五升六暑期主题阅读衔接讲义-2026-2027学年语文六年级上册统编版

暑期语文 2026暑 五升六 15讲·读写融合 单元同步主题阅读 + 单元写作 衔接六上 第1讲【阅读】抓住关键语句，从所读内容想开去 课前故事导入 外婆的顶针 雯雯收拾旧物时，翻出一枚布满锈迹的铜顶针。她举起来问：“外婆，这是什么？” 外婆接过顶针，轻轻摩挲着上面的小坑：“这是你太姥姥留给我的。当年她靠着这枚顶针，一针一线缝出全家人的衣裳。我年轻时也用它，给你妈妈纳过鞋底、做过棉袄。” 雯雯把顶针戴在手指上试了试，沉甸甸的。她忽然说：“外婆，这小坑里，藏着好多个夜晚吧？” 外婆愣了一下，笑了：“你这孩子，能从一枚顶针看到夜晚。” 雯雯说：“因为您说过，做针线活总是在灯下。这些小坑，是针顶出来的，也是时光顶出来的。” 外婆把顶针收回手心，点点头：“是啊，一枚顶针，顶过了三代人的针线活。” 悟一悟：雯雯从一枚旧顶针上，看到的不是铜块，而是太姥姥、外婆、妈妈三代人的辛劳与温暖。这就是“从所读内容想开去”——不只看到表面写的是什么，还要想到背后的人和事、情与理。今天我们学习这个阅读方法。 课程解读 本讲对应六年级上册第一单元“阅读时能从所读的内容想开去”。这一能力是五年级“抓住关键语句体悟情感”的升级版——五年级重在“读懂作者表达什么情感”，六年级重在“由所读内容联想到什么”。 从所读内容想开去的三个角度： 角度 说明 示例 联系自己的生活经历 读到某个情节或描写，想想自己有没有类似的经历 读到顶针，想到自己家里的老物件和长辈的故事 联系作者的写作背景 结合作者当时所处的环境，理解他为什么这样写 了解作者的成长经历，更能理解他对某种品质的赞美 联系人生哲理 由事物的特点联想到做人做事的道理 由顶针上的小坑想到“默默付出” 常见题型 题型 示例 抓住关键语句想开去 文中哪句话最让你有感触？你想到了什么？ 联系生活谈体会 读了这篇文章，结合自己的生活经历，说说你的感悟。 体会作者的思想感情 作者借某事物表达了怎样的思想感情？ 由物及人谈启示 文中的××让你想到了什么样的人？ 答题格式 （一）抓住关键语句想开去 答题格式：文中“”这句话描写了，让我想到了______（联系自己的生活/联想到某个道理）。 （二）联系生活谈体会 答题格式：读了这篇文章，我最大的感受是______。这让我想起有一次______（具体经历）。这件事让我明白了______。 （三）由物及人谈启示 答题格式：文中的______（事物）具有______的特点，这让我想到了______（什么样的人），因为______。 方法点拨——如何从所读内容想开去 方法 怎么做 示例（以顶针为例） 方法一：抓住事物的特点 先找出事物有什么特点，再想这种特点让你联想到什么 顶针上有许多小坑——特点：被针顶过无数次、有使用痕迹——联想到日复一日的辛劳 方法二：抓住关键句中的关键词 圈出触动你的词语，想想这个词让你产生了什么联想 “顶过了三代人的针线活”——关键词：三代人——联想到传承和亲情 方法三：在结尾处想开去 关注故事的结尾，作者或人物往往在这里点明道理 外婆说“是啊”——明白有些东西看似普通，分量却很重 例段分析——学会使用答题格式 请读下面这个片段： 奶奶有一把旧蒲扇，扇面已经发黄，边缘也磨毛了。扇柄被摸得油亮油亮的，像抹了一层蜡。夏天的夜晚，奶奶总是一边摇着蒲扇，一边给我讲故事。我睡着了，她还在摇，扇出的风凉凉的、柔柔的，把蚊子赶得远远的。有一次我半夜醒来，看见奶奶眼睛闭着，手里的蒲扇还在有一搭没一搭地摇着。我问她是不是睡着了，她摇摇头说：“没睡，给你扇风呢。” 题目1：文中描写扇柄“被摸得油亮油亮的”，这个细节让你想到了什么？ 答题示范：文中描写扇柄“被摸得油亮油亮的”，写出了这把蒲扇被使用了很长时间。这让我想到了奶奶日复一日地摇着这把扇子，她的手无数次握过同一个地方，才把粗糙的竹柄磨得光滑发亮。这个细节里藏着奶奶对“我”日积月累的照顾和陪伴。 题目2：奶奶睡着了还在摇蒲扇，你从这处细节中体会到了什么？ 答题示范：从奶奶睡着了还在摇蒲扇这个细节中，我体会到了奶奶对“我”深深的爱。她已经困得睁不开眼了，但潜意识里还在为“我”扇风、赶蚊子。这种爱不是刻意表现出来的，而是刻在骨子里的习惯——即使半睡半醒，她的手也没有停下来。这让我感受到，真正的爱往往是不自知的、下意识的付出。 题目3：一把旧蒲扇会让你联想到生活中的什么人？为什么？ 答题示范：一把旧蒲扇让我想到了我的外婆。外婆也有一把用了很多年的蒲扇，每年夏天她都用它给我扇风。蒲扇的边缘磨毛了，扇柄也磨得光滑发亮，就像文中奶奶的扇子一样。这把扇子让我联想到默默付出的长辈们——他们不像父母那样直接表达爱，但他们的爱像蒲扇的风一样，轻轻的，柔柔的，不知不觉地陪伴我们度过每一个夏天。 范文精读 请认真阅读下面这篇文章，完成文后的题目。 心田上的百合花开（节选） 林清玄 在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。” 有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺起胸膛。终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是长了一个疙瘩。” 在公开场合，它们也讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？” 偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！” 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” 在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。 百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。 年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上。到处都开满了洁白的百合。 几十年后，远在百里外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童蹲下来，闻嗅百合花的芬芳；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。 不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。” 【题目】 1. 抓关键语句想开去（4分） 文中百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命。”请结合这句话，说说百合为什么要坚持开花？这句话让你想到了生活中的什么人或什么事？ 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有一年夏天刮台风，全村的树都东倒西歪，有的连根拔起。我半夜被风声吵醒，趴在窗台上看老槐树。狂风把它的树冠吹得几乎贴到地面，树枝“咔咔”作响，像要折断了一样。我急得喊爷爷：“老槐树要倒了！”爷爷披着衣服走到窗前，看了一会儿，说：“不会倒的。它的根深着呢。” 第二天风停了，老槐树真的没有倒。只是地上落了一层枝条和叶子。它又站得笔直，像一个刚刚打完仗的士兵，浑身是伤，却依然挺立。 去年村里修路，规划的路刚好要从老槐树的位置经过。施工队说要把它砍掉。村里人都不答应，老支书跑到镇上说：“这棵树比我们村的历史还长，它不是一棵树，是咱们的根。”后来路改了道，老槐树保住了。 我常常坐在树下写作业。风吹过树叶，沙沙作响，像是在给我讲过去的故事。我有时会想，一百多年前，也许有个孩子也像我一样，坐在这棵树下，听着同样的沙沙声。时间在走，人在变，老槐树却一直在那里。 它不说话，却什么都记得。 【题目】 1. 抓关键语句想开去（4分） 文中奶奶说“一棵树，养了三代人”。这里的“养”有两层意思：第一层_____________________；第二层是________________________________________________________________。 2. 联系生活谈体会（4分） 爷爷说老槐树“它的根深着呢”——根深，所以不怕台风。这句话让你联想到了怎样的人或怎样的品质？请联系生活实际说一说。 _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 3. 体会作者的思想感情（4分） 作者说老槐树“不说话，却什么都记得”。作者想通过这句话表达对老槐树的什么感情？请结合文中内容说一说。_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 4. 由物及人谈启示（4分） 老槐树粗壮、根深、长寿、默默守护。这些特点让你联想到了具有怎样品质的人？请结合文中内容说明。_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 5. 赏析描写手法（4分） 文中描写台风中的老槐树：“狂风把它的树冠吹得几乎贴到地面，树枝‘咔咔’作响，像要折断了一样。”但老槐树最终没有倒。读到此处，你想到了什么？（可以联系生活经历，也可以联系做人做事的道理）_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 课后作业 阅读下面的短文，完成题目。 石缝里的种子 一粒种子，不知怎么落到了悬崖的石缝里。 这里没有肥沃的土壤，只有坚硬的岩石；没有充足的水分，只有偶尔飘过的细雨。种子落在那里，被石头夹着，动弹不得。 春天来了，别的种子都在松软的泥土里发芽，舒展着嫩绿的叶子。石缝里的种子也想发芽，可它发现，自己身下是石头，头顶也是石头，连伸个懒腰的地方都没有。 它想过放弃：“算了吧，这里根本没有我生长的地方。” 可是，每当雨水渗进石缝，它就拼命地吸吮；每当阳光照进缝隙，它就努力地向上挺。一天又一天，它的根在石缝里艰难地寻找每一丝土壤，它的芽在石头的夹缝中寻找每一缕阳光。 终于有一天，它顶开了压在上面的碎石，探出了一点嫩绿。 路过的人看见了，惊讶地说：“这石缝里也能长出草来？真了不起！” 种子没有说话。它知道，自己只是没有放弃而已。 【题目】 1. 抓关键语句想开去（4分） 文中种子说“它想过放弃”，但后来又“拼命地吸吮”“努力地向上挺”。这让你联想到了怎样的人或怎样的精神品质？请写一写。_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 2. 联系生活谈体会（4分） 石缝里的种子最终长了出来。读完这个故事，你最大的感受是什么？结合自己的生活经历说一说。 _______________________________________________________________________________________ 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本讲对应六年级上册第一单元习作“变形记”。核心要求是：发挥想象，把自己想象成大自然中的一种事物（如一只蚂蚁、一棵树、一朵云、一盏路灯等），写清楚“变形”后的经历和感受。 本讲写作要点： 写作环节 关键要点 选择变形对象 选你熟悉、有想象空间的事物（动物、植物、物品、自然现象） 设计变形经历 变形后去了哪里？遇到了什么？看到了什么？做了什么？ 写出真实感受 用第一人称“我”来写，写出作为该事物的心理活动 融入借物抒情 在经历中自然表达对世界、对生活的感悟 常见题型 题型 示例 选择变形对象 你想变成什么？为什么？ 设计变形经历 变形后你会去哪里？会遇到什么事？ 写出变形后的感受 作为××，你有什么不一样的感觉？ 写作提示: · 选一个你真正感兴趣、有话想写的事物来写。 · 用第一人称“我”，让读者有代入感。 · 不要只写“我变成了什么”，要写“我变成了之后做了什么、看到了什么、感受到了什么”。 · 可以写一个完整的故事（有起因、经过、结果），也可以写几个有趣的片段。 · 在结尾自然地点出你的感悟。 范文精读 请认真阅读下面这篇习作，注意作者是怎样写“变形”后的经历和感受的。 我变成了一盏路灯 一天晚上，我躺在床上望着窗外的路灯发呆：路灯每天站在那儿，不能动，不能说话，会不会很无聊？想着想着，我睡着了。 醒来时，我发现自己的脚扎进了水泥地里，身体变成了一根铁柱子，头顶亮着一盏灯。我真的变成了一盏路灯！ 刚开始我很不习惯。不能动，不能说话，连挠个痒痒都不行。白天还好，路上人来人往，我可以看热闹。可到了晚上，尤其是深夜，街上空荡荡的，只有我孤零零地站在那儿，连个说话的伴儿都没有。有时候风刮过，吹得头顶的灯罩“哐当”响，像一声叹息。风停了，世界又安静得只剩下我自己的光。我觉得自己像被这个世界遗忘了。 我心想，我就这么站着，一天又一天，没有人会记得我。 第三天凌晨，一个捡废品的老爷爷出现在我面前。他背着一个大编织袋，弯着腰，在垃圾桶里翻找塑料瓶。他的衣服很旧，手上全是裂口。我亮着灯，照着他。他抬起头看了看我，自言自语地说：“有灯就好，看得见。” 从那以后，每天凌晨，他都会出现在我的灯光下。我尽力把光调得亮一些——我也不知道怎么调的，反正一用力，光就亮了——让他能看得更清楚。他偶尔直起腰，捶捶后背，对着我说一句“老伙计，今天又麻烦你了”。我知道他是在跟我说话。虽然我不能回答，但每次听到，我的光都轻轻颤了一下。第一次，我觉得自己不是多余的。 一个雨夜，一个小女孩背着书包跑过来，蹲在我的灯柱下面躲雨。她浑身湿透了，冷得直发抖。我多想把光调得更亮、更暖一些，但我只是一盏路灯，只能发出微弱的光。雨停了，她站起来，对着我轻轻说了声“谢谢”，然后跑远了。我望着她消失在街角的背影，光又轻轻颤了一下——这一次，和上次不太一样。 天气越来越冷，凌晨的街道上很少有人经过。老爷爷有一阵子没来了——听早起的人说，他搬去儿子家了，那边的城市冬天暖和些。 我听了，又高兴又有点空落落的。高兴的是他不用再在冷风里弯腰捡瓶子了，空落落的时候，光好像比平时淡了一点点。我这才意识到，原来被人需要的感觉，也会让人舍不得。 我开始留意那些深夜还在街上的人。渐渐地，我发现这世上需要光的人，从来不只一个。深夜里加班的年轻人，手机没电了，蹲在我的灯下给家里报平安；凌晨清扫街道的阿姨，推着三轮车，在我的光里慢慢往前挪；偶尔有吵架后独自出门的人，走到我脚边停下来，坐一会儿，站起来走了，步子比来的时候稳了一些。 我照亮过他们每一个人。 曾经我以为自己被世界遗忘了。可老爷爷记住了我的光，小女孩对我说了“谢谢”，那些深夜赶路的人，他们顺着我的光往前走的时候，步子从来没有犹豫过。 他们不知道我是谁，但他们的路，我陪过。 让人看清脚下的路，不就是一盏灯全部的用处吗？ 【品读任务】 1. 作者变成了什么？请用“○”圈出答案。 2. 文中写了“我”遇到的哪几件事？请用横线画出来。 3. 作者最后明白了什么道理？请用波浪线画出来。 思路提取——跟范文学写“变形记” 写好《变形记》的三个步骤： 步骤一：选择变形对象，确定视角 变形对象 可以写什么 范文中的例子 路灯 不能动但能发光，照亮别人 “我变成了一盏路灯” 步骤二：设计变形后的经历 写作要点 范文中的例子 变形的感受（不适应/新奇） “不能动，不能说话，连挠个痒痒都不行” 遇到的人/事（2-3件） 捡废品的老爷爷、躲雨的小女孩、深夜赶路的各类人 内心的变化 从“觉得自己被世界遗忘”到“发现自己的光被人需要” 步骤三：在结尾写出感悟 感悟类型 范文中的例子 对自身价值的认识 “第一次，我觉得自己不是多余的。” 对世界的理解 “光不只是照亮别人——原来也会被看见。” 反问引发思考 “让人看清脚下的路，不就是一盏灯全部的用处吗？” 一比一迁移 任务：构思“变形记” 请仿照范文的写法，完成下面的习作构思表。 构思步骤 我的思考（用关键词写下来） 我想变成什么 变形后的世界和平时有什么不同 我遇到了什么事（至少写两件） 1. 2. 我的心情发生了什么变化 我明白了什么道理 细节专练 专练：写出变形后的“独特体验” 读下面的句子，注意作者是怎样写出“作为路灯”的独特感受的。然后仿写。 例： 不能动，不能说话，连挠个痒痒都不行。 例： 我尽力把光调得亮一些（我也不知道怎么调的，反正一用力，光就亮了）。 仿写练习（任选两个完成）： （1）如果我变成了一只蚂蚁：______________________________________________________________ （2）如果我变成了一朵云：_______________________________________________________________ （3）如果我变成了一本书：_______________________________________________________________ 习作训练 题目：如果你有机会变成另一种事物，你想变成什么？是一只蚂蚁、一棵树、一盏路灯，还是一朵云、一阵风、一块石头？请以“我变成了______”为题，写一篇想象作文。 写作要求（50分）： 要求 分值 题目正确，不少于500字 5分 写清楚了变成什么、为什么变成它 10分 写了至少两件变形后经历的事 15分 写出了作为该事物的独特感受和体验 15分 结尾写出了感悟或道理 5分 写作提示: · 先完成上面的“一比一迁移”构思表 · 用第一人称“我”来写 · 不要只写“我变成了什么”，要写“我变成了之后做了什么、看到了什么” · 在经历中自然表达感受，结尾点明道理 范文引路 我变成了一本书 醒来的时候，我发现自己躺在书架的第二层。 封面是深蓝色的，上面烫着金色的字，凑近了还能闻见新书特有的油墨味，混着胶水和纸浆的气味。页码整整齐齐，每一页都干干净净，像刚出生的婴儿。我想动一动，可身体是僵的；想开口说话，可纸页之间只有沉默。 我的第一任主人是个男孩。他在书店里翻了我几页，扭头对他妈妈说：“这本有意思。”妈妈付了钱，我被塞进书包里，带回了家。那天晚上他读了我前十页，手指在我页面上划过去，触感温温热热的。我心想，这就是一本书最好的日子了。 但接下来的日子，他再也没翻开过我。 我被放在床头柜上，旁边堆着零食袋和揉皱的纸巾。灰尘一天比一天厚，偶尔他拿起我，擦两下，翻两页，又放下了，大概是嫌我字多、画少。我躺在那里，像一件买回来就后悔了的衣服，被人遗忘在角落里。 后来他把我塞进一个纸箱里，纸箱被胶带封住，世界就暗了下来。 再重见光的时候，我发现自己站在一个陌生的书架上。书架矮矮的，周围全是旧书。一个扎马尾的小女孩把我抽出来，翻开第一页，停了一下。 她翻得很慢。每一次翻页都像在拆一件礼物，先看左边，再看右边，偶尔用手指轻轻描一行字。读到一半，她合上我，跑去找了一张书签，夹在第48页，然后轻轻摸了摸封面，说：“明天再看你。” 我忽然觉得，之前的等待好像不算什么了。 第二天她又来了。第三天也是。她把我从书架上取下来的时候，我认出了她的手——不重，不急，像在拿一件怕碎的东西。我想，我大概又被需要了。光落到我身上的时候，我轻轻地亮了一下——虽然只有我自己知道。 后来她读完了我，轻轻合上。我被她放回书架，夹着那张书签——书签一直留着，没有抽走。从此我就站在这里，偶尔被取下来，偶尔被翻一翻。书页已经不像当初那么新了，边角微微卷起，但我反而觉得，这样才算真正活过。 一本书最大幸运，不是被人买走，而是被人读完——那个女孩一个字一个字地读完了我。后来的日子，无论谁翻开我，我都不觉得孤单。 被人读完过，就没白来过这个世界。 我的习作 课后作业 作业一：句式训练 照样子，写出变形后的独特体验。 例：我变成了一盏路灯——不能动，不能说话，连挠个痒痒都不行。 （1）我变成了一块石头——_______________________________________________________________ （2）我变成了一阵风——_________________________________________________________________ 作业二：判断题（对的打“√”，错的打“×”） （1）写变形记时，要用第三人称“他”来写。（ ） （2）变形记不仅要写“变成了什么”，还要写“变成了之后做了什么、感受到了什么”。（ ） （3）变形记的结尾可以写出自己的感悟或道理。（ ） （4）变形记中只能写一件事，写多了会乱。（ ） 第3讲【读写结合】从阅读想开去到变形记——习作讲评与升级 课前故事导入 一只蚂蚁与一滴水 作文课上，老师请两位同学读自己的《变形记》。 小翔写的是《我变成了一只蚂蚁》。他写道：“我变成了一只蚂蚁，爬上一棵树，看见一只毛毛虫。后来又遇到一只甲虫，打了一架。后来下雨了，我被冲走了。醒来发现是个梦。” 老师问：“你想通过这个故事说什么呢？” 小翔挠挠头：“就是觉得蚂蚁挺忙的。”同学们笑了。 小琳写的是《我变成了一滴水》。她写道：“我变成了一滴水，从云朵里落下来。我落在干旱的土地上，看见庄稼被晒得抬不起头。我渗进泥土里，听见种子在说‘谢谢’。后来太阳出来了，我变成水汽飞上天空。我知道，我还会回来的。” 老师点点头：“小琳的水滴，不只是流来流去，它还浇灌了土地，听到了感谢，知道还会回来。这就是‘有意义的变形’。” 小翔听了，在自己的作文本上添了一句话：“我虽然小，但搬动的每一粒土，都在为蚁穴添砖加瓦。” 悟一悟：变形记不只要写“变成了什么、做了什么”，更要写“做这些事有什么意义”。今天这节课，我们用第1讲学到的“从所读内容想开去”的方法，来升级第2讲的变形记——让想象的故事更有深度。 课程解读 本讲是专题一“借物抒情与想象表达”的读写结合课。重点有两个：一是用第1讲“从所读内容想开去”的方法精读一篇借物抒情类文章，巩固阅读策略；二是对照“变形记升级清单”检查和修改第2讲的《变形记》习作，让想象作文从“写经历”升级到“写感悟”。 本讲的两个核心目标： 目标 对应环节 目标一：精读一篇借物抒情的想象散文，巩固“由物想开去”的阅读方法 范文精读《如果我是一滴水》 目标二：对照“变形记升级清单”检查和修改自己的习作，把“写经历”变成“写意义” 修改清单 + 修改实操 + 定稿誊写 范文精读 请认真阅读下面这篇文章，完成文后的题目。 如果我是一滴水 如果我是一滴水，我不愿是一滴平庸的水。 我不愿被装进精美的瓶子里，摆在橱窗里供人观赏。那样的生活太安逸，太没意思。我要做一滴奔向大海的水。 我要从小溪出发，和伙伴们一起，绕过石头，穿过草丛，在阳光下闪闪发光。我要听鸟儿的歌唱，看野花的舞蹈，闻泥土的芬芳。我不怕岩石阻挡——挡得越厉害，我跳得越高，溅起的水花也越漂亮。 如果我是一滴水，我要流进干涸的田野。在那些龟裂的土地上，庄稼低垂着头，农民站在地头叹气。我要渗进泥土里，让种子喝饱水，让秧苗直起腰。我不求谁记得我——等到秋天，金黄的稻穗会替我说话。 如果我是一滴水，我要变成雨滴，从天空落下来。我要落在干旱的沙漠，落在焦渴的戈壁，落在孩子们捧着的小手里。我要让他们知道，远方的云没有忘记他们。 如果我是一滴水，我愿融进母亲的眼眶。当她为生活奔波而疲惫时，我化成温热的泪，替她带走所有的委屈。当她的孩子远行时，我凝在她眼角，替她说出说不出口的牵挂。 一滴水很小，小到几乎看不见。但千万滴水聚在一起，就是江河，就是海洋。 一滴水也很短暂，太阳一晒，就变成水汽飞上天空。但我知道，我还会回来——变成雨，变成雪，变成清晨的露珠。 我是一滴水。我从不孤单。我跑过的地方，都会长出春天。 【题目】 1. 抓关键语句想开去（4分） “作者为什么说‘我不愿是一滴平庸的水’？‘平庸的水’指什么？” _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 联系生活谈体会（4分） 作者想象自己变成水滴后流进田野、变成雨、融进母亲的眼眶。这些想象让你联想到了生活中的什么人、什么事？ 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_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 思路提取——对比分析：从“经历”到“意义” 对比一：两篇变形记的差异 对比维度 普通变形记（只写经历） 升级版变形记（写出意义） 变形对象 蚂蚁、石头、路灯…… 一滴水 写了什么 爬树、打架、被冲走…… 流进田野、变成雨、融进母亲眼眶 有什么意义 “蚂蚁挺忙的” “让种子喝饱水”“让远方的云没有忘记他们” 结尾感悟 没有，或很平淡 “我跑过的地方，都会长出春天” 对比二：从《如果我是一滴水》中学什么 写作方法 文中例子 你能怎么用 每段写一个“经历+意义” 流进田野→让庄稼活过来 写你变成的事物做了什么、对别人有什么帮助 用具体细节代替空话 “龟裂的土地”“低垂的庄稼”“农民叹气” 用看到的、听到的细节来写场景 结尾用比喻升华 “跑过的地方，都会长出春天” 用一句有画面感的话总结感悟 修改清单——让变形记从“经历”升级到“意义” 请拿出你在第2讲中写的《变形记》初稿，对照清单逐项检查。 修改维度 具体要求 初稿是否符合？ 变形对象 是否写清楚了变成什么？ □是 □否 变形后的感受 是否写出了作为该事物的独特感受（大小、速度、能/不能动等）？ □是 □否 遇到的事 是否写了至少两件变形后经历的事？ □是 □否 每件事的意义 每件事是否写出了“我”做了什么、对别人或世界有什么影响？ □是 □否 结尾感悟 是否用一句话点明了“我明白了什么”？ □是 □否 语言生动 是否用了比喻、拟人等修辞？ □是 □否 修改实操： 根据上面的检查结果，请在你的初稿上做至少三处修改。修改方向： 方向一：给“经历”加上“意义” 只写经历（修改前） 加上意义（修改后） 我变成了一阵风，吹过田野。 我变成了一阵风，吹过田野，把花粉带给花朵，让庄稼结出果实。 我变成了一块石头，躺在山坡上。 我变成了一块石头，躺在山坡上，让爬山的人踩着我不滑倒。 方向二：给结尾加上“感悟” 平淡结尾（修改前） 升华版结尾（修改后） 当一块石头，挺好。 我虽然不会说话，但每一个踩着我上山的人，都知道我稳当着呢。 后来我醒了，原来是个梦。 醒来后，我拿起水杯喝了一口水。那滴水在嘴里滚了滚，好像在对我说：记得我们的约定。 方向三：加一个具体的细节 没有细节（修改前） 加细节（修改后） 我落在干旱的地方。 我落在龟裂的土地上，泥土张着干渴的嘴，像一个个小小的碗。 课后作业 作业一：句式训练 照样子，把下面只写“经历”的句子，改写成写“意义”的句子。 例（只写经历）：我变成了一朵云，在天上飘来飘去。 （写意义）：我变成了一朵云，为烈日下赶路的人撑起一片阴凉。 （1）只写经历：我变成了一颗星，挂在夜空中。 写意义：_______________________________________________________________________________ （2）只写经历：我变成了一条河，流向远方。 写意义：_______________________________________________________________________________ 作业二：定稿誊写 根据本讲修改清单，将你在第2讲中写的《变形记》初稿修改完善后，工整地抄写在自己的作文本上，暑期结束就可以拥有自己的“暑期作文集”。（不少于500字） 第4讲【阅读】重温奋斗岁月——点面结合写场面 课前故事导入 一面红旗 1949年10月1日，开国大典。天安门广场上，三十万人齐聚。一位名叫李明的老兵站在人群里，胸前挂满了军功章。他身旁的小战士问：“老班长，咱们打了那么多仗，你记得最清楚的是哪一场？” 李明沉默了一会儿，说：“过江那一仗。我们连负责掩护大部队过江。敌人的炮弹像雨点一样落下来，江面上水柱冲天。连长喊了一声‘共产党员跟我上’，第一个冲了出去。然后是排长、班长……一个接一个，没有人犹豫。我跟着往前冲，身边的战友一个接一个倒下，但没有一个人后退。最后我们守住了阵地，大部队安全过江了。” 小战士问：“你们连还剩多少人？” 李明低下头：“一百二十人的连队，最后能站着的，加上我，十七个。” 小战士不再问了。广场上国歌响起，红旗升起。李明看着那面红旗，眼里闪着泪光。 悟一悟：李明记住的不是自己立了多少功，而是整个连队一起冲锋的场面——有全连的整体行动，也有连长喊话的焦点细节。这就是“点面结合写场面”。今天我们就来学习这种写法。 课程解读 本讲对应六年级上册第二单元“了解文章是怎样点面结合写场面的”。点面结合是一种重要的场面描写方法：“面”是指对整体场景的概括描写，“点”是指对个别人物或细节的聚焦描写。两者结合，既能展现全貌，又能突出重点。 点面结合的三种方式： 方式 说明 示例 先面后点 先写整体场景，再聚焦个别人物 先写整个战场硝烟弥漫，再写一位战士冲锋 先点后面 先写个别人物，再展开整体场景 先写一位指挥员下令，再写全军发起进攻 点面交融 面和点交替出现，推进描写 写一段整体战况，写一个战士特写，再写整体 常见题型 题型 示例 判断点面结合 文中哪句话是“面”的描写？哪句话是“点”的描写？ 分析点面结合的作用 文中这样写场面有什么好处？ 赏析场面描写 文中画线句子是如何表现战斗激烈的？ 体会人物情感 从××的描写中，你体会到人物怎样的心情？ 答题格式 （一）判断点面结合 答题格式：文中“”是对（整体场面/个别人物）的描写，属于______（面/点）。 （二）分析点面结合的作用 答题格式：先写整体场面（面），写出了______；再聚焦个别人物（点），写出了______。点面结合让读者既感受到______，又看到______。 （三）赏析场面描写 答题格式：这句话运用了______（动作/神态/环境）描写，写出了______，表现了______。 方法点拨——如何分析点面结合写场面 方法 怎么做 示例 方法一：先找“面” 找出描写整体场景的句子——环境、气氛、群体行动 “战场上硝烟弥漫，喊杀声震天” 方法二：再找“点” 找出描写个别人物或细节的句子——某人的动作、语言、神态 “连长端起枪，大喊一声‘冲啊’” 方法三：分析关系 思考面和点是如何配合的——点是否代表了面？面是否衬托了点？ 连长的冲锋代表了全连的勇敢 范文精读 请认真阅读下面这篇文章，完成文后的题目。 那一夜，他们选择留下 1934年深秋，湘江边。 红军的队伍已经连续行军三天三夜，战士们疲惫不堪。敌人的追兵越来越近，必须在天亮前渡过湘江。 工兵连负责架设浮桥。连长赵大河带着全连一百二十名战士奔向江边。江面宽阔，水流湍急。没有足够的木板，他们拆了附近一座破庙的门板；没有绳索，他们解下自己的绑腿拧成粗绳。 赵大河第一个跳进冰冷的江水。十月的湘江水已经刺骨，他打了个寒颤，但没有退后。他回头喊：“同志们，跟我下水！” 战士们一个接一个跳下去。有人被水冲倒了，旁边的战友一把拉住；有人手被木板划破了，用衣服裹一裹继续干。江面上，一百多个人在浪花中忙碌着，像一群在风暴中筑巢的燕子。 与此同时，后卫团在岸上阻击敌人。团长命令：“守住阵地，给工兵连争取时间！”机枪手架起机枪，步枪手趴在战壕里，手榴弹堆在面前。敌人发起了一次又一次冲锋，都被打了回去。阵地上硝烟弥漫，喊杀声、枪炮声混成一片。 一个叫小石的战士只有十六岁，他是团里年纪最小的。他的手臂被弹片划伤了，卫生员要给他包扎，他推开卫生员的手，说：“不用管我，前面又上来了！”说完，他端起枪继续射击。 凌晨三点，浮桥架好了。 赵大河从江里爬上来，嘴唇发紫，浑身发抖。他的腿已经被冻得几乎失去知觉，但他还是站直了身子，向岸上的后卫团挥了挥手。 后卫团开始撤退。小石最后一个离开阵地，他捡起地上的一面红旗，裹在怀里，跑向浮桥。 天亮时，大部队全部过江。敌人追到江边，只看到一座空空的浮桥和满地的弹壳。 多年后，赵大河回忆起那一夜，只说了一句话：“那一夜，没有一个人说‘我不行’。” 【题目】 1. 判断点面结合（2分） 文中描写工兵连架桥时，既有“一百多个人在浪花中忙碌着”这样的句子，也有“赵大河第一个跳进冰冷的江水”这样的描写。请分别指出哪一句是“面”、哪一句是“点”。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 分析点面结合的作用（4分） 作者在写后卫团阻击战的时候，先写了全团战士在阵地上的整体表现，又写了小石这个具体人物。这样写有什么好处？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 赏析场面描写（4分） 文中画线的句子“江面上，一百多个人在浪花中忙碌着，像一群在风暴中筑巢的燕子”运用了什么修辞手法？写出了怎样的场面？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 体会人物情感（4分） 赵大河说“那一夜，没有一个人说‘我不行’”。从这句话中，你体会到了战士们怎样的精神品质？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 细节描写赏析（4分） 文中描写赵大河“嘴唇发紫，浑身发抖”“腿已经被冻得几乎失去知觉”，但他仍然“站直了身子”向战友挥手。这些细节写出了赵大河怎样的状态？表现了他怎样的品质？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 课堂巩固 请阅读下面这篇文章，完成文后的题目。 一把小号 1942年冬，八路军某部奉命掩护老乡转移。阵地上，只有三十几个战士，而敌人有三百多人。 战斗从凌晨打到下午。弹药快用光了，战士们开始搬起石头砸向冲上来的敌人。副连长张勇的右臂中弹，鲜血染红了衣袖。卫生员要给他包扎，他摇摇头：“别管我，守住阵地要紧。” 下午三点，阵地上的枪声渐渐稀了。张勇知道，这是弹药见底的信号。他对身边的号手小陈说：“吹冲锋号。” 小陈愣了一下：“副连长，咱们没几个人了，还冲吗？” 张勇看着远处正在转移的老乡队伍，说：“冲。多拖一分钟，老乡就多一分安全。” 小陈举起小号，深吸一口气，吹响了冲锋号。嘹亮的号声在山谷中回荡。 “同志们，跟我上！”张勇左手举起枪，第一个跃出战壕。 三十几个战士跟着他冲了出去。有人端着刺刀，有人举着石头，有人甚至空着手。他们的喊杀声压过了敌人的枪炮声。 敌人被这突如其来的冲锋吓住了，一时间乱了阵脚。 老乡们安全转移了。那天傍晚，张勇被担架抬下阵地时，问的第一句话是：“小陈呢？” “小陈还在吹号。”有人回答。 张勇点了点头，闭上了眼睛。 那把小号后来被保存在军事博物馆里。号身上有一个弹孔，但号声依然嘹亮。 【题目】 1. 判断点面结合（4分） 文中描写冲锋时，既有“三十几个战士跟着他冲了出去”这样的句子，也有“张勇左手举起枪，第一个跃出战壕”这样的描写。请分别指出哪一句是“面”、哪一句是“点”。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 分析点面结合的作用（4分） 作者在写冲锋场面时，先写张勇的动作，再写其他战士的整体行动。这样安排有什么好处？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 体会人物情感（4分） 张勇问“小陈呢？”得到回答后“点了点头，闭上了眼睛”。从这个细节中，你体会到了张勇怎样的心情？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 赏析结尾（4分） 文章结尾说“号身上有一个弹孔，但号声依然嘹亮”。这句话有什么含义？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 课后作业 阅读下面的短文，完成题目。 洪水中的橄榄绿 1998年夏天，长江流域发生特大洪水。某镇堤坝出现决口，洪水像猛兽般涌向村庄。 解放军某连连长王志强接到命令：立即堵住决口。他和战士们赶到现场时，决口已经扩大到十几米宽。 “一排放沙袋，二排打桩，三排跟我下水！”王志强迅速分配任务。 战士们扛起沙袋，冲向决口。王志强第一个跳进洪水中，洪水没过了他的腰。他接过岸上递来的木桩，用锤子一下一下往下砸。浪头打过来，他抹一把脸上的水，继续砸。 一个战士被洪水冲倒了，旁边的战友一把抓住他的胳膊；又一个战士的沙袋被冲走了，后面的人立刻递上新的。没有人后退。 突然，王志强听到身后有人喊：“连长，你的腿！”他低头一看，裤腿上全是血——不知什么时候被水中的杂物划开了一道口子。 “没事，继续！”他头也没回。 六个小时后，决口堵住了。王志强被搀上堤坝时，已经站不稳了。乡亲们围上来，有人递水，有人递毛巾。一位老大娘拉着他的手，哭着说：“孩子，你的腿……” 王志强笑了笑：“大娘，没事。咱们的家保住了就好。” 【题目】 1. 判断点面结合（4分） 文中哪句话是“面”的描写？哪句话是“点”的描写？请各找出一句。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 分析点面结合的作用（4分） 作者既写了全体战士的行动，又聚焦了连长王志强。这样写有什么好处？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 体会人物情感（4分） 王志强说“没事，继续！”和“没事。咱们的家保住了就好。”从这两句话中，你体会到他怎样的品质？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第5讲【写作】多彩的活动——运用点面结合 课前故事导入 一张照片 学校运动会上，小轩的妈妈在观众席上拍了一张照片。照片里，操场上人山人海，彩旗飘扬，跑道上的运动员们像离弦的箭一样冲出去。但最吸引人的，是画面中央一个摔倒后爬起来的男孩——他咬着牙，膝盖上渗着血，但还在往前跑。 小轩问妈妈：“你为什么不去拍第一名？拍一个摔倒的人干什么？” 妈妈指着照片说：“你看，这张照片里有整个运动会的热闹，也有这个男孩的坚持。如果我只拍整个操场，你看不到这个感人的细节；如果我只拍这个男孩，你就感受不到当时比赛有多激烈。把两者放在一起，你才能明白——在这个热闹的赛场上，有人摔倒了，但没有人放弃。” 小轩看了看照片，忽然说：“妈妈，你说得对。这个男孩虽然没得第一，但他比第一名还让人佩服。” 悟一悟：这就是“点面结合”——既写出整体场面的热闹，又聚焦个别精彩瞬间。写活动也一样，把“面”和“点”结合起来，读者才能身临其境。今天我们就来学习这种写法。 课程解读 本讲对应六年级上册第二单元习作“多彩的活动”。核心要求是：选择一次印象深刻的校内外活动（运动会、拔河比赛、义卖会、春游等），运用点面结合的写法，把活动过程写清楚，把重点部分写具体。 本讲写作要点： 写作环节 关键要点 选活动 选你亲身参与、印象最深的一次 写“面” 交代活动的时间、地点、环境、整体气氛、群体行动 写“点” 聚焦一到两个印象深刻的人物或细节——动作、神态、语言 点面配合 “面”为“点”提供背景，“点”让“面”更生动 写感受 写出自己参与活动的心情变化和收获 常见题型 题型 示例 选择活动 你参加过什么让你印象深刻的活动？ 点面结合 你会怎样描写活动的整体场面？重点写哪个细节？ 写活动过程 按什么顺序写活动？哪部分详写？ 写作提示: · 按活动进行的顺序写（活动前→活动中→活动后），但不要把每个环节都平均用力，高潮部分要详写。 · “面”的描写不要空泛，要用具体的环境、气氛、群体动作来表现。 · “点”的选择要典型——最能体现活动主题或最让你感动的那一个。 · 适当加入自己的心理活动，让读者感受到你的心情变化。 · 结尾可以写这次活动的意义或你的收获。 范文精读 请认真阅读下面这篇习作，注意作者是怎样运用点面结合写活动的。 拔河比赛 “加油——！加油——！”震耳欲聋的呐喊声像潮水一样，一阵接一阵地拍打着午后的操场。已经过去好几天了，那个下午的每一声吼、每一次拉扯，还在我耳边回响。 那是一场拔河比赛。我们班对隔壁班。 午后的操场，阳光把地面晒得微微发烫。一条粗麻绳横在中央，绳子中间系着一条红布条，垂在白色的边界线上方，像一颗悬着的心。我们班二十个“大力士”在绳子一端扎好马步，脚掌死死抵住地面；另一端，隔壁班的对手同样虎视眈眈。场边，两边的啦啦队早已拉开阵势——横幅扯起来了，彩旗摇起来了，有同学甚至从家里翻出了扩音喇叭。 “预备——开始！”裁判手臂猛地向下一劈。操场上瞬间炸开了锅。两边的队员几乎同时向后一坠，绳子猛地绷紧，粗麻绳的纹路瞬间勒进掌心。所有人的身子齐刷刷往后仰，脚蹬着地，脸憋得通红。红布条像一只受了惊的蝴蝶，一会儿往左颤，一会儿往右挪，在边界线上来回跳动，迟迟不肯落定。 我站在队伍中间，双手死死攥住粗糙的麻绳，绳子上的毛刺扎进指缝，勒得生疼。可我哪儿敢松手？耳边全是呐喊声：“一二——拉！一二——拉！”脚下踩着的沙土已经被磨出了两个浅坑，鞋子里灌进沙子，硌得脚底发麻，可我已经顾不上这些了。每一秒都像被拉长了一样。 就在双方僵持不下、红布条几乎停在原地的当口，我瞥见我们班最后面的大个子李明。他弓着腰，身体几乎要贴到地面上，两只脚像钉子一样扎进土里。他的脸涨得通红，脖子上青筋暴起，牙关紧咬，腮帮子绷得像两块石头，汗水顺着鬓角往下淌，滴在干燥的地面上，洇开一小团深色。 忽然，他猛地仰起头，从喉咙深处炸出一声吼：“拉————！”那声音像一头被逼到绝境的狮子，更像一道劈开僵局的闪电。我不知道是被他的吼声震住了，还是最后一搏的力量在我们每个人的血管里同时点燃，我只觉得绳子猛地一轻，身体不由自主地往后倒——红布条越过白线，再也没有回头。 “赢了！我们赢了！”绳子被我们甩在地上，同学们抱在一起又蹦又跳。啦啦队的同学们从场边涌过来，和我们击掌、拥抱，有人嗓子已经喊哑了，有人眼眶红红的，嘴角却咧到了耳根。隔壁班的同学没有垂头丧气，他们三三两两走过来，和我们握手，笑着说：“下次再比！” 夕阳把每个人的影子拉得很长很长，落在操场上，交错在一起。我忘不了那根勒进掌心的麻绳，忘不了李明那一嗓子劈开僵局的怒吼，更忘不了所有人的力量在那一刻汇成一股绳的感觉——一根绳子，只有攥在二十个人手里，才能拉得动对面同样攥紧的二十双手。 后来我才明白，那次拔河，我们赢的不是力气，是“一起”这两个字。 【品读任务】 1. 文中哪几句话是“面”的描写（整体场面）？请用横线画出来。 2. 文中哪几句话是“点”的描写（聚焦李明的细节）？请用波浪线画出来。 3. 作者最后明白了什么道理？请用双横线画出来。 思路提取——跟范文学写“多彩的活动” 写好《多彩的活动》的三个步骤： 步骤一：交代活动，写出“面” 写作要点 范文中的例子 时间、地点、活动内容 午后、操场、拔河比赛 整体环境 “阳光把地面晒得微微发烫”“一条粗麻绳横在中央”“红布条垂在白色边界线上方，像一颗悬着的心” 活动气氛 “操场上瞬间炸开了锅”“麻绳的纹路瞬间勒进掌心”“每一秒都像被拉长了一样” 步骤二：聚焦“点”，写出精彩细节 描写角度 范文中的例子 外貌/神态 “脸涨得通红，脖子上青筋暴起，牙关紧咬，腮帮子绷得像两块石头”“汗水顺着鬓角往下淌，在干燥的地面上洇开一小团深色” 动作 “两只脚像钉子一样扎进土里”“身体几乎要贴到地面上” 语言 “从喉咙深处炸出一声吼：‘拉——！’” 修辞 “那声音像一头被逼到绝境的狮子，更像一道劈开僵局的闪电” 步骤三：写出感受和收获 写作要点 范文中的例子 活动中的心情 “粗麻绳的毛刺扎进指缝，勒得生疼”“脚底下踩着的沙土已经被磨出了两个浅坑，鞋子灌进沙子硌得脚底发麻” 活动后的感受 “笑着、闹着”“夕阳把每个人的影子拉得很长很长，落在操场上，交错在一起” 点明道理 “一根绳子，只有攥在二十个人手里，才能拉得动对面同样攥紧的二十双手。那次拔河，我们赢的不是力气，是‘一起’这两个字。” 一比一迁移 任务：构思“多彩的活动” 请仿照范文的写法，完成下面的习作构思表。 构思步骤 我的思考（用关键词写下来） 我选的活动是什么 活动的时间、地点 “面”的描写 （整体环境、气氛、群体行动） “点”的选择 （聚焦哪个人？他的动作、神态、语言） 我自己的心情变化 活动后的感受或道理 细节专练 专练一：写出“面”的整体感 照样子，用一段话写出活动的整体场面。 例：操场上瞬间炸开了锅。两边的队员都死死抓住绳子，身子往后仰，脚蹬着地，脸憋得通红。绳子中间的红布条一会儿往左移一点，一会儿往右移一点。 （1）运动会开幕式上的场面：_____________________________________________________________ （2）课间操场上同学们玩耍的场面：_______________________________________________________ 专练二：写出“点”的细节 照样子，聚焦一个人，写出他的动作、神态。 例：李明站在最后面，脸涨得像关公，脖子上青筋暴起，牙关紧咬。他死死地蹬着地，身体几乎要贴到地面上。 （1）运动会上冲刺的运动员：______________________________________________________________ （2）课堂上第一个举手发言的同学：_______________________________________________________ 习作训练 题目：校内外活动丰富多彩，比如运动会、拔河比赛、文艺汇演、义卖会、春游、植树活动……请你选择一次印象最深刻的活动，以“多彩的活动”为话题，写一篇习作。题目自拟。 写作要求（50分）： 要求 分值 题目自拟，不少于500字 5分 写清楚了活动的时间、地点、内容 5分 运用了点面结合的写法（整体场面+焦点细节） 15分 重点部分写具体（有动作、神态、语言描写） 10分 写出了自己的感受和收获 10分 语句通顺，标点正确 5分 写作提示: · 先完成上面的“一比一迁移”构思表 · 按活动顺序写，高潮部分详写 · 别忘记写“面”（整体）和“点”（焦点人物） · 适当运用比喻、拟人等修辞手法 范文引路 难忘的义卖会 “走过路过不要错过！”“清仓大甩卖，买一送一！”叫卖声把校园掀翻了天。气球拴在支架上，风一吹，摇得整片操场都是颜色。广播里的音乐和讨价还价声混在一起，冬天的空气被搅得又热又乱。 这是我们学校的爱心义卖会。各班摊位沿着跑道排开，展台上毛绒玩具挤在一起，课外书码得整整齐齐，手工艺品闪着细碎的光。横幅被风吹得鼓鼓的，“爱心义卖，情暖寒冬”几个字格外显眼。 我被分在图书摊。起初张不开嘴，深吸一口气举起一本书，声音小得像蚊子：“看一看……课外书便宜卖……”话没说完自己先红了脸。那点羞耻感反而让我豁了出去，把书举过头顶，吼了一嗓子：“全部三块！买两本送一本！”声音大得连我自己都吓了一跳。 一个低年级男孩听到声音跑过来，指着一本《小王子》，摸了摸口袋，掏出三块钱。我说：“三块，拿走吧。”他把五枚硬币码在桌上，抓起书就跑。同伴追在后面喊：“你钱多给了！”他边跑边回头：“我知道！我乐意！” 而我攥着那五块钱愣了一下——这种收钱的感受，和平时从爸爸妈妈那里拿钱的感觉完全不一样 好在万事只是开头难，第一本卖出去之后，一个下午卖了十几本。后半段嗓子哑了，我索性举着牌子在操场上走了一圈。路上看到有人抱着一摞书走不动道，有两个女生合买了一个发卡，有的摊前队伍排出去好几米……成交声、笑声、讨价还价声混在一起，闹得心里热乎乎的。 走回摊位时，零钱厚了一层。等我想歇口气，才发现太阳已经斜了，操场上的人正往外走。活动结束，操场空了。班长报数——我们班筹了八百多块。我数了数自己盒子里的钱，四十七块，都是一块、五块的零钱，纸币皱巴巴的。我把钱倒进袋子，抬头看了一眼操场。风灌进来，空荡荡的，但脑子里是满的——叫卖声、讨价还价声、成交后同时响起的笑声，混在一起，在心里咕嘟咕嘟冒泡。 我忽然觉得，义卖会卖的不是东西。是每个人拿出一点点，然后发现加在一起竟然有这么多。 我的习作 课后作业 作业一：句式训练 照样子，用点面结合的方法写一段话。 例（面）：操场上人山人海，加油声此起彼伏。 （点）：跑在最前面的是我们班的李阳，他咬紧牙关，双臂飞快摆动。 （1） 写一写你参加过的某一项活动（面+点）： （面）：_________________________________________________________________________________ （点）：_________________________________________________________________________________ 作业二：判断题（对的打“√”，错的打“×”） （1）写活动时，只要写整体场面就够了，不需要写个别人物。（ ） （2）点面结合中，“点”的选择应该是活动中最精彩、最感人的瞬间。（ ） （3）写自己的心情变化，可以让读者更有代入感。（ ） （4）活动的收获和道理要放在开头写，不能放在结尾。（ ） 第6讲【读写结合】点面结合综合运用+习作讲评 课前故事导入 画一棵树 美术课上，老师让同学们画一棵树。 小明第一个画完。他画了一棵大树，树干粗壮，树冠巨大，一看就知道是树。但老师摇摇头：“这是一棵‘什么树都像’的树，看不出来是哪一种。” 小丽画了很久才停笔。她画了一片叶子，叶脉清晰，边缘有细小的锯齿。老师看了看说：“这片叶子画得真细，但它是哪棵树上的？” 最后交画的是小轩。他画了一棵银杏树——树干挺直，树冠铺开，满树金黄的叶子在风里翻动。在画的右下角，他还画了一片飘落的银杏叶，叶脉根根分明。 老师说：“小轩的画最好。因为他既让我们看到了整棵树，又让我们看清了一片叶子。只有轮廓没有细节，是空的；只有细节没有轮廓，是散的。” 悟一悟：写活动和画画一样——既要写出整体的场面和气氛，让读者知道“这是在哪里、发生了什么”；又要聚焦到一两个具体的细节，让读者记住“那一个瞬间、那一个人”。整体是骨架，细节是血肉。今天这节课，我们用第4讲学到的方法，来修改第5讲的《多彩的活动》，让活动的描写更精彩。 课程解读 本讲是专题二“场面描写与阅读策略”的读写结合课。重点有两个：一是用第4讲学到的“点面结合”分析方法精读一篇活动类文章，巩固阅读策略；二是用“点面结合”的标准检查和修改第5讲的《多彩的活动》习作，让场面描写更生动。 本讲的两个核心目标： 目标 对应环节 目标一：精读一篇活动类文章，巩固“点面结合”的分析方法 范文精读《运动会上的那一跃》 目标二：用“点面结合”的标准对照检查和修改自己的习作，把场面写具体 修改清单 + 修改实操 + 定稿誊写 范文精读 请认真阅读下面这篇文章，完成文后的题目。 运动会上的那一跃 “砰！”发令枪响了。全校运动会最激动人心的项目——跳高决赛，开始了。 操场上，几百双眼睛齐刷刷地投向跳高区。广播里传来播音员激动的声音：“同学们，现在男子甲组跳高决赛正在激烈进行！目前高度已经升到一米三五！” 场边，各班啦啦队挥舞着彩球，敲着鼓点，呐喊声一浪高过一浪。“加油！加油！”的声音此起彼伏，像要把操场的顶掀翻。 轮到我们班的张伟了。他站在起跑线上，深深吸了一口气，目光死死盯着前方的横杆。他个子不高，腿也不长，很多人不看好他。但他脸上的表情，比任何人都平静。 他起跑了。先是慢跑，然后加速，步子越来越大，越来越快。跑到横杆前，他猛地蹬地，身体腾空而起——像一只展翅的鸟。 那一瞬间，时间好像凝固了。所有人的目光都追着他。他的身体在空中划出一道弧线，先是头过杆，然后是肩膀、腰、腿……横杆微微颤了一下，但没有掉。 “过了！”我们班的同学一下子跳了起来，有人鼓掌，有人尖叫，有人激动得把帽子扔上了天。张伟落在垫子上，翻了个身，自己也愣住了。然后他笑了，笑得像个孩子。 裁判举起白旗。一米三五，成功！ 最终，张伟获得了一米三八的好成绩，打破了校纪录。当他站上领奖台时，全场的掌声响了好久好久。 后来有同学问他：“你跳的时候在想什么？” 他说：“什么也没想。就是看着那根杆，告诉自己——我一定要过去。” 那句话，我记了很久。不是因为他跳了多高，而是因为他在起跳的那一刻，眼里只有目标。 【品读任务】 1. 文中哪几句话是“面”的描写（整体场景）？请用横线画出来。 2. 文中哪几句话是“点”的描写（聚焦张伟的细节）？请用波浪线画出来。 3. 作者最后记住了什么？请用双横线画出文中的关键句。 思路提取——从阅读到写作的迁移 第4讲我们学会了“点面结合写场面”——找出“面”（整体场景）和“点”（焦点细节），分析它们如何配合。 第5讲我们练习了“多彩的活动”——运用点面结合写一次活动。但是，很多同学的活动作文只有“面”没有“点”，或者“点”写得不具体。这就是——只有整体，没有细节。 对比分析： 只写“面”（不够好） “面”+“点”（好） 运动会上，大家都在加油。 场边，各班啦啦队挥舞着彩球，敲着鼓点，呐喊声一浪高过一浪。“加油！加油！”的声音此起彼伏。 张伟跳高很厉害。 他起跑了。先是慢跑，然后加速，步子越来越大，越来越快。跑到横杆前，他猛地蹬地，身体腾空而起——像一只展翅的鸟。 最后他得了第一名。 裁判举起白旗。张伟落在垫子上，翻了个身，自己也愣住了。然后他笑了，笑得像个孩子。 升级方法： 方法 怎么做 示例 方法一：写“面”要用具体词 不写“大家很激动”，写“呐喊声一浪高过一浪”“彩球挥舞” “全场沸腾了”→“几百双眼睛齐刷刷投向跳高区” 方法二：写“点”要写过程 不写“他跳过了”，写“起跑→加速→蹬地→腾空→过杆→落地” 把一个大动作拆成几个小动作 方法三：写“点”要加修辞 用比喻让画面更生动 “身体腾空而起——像一只展翅的鸟” 修改清单——让活动场面从“平淡”升级到“精彩” 请拿出你在第5讲中写的《多彩的活动》初稿，对照清单逐项检查。 修改维度 具体要求 初稿是否符合？ 活动背景 是否写清楚了什么活动、什么时间、什么地点？ □是 □否 “面”的描写 是否写了整体场景——环境、气氛、群体动作？ □是 □否 “面”的语言 “面”的描写是否用了具体的词语（不空泛）？ □是 □否 “点”的选择 是否聚焦了一个或两个焦点人物/细节？ □是 □否 “点”的过程 是否把焦点人物的动作拆解成了“小动作”（起跑→加速→蹬地）？ □是 □否 “点”的修辞 是否用了比喻或拟人来增强画面感？ □是 □否 结尾 是否写出了活动的意义或自己的感悟？ □是 □否 修改实操： 根据上面的检查结果，请在你的初稿上做至少两处修改。修改方向： 方向一：把“面”写具体 笼统的“面”（修改前） 具体的“面”（修改后） 运动会上很热闹。 操场上，几百双眼睛齐刷刷投向跳高区。啦啦队挥舞着彩球，敲着鼓点，呐喊声一浪高过一浪。 大家都在为运动员加油。 “加油！加油！”的声音此起彼伏，有的同学喊哑了嗓子，有的同学把帽子扔上了天。 方向二：把“点”写细致 笼统的“点”（修改前） 细致的“点”（修改后） 他跑过去，跳过了横杆。 他起跑了。先是慢跑，然后加速，步子越来越大，越来越快。跑到横杆前，他猛地蹬地，身体腾空而起。 他跑得很快。 他咬紧牙关，双臂用力摆动，步伐又大又快。最后三十米，他明显加快了步频，像一阵风掠过终点。 方向三：加上一个比喻 没有比喻（修改前） 加比喻（修改后） 他跳了起来。 他猛地蹬地，身体腾空而起——像一只展翅的鸟。 他冲过了终点。 他像一阵风掠过终点。 课后作业 作业一：句式训练 照样子，把下面只写“面”的句子，改写成“面+点”的句子。 例（只写面）：运动会上，大家都在为运动员加油。 （面+点）：操场上呐喊声此起彼伏，我们班的张伟站在起跑线上，深深吸了一口气。 （1）只写面：拔河比赛开始了，双方队员都很用力。 写面+点：_______________________________________________________________________________ （2）只写面：文艺汇演上，节目很精彩。 写面+点：_______________________________________________________________________________ 作业二：定稿誊写 根据本讲修改清单，将你在第5讲中写的《多彩的活动》初稿修改完善后，工整地抄写在自己的作文本上，暑期结束就可以拥有自己的“暑期作文集”。（不少于500字） 第7讲【阅读】小说初探——关注情节、环境、人物 课前故事导入 三句话讲完一个故事 语文课上，老师说：“谁能用三句话讲完一个完整的故事？” 小林举手说：“有个人迷路了。他遇到一只狗。狗带他走出了森林。” 老师说：“这是一个故事，但不够动人。谁能加一点东西，让它更吸引人？” 小轩想了想，说：“一个迷路的男孩，在暴风雨中躲进一间破木屋。他发现角落里蜷缩着一只受伤的流浪狗，眼神充满恐惧。男孩撕下自己的衣角给狗包扎伤口，狗慢慢靠近他。第二天雨停了，狗一瘸一拐地走在前面，不时回头看他，最终把他带出了森林。” 老师点点头：“同样的故事，为什么后者更吸引人？因为有了细节——环境（暴风雨、破木屋）、情节（发现狗、包扎伤口、狗带路）、人物（男孩的善良、狗的信任）。这就是小说的三要素。” 悟一悟：小说不等于“讲故事”。小说通过具体的情节、环境描写和人物刻画，让读者“看见”故事、“感受”人物。今天我们学习如何阅读小说。 课程解读 本讲对应六年级上册第四单元“读小说，关注情节、环境、感受人物形象”。小说是以刻画人物为中心，通过完整的情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。 小说三要素： 要素 说明 在本讲精读篇目中的体现 情节 故事的起因、经过、结果，要有起伏 年轻人与老人的对话、老人揭示身份 环境 故事发生的时间、地点、氛围，烘托人物 黄昏、海边、来来往往的渔船 人物 通过语言、动作、神态、心理塑造 老人的平静、年轻人的懊悔、转变 常见题型 题型 示例 梳理情节 请用简洁的语言概括故事的主要情节。 分析环境描写 文中画线句子描写了怎样的环境？有什么作用？ 分析人物形象 文中的××是一个怎样的人？请结合具体内容说明。 体会人物情感 从××的言行中，你体会到他怎样的心理？ 答题格式 （一）概括情节 答题格式：故事的起因是______，经过是______，结果是______。 （二）分析环境描写的作用 答题格式：文中描写了______的环境，渲染了______的气氛，烘托了人物______的心情/为下文______做铺垫。 （三）分析人物形象 答题格式：从文中“______”（描写/语言/动作）可以看出，××是一个______的人。 方法点拨——如何阅读小说 方法 怎么做 示例 方法一：梳理情节线 按“开端→发展→高潮→结局”梳理故事 老人为何钓鱼？→ 与年轻人对话 → 揭示身份 → 年轻人改变 方法二：圈画环境描写 找出描写时间、地点、天气、景物的句子，思考其作用 黄昏、海边——营造宁静又略带伤感的氛围 方法三：分析人物言行 关注人物说了什么、做了什么，推断性格和内心 老人把鱼放回海里——善良、尊重生命 例段分析——学会使用答题格式 请读下面这个片段： 傍晚六点，楼道里突然一片漆黑——小区停电了。 王奶奶一个人坐在屋里，摸黑攥着遥控器，不知道该按哪个键。楼道里静得只剩她的呼吸，还有墙上挂钟的秒针一卡一卡的声响。她闭上眼睛，又开始数秒。 数到第四十八下的时候，楼下传来了脚步声。很轻，但一步一步往上挪，走到三楼，停住了。 王奶奶屏住呼吸。 门外静了几秒，接着是三声敲门——不重，不轻，每一记都隔了两拍。 “奶奶您好，我是刚搬来楼上的住户，电梯停了，路过想问您借根蜡烛。” 王奶奶站起来，摸索着走向门口，手搭上门把手，顿了一下，然后拉开了门。 一个年轻姑娘站在门口，手里攥着手机，屏幕微弱的蓝光照着她的脸，也在冲她笑。 王奶奶愣了一秒，也笑了，说：“你等着，奶奶有。” 题目1：文中画线的环境描写有什么作用？ 答题示范：这个场景描写了“楼道里突然一片漆黑”“静得只剩呼吸和钟表声响”等细节，渲染了停电后寂静、幽暗、略带不安的气氛，烘托了王奶奶独居的孤独和黑暗中无法辨认来人的紧张，也为下文脚步声越来越近、敲门声响起、王奶奶缓慢开门的情节做了铺垫。 题目2：从王奶奶“手搭上门把手，顿了一下”这个细节中，你体会到她怎样的心理变化？ 答题示范：从王奶奶“手搭上门把手，顿了一下”这个细节中，我体会到她从犹豫到决定信任的心理变化。因为她是一个人住，停电的夜里突然有人敲门，本能地会警惕；但对方语气真诚、称呼亲切，让她决定拉开那扇门。 范文精读 请认真阅读下面这篇短篇小说，完成文后的题目。 钓 海边的礁石上，坐着一个老人。他手持钓竿，目光投向远处的水面。夕阳把他的影子拉得很长。 一个年轻人背着书包路过，停下来看了一会儿。老人身旁的桶里，空空荡荡。 “大爷，您钓多久了？”年轻人问。 “一下午了。”老人说。 “一条也没钓着？” “没有。” 年轻人蹲下来，说：“那您还不回去？天快黑了。” 老人笑了笑：“钓鱼又不是为了鱼。” 年轻人愣了一下，在他旁边坐下：“那为了什么？” 老人没有直接回答，而是问：“你是学生吧？” “嗯，刚高考完。” “考得怎么样？” 年轻人低下头：“不好。估计上不了好大学。” 沉默了一会儿。年轻人又说：“我觉得自己很失败。别人都考得很好，就我不行。” 老人转过头看着他：“你知道这片海里有什么吗？” “鱼。” “还有呢？” 年轻人摇摇头。 老人慢慢地说：“还有风浪、暗礁、海草、垃圾。有时候你撒下网，捞上来的是破鞋；有时候你等了一整天，鱼漂动都不动。但偶尔，你会钓到一条漂亮的鱼——那种感觉，让你觉得所有的等待都值得。” 他把鱼竿轻轻提起，鱼钩上空空如也。他重新挂上鱼饵，又甩了出去。 “我钓鱼五十年了，”老人说，“空手而归的日子，比满载而归的日子多得多。但每一次甩竿，我都觉得下一次会上鱼。” 年轻人沉默了很久。 “可我爸妈会很失望。”他说。 老人从口袋里掏出一块饼干，掰成两半，递了一半给年轻人：“你知道我为什么一个人来钓鱼吗？我老伴去年走了。她走之前跟我说，别总闷在家里，去找点喜欢的事做。我年轻的时候喜欢钓鱼，后来忙着挣钱养家，几十年没碰过鱼竿。现在我又捡起来了。” 他咬了一口饼干：“我不是为了钓到鱼。我就是喜欢坐在这里，看看海，吹吹风。能钓到当然高兴，钓不到也没关系。日子嘛，不是每一竿都要有鱼。” 年轻人把饼干吃了，站起来。他望着远处的海面，深深吸了一口气：“大爷，谢谢您。” “谢我什么？” “谢谢您告诉我——不是每一竿都要有鱼。” 老人笑了，皱纹像海面的波纹：“回去吧，孩子。跟爸妈说实话，他们不会怪你的。” 年轻人走了几步，又回头问：“大爷，您真的钓了一下午一条也没钓到吗？” 老人举起鱼竿，轻轻一甩。夕阳下，鱼线闪着金色的光。 “谁说的？”老人眨眨眼，“我不是钓到了一个陪我聊天的小伙子吗？” 【题目】 1. 梳理情节（4分） 请用简洁的语言概括这篇小说的主要情节（起因、经过、结果）。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 分析环境描写（4分） 文章开头描写“海边的礁石上”“夕阳把他的影子拉得很长”，这样的环境描写有什么作用？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 分析人物形象（4分） 文中的老人是一个怎样的人？请结合他的语言和行动，至少写出两个特点。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 体会人物情感（4分） 年轻人说“我爸妈会很失望”，老人没有直接安慰，而是讲了自己老伴的故事。你认为老人这样做的目的是什么？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 理解主题（4分） 老人说“不是每一竿都要有鱼”，这句话在文中有什么含义？结合年轻人的处境，说说你的理解。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 课堂巩固 请阅读下面这篇小说，完成文后的题目。 墙角的孩子 教室的最后一排，靠墙的角落，坐着林小北。 他不说话，也不举手。课间同学们追逐打闹，他趴在桌上假装睡觉。没有人注意他，他也习惯了不被注意。 新来的语文老师姓顾，年轻，戴圆框眼镜。第一堂课，她让全班自我介绍。轮到林小北时，他站起来，张了张嘴，又坐下了。教室里有人偷笑。 顾老师没有说什么，只是在他的名字旁边画了一个圈。 第二周，顾老师布置了一篇作文：《我最想去的那个地方》。发作文本那天，顾老师走到林小北面前，轻声说：“放学后到办公室来一下。” 林小北心里七上八下。他打开作文本，看到上面用红笔写着一行字：“你写的青海，我也去过。茶卡盐湖的日出，真的很美。” 放学后，他磨磨蹭蹭走到办公室门口。顾老师正在批改作业，抬头看见他，笑了：“进来吧。” 她指了指旁边的椅子，让他坐下。“你的作文写得很好，”她说，“尤其是描写盐湖那段——‘天空掉在地上，碎成了千万片镜子。’这个比喻很妙。” 林小北低着头，耳朵红了。 “你平时喜欢看书吗？”顾老师问。 他点点头。 “看什么书？” “……地图。” 顾老师愣了一下，然后笑了：“喜欢地理？” “嗯。我想去青海，去西藏，去新疆。我想看沙漠、雪山、草原。” “那为什么上课从不发言？” 林小北沉默了很久，小声说：“我说话结巴。同学们会笑。” 顾老师没有说“没关系”或者“你要勇敢”。她从抽屉里拿出一本厚厚的书——《中国国家地理》合订本，放在他面前。 “这本书你先看。下周的班会，我想请你给大家介绍一个你喜欢的地方。不用背稿子，你可以拿着书讲。结巴也没关系。我当年第一次上台演讲，腿抖得像筛糠。” 林小北抱着那本书走出办公室，书包沉甸甸的。 班会课那天，他站在讲台上，手里攥着那本杂志，指着一幅青海湖的照片。他的声音有点抖，偶尔会卡住。但全班很安静，没有人笑。 他讲完了。顾老师带头鼓掌。 那天放学，林小北走出校门时，书包依然很重——里面装着那本还没看完的杂志。但他走路的步子，比从前轻了很多。 【题目】 1. 梳理情节（4分） 这篇小说的起因是什么？顾老师用了哪几个步骤帮助林小北？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 分析环境描写（4分） 文中多次提到“角落”“最后一排”“墙角”，这样的环境描写有什么作用？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 分析人物形象（4分） 顾老师是一个怎样的老师？请结合她的言行说明。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 体会细节（4分） 结尾写“他走路的步子，比从前轻了很多”。这个细节说明了什么？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 课后作业 阅读下面这篇小说，完成题目。 一碗面 冬夜，十一点。街上的店铺大都关了门，只有一家小面馆还亮着灯。 一个男孩推门进来，约莫十三四岁，穿着校服，背着书包。他的脸冻得发红，眼镜片上蒙了一层雾。 “老板，一碗素面。”他搓着手说。 老板是个五十多岁的男人，围着围裙，正在擦桌子。“好，稍等。” 面端上来，热气腾腾。男孩吃得很急，烫得直吸气。 老板在他对面坐下，给自己倒了杯茶，慢悠悠地喝。店里没有别的客人。 “这么晚才放学？”老板问。 男孩点点头：“期末复习，学校加课。” “住得远吗？” “挺远的。末班公交车刚走了，我得走回去。” 老板看了看窗外：“外面零下五度，走回去得一个多小时吧？” 男孩没说话，低头吃面。 吃完了，他掏出钱包。 “多少钱？” “八块。” 男孩翻遍钱包，只有五块钱。他的脸更红了，比刚才冻的还红。 “老板……我只有五块。剩下的我明天送来行吗？” 老板看了看他，说：“今天搞活动，素面五块。” 男孩愣了一下：“搞活动？” “对。今天最后一碗，特价。” 男孩把钱放在桌上，说了声“谢谢老板”，转身要走。 “等一下。”老板叫住他。 他走进厨房，端出一个保温袋，里面装着一盒热好的牛奶和一个馒头。 “拿走。路上喝，暖和。” 男孩接过保温袋，深深地鞠了一躬。 老板摆摆手：“去吧，路上小心。” 男孩走出面馆，回头看了一眼。老板站在门口，围裙在风里一飘一飘的。 后来男孩考上了大学，去了很远的地方。那家面馆的招牌和老板的模样，在他记忆里渐渐褪成了一个模糊的影子。但他一直记得那个动作——老板走进厨房，端出一个保温袋，说“路上喝，暖和”。不是同情，是顺手。不是施舍，是“今天搞活动”。 很多年后，他成了一名小学老师。冬天，班上一个孩子总是最后一个走，趴在桌上假装写作业。他走过去问：“怎么还不回家？”孩子低着头说：“我妈晚班，让我别太早回去。”他没多问，走进办公室，拿了自己的晚饭——两个包子，还是热的。递过去的时候，他说了句：“今天食堂做多了，帮老师吃掉。” 孩子接过去，愣了一下，然后笑了。他也笑了。那一刻他忽然想起很多年前的那个冬夜，那个老板对他说“拿走，路上喝”时的表情——原来是一样的。 “搞活动”这三个字，他记住了很多年，因为他终于成了那个“搞活动”的人。 【题目】 1. 梳理情节（4分） 请概括这篇小说的主要情节（起因、经过、结果）。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 分析环境描写（4分） 文章开头描写“冬夜，十一点。街上的店铺大都关了门，只有一家小面馆还亮着灯”，这样的环境有什么作用？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 分析人物形象（4分） 老板是一个怎样的人？请结合他的言行说明。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 体会细节（4分） 文章结尾写男孩成了老师，对班上的孩子说“今天食堂做多了，帮老师吃掉”。这句话与他当年听到的“今天搞活动”有什么关联？你从中体会到了什么？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第8讲【写作】笔尖流出的故事——创编小说 课前故事导入 三个词的故事 作文课上，老师写了三个词在黑板上：“操场”“旧书”“陌生人”。 “请同学们用这三个词，创编一个故事。”老师说。 小轩想了想，写下了这样的故事： 放学后的操场空荡荡的，小宇坐在看台上翻一本旧书。一个陌生人走过来，在他旁边坐下，说：“这本书我小时候也看过。”两人聊了起来。临走时，陌生人在书的扉页上写了一句话：“把书传给下一个爱它的人。”很多年后，小宇在一家旧书店里，又买到了那本书。 老师读完，问：“这个故事里有哪三个要素？” 同学们说：“操场（环境）、旧书（物品）、陌生人（人物）。” 老师点点头：“一个好的故事，不需要太长，但需要有完整的环境、情节和人物。今天我们就来学习——如何创编一个生活故事。” 悟一悟：小说（故事）的三要素是情节、环境、人物。把这三样写清楚，你也能成为“小小说家”。 课程解读 本讲对应六年级上册第四单元习作“笔尖流出的故事”。核心要求是：发挥想象，创编一个生活故事，用语言、动作、心理描写刻画人物，把故事写完整。 本讲写作要点： 写作环节 关键要点 设定环境 故事发生在哪里？什么时间？什么天气？环境如何烘托气氛？ 塑造人物 主人公是谁？有什么性格特点？通过语言、动作、神态来表现 设计情节 起因是什么？经过怎样发展？结果如何？要有起伏 表达主题 故事想告诉读者什么？在结尾自然地表现出来 常见题型 题型 示例 创编故事 根据给定的环境、人物，创编一个完整的故事。 续写故事 根据故事的开头，续写后面的情节。 改写故事 变换故事的人物或环境，重新讲述。 写作提示: · 先想好故事的主要情节（起因→经过→结果），不要边写边想 · 人物的性格要通过他的言行来表现，不要直接说“他是一个善良的人” · 环境描写不要太多，一两句营造气氛就够了 · 故事要有波折，不要太平淡 · 结尾不要说得太满，留一点余味更好 范文精读 请认真阅读下面这篇小说，注意作者是怎样设计情节、塑造人物的。 最后一课 老教授站在讲台上，看着台下稀稀拉拉的学生，叹了口气。 这门课叫“古典文学赏析”，选修的只有七个人。每次上课，还有人迟到、早退、玩手机。老教授教了一辈子书，明年就要退休了。 “同学们，今天是最后一节课。”他说，“我不讲新课了，给你们讲个故事吧。” 几个学生抬起头，看了一眼，又低下去。 老教授没在意，自顾自地讲起来： “从前有一个年轻人和一个老人。年轻人在一座小城里住了二十年，每天从一条巷子经过，巷口总坐着一个老人。老人坐在那里，看来来往往的人，从来不说话。 年轻人很好奇，有一天终于忍不住问：‘老人家，您每天都坐在这里，在看什么？’ 老人指了指对面的一堵墙，说：‘我在等人来拆这堵墙。’ 年轻人看了看那堵墙，又旧又破，长满了青苔。他说：‘这墙不会有人来拆的。’ 老人笑了笑，没说话。 又过了十年，年轻人变成了中年人，有一天路过巷口，发现那堵墙不见了。他问旁边的人：‘墙呢？’ 旁边的人说：‘昨天拆的。’ 中年人愣住了。他想起老人说的话，跑到老人家里，发现老人已经去世三个月了。” 老教授停下来，喝了口水。 教室里安静了几秒。一个女生问：“教授，这个故事想说什么？” 老教授笑了笑，说：“你们觉得呢？” 另一个男生说：“那个老人等了一辈子，最后没等到。” 老教授摇摇头：“他等到了。他等了三十年，墙终于拆了。他只是没看到而已。” 教室里更安静了。 老教授看了看手表，说：“好了，下课吧。祝你们前程似锦。” 他拿起教案，慢慢走出教室。走到门口时，他回头看了一眼那几个学生。 他们还在座位上，没有一个人走。 这个故事后来被一个学生写进了校刊。文章的最后一句话是： “我们总以为时间还很多，等毕业了再回来看老师，等工作不忙了再给父母打电话，等有空了再去见想见的人。可是有些墙，不会一直等着我们。” 【品读任务】 1. 故事中老教授讲了什么故事？请在文中用横线画出来。 2. 故事里“老人等的那堵墙”最后怎么样了？请用波浪线画出来。 3. 校刊文章最后一句话表达了什么道理？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 思路提取——跟范文学写“笔尖流出的故事” 写好《笔尖流出的故事》的三个步骤： 步骤一：设定环境，营造气氛 写作要点 范文中的例子 地点 “讲台上”“教室里” 环境细节 “稀稀拉拉的学生”“有人迟到、早退、玩手机” 环境对情节的作用 冷冷清清的氛围为后面“没有人走”的反转做铺垫 步骤二：塑造人物，通过言行表现性格 人物 性格特点 通过什么表现 老教授 豁达、有耐心 语言：“我不讲新课了，给你们讲个故事吧”；动作：“笑了笑”“回头看了一眼” 学生 起初冷漠，后来被触动 动作：“抬起头”“看了一眼，又低下去”→最后“没有一个人走” 步骤三：设计情节，有起伏有反转 情节环节 范文中的内容 开端 老教授上最后一节课，只有七个学生 发展 老教授讲了一个关于“等墙拆除”的故事 反转 学生以为老人没等到，老教授说“他只是没看到而已” 结局 下课了，学生没有一个人走 一比一迁移 任务：构思“笔尖流出的故事” 请完成下面的习作构思表。 构思步骤 我的思考（用关键词写下来） 故事发生的时间、地点 主人公是谁？他/她有什么特点 故事的起因 故事的经过（发生了什么波折或转折） 故事的结果 我想通过这个故事表达什么 细节专练 专练一：用动作和神态表现人物心理 照样子，通过动作或神态写出人物的内心。 例（表现失落）：几个学生抬起头，看了一眼，又低下去。 （1）表现一个人很惊讶：__________________________________________________________________ （2）表现一个人很犹豫：__________________________________________________________________ 专练二：用留白让结尾有余味 照样子，不把道理说透，让读者自己体会。 例：他回头看了一眼那几个学生。他们还在座位上，没有一个人走。 （1）写一个留有悬念的结尾：______________________________________________________________ （2）写一个让人回味的结尾：______________________________________________________________ 习作训练 题目：请你根据下面的提示，创编一个完整的故事。 提示一：环境——冬日黄昏的街角；人物——少年陆天、志愿者徐明 提示二：环境——月光下的村庄；人物——铁蛋、铁蛋的表哥 请从以上两个提示中任选一个，发挥想象，写一篇不少于500字的故事。 写作要求（50分）： 要求 分值 题目自拟，不少于500字 5分 故事完整（有起因、经过、结果） 10分 环境描写恰当，能烘托气氛 10分 人物形象鲜明，通过言行表现性格 15分 情节有起伏，结尾有余味 10分 写作提示: · 先想清楚故事的主要情节，再动笔 · 不要让故事太平淡，可以设计一个小小的波折或反转 · 通过人物的语言、动作、神态来表现性格 · 结尾不要说得太满，留给读者想象的空间 范文引路 冬日黄昏 冬日的黄昏，天色暗得特别早。才下午五点多，太阳就像被谁拽了下去，只剩西边天际一抹暗红。街角的路灯还没亮，寒风卷着枯黄的落叶，在路面上打转，发出“沙沙”的声响，像有人在耳边叹气。 陆天裹着校服，缩着脖子往家走。书包很重，里面装着今天刚发下来的数学卷子——85分，虽然不算差，但离妈妈期待的95分还差一截。他低着头，一边走一边想回家怎么开口，没注意脚下的路。 快走到街角的时候，他看见一个人蹲在垃圾桶旁边，正在翻找什么。那个人的动作很慢，每翻几下就要停一停，像是腰不好。陆天放慢了脚步，走近了几步。 那是一个老人，穿着一件很旧的军大衣，大衣上好几处打了补丁，领口磨得发白。他的头发花白，脸上全是深深的皱纹，像干裂的河床。最让陆天心里一紧的是老人的手——冻得通红，手指像一根根小红萝卜，指甲缝里黑黑的。他正从垃圾桶里捡出几个塑料瓶，一个一个地放进脚边的编织袋里。编织袋已经装了大半，鼓鼓囊囊的，袋口用一根旧布条扎着。 陆天站住了。他想走过去帮忙，却又迈不动腿——他怕老人不好意思，也怕自己不知道该说什么。正犹豫着，一个声音从身后传来：“大爷，这么冷的天，您怎么还在外面？” 声音很温和，带着一点气喘。陆天转过头，看见一个年轻人，二十出头的样子，穿着一件红马甲，胸口印着“志愿者”三个字。他手里端着一杯热饮，杯口冒着白色的热气，在寒冷的空气中格外显眼。 年轻人蹲下来，把热饮递到老人面前，轻声说：“我刚买的，还热着，您暖暖手。” 老人抬起头，愣了一下。他的眼睛有些浑浊，但那一刻，陆天看见那双眼睛里亮了一下。老人接过热饮，手在发抖，纸杯差点没拿稳。他低下头，喝了一小口，喉结动了一下，然后抬起头，声音沙哑地说：“谢谢你，小伙子。谢谢你。” 陆天站在旁边，看着这一幕，心里忽然涌上一股说不出的滋味。他摸了摸口袋——里面有妈妈给的二十块钱，本来是让他放学买复习资料的。他犹豫了两秒钟，然后转身跑向街角的包子铺。 包子铺的老板娘正在收拾蒸笼，看见陆天跑进来，笑着说：“小同学，买包子？” “阿姨，来一袋热包子，肉馅的，要热的。”陆天把二十块钱拍在柜台上。 老板娘利索地装了六个大包子，用塑料袋扎好，递给他：“趁热吃啊。” 陆天接过袋子，转身就跑回街角。老人还蹲在那里，捧着那杯热饮，一小口一小口地喝着。 陆天蹲下来，把装着热包子的塑料袋塞进老人的编织袋里，小声说：“爷爷，趁热吃。” 老人愣住了，还没来得及说话，陆天已经站起来，转身就跑。 “孩子，你叫啥名字？”老人的声音从身后追过来，带着一种又急切又温暖的味道。 陆天没有回头，他一边跑一边大声说：“我叫少先队员！” 风把他的声音吹散了，但他知道老人一定听见了。因为身后传来老人沙哑的笑声，那笑声混在寒风里，却一点也不冷。 那个黄昏，街角的路灯终于亮了。橘黄色的灯光洒下来，把三个人的影子拉得很长。陆天跑远了，年轻人的红马甲消失在街角，老人慢慢站起来，把编织袋背到肩上。 风还在吹，但有三个人的心里，是暖的。 我的习作 课后作业 作业一：句式训练 根据下面的开头，续写一两句话，表现人物的心情或性格。 例：几个学生抬起头，看了一眼，又低下去。（表现：不感兴趣） （1）他站在门口，手举起来又放下，举起来又放下。（表现：___________） （2）老师看了看手表，说：“好了，下课吧。”走到门口时，他回头看了一眼。（表现：___________） 作业二：判断题（对的打“√”，错的打“×”） （1）创编故事时，不需要交代故事发生的时间、地点。（ ） （2）人物的性格可以通过他的语言、动作、神态来表现。（ ） （3）故事的结尾应该把所有的道理都直接说出来。（ ） （4）情节有起伏、有反转，会让故事更吸引人。（ ） 第9讲【读写结合】小说初探综合运用 + 习作讲评 课前故事导入 欧·亨利的“意外结局” 美国有一位短篇小说大师，叫欧·亨利。他的故事最大的特点就是——你永远猜不到结尾。 有一次，欧·亨利在聚会上被朋友问：“你为什么总能把读者骗到最后一刻？” 欧·亨利笑了笑，说：“因为我从不告诉读者我在想什么。我只告诉他们主人公看到了什么、做了什么、说了什么。读者以为自己猜到了结局，但其实他们只看到了我想让他们看到的。” 他举了个例子：“如果我写一个人走进餐馆，点了一份牛排，吃得津津有味。你会怎么想？” 朋友说：“他饿了，或者牛排很好吃。” 欧·亨利说：“对。但如果我在结尾加一句——他吃完后，从口袋里掏出一封监狱释放通知书——你还会觉得他只是饿了吗？” 朋友恍然大悟：“原来他很久没吃过一顿像样的饭了！” 欧·亨利说：“这就是悬念和反转。前面所有的描写都是真实的，但读者只看到了事情的一半。最后那一个细节，让整个故事的意义都变了。” 悟一悟：好的故事，不是把一切都告诉读者，而是一点一点地给，让读者边读边猜。最后给出一个意想不到的答案，让读者回味很久。今天我们就学习——如何让自己的故事更有悬念、更有余味。 课程解读 本讲是专题三“小说阅读与创意写作”的读写结合课。第7讲我们学习了小说三要素，第8讲我们练习了创编故事，本讲我们将：精读一篇新的微型小说，分析其悬念设置和结尾技巧;对照“好故事升级清单”再次检查和修改第8讲的习作 本讲的两个核心目标： 目标 对应环节 目标一：精读一篇微型小说，分析悬念设置与留白技巧 范文精读《窗台上的那盆花》 目标二：用“好故事升级清单”再次修改自己的习作 升级清单 + 修改实操 + 定稿誊写 范文精读 请认真阅读下面这篇微型小说，完成文后的题目。 窗台上的那盆花 小区门口的花坛边，不知谁放了一盆栀子花。花盆是普通的塑料盆，花长得倒很好，绿叶油亮，花苞饱满，散发着淡淡的香气。 盆上贴着一张纸条：“谁喜欢，谁拿走。请善待它。” 第二天，花还在。第三天，花还在。第四天，花被拿走了。 拿走花的是住在三楼的林奶奶。她老伴去世三年了，一个人住，家里冷冷清清。她把花放在窗台上，每天浇水，跟花说话。花开了，满屋子都是香。 邻居们从楼下经过，抬头就能看见那盆花。有人问林奶奶：“您真捡着宝了，这花开得多好。” 林奶奶笑呵呵地说：“是呀，也不知道是谁放的，真要谢谢他。” 后来有一天，一个年轻人在楼下站了很久，仰头看着那盆花，眼眶红了。 邻居问：“小伙子，你认识这花？” 年轻人摇摇头，又点点头：“这是我奶奶放的。” “你奶奶？” “她一年前走了。她生前最喜欢栀子花。这盆花，是她走之前放在楼下的。她说，花不能没人照顾，希望有人能把她带走。没想到，真的有人带走了。” 邻居指了指三楼的窗台：“那盆花在林奶奶家呢，养得好好的。” 年轻人抬头看了很久，眼泪流了下来。他擦了擦眼睛，没上楼，转身走了。 后来，那盆花被林奶奶照顾着，一年比一年茂盛。 再后来，林奶奶也走了。她的女儿把花搬回了自己家。 花继续开着。 只有花盆上那张纸条，早就被风雨洗得看不清字了。但上面写的那句话，知道的人一直记得：“谁喜欢，谁拿走。请善待它。” 【题目】 1. 梳理情节（4分） 请用简洁的语言概括这篇小说的主要情节（开端→发展→转折→结局）。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 分析悬念设置（4分） 小说开头设置了哪些悬念？这些悬念分别在什么时候被解开？ 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后来他们再也没有见过。只是每年生日，他都会收到一张没有署名的明信片。 她打开盒子，里面是一封信，信上写着：“谢谢你。” 她打开盒子，里面是一封信。信纸已经发黄，字迹有些模糊。她看了很久，没有告诉任何人信上写了什么。 方向二：用一件物品贯穿全文，结尾让它重现 没有物品贯穿（修改前） 物品贯穿+结尾重现（修改后） 老人每天来花店拿花。 老人每天来花店拿花。花店老板在每束花上系一根红绳。老人去世后，儿子送来一捆红绳，说：“这是他攒下的。” 方向三：结尾不要“解释”，让读者自己体会 解释太多（修改前） 不解释（修改后） 原来老人每天拿花是为了送给去世的妻子，他的行为让老板很感动。 老人去世后，花店老板在门口多放了一束花。没有写原因。路过的人看到了，有的停下来看一会儿，有的默默走开了。 课后作业 作业一：句式训练 照样子，把下面“说尽的结尾”改写成“留白的结尾”。 例（说尽）：他们成为了好朋友，经常一起玩。 （留白）：后来他们搬到了不同的城市，再也没有见面。但每年冬天，她都会收到一双手套，没有署名。 （1）说尽：她终于明白了妈妈的心意，感动得哭了。 留白：__________________________________________________________________________________ （2）说尽：老师收到了学生们送的贺卡，非常高兴。 留白：__________________________________________________________________________________ 作业二：定稿誊写 根据本讲“升级修改清单”，修改你在第8讲中写的《笔尖流出的故事》，工整地抄写在自己的作文本上，暑期结束就可以拥有自己的“暑期作文集”。（不少于500字） 第10讲【阅读】抓住关键句，把握主要观点 课前故事导入 一个段落的秘密 小雅做阅读理解时，总是答不对“这段话主要讲了什么”这类题。她觉得自己读懂了，但就是概括不出来。 语文老师给了她一个方法：“你只要找到这段话的‘关键句’就行了。关键句就像一段话的‘班长’，其他句子都是围绕它展开的。” 老师拿出一段话： “熊猫是中国的国宝。它们主要生活在四川、陕西和甘肃的山区。熊猫最喜欢吃竹子，一只成年熊猫每天要吃20公斤竹子。熊猫的繁殖能力很低，雌性大熊猫每年只有在春季才有一次繁殖期，每次仅持续两到三天。”。目前，野生熊猫的数量约1800只。” 老师问：“这段话说来说去，哪句话最重要？” 小雅想了想：“第一句——熊猫是中国的国宝。” 老师笑了：“对！后面的句子都是在介绍熊猫的分布、食性、繁殖、数量，都是在证明‘它为什么是国宝’。找到第一句，你就抓住了这段的核心。” 从那以后，小雅再也不怕概括题了。 悟一悟：大多数说明性文章或段落，都有一个“关键句”——通常在段首或段尾，概括了整段的主要观点。今天我们就学习如何抓住关键句，把握文章的主要观点。 课程解读 本讲对应六年级上册第六单元“抓住关键句，把握文章的主要观点”。说明性文章为了把事物说清楚，常常在段落开头或结尾用一句话概括全段内容，这就是关键句。抓住关键句，就能快速理解文章内容。 关键句的常见位置： 位置 说明 示例 段首 开宗明义，统领全段 “熊猫是中国的国宝。”（后面具体介绍） 段尾 总结上文，得出结论 “……因此，保护湿地就是保护人类自己。” 段中 较少见，往往是转折或强调 “然而，这种动物的处境并不乐观。” 常见题型 题型 示例 找关键句 文中哪句话是这一段的中心句？ 概括段落大意 请用一句话概括第×段的主要内容。 梳理全文结构 请将各段关键句串联起来，梳理文章的写作思路。 把握文章观点 作者的主要观点是什么？文中从哪几个方面进行了说明？ 答题格式 （一）找关键句 答题格式：第×段的关键句是“______”，因为后面的内容都是围绕这句话展开的（或前面的内容都是为了得出这个结论）。 （二）概括段落大意 答题格式：这一段主要写了______。 （三）梳理全文结构 答题格式：文章先写了______（第×段），再写了______（第×段），接着写了______（第×段），最后得出______的结论。 （四）把握文章观点 答题格式：作者的主要观点是______，文中从______、______、______等方面进行了说明。 方法点拨——如何抓住关键句 方法 怎么做 示例 方法一：看段首 大多数段落的第一句话就是中心句 “森林是地球的‘绿色之肺’。” 方法二：看段尾 有些段落先举例后总结，中心句在最后 “……由此可见，保护森林刻不容缓。” 方法三：找反复出现的词 反复强调的词往往是主题词 多次出现“森林”——主题是森林 例段分析——学会使用答题格式 请读下面这个片段： 湿地与森林、海洋并称为地球三大生态系统。湿地能够净化水质、调节气候、蓄洪防旱，被誉为“地球之肾”。然而，过去几十年里，由于围垦、污染和过度开发，全球湿地面积减少了三分之一。保护湿地，已经成为迫在眉睫的任务。 题目1：找出这段话的关键句，并说明理由。（4分） 答题示范：这段话的关键句是“保护湿地，已经成为迫在眉睫的任务”。因为前面的内容从湿地的地位（三大生态系统之一）、作用（净化水质、调节气候、蓄洪防旱）和面临的威胁（面积减少三分之一）三个方面逐层推进，先说明湿地“很重要”，再说明湿地“正在被破坏”，最后才得出“必须保护”的结论。 题目2：作者先写湿地的地位和作用，再写湿地面临的威胁，最后得出“保护湿地迫在眉睫”的结论。这样安排顺序有什么好处？（4分） 答题示范：作者先写湿地的地位和作用，让读者认识到湿地“很重要”；再写湿地面临的威胁，让读者意识到问题“很严重”；最后得出结论，使“保护湿地迫在眉睫”这个观点有了充分的依据，增强了说服力。 范文精读 请认真阅读下面这篇文章，完成文后的题目。 为什么要保护森林 森林是地球的“绿色之肺”。这个比喻非常贴切——就像肺为人体提供氧气一样，森林为地球制造氧气、吸收二氧化碳。科学研究表明，一公顷森林每天能吸收1000公斤二氧化碳，释放730公斤氧气。一个成年人每天需要消耗约0.75公斤氧气，算下来，一公顷森林制造的氧气可以供近1000人呼吸一天。 森林的作用远不止于此。它还是天然的“水库”。一片面积为10平方公里的森林，可以储存相当于一座小型水库的水量。下雨时，森林的落叶层像海绵一样吸收雨水，减少地表径流，防止洪水；干旱时，树木的根系能从深层土壤中吸收水分，通过叶片蒸发到空气中，增加空气湿度，调节气候。 此外，森林是无数动植物的家园。地球上约80%的陆地生物生活在森林中。一棵大树可能栖息着几百种昆虫、鸟类和真菌。如果森林消失了，这些生物将失去栖息地，许多物种会走向灭绝。 然而，全球的森林正在以惊人的速度减少。根据联合国粮农组织的数据，过去30年，全球失去了约4.2亿公顷的森林——这个面积比印度的国土面积还要大。森林减少的主要原因包括：为了种植大豆、棕榈油等经济作物而砍伐雨林；为了获取木材而过度采伐；以及森林火灾和病虫害。 森林减少会带来什么后果？首先是气候变化加剧。森林是重要的“碳汇”，它们吸收并储存大量的碳。当森林被砍伐或烧毁时，储存的碳会释放到大气中，加剧温室效应。其次是水土流失。没有树木固定土壤，雨水会冲走表土，导致土地退化，甚至引发泥石流。最后是生物多样性丧失。许多物种在森林消失后无法生存，面临灭绝的风险。 保护森林，我们能做什么？支持可持续林产品——购买有FSC（森林管理委员会）认证的木材和纸制品；减少纸张浪费——双面打印、使用电子文档；参与植树活动——每多种一棵树，就是为地球增加一片绿；关注森林保护的相关政策，提高环保意识。 森林不是取之不尽的资源。它们需要几十年甚至上百年才能恢复。保护森林，就是保护我们自己。 【题目】 1. 梳理文章结构（4分） 全文一共6个自然段。请再次浏览文章，找出每一段的关键句，填入下表。然后把这些关键句连起来读一读，你发现了什么？ 段落 关键句（摘抄原文） 这段话在说什么（用自己的话概括） 第①段 第②段 第③段 第④段 第⑤段 第⑥段 把关键句连起来读一遍，你发现作者是按什么顺序写的？请完成下面的填空。 文章先写了森林的第一个作用：__________________________________________（第①段），再写了森林的另外两个作用：_______________________________和_____________________________（第②③段），接着写森林正在_____________________________________________（第④段），然后写森林减少带来的____________________（第⑤段），最后告诉我们____________（第⑥段）。 2. 分析说明方法（4分） 文中画线的句子“一公顷森林每天能吸收1000公斤二氧化碳，释放730公斤氧气”运用了什么说明方法？有什么作用？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 5. 分析写作方法（4分） 作者在文中先写了森林的作用，再写森林正在减少，最后写保护森林的措施。这种“先说重要性，再说问题，最后给方案”的写法有什么好处？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 课堂巩固 请阅读下面这篇文章，完成文后的题目。 食物浪费：被忽视的碳排放 当你把吃不完的饭菜倒进垃圾桶时，你可能不知道，这不仅浪费了食物，还在加剧全球变暖。 食物浪费是一个全球性问题。根据联合国环境规划署的数据，全球每年约有13亿吨食物被浪费，占粮食总产量的三分之一。这些被浪费的食物，在生产、运输、储存和分解过程中，会产生大量的温室气体。 食物浪费的碳足迹有多大？据统计，全球食物浪费每年产生的温室气体排放量约为44亿吨，相当于全球航空业排放量的三倍。换句话说，如果“食物浪费”是一个国家，它的碳排放量将仅次于中国和美国，排名世界第三。 食物在不同阶段产生的碳排放不同。在农业生产阶段，种植、养殖、施肥、灌溉都需要消耗能源，排放二氧化碳；在加工运输阶段，冷藏、包装、运输也消耗大量化石燃料；在垃圾填埋阶段，食物腐烂会产生甲烷——这种温室气体的暖化效应是二氧化碳的28倍。 减少食物浪费，是最简单有效的减排方法之一。我们可以从日常生活做起：按需购买食材，避免囤积；合理储存食物，延长保鲜期；剩菜剩饭可以做成新菜或堆肥；外出就餐时适量点餐，吃不完的打包带走。 少浪费一份食物，就是少一份碳排放。这个道理很简单，做到也不难。关键是——我们愿意做吗？ 【题目】 1. 分析关键句（4分） 文章第一自然段中，“这不仅浪费了食物，还在加剧全球变暖”这句话中的“这”指的是什么？它在文中起到了怎样的作用？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 2. 梳理文章结构（4分） 文章第②至⑤段分别写了什么？请提取每段的关键句，完成下表。 段落 关键句（摘抄原文） 这段话在说什么（用自己的话概括） 第②段 第③段 第④段 第⑤段 把四句话连起来读一遍，它们共同说明了什么？请用一句话回答。 _______________________________________________________________________________________ 4. 分析说明方法（4分） 文中“相当于全球航空业排放量的三倍”运用了什么说明方法？有什么作用？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 课后作业 阅读下面这篇文章，完成题目。 睡眠不足正在悄悄伤害你 你昨晚睡了几个小时？如果答案少于7小时，你可能正在被睡眠不足伤害。 睡眠不足的第一个影响是注意力下降。研究表明，连续17个小时不睡觉，人的反应速度和判断力相当于血液酒精浓度0.05%的状态——这已经接近酒驾标准。长期睡眠不足的学生，课堂上容易走神，学习效率明显降低。 第二个影响是记忆力减退。睡眠分为快速眼动睡眠和非快速眼动睡眠。在非快速眼动睡眠阶段，大脑会整理和巩固白天学到的信息；在快速眼动睡眠阶段，大脑会将新信息与旧记忆关联起来。如果睡眠不足，这两个过程都会受到影响，导致学过的知识难以记住。 第三个影响是免疫力下降。睡眠时，人体会分泌一种叫做细胞因子的蛋白质，它们帮助抵抗感染和炎症。睡眠不足的人，细胞因子分泌减少，更容易感冒、生病。 第四个影响是情绪波动。睡眠不足会让人更容易烦躁、焦虑、情绪低落。这是因为大脑中负责情绪管理的前额叶皮层在睡眠不足时活动减弱，而负责情绪反应的杏仁核活动增强。 那么，青少年需要睡多久？美国睡眠医学会建议：6到12岁的儿童每天睡9到12小时；13到18岁的青少年每天睡8到10小时。然而，调查显示，超过70%的中学生睡眠不足8小时。 如何改善睡眠？固定作息时间，即使周末也不睡太晚；睡前一小时关闭电子屏幕，蓝光会抑制褪黑素分泌；保持卧室黑暗、安静、凉爽；避免睡前吃得太饱或喝含咖啡因的饮料。 睡眠不是浪费时间。它是身体和大脑的“维修时间”。今晚，早点放下手机，关掉灯，让自己睡个好觉吧。 【题目】 1. 找关键句（4分） 分析关键句（4分） 文章第二自然段的关键句是“睡眠不足的第一个影响是注意力下降”。这句话中的“第一个”说明什么？它在全文中起到了怎样的作用？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 3. 梳理文章结构，把握文章观点（4分） 文章第②至⑤段分别从哪几个方面写了睡眠不足的危害？请用关键句串联的方式简要概括。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 4. 分析说明方法（4分） 文中“连续17个小时不睡觉，人的反应速度和判断力相当于血液酒精浓度0.05%的状态”运用了什么说明方法？有什么作用？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 第11讲【写作】学写倡议书 课前故事导入 一封信改变了一条街 小杰家住的小区旁边有一条街，每天早高峰和晚高峰都堵得水泄不通。汽车喇叭声、尾气、混乱的交通，让大家苦不堪言。 小杰的爸爸每次开车经过那条街，都要骂几句：“这破路，什么时候能修好？”小杰说：“爸爸，你光骂有什么用？咱们可以给街道办写一封信啊。”爸爸笑了：“你一个小孩子写信，谁会看？” 小杰不信这个邪。他写了一封信，不是抱怨，而是分析了堵车的原因——路边乱停车、红绿灯时间设置不合理、缺少过街天桥。他还画了一张图，标出了几个可以改善的地方。信的最后，他写道：“我虽然只是一个六年级学生，但我想让这条街变得更好。请叔叔阿姨们帮帮我们。” 这封信被班主任看到后，推荐给了学校。学校又转给了街道办。三个月后，那条街真的改造了——加装了隔离栏，调整了红绿灯时间，还多了一个小型的停车场。 小杰的爸爸竖起大拇指：“行啊，儿子！一封信比骂一百句都有用。” 悟一悟：小杰写的就是一份“倡议书”——不是抱怨，而是提出问题、分析原因、给出建议。一份好的倡议书，真的能改变一些东西。今天我们就来学习怎么写倡议书。 课程解读 本讲对应六年级上册第六单元习作“学写倡议书”。核心要求是：掌握倡议书的格式，围绕一个主题（如环保、节约、文明行为等），写清楚为什么要提出倡议、倡议的具体内容是什么，语言要有号召力。 倡议书的格式： 要素 格式要求 示例 标题 居中，点明主题 “节约用水倡议书” 称呼 顶格写，后面加冒号 “亲爱的同学们：” 正文（为什么倡议） 写现状、存在的问题、发出倡议的原因 “我国是缺水国家……” 正文（倡议什么） 分条列出具体建议，每条独立成段 “1.…… 2.…… 3.……” 结尾 发出呼吁，表达期望 “让我们行动起来吧！” 署名和日期 右下角，先署名后日期 “光明小学六（1）中队 2025年6月” 常见题型 题型 示例 写倡议书 围绕××主题写一份倡议书。 补充倡议书 根据已有的开头，补充倡议的具体内容。 判断倡议书格式 下面这份倡议书格式上有什么问题？ 写作提示: · 标题要醒目，让人一看就知道你在倡议什么 · “为什么倡议”要写得有说服力，用事实和数据说话 · 倡议的具体内容要分条列出，每条都要具体可行，不要空喊口号 · 语言要有号召力，多用“让我们”“我们应”“相信”等词语 · 署名要写清楚是谁发出的倡议 范文精读 请认真阅读下面这份倡议书，注意格式和内容安排。 “减少塑料垃圾”倡议书 亲爱的同学们： 塑料袋、塑料瓶、一次性餐具……这些塑料制品给我们的生活带来了方便，但也带来了严重的环境问题。据统计，全球每年产生约3亿吨塑料垃圾，其中只有不到10%被回收。我曾在纪录片中看到，一只海龟的鼻子里被拔出一根塑料吸管，鲜血直流。大量塑料垃圾流入海洋，被海洋生物误食，导致它们死亡。塑料在自然环境中需要数百年才能降解，正在污染我们的土地、水源和空气。 为了保护我们的地球家园，从现在做起，从身边的小事做起，我向全校同学发出以下倡议： 一、自带购物袋。去超市、菜市场买东西时，尽量自带布袋或可重复使用的购物袋，少用一次性塑料袋。一个塑料袋的使用时间只有几分钟，但降解需要几百年。 二、减少一次性塑料制品。外出就餐时，自带水杯和餐具，不使用一次性塑料杯、塑料吸管和一次性餐盒。如果全校每人每天少用一根吸管，一年就能减少几十万根。 三、做好垃圾分类。用过的塑料瓶、塑料盒，请洗干净后投入可回收垃圾桶，让它们能够被重新利用。回收一个塑料瓶节省的能量，可以让一盏节能灯亮好几个小时。 四、参与环保活动。积极捡拾身边的塑料垃圾，向家人和朋友宣传塑料污染的危害，让更多人加入环保行动。 同学们，地球是我们共同的家园。也许一个人的力量很小，但全校一千人、全国十四亿人，每人改变一点点，就能带来巨大的变化。少用一个塑料袋，就是为地球减轻一份负担；多一次垃圾分类，就是为未来多留一片净土。让我们行动起来，从今天开始，做一个“减塑”小卫士！ 光明小学六（3）中队 2025年6月 【品读任务】 · 这份倡议书的标题是什么？用横线画出来。 · 倡议书中提出了几点具体建议？用波浪线画出来。 · 结尾部分是怎样发出呼吁的？用双横线画出来。 思路提取——跟范文学写“倡议书” 写好《倡议书》的三个步骤： 步骤一：写清楚“为什么倡议” 写作要点 范文中的例子 指出现状 “塑料制品给我们的生活带来了方便，但也带来了严重的环境问题” 用数据说话 “全球每年产生约3亿吨塑料垃圾”“只有不到10%被回收” 用事实说话 “一只海龟的鼻子里被拔出一根塑料吸管，鲜血直流” 步骤二：分条列出“倡议什么” 写作要点 范文中的例子 每条用序号标出 “一、…… 二、…… 三、…… 四、……” 每条具体可行 “自带购物袋”“自带水杯和餐具”“分类投放”“参与环保活动” 从身边小事做起 不空喊口号，都是日常生活能做到的 步骤三：发出呼吁，表达期望 写作要点 范文中的例子 用小点切入 “也许一个人的力量很小” 用大处收束 “全校一千人、全国十四亿人，每人改变一点点，就能带来巨大的变化” 点明意义 “少用一个塑料袋，就是为地球减轻一份负担；多一次垃圾分类，就是为未来多留一片净土” 一比一迁移 任务：构思一份倡议书 请完成下面的构思表。 构思步骤 我的思考（用关键词写下来） 我倡议的主题是什么 为什么要倡议（现状、数据、危害） 倡议的具体内容（分条列出） 1. 2. 3. 我的呼吁（号召大家做什么） 署名（谁发出的倡议） 日期 细节专练 专练一：用“分条列举”写倡议内容 照样子，将下面的倡议内容分条列出。 例：倡议大家节约用水：1. 洗手时关小水龙头；2. 喝不完的矿泉水带走喝；3. 看到没关紧的水龙头主动关好。 （1）倡议大家爱护校园环境：______________________________________________________________ （2）倡议大家文明上网：__________________________________________________________________ 专练二：写有号召力的结尾 照样子，写一段有号召力的结尾。 例：同学们，让我们行动起来，从今天开始，做一个“减塑”小卫士！ （1）关于“节约粮食”的倡议结尾：________________________________________________________ （2）关于“帮助同学”的倡议结尾：________________________________________________________ 资料袋——倡议主题素材库 写倡议书时，用事实和数据说话最有说服力。下面是几个常见主题的相关资料，供你参考选用。 📊 主题一：节约用水 类型 内容 现状 我国人均淡水资源仅为世界平均水平的四分之一，全国有400多个城市供水不足 事实 一个关不紧的水龙头，一个月可流掉1至6吨水 事实 我国每年因水管漏水浪费的水量，相当于一个大型水库的储水量 📊 主题二：拒绝沉迷手机 类型 内容 现状 我国中小学生平均每天使用手机的时间超过2小时，周末超过3小时 危害 长时间使用手机会导致视力下降、注意力不集中、睡眠质量变差 事实 连续看手机30分钟，眨眼次数会减少一半，眼睛更容易疲劳 📊 主题三：节约粮食 类型 内容 现状 全球每年约有13亿吨粮食被浪费，占粮食总产量的三分之一 事实 我国每年餐桌上浪费的食物，相当于3000万至5000万人一年的口粮 事实 一粒米从播种到端上餐桌，大约需要3000小时的阳光和水分 📊 主题四：保护校园环境 类型 内容 现状 一个班级每天产生约2公斤的废纸，全校一天就是几十公斤 危害 一张纸被随手扔掉，意味着一棵树需要生长10年才能制成的纸浆被浪费 事实 回收1吨废纸，可以少砍17棵大树 📊 主题五：爱护公共设施 类型 内容 现状 某校上学期维修公共设施的费用超过八千元 事实 这笔钱可以买400本新书，可以给操场换一副新篮球架 事实 一张被刻满字的课桌，需要3年才能换新 📊 主题六：多读纸质书 类型 内容 现状 我国小学生平均每天课外阅读时间只有15分钟，而刷短视频的时间超过1小时 危害 长期依赖碎片化阅读，会影响专注力和深度思考能力 事实 每天阅读30分钟，一年可以读完30本课外书 ✏️ 使用建议 选择适合你倡议主题的资料，用在以下位置： · 开头：用数据或事实引出问题，吸引读者关注 · 倡议原因部分：用数据说明问题的严重性，增加说服力 · 结尾：用事实唤起共鸣，增强号召力 · “数据不用多，一条准的就够；事实不用大，一个具体的就够。” 习作训练 题目：针对你身边存在的一个问题（如浪费粮食、乱扔垃圾、沉迷电子产品、不爱护公物等），写一份倡议书。题目自拟，格式要正确。 写作要求（50分）： 要求 分值 题目自拟，不少于500字 5分 格式正确（标题、称呼、正文、署名、日期） 10分 写清楚了倡议的原因（有现状、有数据或事实） 10分 倡议内容分条列出，具体可行 15分 结尾有号召力，语言得体 10分 写作提示: · 先完成上面的“一比一迁移”构思表 · 开头要指出现状和问题，最好有数据或事实 · 倡议内容要分1、2、3、4条写清楚 · 每条都要具体，不能只说“我们要节约” · 结尾要有力量，呼吁大家行动起来 范文引路 “让书香飘满校园”倡议书 亲爱的同学们： 高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。然而，我发现我们学校的一些同学，课余时间被手机和游戏占据，很少主动拿起书本。图书角里的书积满了灰尘，阅览室里冷冷清清。据统计，我国小学生平均每天课外阅读时间只有15分钟，而刷短视频的时间却超过1小时。这是多么可惜的事情啊！ 阅读不仅能开阔我们的视野、增长知识，还能滋养我们的心灵。为了让我们重新爱上阅读，让书香飘满校园，我向全体同学发出以下倡议： 一、每天阅读半小时。放下手机，关掉电视，每天挤出30分钟读课外书。坚持下去，你会发现一个更广阔的世界。你还可以设定一个“家庭阅读时间”，和爸爸妈妈一起读书，互相分享感受。 二、分享一本好书。把你读过的好书推荐给同学，讲讲书中有趣的故事和人物。一个人的阅读是快乐，和大家一起读是更大的快乐。 三、爱护图书角。不在书上乱写乱画，借阅的书要及时归还。让每一本书都能完整地传递给下一位读者。你爱护的每一本书，都可能成为另一个人的精神食粮。 四、积极参加读书活动。学校组织的读书节、讲故事比赛、好书推荐会，都踊跃参加。在活动中锻炼自己、展示自己。 同学们，一本好书，可以照亮一个人的人生。也许你今天多读的一页书，将来会成为你人生路上的一盏灯。让我们行动起来，捧起书本，在阅读中遇见更好的自己！ 倡议人：六（1）中队 赵小雅 2025年6月 我的习作 课后作业 作业一：句式训练 1.下面有两条与倡议主题相关的资料，请参考例句，分别用一句话写出倡议的原因。（用上数据或事实） 资料一： 我国人均淡水资源仅为世界平均水平的四分之一，全国有400多个城市供水不足。一个关不紧的水龙头，一个月可流掉1至6吨水。 资料二： 调查显示，我国中小学生平均每天使用手机的时间超过2小时，其中周末超过3小时。长时间使用手机会导致视力下降、注意力不集中、睡眠质量变差等问题。 例：据统计，全球每年产生约3亿吨塑料垃圾，其中只有不到10%被回收。 （1）关于“节约用水”的倡议原因：__________________________________________________________ （2）关于“拒绝沉迷手机”的倡议原因：_____________________________________________________ 作业二：判断题（对的打“√”，错的打“×”） （1）倡议书的标题要居中写，点明主题。（ ） （2）倡议的内容不用分条，写成一段话就可以了。（ ） （3）倡议书的结尾要有号召力，呼吁大家行动起来。（ ） （4）倡议书的署名要写在开头。（ ） 第12讲【读写结合】抓住关键句，写好倡议书——习作讲评与升级 课前故事导入 一句话的力量 有一次，一家公益组织要写一份关于“保护海洋”的倡议书。初稿写了很长，从海洋的重要性写到塑料污染的危害，从鱼类减少写到气候变暖，洋洋洒洒八百多字。 他们把稿子拿给一位资深编辑看。编辑读了一遍，说：“太长了。如果有人只读一句话，你希望他记住什么？” 负责人想了想，说：“希望他记住——海洋在求救。” 编辑把其他内容全部删掉，只留了核心事实和数据，用“海洋在求救”作为标题和结尾的核心句。那份倡议书发出后，获得了前所未有的关注。 负责人后来感慨：“原来，一份好的倡议书，不是写了多少字，而是有没有一句让人忘不了的话。” 悟一悟：倡议书和说明文一样，都需要一个“关键句”——一句话说清楚你最想表达的核心观点。今天我们就用第10讲学到的“抓关键句”的方法，来修改第11讲的倡议书。 课程解读 本讲是专题四“说明性阅读与实用写作”的读写结合课。第10讲我们学会了从说明文中提取关键句、把握主要观点；第11讲我们练习了写倡议书。本讲我们将：1.精读一篇优秀的倡议书（实用文），运用第10讲“找关键句”的方法分析其观点如何层层推进。2.对照“好倡议书修改清单”检查和修改第11讲的倡议书习作，让倡议书的观点更清晰、更有说服力。3.学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让倡议书的语言更有感染力 本讲的两个核心目标： 目标 对应环节 目标一：精读一篇倡议书，运用“找关键句”的方法分析观点推进 范文精读《“爱护校园公共设施”倡议书》 目标二：用“好倡议书修改清单”对照检查和修改自己的倡议书 修改清单 + 修改实操 + 定稿誊写 目标三：学会用反复、排比等修辞手法增强倡议书的语言感染力 修改清单 + 方向四实操 常见题型 题型 示例 找出倡议书的核心观点 这份倡议书的中心主张是什么？哪句话最有力地表达了它？ 分析倡议书的论证结构 作者从哪几个方面说明倡议的必要性？ 赏析语言 文中画线的句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 修改倡议书 请为这份倡议书补充一条建议，或修改结尾使其更有号召力。 评价倡议书的说服力 你认为这份倡议书中最有说服力的部分是什么？为什么？ 答题格式 （一）找出倡议书的核心观点 答题格式：这份倡议书的核心观点是“”，从第×段的“”这句话可以看出来，因为后面的内容都围绕它展开。 （二）分析倡议书的说服力 答题格式：作者通过____（数据/事例/对比），说明了____，让读者感受到____，从而增强了说服力。 （三）赏析修辞手法 答题格式：这句话运用了______的修辞手法，地写出了，让读者______，增强了文章的感染力。 方法点拨——如何抓倡议书的关键观点 方法 怎么做 示例 方法一：看标题和开篇 倡议书的标题往往就是核心观点 “爱护校园公共设施倡议书”——核心观点就是“爱护” 方法二：找支撑句 每个分论点后面都有支撑它的事实或数据 “据统计，上学期全校维修公共设施的费用超过八千元” 方法三：看结尾的呼吁 结尾的呼吁是对核心观点的重申和升华 “让我们从今天做起，爱护校园的一草一木！” 方法四：找修辞句 关注文中运用比喻、拟人、排比等修辞的句子，它们能增强感染力 “水龙头‘滴答滴答’地流泪，整夜不眠”——拟人，让读者产生情感共鸣；“让路灯继续亮着，让水龙头不再流泪，让每一张桌子都干干净净”——排比，增强节奏感和号召力 例段分析——学会使用答题格式 请读下面这个片段： 学校图书馆的图书，是我们共同的精神食粮。然而，我发现不少图书被随意涂画、撕页，甚至不翼而飞。据统计，上学期图书馆丢失和损坏的图书超过200册，相当于一个班级的藏书量。每一本书都是知识的种子，被损坏一本，就少了一颗发芽的机会。爱护图书，就是爱护我们自己的未来。 题目1：这段话的关键句是哪一句？为什么？ 答题示范：这段话的关键句是“爱护图书，就是爱护我们自己的未来”。因为前面的句子先指出问题（图书被损坏、丢失200册），再说明其后果（少了知识的种子），最后自然得出这个结论——这是全段的总结和升华，前面的内容都围绕它展开。 题目2：这段话用了什么方法来增强说服力？ 答题示范：这段话运用了列数字的方法——“超过200册”“相当于一个班级的藏书量”，用具体的数据说明图书损坏的严重程度，让读者直观感受到问题的紧迫性，增强了说服力。 题目3：文中“每一本书都是知识的种子，被损坏一本，就少了一颗发芽的机会”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 答题示范：这句话运用了比喻的修辞手法，将“书”比作“种子”，生动形象地说明了每一本书都承载着知识传播的可能，被损坏一本就少了一个人成长的机会，让读者更直观地感受到爱护图书的紧迫性，增强了语言的感染力。 范文精读 请认真阅读下面这份倡议书，完成文后的题目。 “爱护校园公共设施”倡议书 亲爱的同学们： 当你走进校园，是否留意过路旁的路灯？它们每天晚上准时亮起，照亮你回家的路。你是否留意过操场边的垃圾桶？它们默默“吃”掉你随手扔下的每一张纸屑、每一个水瓶。你是否留意过教室里的桌椅？它们承载了你一堂堂课的专注。 可是—— 路灯的灯罩被人用石子打碎了；垃圾桶的盖子被踢变形了；教室的桌面上刻满了名字和涂鸦；厕所的水龙头“滴答滴答”地流泪，整夜不眠。 据统计，上学期全校维修公共设施的费用超过八千元。这笔钱，可以买400本新书，可以给操场换一副新篮球架，可以给每个班级添置一台电风扇。而现在，它却被用来修补我们本来可以避免的破坏。 也许有人说：“我只不过画了一笔，又有什么关系？”但是，如果全校一千多名同学每人画一笔，一千多个“一笔”加起来，会变成什么？ 每一盏路灯，都为晚归的同学点亮；每一个垃圾桶，都在为我们的环境服务；每一张桌子，都陪伴我们度过求知的时光。它们不会说话，但它们一直在付出。现在，轮到我们为它们做点什么了。 为此，我向全校同学发出以下倡议： 一、爱护路灯。不朝路灯扔石子、踢球，发现灯坏了及时报告老师。 二、爱护垃圾桶。分类投放垃圾，不踢踹、不翻倒。 三、爱护课桌椅。不在桌面、椅背上乱写乱画，不给它们“文身”。 四、节约用水。用完水龙头随手关紧，看到漏水主动报修。 同学们，公共设施是校园的“无声守护者”。你爱护它们的样子，就是你爱这所学校最好的证明。 让我们从今天起，做一个爱护公物的有心人。让路灯继续亮着，让水龙头不再流泪，让每一张桌子都干干净净地迎接下一届同学。 倡议人：六（3）中队 李明阳 2025年6月 【题目】 1. 找出倡议书的核心观点（4分） 这份倡议书的核心观点是什么？从文中的哪句话可以看出来？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 分析说服力（4分） 文中用了“超过八千元”“400本新书”等数据来说明维修费用的高昂。这样写有什么好处？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 赏析语言（4分） 文中“水龙头‘滴答滴答’地流泪，整夜不眠”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 分析结构（4分） 文章从“路灯、垃圾桶、课桌椅”等具体事物写起，然后才发出倡议。这样安排有什么好处？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 评价倡议（4分） 倡议书最后写道“你爱护它们的样子，就是你爱这所学校最好的证明。”这句话好在哪里？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 亮点总结——语言表达升级示范 写好倡议书，并不意味着只能用公式化的语言。倡议书打动人的方式，往往不靠轰轰烈烈的大道理，而是靠一两句让人忘不掉的话——一个比喻、一组排比、一个让物“活过来”的拟人，就能让整篇文字变得不一样。下面是从本讲范文中提取的三个语言亮点，供你在修改初稿时参考。 升级手法 范文中的体现 用拟人让物“活”起来 “水龙头‘滴答滴答’地流泪，整夜不眠”——比写“水龙头漏水”更有画面感，让读者心里一紧 用排比增强节奏感和号召力 “让路灯继续亮着，让水龙头不再流泪，让每一张桌子都干干净净”——三个“让”连在一起，一句比一句有力，读起来有气势 把倡议对象人格化 “公共设施是校园的‘无声守护者’”——给路灯、垃圾桶、课桌椅一个统一的身份，从“物”上升到“陪伴者”，结尾的呼吁就有了情感基础 对照清单——让倡议书更有说服力 请拿出你在第11讲中写的倡议书初稿，对照清单逐项检查。 修改维度 具体要求 初稿是否符合？ 核心观点 标题或开篇是否有一句话点明了核心主张？ □是 □否 事实数据 是否用具体数据或事例说明了问题的严重性？ □是 □否 分条建议 建议是否分条列出、具体可行？ □是 □否 关键句支撑 每条建议是否都有支撑它的理由？ □是 □否 结尾号召力 结尾是否用一句有力的话呼吁行动？ □是 □否 语言感染力 是否运用了比喻、拟人、排比等修辞手法？ □是 □否 语言简洁 句子是否干净利落？有没有啰嗦重复的表达？ □是 □否 修改实操： 根据上面的检查结果，请在你的初稿上做至少两处修改。修改方向： 方向一：给开篇加上核心观点 没有核心观点（修改前） 加核心观点（修改后） 我倡议大家节约粮食。 “一粥一饭，当思来处不易。”每一粒米都凝聚着农民的心血和汗水。我倡议大家节约粮食，从每一餐做起。 方向二：用数据或事实支撑观点 没有数据（修改前） 加数据（修改后） 学校里浪费粮食的现象很严重。 上周我观察了食堂的剩饭桶，一顿午餐倒掉的饭菜足足装满了三大桶。如果每天如此，一个月浪费的粮食可以养活一个班级整整一年。 方向三：用修辞增强结尾号召力 平淡结尾（修改前） 加修辞（修改后） 希望大家节约粮食。 让我们从今天开始，端起饭碗时，也端起一份责任。让节约成为一种习惯，让每一粒米都不被辜负。 方向四：用排比增强语言感染力 平淡表达（修改前） 语言升级（修改后） 让我们一起爱护校园。 让我们从今天起，做一个爱护公物的有心人。让路灯继续亮着，让水龙头不再流泪，让每一张桌子都干干净净地迎接下一届同学。 请大家节约用水。 每一滴水都值得珍惜，每一次关紧水龙头都是对地球的承诺，每一个节约用水的习惯都是留给未来的礼物。 课后作业 作业一：句式训练 1.照样子，用“核心观点+支撑数据”的句式写一句话。 例：爱护图书就是爱护我们的未来。据统计，上学期图书馆丢失和损坏图书超过200册，相当于一个班级的藏书量。 （1）节约用水，刻不容缓。据统计，_________________________________________________________ （2）文明出行，安全相伴。据统计，________________________________________________________ 2.照样子，用比喻、拟人或排比的方式写一句话，呼吁大家爱护环境。 例：水龙头“滴答滴答”地流泪，整夜不眠。（拟人） 例：让我们从今天起，爱护每一盏灯，让它们继续照亮归途；爱护每一张桌，让它们干干净净迎接来者。（排比） _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 作业二：定稿誊写 根据本讲修改清单，将你在第11讲中写的倡议书初稿修改完善后，工整地誊写在自己的作文本上，暑期结束就可以拥有自己的“暑期作文集”。（不少于500字） 第13讲【阅读】走近一位伟人——借助资料理解人物 课前故事导入 两张照片 博物馆里有两张照片，并排陈列。 第一张：一个年轻女人，穿着白色的实验服，站在实验室里，专注地看着试管。她的眼神坚定而明亮。照片下面的标注是：“玛丽·居里，1898年。” 第二张：同一个女人，但头发花白，面容憔悴，手上布满伤痕。她坐在一张旧椅子上，微微弯着腰。标注是：“玛丽·居里，1921年。” 参观的小学生们围在照片前。一个女孩问讲解员：“阿姨，这是同一个人吗？怎么差这么多？” 讲解员说：“是同一人。中间隔着23年。这23年里，她发现了两种新元素——钋和镭。为了从几吨沥青铀矿中提炼出0.1克镭，她在简陋的棚屋里工作了四年。长期接触放射性物质，让她的身体受到了严重损伤。她获得过两次诺贝尔奖，但她没有为这些荣誉申请一项专利——因为她觉得，科学属于全人类。” 女孩重新看向照片，这次她看了很久。她说：“第一张照片里，我看到了她的才华；第二张照片里，我看到了她的代价。” 悟一悟：只看第一张照片，你认识的是“科学家居里夫人”；看了第二张照片和背后的故事，你才真正理解她——她的坚持、她的奉献、她的伟大。读文章也是一样，只有结合资料（背景、经历、时代），才能真正理解一个人。今天我们学习——如何借助资料理解人物。 课程解读 本讲是专题五“人物理解与综合评估”的阅读课，对应六年级上册第八单元“借助相关资料，理解课文主要内容”。以居里夫人为例，学习如何通过查阅资料（人物生平、时代背景、他人评价等）来加深对人物和文章的理解。 资料的类型与作用： 资料类型 作用 示例 人物生平 了解人物经历了什么，为什么做出某些选择 居里夫人早年丧母、求学艰难 时代背景 理解人物所处的社会环境 19世纪末女性科学家不受重视 他人评价 从多角度认识人物 爱因斯坦对居里夫人的评价 图片/影像 直观感受人物形象和所处环境 简陋的棚屋实验室照片 常见题型 题型 示例 结合资料理解人物 阅读下面的资料，说说它对你理解××有什么帮助。 筛选有用信息 从资料中找出与××相关的信息。 体会人物情感 结合资料，说说××当时是怎样的心情。 表达观点 读了文章和资料，你对××有什么新的认识？ 答题格式 （一）结合资料理解人物 答题格式：资料中提到______，这让我理解了______（人物的选择/品质），因为______。 （二）筛选有用信息 答题格式：从资料______中，我找到了关于______的信息：______。 （三）体会人物情感 答题格式：结合资料中的______（背景事件），我体会到人物此时______（心情）。 方法点拨——如何借助资料理解人物 方法 怎么做 示例 方法一：阅读前了解背景 先读人物简介、时代背景，再读文章 知道居里夫人的棚屋条件，更能理解她的坚持 方法二：阅读中对照印证 读到关键处，用资料来印证理解 读到“四年提炼0.1克镭”，对照资料中“几吨矿石” 方法三：阅读后深化认识 读完全文再读资料，补充细节，加深体会 了解她拒绝专利的故事，更理解她的无私 范文精读 请认真阅读下面这篇文章及后面的资料，完成文后的题目。 她就是居里夫人 在世界科学史上，有一个名字熠熠生辉——玛丽·居里。人们习惯称她“居里夫人”。 1867年，玛丽·斯克沃多夫斯卡出生于波兰华沙一个教师家庭。当时的波兰处于沙俄统治之下，女性几乎没有接受高等教育的机会。玛丽凭着惊人的毅力，一边做家庭教师攒钱，一边自学。24岁时，她终于来到法国巴黎，进入索邦大学学习物理和数学。 在巴黎，玛丽住在一间没有暖气的小阁楼里，冬天冷得要把所有衣服都盖在被子上。她常常只吃几根萝卜、几个鸡蛋，饿得晕倒在课堂上。但她以第一名的成绩毕业，并留校从事科研工作。 在那里，她遇到了皮埃尔·居里——一位比她大八岁的物理学家。两人因科学结缘，1895年结婚。从此，玛丽·居里走上了改变物理学史的道路。 当时，科学家发现了铀盐能发出一种神秘射线，但没有人知道这种射线来自哪里。居里夫人决定研究这个课题。她发现，沥青铀矿的放射性比纯铀还强——这说明矿石里藏着一种未知的、放射性更强的元素。 要证明一种新元素的存在，必须把它提炼出来。居里夫妇向学校借了一间废弃的棚屋，开始了长达四年的提炼工作。 那间棚屋夏天像蒸笼，冬天像冰窖。下雨时屋里到处漏水，他们得用盆子接。皮埃尔曾写信给弟弟说：“我们选择的工作非常艰苦，但我们别无选择。” 他们把成吨的沥青铀矿运到棚屋，粉碎、溶解、过滤、结晶……每道工序都是手工操作。玛丽拿着沉重的铁棒搅拌沸腾的矿液，化学试剂灼伤了她的手，留下了永不消退的疤痕。 1902年，在一个深夜，玛丽回到棚屋，打开装有提纯物的容器。黑暗中，容器里发出了微弱的蓝色荧光。 0.1克。四年。几吨矿石。 居里夫人发现了镭。 1903年，居里夫妇与另一位科学家共同获得诺贝尔物理学奖。但玛丽·居里没有止步。1911年，她又因分离出纯金属镭而获得诺贝尔化学奖——成为世界上第一位两次获得诺贝尔奖的人。 然而，长期接触放射性物质严重损害了她的健康。她的手指变得粗糙、皲裂，指甲脱落。1934年，她因再生障碍性贫血去世，病因正是长期暴露在辐射中。 资料一：居里夫人的选择 镭的医学价值极高，可以治疗癌症。如果居里夫人为提炼镭的方法申请专利，她将成为亿万富翁。但她拒绝这样做。她说：“镭不应该让任何人发财。镭属于全人类。” 资料二：爱因斯坦的评价 爱因斯坦曾说：“在所有的著名人物中，居里夫人是唯一一个不被荣誉腐蚀的人。” 资料三：居里夫人的实验室 居里夫人的实验室条件极其简陋。没有通风设备，她吸入大量有毒气体；没有防护服，她的衣服被化学试剂烧出一个个洞。她的实验笔记至今仍有放射性，被存放在铅皮箱里，研究人员必须穿防护服才能翻阅。 【题目】 1. 结合资料理解人物（4分） 资料一提到居里夫人拒绝为提炼镭的方法申请专利。结合文章中的内容，说说你从中看到了居里夫人怎样的品质。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2. 筛选有用信息（4分） 从资料三中，你找到了哪些信息可以帮助理解“提炼镭的艰苦”？请列出两条。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________3. 体会人物情感（4分） 当玛丽在暗室中看到容器发出蓝色荧光时，她“激动得流下了眼泪”。结合文章中的艰苦条件，说说她当时为什么如此激动。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________4. 借助资料深化理解（4分） 资料二中爱因斯坦说居里夫人“不被荣誉腐蚀”。请结合居里夫人两次获得诺贝尔奖后的行为（文中及资料一），谈谈你对这句话的理解。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________5. 综合表达（4分） 读了这篇文章和资料，你对居里夫人有什么新的认识？请从她的选择、她对科学的态度、她面对困难时的表现等方面，选一两个角度，用两三句话写下来。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 课堂巩固 请阅读下面这篇文章及资料，完成文后的题目。 黑暗中的光明使者——海伦·凯勒 海伦·凯勒的名字，常常与“奇迹”连在一起。 1880年，她出生在美国阿拉巴马州的一个小镇。19个月大时，一场重病夺走了她的视力和听力。她成了一个看不见、听不见、也无法学习说话的小女孩。 童年的海伦暴躁易怒，因为无法表达自己，她经常发脾气、摔东西。她的父母束手无策。 1887年，改变海伦一生的人出现了——安妮·莎莉文老师。 莎莉文自己也近乎失明，但她有极大的耐心。她尝试用手语在海伦的手心拼写单词，教海伦把物体和单词联系起来。最初，海伦完全不理解。她不知道“水”这个手势代表水，不知道“doll”代表洋娃娃。 一天，莎莉文带海伦走到水井边，让水流过海伦的手，同时在她的另一只手上拼写“w-a-t-e-r”。就在那一刻，海伦突然明白了：那种冰凉、流动的东西，就是“水”！ 她后来在自传中写道：“那个词唤醒了我的灵魂，给了我光明、希望、快乐。” 从那以后，海伦像一块海绵，疯狂地学习。她学会了阅读盲文，学会了写字，学会了说话。24岁时，她以优异的成绩从哈佛大学拉德克利夫学院毕业，成为世界上第一个获得大学学位的盲聋人。 此后，海伦·凯勒终身致力于残疾人事业。她走访了35个国家，发表演讲，为盲人、聋哑人争取教育机会和权益。她写下14部著作，其中最著名的是《假如给我三天光明》。1964年，她被授予美国总统自由勋章。 1968年，海伦·凯勒去世。她的墓碑上刻着这样一句话：“她克服了生命的极限，为人类带来了希望。” 资料一：莎莉文老师的故事 安妮·莎莉文10岁时进入盲人学校，后来两次手术部分恢复了视力。她毕业后拒绝了更轻松的工作，选择去教一个6岁的、从未接受过教育的盲聋女孩——海伦·凯勒。她陪伴了海伦近50年，直到自己去世。 资料二：海伦的大学经历 海伦上大学时，没有盲文教材。莎莉文老师坐在她身边，把教授讲的内容一个字一个字地拼写在她手上。海伦的作业由她用打字机完成。她的毕业论文《乐观》获得了全校最高分。 资料三：海伦的名言 海伦·凯勒曾说：“生命要么是一场大胆的冒险，要么什么都不是。”她还说：“世界上最美的东西，是看不见也摸不着的——它们只能用心感受。” 【题目】 1. 结合资料理解人物（4分） 资料二中海伦上大学的过程非常艰难。结合文章内容，说说这件事让你对海伦有了什么新的认识。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________2. 筛选有用信息（4分） 从资料三中，你找到了哪两句海伦的名言？你觉得这两句话分别体现了她怎样的精神？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________3. 体会人物情感（4分） 海伦在自传中写道：“‘水’那个词唤醒了我的灵魂，给了我光明、希望、快乐。”为什么学会“水”这个字让她如此激动？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________4. 借助资料深化理解（4分） 资料一说莎莉文老师陪伴了海伦近50年。结合文章内容，说说莎莉文老师是一个怎样的人。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 课后作业 阅读下面这篇文章及资料，完成题目。 轮椅上的宇宙——霍金 如果你全身只有三根手指能动，你会怎样度过一生？ 斯蒂芬·霍金的答案是：探索宇宙。 霍金出生于1942年，是英国剑桥大学的理论物理学家。21岁时，他被诊断出患有“渐冻症”——一种神经系统疾病，会导致肌肉逐渐萎缩、失去功能。医生预言，他只能再活两年。 两年过去了，霍金还活着。但他的身体在一点点失去控制。他先是走路摔跤，后来需要拄拐杖，再后来坐上了轮椅。最后，他几乎全身瘫痪，只有三根手指——后来只剩两根，再后来只有一根——能动。 但他没有放弃研究。 他无法写字，就用思维在脑海中构建复杂的数学模型；他无法说话，就用眼球和脸颊肌肉控制一台语音合成器，一个字一个字地“说”出自己的想法。写一篇论文，普通人可能只需要几天，他需要几个月甚至一年。 1988年，霍金出版了一本科普书——《时间简史》。这本书用通俗的语言解释了黑洞、宇宙起源、时间旅行等深奥的理论。它被翻译成40多种语言，全球销量超过2500万册。一个全身瘫痪的人，让全世界读懂了宇宙。 霍金曾说：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，我有爱我和我爱的亲人和朋友——对了，我还有一颗感恩的心。” 2018年，霍金去世，享年76岁。他比医生的预言多活了55年。他被安葬在伦敦威斯敏斯特教堂，与牛顿、达尔文为邻。 资料一：霍金的“语音” 霍金的语音合成器是美国一家公司制造的。他的口音是“美式英语”，带着机器人的金属感。霍金很喜欢这个声音，有人提议给他换一个更自然的，他拒绝了——他说：“那就是我的声音。” 资料二：霍金的朋友圈 霍金曾参加电视剧《生活大爆炸》的拍摄，与主角“谢耳朵”演对手戏。他还曾为动画片《辛普森一家》配音。他喜欢用轮椅“飙车”——在剑桥大学的走廊里，他经常开着轮椅撞人，然后露出孩子般的笑容。 资料三：霍金对中国的寄语 2006年，霍金第三次访问中国。他在北京回答学生提问时说：“无论生活多么艰难，总有一些事情你可以做并做好。不要放弃。” 资料四：威斯敏斯特教堂 威斯敏斯特教堂是英国最著名的教堂，是历代国王加冕和安葬的地方。只有为国家做出重大贡献的杰出人物才能被安葬于此。科学家牛顿、生物学家达尔文都安葬在这里。被安葬在威斯敏斯特教堂，是英国给予科学家的最高荣誉。 【题目】 1. 结合资料理解人物（4分） 资料三中霍金说“无论生活多么艰难，总有一些事情你可以做并做好”。结合文章内容，说说霍金自己是如何践行这句话的。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________2. 筛选有用信息（4分） 从资料二中，你了解到霍金性格的哪一面？这与文章中“坚强的科学家”形象相比，让你对霍金有了什么新的认识？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________3. 体会人物情感（4分） 霍金拒绝了更换更自然的语音，坚持保留自己“机器人的金属感”声音。你从这个细节中体会到了什么？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________4. 借助资料深化理解（4分） 文章结尾写霍金与牛顿、达尔文为邻。结合资料四和霍金的成就，说说他被安葬在威斯敏斯特教堂的意义。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 拓展思考（选做）： 居里夫人的成长离不开她父母对教育的重视。在波兰沙俄统治时期，女孩几乎没有读书的机会，但她的父母仍然坚持让她接受教育。你觉得居里夫人的父母传递给她最重要的“家风”是什么？请结合文章内容说一说。 第14讲【写作】有你，真好——通过事情写一个人 课前故事导入 一把伞 周五放学，突然下起了大雨。小轩没带伞，站在教学楼门厅里干着急。 同学们一个个被家长接走，门厅里渐渐空了。小轩的爸妈都在上班，来不了。他正打算冲进雨里，身后传来一个声音：“你没带伞？” 回头一看，是隔壁班的小陈。他们平时不怎么说话，只是偶尔在走廊上碰见。 小陈递过来一把伞：“给你。” “那你呢？” 小陈从书包里又掏出一把折叠伞，晃了晃：“我有两把。我妈总爱往我包里塞东西，没想到今天派上用场了。” 小轩接过伞，说了声谢谢。小陈摆摆手，撑开伞走了。 第二天，小轩去还伞。小陈正在教室里写作业，看见他，笑了：“伞不用还了，我妈又给我买了一把新的。” 小轩说：“那我请你喝奶茶吧。” 小陈想了想，说：“行，下次吧。” 后来他们真的一起去喝了奶茶。再后来，他们成了好朋友。 小轩后来才知道，小陈根本没有两把伞。那天他只有一把伞，给了小轩，自己淋着雨跑回了家。他书包里那把折叠伞，是路上经过文具店现买的。 小轩问他：“你为什么不直接说你只有一把伞？” 小陈说：“说了你肯定不好意思要。多大点事。” 悟一悟：真正的“好”，往往不是轰轰烈烈的，而是不动声色的。小陈没有说“我帮你”，而是说“我有两把”。今天我们就学习——通过一件具体的事，写一个人，表达“有你，真好”的感情。 课程解读 本讲对应六年级上册第八单元习作“有你，真好”。核心要求是：选择一个人（家人、老师、同学、朋友等），通过一件具体的事，写清楚“你”的好在哪里，表达出真情实感。本讲写作要点： 写作环节 关键要点 选择人物 选一个你真正想感谢、想表达的人 选择事例 选一件具体的小事，不要空泛地写“他对我很好” 写细节 写清楚时间、地点、人物做了什么、说了什么 表达情感 在叙述中自然流露“有你真好”的感悟 常见题型 题型 示例 通过事情写一个人 写一件你和他（她）之间的事，表达“有你，真好”。 写清细节 文章中要有动作、语言、神态等细节描写。 表达真情 写出你真切的感受和体会。 写作提示: · 选择一件你亲身经历、印象深刻的事来写 · 不要写“他总是帮我”这种空话，要写“那一次他具体做了什么” · 通过人物的语言、动作、神态来表现人物 · “有你，真好”这个主题可以含蓄地出现在结尾，也可以作为全文的情感主线 · 题目可以是“有你，真好”，也可以自拟包含这个意思的标题 范文精读 请认真阅读下面这篇习作，注意作者是怎样通过一件事来写一个人的。 有你，真好——楼下的爷爷 我家楼下住着一位爷爷，姓陈。从我记事起，他就每天在小区里转悠，捡废品——纸箱子、塑料瓶、旧报纸，什么都捡。 我不喜欢他。 不是因为穷。是因为他很凶。有一次我和小伙伴在楼下踢球，球滚到他的废品堆旁边，我们跑过去捡。他突然从屋里冲出来，朝我们大吼：“别踩！踩坏了你们赔吗？”声音大得整栋楼都能听见。我们吓得抱着球就跑。从那以后，我见到他都绕着走。 有一天放学，我看见他把捡来的纸箱子一个一个拆开、压平，摞成高高的一摞，用绳子捆好，绑在三轮车上。他弯着腰，动作很慢，每捆一下都要喘口气。他的手上全是裂口，指甲缝里黑黑的。 我站在远处看了一会儿，心里想：他捡这些能卖多少钱？够吃一顿饭吗？ 后来我才知道，他捡废品的钱，一分也没花在自己身上。 那是去年冬天的事。小区门口贴了一张告示：居委会组织捐款，帮助山区小学买过冬物资。我拉着妈妈去捐了两百块钱。 第二天，我在门口的黑板上看到了捐款名单。第一个名字就是“陈广田”，上面写着：捐款三千元。 我愣住了。陈广田？不就是楼下那个凶巴巴的捡废品爷爷吗？ 我跑去问居委会阿姨。阿姨说：“是呀，陈爷爷每年都捐，今年捐了三千，去年捐了两千五。他捡废品攒一年，全捐了。他不让往外说，但我们还是记上了。” 我站在那块黑板前，站了很久。 从那以后，我再也没有绕着走。每次路过，我都会喊一声“陈爷爷好”。他还是不怎么笑，但会点点头。 有一次，他忽然叫住我。我愣了一下，以为自己做错了什么。他从屋里拿出一个袋子，递给我：“家里枣树结的，吃不完。” 我打开一看，满满一袋大红枣，又红又亮。 我忽然很想跟他说一声谢谢。不是为了这袋枣，是为了他这个人。 陈爷爷，有你，真好。 【品读任务】 · 作者对陈爷爷的态度发生了什么变化？请从文中找出表示态度变化的词语，用横线画出来。 · 文中哪件事让作者彻底改变了对陈爷爷的看法？请用波浪线画出来。 · 作者为什么觉得“有你，真好”？请用双横线画出文中的关键句。 思路提取——跟范文学写“有你，真好” 写好《有你，真好》的三个步骤： 步骤一：步骤一：选择一个人和一件（或几件）事 写作要点 范文中的例子 写的是谁 楼下捡废品的陈爷爷 写的是什么事 ①小时候觉得他凶 ②发现他把捡废品的钱捐给山区 ③他送“我”自家种的枣 步骤二：通过细节写“好”在哪里 细节类型 范文中的例子 动作细节 “弯着腰，动作很慢，每捆一下都要喘口气”“手上全是裂口，指甲缝里黑黑的” 心理变化 “我不喜欢他”→“我愣住了”→“我再也没有绕着走” 物品细节 捐款名单、大红枣 语言细节 “别踩！踩坏了你们赔吗？”（表面凶）→“家里枣树结的，吃不完”（内心善） 步骤三：表达“有你真好”的情感 表达方式 范文中的例子 间接表达 “我站在那块黑板前，站了很久”“我忽然很想跟他说一声谢谢” 直接抒情 “陈爷爷，有你，真好。” 含蓄收尾 用“不是为了这袋枣，是为了他这个人”点明主题 一比一迁移 任务：构思“有你，真好” 请完成下面的习作构思表。 构思步骤 我的思考（用关键词写下来） 我想写的人是谁 我们之间发生了一件什么事（或几件事） 这件事发生在什么时候、什么地方 他/她当时说了什么、做了什么（细节） 我当时的心情是怎样的 我想对他/她说“有你，真好”的原因 细节专练 专练：用细节写出“好” 照样子，把下面的句子写具体。 例（笼统）：陈爷爷是个好人。 （具体）：他的手上有裂口，指甲缝里黑黑的。他把捡了一年的废品换成三千块钱，全捐给了山区小学。 （1）笼统：妈妈很关心我。 具体：__________________________________________________________________________________ （2）笼统：老师帮助了我。 具体：__________________________________________________________________________________ （3）笼统：我的朋友很够意思。 具体：__________________________________________________________________________________ 习作训练 题目：“有你，真好”是一句让人温暖的话。看到这句话，你想到了谁？是你的家人、老师、同学，还是曾经帮助过你的陌生人？请以“有你，真好”为题，通过一件具体的事，写一写他（她），表达你的真情实感。 写作要求（50分）： 要求 分值 题目正确，不少于500字 5分 选择了一个具体的人 5分 通过一件具体的事来写，不是空泛地夸 15分 有动作、语言、神态等细节描写 15分 表达了真情实感，“有你真好”的主题清晰 10分 写作提示: · 先完成上面的“一比一迁移”构思表 · 选择一件让你印象最深刻的事来写 · 写清楚事情发生的时间、地点、经过 · 多写细节——他/她说了什么、做了什么、表情怎样 · 结尾可以自然地写出“有你，真好”的感受 · 范文引路 有你，真好 奶奶的手，是我这辈子握过的最温暖的手。 小时候，爸爸妈妈在外地工作，我是奶奶一手带大的。每天放学，奶奶都会站在校门口等我。她穿着一件蓝色的旧棉袄，头发花白，远远地看见我就招手。我跑过去，她一把拉住我的手，说：“走，回家吃饭，今天做了你爱吃的红烧肉。” 奶奶的手很粗糙，指关节粗大，手心全是老茧。但握着她的手，我觉得特别踏实。 有一次，我考试考砸了，回到家谁也不理，把自己关在房间里哭。奶奶敲了敲门，端着一碗热汤进来。她把汤放在桌上，坐在我旁边，也没说话，只是把手轻轻放在我的手上。 她的手暖暖的，像冬天里的热水袋。 “奶奶，我没考好。”我哭着说。 “没考好就没考好，下次再努力。哭啥，奶奶又不打你。”她帮我擦了擦眼泪，“先把汤喝了，凉了就不好喝了。” 我端起碗，喝了一口，是番茄蛋花汤，甜甜的、酸酸的，就像奶奶给我的爱——不是轰轰烈烈的，但每时每刻都在。 去年，奶奶生病了，住进了医院。我去看她的时候，她躺在病床上，瘦了很多。我握住她的手，还是那么粗糙，但没有以前那么暖了。 “奶奶，你要快点好起来。”我说。 她笑了笑：“奶奶没事，不用担心。” 那是我最后一次握奶奶的手。 奶奶走后，我常常想起她。想起她站在校门口等我的样子，想起她做的红烧肉，想起她轻轻放在我手上的那只粗糙而温暖的手。 奶奶，有你真好。谢谢你陪我走过的那些年。 我的习作 课后作业 作业一：句式训练 照样子，用细节写出“有你，真好”。 例：他的手上有裂口，指甲缝里黑黑的。他把捡了一年的废品换成三千块钱，全捐给了山区小学。 （1）写一写你心目中那个“有你真好”的人的一个细节（动作、语言、外貌等）：_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 作业二：判断题（对的打“√”，错的打“×”） （1）“有你，真好”只能写给家人，不能写给同学或老师。（ ） （2）写“有你，真好”要通过具体的事来写，不能只写“他很好”。（ ） （3）细节描写包括动作、语言、神态、外貌等。（ ） （4）结尾点明“有你，真好”的主题会让文章更完整。（ ） 第15讲【综合检测】暑期学习成果评估 考试时间：80分钟 | 满分：100分 | 得分：______ 卷首语 亲爱的同学，祝贺你完成了暑期15讲的学习！这份检测卷将帮助你回顾这个暑假学到的方法，题目覆盖了借物抒情与想象表达、场面描写与阅读策略、小说阅读与创意写作、说明性阅读与实用写作、人物理解五大专题的核心内容。请认真读题，细心作答。先读题目，再带着问题读文章，相信你一定能答好！ 一、积累与运用（20分） 1. 给下列加点字选择正确的读音，打“√”。（4分） （1）贝壳上的花纹（wén wèn）精致而复杂。 （2）母亲在灯下缝补衣裳，顶针（zhēn zēn）发出细微的声响。 （3）那盆栀子花被风雨洗得看不清字了，但花香依然（rán yán）沁人心脾。 （4）居里夫人拒绝为提炼镭的方法申请专利（lì li），她说镭属于全人类。 2. 判断下列句子使用的说明方法，将序号填在括号里。（4分） A. 列数字 B. 打比方 C. 作比较 D. 举例子 （1）全球每年产生约3亿吨塑料垃圾，其中只有不到10%被回收。（ ） （2）火星距离地球最近时也有5500万公里，探测器要飞行7个月才能到达。（ ） （3）萤火虫的发光器像一个小小的灯泡，在黑暗中一闪一闪。（ ） （4）有些动物有惊人的耐力，比如骆驼可以连续两周不喝水。（ ） 3. 按要求完成下面各小题。（6分） （1）用“以前……现在……”的对比句式，写出家乡环境的变化。（2分） _______________________________________________________________________________________ （2）下面这段话运用了什么写法？表达了作者怎样的情感？（2分） “奶奶的顶针上布满了小坑，有的已经被磨平了。每次看到它，我都想起奶奶在灯下一针一线缝补衣裳的样子。” _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ （3）判断下面的句子运用了什么说明方法，并说说这样写的好处。（2分） “一公顷森林每天能吸收1000公斤二氧化碳，释放730公斤氧气。” _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 4. 判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。（6分） （1）写变形记时，只要写清楚“变成了什么”就够了，不需要写做了什么、感悟到什么。（ ） （2）点面结合中，“面”是对整体场景的描写，“点”是对个别人物或细节的聚焦。（ ） （3）小说三要素是情节、环境、人物。（ ） （4）倡议书的结尾要有号召力，呼吁大家行动起来。（ ） （5）借助资料可以帮助我们更好地理解人物的选择和品质。（ ） （6）故事的结尾应该把所有的道理都说清楚，不能留白。（ ） 二、阅读理解（50分） （一）阅读《沙漠里的“水库”》，完成第5-9题。（22分） 沙漠里的“水库” 沙漠给人的印象是干旱、缺水。但你知道吗？有些沙漠的地下，其实藏着巨大的“水库”。 这些“水库”不是人工修建的，而是大自然在千万年间慢慢储存起来的。当雨水或雪水渗入地下，遇到不透水的岩层时，就会被阻挡住，慢慢聚集在沙石之间的空隙里。这样的地下水层，叫作“地下水库”。 以中国的塔克拉玛干沙漠为例。科学家勘测发现，这片沙漠的地下蕴藏着大量的淡水资源。有些地方，只要挖到十几米深，就能见到水。这些水来自周围高山的冰雪融水。雪水渗入地下，沿着岩层缓缓流向沙漠深处，像一条条看不见的暗河。 地下水库的水量有多大呢？据估算，塔克拉玛干沙漠地下的淡水量，相当于长江一年的径流量。这是一个惊人的数字。 不过，这些水并不能随意开采。地下水的形成速度非常缓慢，有些地下水甚至是数万年前储存下来的“化石水”。如果过度开采，地下水位会急剧下降，导致地面沉降、植被死亡。更严重的是，沙漠地区降水极少，被抽走的地下水很难得到补充。 那么，沙漠里的地下水能喝吗？答案是：大部分可以。由于沙漠地区蒸发量大，雨水渗入地下时经过了沙石的过滤，杂质较少，水质往往很好。一些沙漠绿洲的居民，世代饮用这种地下水。 科学家正在研究如何科学利用沙漠地下水。他们建议：只能在补给充足的区域适量开采，同时加强人工回灌，把多余的雨水或处理过的废水引回地下。这样，沙漠的“水库”才能持续为我们服务。 4. 请找出文章第二自然段的关键句，并说明理由。（4分） _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 6. 文章从哪几个方面介绍了沙漠地下水库？请分条概括。（6分） _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 7. 文中画线的句子“塔克拉玛干沙漠地下的淡水量，相当于长江一年的径流量”运用了什么说明方法？有什么作用？（4分） _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 8. 作者认为沙漠地下水不能随意开采的原因有哪些？请概括。（4分） _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 9. 文章最后一段写科学家的建议，有什么作用？（4分） _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ （二）阅读《巷口的旧书摊》，完成第10-14题。（28分） 巷口的旧书摊 我家巷口，有一个旧书摊。 说是书摊，其实就是一辆三轮车，车上铺一块旧帆布，摆着几十本旧书。摊主是个六十多岁的老头，花白头发，戴一副老花镜，整天坐在小板凳上看书。 我从那个书摊前走过无数次，从来没有停下来过。那些书太旧了，封面发黄，边角卷起，有些连书名都看不清。 有一天放学，下起了大雨。我没带伞，跑到书摊的遮雨棚下躲雨。 老头抬头看了我一眼，没说话，继续看他的书。 雨越下越大，一时半会儿停不了。我无聊地扫了一眼书摊上的书。忽然，一本泛黄的书吸引了我的注意——封面是一艘船，上面写着《海底两万里》。 “爷爷，这本书多少钱？”我拿起那本书。 老头放下手里的书，看了看我手里的书：“五块。” “这么便宜？” “旧书嘛，不值钱。但里面的东西，值钱。”他指了指脑袋。 我掏出五块钱，买了那本书。那天晚上，我一口气读完了《海底两万里》的前半本。我从来没发现，读书可以这么有意思。 从那以后，我经常去那个旧书摊。每次去，老头都坐在那里看书，头也不抬。我挑好书，把钱放在车上，说一声“爷爷，我走了”，他“嗯”一声，连头都不抬。 有一次，我忍不住问他：“爷爷，您天天坐在这儿看书，不觉得闷吗？” 他抬起头，想了想，说：“闷什么？这些书里的朋友，比街上的人多。” 我愣了一下，没太听懂。但后来我读的书越来越多，慢慢明白了他的意思——每一本书里，都住着一个人，或者一群人。你打开书，他们就活过来了，陪着你说话、冒险、思考。 后来我上了初中，搬家了，再也没去过那个旧书摊。 去年暑假，我专程回去找它。巷口还在，但旧书摊已经不在了。旁边的店主告诉我，老头去年冬天走了。他的儿女把旧书拉走了，不知道去了哪里。 我站在巷口，看了很久。 那天晚上，我翻开那本《海底两万里》。书页已经比我买的时候更黄了，但上面的字还是那么清楚。我忽然觉得，老头没有走。他就住在这本书里，住在他卖出的每一本书里。 10. 文章按照什么顺序来写的？“我”对旧书摊的态度发生了怎样的变化？（6分） _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 11. 文中画线的句子“这些书里的朋友，比街上的人多”有什么含义？（6分） _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 12. 老头是一个怎样的人？请结合文中描写，写出两个特点，并说明依据。（8分） _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 13. 文章结尾说“老头没有走。他就住在这本书里”。这句话表达了作者怎样的情感？（4分） _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 14. 本文借“旧书摊”和“旧书”抒发了怎样的情感？请结合全文说说你的理解。（4分） _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 三、习作（30分） 15. 从下面两个题目中任选一个完成，不少于500字。 题目一：我变成了______ 发挥想象，把自己想象成大自然中的一种事物（如一阵风、一朵云、一盏路灯、一块石头等），写清楚“变形”后的经历和感受。要求：①把题目补充完整；②写了至少两件变形后经历的事；③写出了 作为该事物的独特感受和感悟；④不少于500字。 题目二：有你，真好 “有你，真好”是一句让人温暖的话。看到这句话，你想到了谁？是你的家人、老师、同学，还是曾经帮助过你的陌生人？请通过一件具体的事，写一写他（她），表达你的真情实感。要求：①题目自拟（或就用“有你，真好”）；②通过一件具体的事来写，不是空泛地夸；③有动作、语言、神态等细节描写；④表达了真情实感，主题清晰；⑤不少于500字。 写作小贴士 题目 小贴士 我变成了______ 不只写“做了什么”，更要写“这些事有什么意义”；在经历中自然表达感悟；结尾可以反问或升华。 有你，真好 选择一件让你印象最深刻的事；写清楚时间、地点、经过；多写细节——他/她说了什么、做了什么、表情怎样；结尾点明主题。 我的习作 我选择的题目：______ 答案： 第1讲 抓住关键语句，从所读内容想开去 《心田上的百合花开》参考答案 1. 抓关键语句想开去（4分） 百合坚持开花，是因为它内心清楚自己是一株百合，不是野草，开花是它证明自己存在的方式，也是它作为一株花的庄严使命。这句话让我想到了生活中那些不被看好却依然坚持梦想的人。比如我认识的学画画的一个同学，别人都说他画得不好、没天赋，但他每天坚持练习，最终在比赛中得了奖。他就像百合一样，不管别人怎么看，只管努力绽放。 2. 联系生活谈体会（4分） 百合在杂草和蜂蝶的嘲笑中坚持开花，让我想到了自己学游泳的经历。刚开始学游泳时，我总是呛水，动作也笨拙，旁边有人说我"学不会"。但我没有放弃，每天去泳池练习，从憋气到漂浮，从打腿到划水，一点一点进步。最终我学会了游泳，还能游一个来回。这让我明白，面对嘲笑和质疑，最好的回应就是用结果证明自己。 3. 体会作者的思想感情（4分） 作者写这个故事，不仅仅是在写百合花。他想借百合花来赞美那些在逆境中坚持自我、不向困难低头的人。从文中百合说的"不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花"这句话可以看出，作者想表达的是一种坚定的信念——真正的价值不需要别人的认可来证明。 4. 由物及人谈启示（4分） 文中的百合花让我联想到了生活中那些默默努力、不被理解却依然坚持的人。比如环卫工人，他们每天凌晨就开始工作，很少有人注意到他们的付出，但他们依然认真清扫每一条街道。百合花在荒郊野外无人欣赏也要开花，环卫工人不论有没有人关注都在默默奉献，他们都拥有不被外界评价动摇的坚定内心。 5. 赏析描写手法（4分） 这句话运用了神态和外形描写，通过"灵性的洁白"和"秀挺的风姿"写出了百合花的高洁与美丽。"成为断崖上最美丽的风景"与前文杂草对它的嘲笑形成鲜明对比，突出了百合花的成功。这样写的好处是：让读者感受到百合花用努力换来的美丽是那样震撼，同时增强了故事的感染力和画面感。 《老槐树》参考答案 1. 抓关键语句想开去（4分） 第一层意思：老槐树开花结籽，三代人都吃过它结的槐花，用它做槐花饭、蒸槐花糕，从身体上"养"了三代人；第二层意思：老槐树见证了爷爷、爸爸和"我"三代人的成长，像一个沉默的长辈，守护着一代又一代人，从情感和精神上"养"了三代人。 2. 联系生活谈体会（4分） 爷爷说老槐树"它的根深着呢"，这句话让我联想到了生活中那些有深厚根基、不怕困难的人。比如我的爷爷，他小时候家里很穷，但他靠着自己的勤奋和坚持，一步一步把日子过好了。无论遇到什么困难，他都能挺过去，就像老槐树的根一样扎得深。这让我明白，一个人的"根"就是他的坚持和信念，根扎得深，再大的风浪也吹不倒。 3. 体会作者的思想感情（4分） 作者说老槐树"不说话，却什么都记得"，表达了对老槐树的敬佩和感恩之情。老槐树虽然不会说话，但它见证了村里一代又一代人的成长，经历了无数次风雨却依然挺立，守护着整个村子。作者想表达的是：有些陪伴是不需要语言的，就像老槐树一样，默默守护着这片土地和这里的人。 4. 由物及人谈启示（4分） 老槐树粗壮、根深、长寿、默默守护，让我联想到生活中那些像老槐树一样的"守护者"——比如学校的门卫爷爷。他每天早早开门、晚上锁门，风雨无阻地守护着我们的安全。他不怎么说话，但每天站在那里，就像老槐树一样让人安心。文中写老槐树"浑身是伤，却依然挺立"，门卫爷爷也是这样，即使辛苦，也从不抱怨。 5. 赏析描写手法（4分） 读到老槐树在台风中"树冠被吹得几乎贴到地面""树枝咔咔作响"却最终没有倒下，我想到了做人做事的道理：困难再大，只要根基够深，就一定能挺过去。就像我们学习中遇到难题，一开始觉得很难、想要放弃，但只要坚持思考、不退缩，就一定能找到解决的办法。老槐树告诉我——真正的强大不是不会摇晃，而是摇晃之后还能站直。 《石缝里的种子》参考答案 1. 抓关键语句想开去（4分） 种子想过放弃但又坚持了下来，这让我联想到了那些面对困境不放弃的人。比如海伦·凯勒，她看不见也听不见，但她没有放弃学习，最终成为伟大的作家。种子的经历告诉我，困境中感到迷茫和想放弃是正常的，但只要还有一丝希望就要抓住它、努力向上，就能找到出路。 2. 联系生活谈体会（4分） 读完这个故事，我最大的感受是：环境再恶劣，也不能放弃努力。这让我想起自己学骑自行车的事。一开始我总是摔跤，膝盖磕破了，手臂也擦伤了，我很想放弃，觉得"我可能永远学不会"。但我没有真的放下，而是每天练习一小会儿，慢慢地我能骑出几米、几十米了。最终我学会了骑自行车。种子能顶开碎石长出来，我也能在摔倒后站起来。 3. 由物及人谈启示（4分） 这两篇文章共同告诉我们：不要被外部环境限制。百合在断崖上被杂草嘲笑，种子在石缝里被石头挤压，但它们都没有放弃。生活中我们也可能遇到不被理解、条件艰苦的时候，但重要的是自己不能放弃自己。只要坚持努力，终有一天能开出自己的花、长出属于自己的绿芽。 第2讲 变形记——发挥想象写故事 课后作业参考答案 作业一：句式训练 （1）我变成了一块石头——不能走，不能说话，连翻个身都做不到，只能静静地躺在山坡上，看云来云去。 （2）我变成了一阵风——没有手，没有脚，抓不住任何东西，只能贴着大地跑，把树叶掀起来又放下。 作业二：判断题 （1）× 变形记要用第一人称"我"来写。（2）√ （3）√ （4）× 变形记中可以写多件事，但要有条理。 第3讲 从阅读想开去到变形记——习作讲评与升级 《如果我是一滴水》参考答案 1. 抓关键语句想开去（4分） 作者说"我不愿是一滴平庸的水"，这里的"平庸的水"指被装进精美瓶子、摆在橱窗里供人观赏的水——安逸、安稳、却毫无意义。作者不愿过这种只图舒服、没有价值的生活。他想要做一滴有追求的水——奔向大海、滋润土地、帮助他人，在行动中实现自己的价值。 2. 联系生活谈体会（4分） 作者想象自己变成水滴后流进田野、变成雨、融进母亲的眼眶，让我联想到了生活中那些默默奉献的人。比如医护人员，他们就像水滴一样，哪里有需要就去哪里。疫情期间，他们不怕辛苦、不顾危险，冲在最前面守护大家的健康。他们也像水滴一样——不求谁记得，但他们的付出让世界变得更好。 3. 体会作者的思想感情（4分） 每一段都以"如果我是一滴水"开头，这种反复出现的手法有三个好处：一是形成排比的节奏感，让文章读起来朗朗上口；二是层层递进，从奔向大海到流进田野，再到变成雨、融进母亲眼眶，一次比一次深情；三是强化主题——每一段都在展开"一滴水"可能的不同活法，让读者感受到水滴虽小，但可以有无限的可能。 4. 由物及人谈启示（4分） "我跑过的地方，都会长出春天"这句话的含义是：一滴水虽然渺小，但只要去有意义的地方、做有意义的事，就能带来生机和希望。这里的"长出春天"不仅指植物生长，更象征着美好、希望和新生。这句话告诉我们，不要小看自己的力量，再微小的人或物，只要付出真心，就能给别人带来温暖和改变。 5. 赏析写作手法（4分） 这句话运用了拟人和对比的修辞手法。"挡得越厉害，我跳得越高"把水拟人化，赋予它不服输的性格；"跳得越高，溅起的水花也越漂亮"把困难和美好的结果联系起来——困难越大，收获越美。这样写的好处是：把水滴遇到岩石的普通现象写得有力量、有美感，让读者感受到一种积极向上的精神——挫折不是坏事，它反而能成就更精彩的人生。 课后作业参考答案 作业一：句式训练 （1）我变成了一颗星，挂在夜空中——为深夜赶路的人照亮方向，让他们不再害怕黑暗。 （2）我变成了一条河，流向远方——浇灌两岸的庄稼，让农民有一个好收成。 第4讲 重温奋斗岁月——点面结合写场面 《那一夜，他们选择留下》参考答案 1. 判断点面结合（2分） "一百多个人在浪花中忙碌着"——这是"面"的描写（整体场景）。"赵大河第一个跳进冰冷的江水"——这是"点"的描写（聚焦个别人物）。 2. 分析点面结合的作用（4分） 先写全团战士在阵地上的整体表现（面），写出了战士们英勇抗敌、同仇敌忾的集体精神；再聚焦小石这个具体人物（点），通过他受伤后拒绝包扎、继续战斗的细节，写出了普通战士的勇敢和担当。点面结合让读者既感受到整场战斗的激烈和全团战士的英勇，又看到一个个鲜活、真实的人——每一个战士背后都有故事，每一个生命都在为胜利付出。 3. 赏析场面描写（4分） 这句话运用了比喻的修辞手法，把忙碌的工兵连战士比作"在风暴中筑巢的燕子"。这样写有两点好处：一是写出场面的艰辛——燕子筑巢是辛苦的，在风暴中筑巢更加艰难，比喻生动地表现了战士们在大风大浪中架桥的辛苦；二是写出战士们的坚持——燕子筑巢是为了"家"，战士们架桥是为了让大部队过江，都是为了一种使命感。 4. 体会人物情感（4分） 从这句话中，我体会到了战士们不怕牺牲、团结一致、勇于担当的精神品质。"没有一个人说'我不行'"说明在生死考验面前，没有人退缩、没有人抱怨、没有人逃避。即使江水冰冷刺骨、即使敌人追兵逼近，一百二十个人都选择了迎难而上。这种团结一心、舍己为人的精神令人感动和敬佩。 5. 细节描写赏析（4分） "嘴唇发紫，浑身发抖""腿已经被冻得几乎失去知觉"写出了赵大河身体极度疲惫、寒冷的状态，说明他在冰冷的江水里待了很长时间，身体已经到了极限。但他仍然"站直了身子"向战友挥手，这一动作表现了他顽强的意志力和责任感——即使身体已经撑不住了，他也要坚持到最后一刻，让战友们安心撤退。这些细节写出了赵大河坚韧不拔、勇于担当的品质。 《一把小号》参考答案 1. 判断点面结合（4分） "三十几个战士跟着他冲了出去"——这是"面"的描写（整体行动）。"张勇左手举起枪，第一个跃出战壕"——这是"点"的描写（聚焦张勇）。 2. 分析点面结合的作用（4分） 先写张勇的动作（点）——他第一个跃出战壕，表现了他的勇敢和模范带头作用；再写其他战士的整体行动（面）——三十几个人跟着冲出去，展现了整个队伍团结一致、无所畏惧的精神。点面结合$