苦短暂,灵魂死后能获得永恒的_。 5. 听完海伦的想法,简虽不完全认同,却开始_自己冲动反抗的方式。 第七章《勃洛克赫斯特当众羞辱简》 1. 勃洛克赫斯特到校后,当众宣称简是一个_的坏孩子。 2. 校长禁止全体学生亲近简,简因此遭到所有人的_。 3. 简蒙受羞辱孤立时,挚友_悄悄陪伴、温