6 认识固体 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“认识固体”核心知识点，通过生活中常见物体（尺子、木块等）观察其共同特点，联系学生校内外生活举例建立固体概念，再经实验探究（质量测量、排水法体积测量）深化对固体固定形状、一定体积及形状改变后体积不变的认知，搭建从具体到抽象的学习支架。 此资料以探究实践为特色，通过敲碎粉笔、剪碎报纸等实验测量质量，用排水法测量不规则固体体积，培养科学思维中的比较分类能力，科学观念上从宏观物体到显微镜下颗粒建立认知，帮助学生养成规范操作习惯，为教师提供生活化导入和清晰实验步骤，提升教学效率与学生科学素养。

科学教学设计 课题 6 认识固体 教材 苏教版三年级上册 年级 三年级上册 单元 第二单元 固体和液体 课时 1课时 课型 新授课 执教教师 _______ 备课日期 _______ 【教学目标】 • 科学观念：知道固体有固定形状、有一定体积，能区分常见固体与液体的不同，了解固体可通过切割、碾压等改变形状但体积不变的特性。 • 科学思维：通过对比固体与液体的特征，初步归纳固体的共同特点，培养比较、分类的思维能力。 • 探究实践：能运用观察、触摸、简单实验等方法描述固体特征，会用电子天平测量质量，会用排水法测量不规则固体体积，记录并分享发现。 • 态度责任：在探究中感受固体的多样性，养成认真观察、规范操作的习惯，尊重实验结果。 【教学重难点】 重点：认识固体有固定形状和有一定体积的共同特征，能区分常见固体与液体。 难点：理解固体改变形状后体积不变，通过实验建立对固体体积稳定性的认知。 【教学方法】 观察法、实验探究法、比较归纳法、讲授法相结合。 【教学过程】 教学环节 时间 主要内容 新课导入 约2分钟 展示生活中常见物体，引入固体概念 探究固体的共同特征 约10分钟 观察常见固体，归纳固体的基本特征 形状改变后质量变化 约8分钟 用电子天平测量，探究形状变而质量不变 体积的测量方法 约8分钟 排水法测量规则与不规则物体的体积 拓展应用与小结 约7分钟 归纳总结、课后作业 环节1：一、新课导入 【教师活动】展示生活中常见物体的图片（尺子、木块、桌椅），提问：这些物体有什么共同特点？ 【知识点】像木块、铅笔、尺子、桌椅这样的物体都是固体。在日常生活中，固体无处不在。 【过渡】同学们，你们还能想到生活中哪些物体也是固体？ 【学生活动】观察图片，说出物体名称（尺子、桌子、椅子等）。 思考并回答：这些物体形状是固定的，不会像水那样流动。 自由发言，举例生活中的固体（橡皮、书本、石头、苹果等）。 【设计意图】 从生活实物引入，激发兴趣。 引出固体的概念。 环节2：一、新课导入 —— 找一找身边的固体 【教师活动】提问：同学们在学校和在家里发现了哪些固体？ 【知识点】学校：橡皮、笔记本、文具盒、书包、圆规、窗帘、镜子、地板……；家里：牙刷、毛巾、肥皂、梳子、面包、苹果、饼干、沙发…… 【过渡】大家找到了很多固体。那么，所有固体都有共同的特征吗？我们来一探究竟。 【学生活动】小组交流，分享自己在学校和家里发现的固体。 【设计意图】 联系生活经验，强化固体概念。 环节3：二、探究固体的共同特征（1）—— 观察常见固体 【教师活动】展示多种固体图片（木块、杯子、铅笔、石块、砖块、玻璃球、放大镜），请学生说出物体名称。 【知识点】木块、杯子、铅笔、石块、砖块、玻璃球、放大镜等都是固体。 【学生活动】观察图片，说出物体名称。 判断这些物体是否都属于固体。 【设计意图】 从具体物体中识别固体，建立直观印象。 环节4：二、探究固体的共同特征（2）—— 移动后形状变吗？ 【教师活动】布置任务：观察图片，移动这些固体，观察它们的形状是否发生变化。 提问：移动这些固体后，形状是否发生了变化？ 【知识点】移动固体后，固体的位置改变了，但形状没有发生变化。固体的形状是固定的。 【过渡】不只是肉眼可见的物体，显微镜下的固体颗粒也是这样吗？ 【学生活动】仔细观察图片，对比移动前后的形状。 思考并回答：位置改变了，但形状没有变。 【设计意图】 通过对比，培养观察能力。 引出微观视角。 环节5：二、探究固体的共同特征（3）—— 显微镜下的固体 【教师活动】展示显微镜下的食盐颗粒和糯米粉颗粒图片，提问：这是什么？你能猜一猜吗？ 提问：移动这些固体颗粒，它们的颗粒形状会发生变化吗？ 【知识点】显微镜下观察，移动固体颗粒，它们的形状不会发生变化。 【过渡】从宏观到微观，都说明固体具有固定的形状。接下来我们进一步探究——固体形状改变后，质量会变化吗？ 【学生活动】观察显微镜下的颗粒，猜测是什么物质。 思考并回答：颗粒形状不会随移动而改变。 【设计意图】 渗透微观认识，培养科学探究意识。 环节6：二、探究固体的共同特征（4）—— 形状改变后质量变吗？ 【教师活动】介绍实验材料：粉笔、报纸、蜡烛、电子天平。 布置任务：①用电子天平测量这些固体的质量；②用不同方法改变它们的形状，再测量质量。 【知识点】用锤子将粉笔敲碎，形状改变了。 用剪刀将报纸剪碎，形状改变了。 用小刀将蜡烛切碎，形状改变了。 用手将橡皮泥压扁，形状改变了。 【过渡】形状改变了，质量和物质有没有变呢？ 【知识点】改变固体的形状，构成固体的物质没有改变，质量也没有改变。 【学生活动】认识实验材料，了解实验步骤。 观察教师演示或分组实验：测量并记录原始质量，改变形状后再次测量。 汇报发现：敲碎/剪碎/切碎/压扁后，质量没有改变。 思考：形状变了，物质本身变了吗？ 【设计意图】 建立"物质不变则质量不变"的认知。 强调：改变形状≠改变物质。 环节7：二、探究固体的共同特征（5）—— 测量固体的体积 【教师活动】布置任务：用排水法测量形状改变前固体的体积（正方体示例）。 【知识点】固体占据空间的大小就是固体的体积。棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米。 【过渡】形状规则的小正方体可以用数格子来计算体积，不规则的物体怎么办呢？ 【教师活动】介绍排水法：把石块放入装满水的杯子，完全浸没，测量溢出水的体积即为石块体积。 布置任务：用量筒测量溢出水的体积。 【知识点】这块石块的体积是（ ）立方厘米。（量筒读数） 【过渡】橡皮泥的形状不规则，用同样的方法测量。 【教师活动】布置任务：用排水法测量橡皮泥的体积。 【过渡】固体形状改变后，体积会变吗？我们来验证一下。 【学生活动】观察实验，思考：怎么测量不规则物体的体积？ 学习排水法原理，理解"溢出水的体积=物体体积"。 用量筒读出石块体积和橡皮泥体积。 【设计意图】 学习排水法测量体积。 建立体积概念。 环节8：二、探究固体的共同特征（6）—— 改变形状后再测体积 【教师活动】布置任务：①重新排列小正方体，改变形状，测量体积；②把橡皮泥捏变形，用排水法测量体积。 【知识点】重新摆放小正方体后，这个固体的体积仍然是（ 36 ）立方厘米。 把橡皮泥捏变形后，这块橡皮泥的体积（ ）立方厘米。 【过渡】形状改变了，体积变了吗？ 【知识点】固体有确定的体积，不会因为形状的改变而发生改变。 【学生活动】动手实验，测量并记录。 汇报结论：形状改变了，但体积没有改变。 【设计意图】 核心探究：形状可变，体积不变。 建立"固体体积稳定性"的认知。 环节9：二、探究固体的共同特征（7）—— 固体可以堆积吗？ 【教师活动】布置任务：试着把沙子或盐堆起来。 【知识点】沙子或盐可以堆积（堆成小山状）。 【过渡】液体可以堆积吗？ 【教师活动】提问：液体也可以堆起来吗？小组讨论一下！ 【知识点】液体不可以堆积，会流动散开。固体和液体在流动性上有明显区别。 【学生活动】动手操作：将沙子或盐堆成小山。 观察并描述堆积现象。 小组讨论：液体能否堆积？ 【设计意图】 通过对比，加深对固体特征的理解。 渗透固体与液体的区别。 环节10：三、归纳固体的共同特征 【教师活动】提问：固体有哪些共同特征？为什么绝大多数物品都用固态物质制作？ 【知识点】固体的共同特征： ① 有固定形状——固体能保持自身确定的形态，不会像液体那样随容器变形。 ② 有一定体积——固体的体积是固定的，不会像气体那样充满整个容器。 ③ 不易流动——固体不会像水、食用油等液体那样自主流动。 【知识点】绝大多数物品都用固态物质制作的原因： ① 固体有固定形状，能保持物品功能形态； ② 固体有一定硬度和支撑性，能实现使用功能； ③ 固体性质稳定，使用和存放更方便。 【学生活动】小组讨论，归纳总结。 思考：为什么书本、桌子、手机等都是固体做的？ 汇报讨论结果。 【设计意图】 归纳总结本节核心知识。 联系生活，学以致用。 环节11：四、课堂小结 【教师活动】提问：通过本节课的学习，你学到了什么？ 【知识点】总结：认识了固体，知道了固体的三大共同特征，学会了用排水法测量不规则固体的体积，明白了固体改变形状后体积不变的特性。 【学生活动】学生自由发言，梳理本节所学知识。 【设计意图】 巩固知识。 环节12：五、课后作业 【教师活动】布置课后作业：填空题、判断题。 【学生活动】记录作业，认真完成。 【设计意图】 课后巩固。 【板书设计】 一、什么是固体 像木块、铅笔、尺子、桌椅这样的物体都是固体。 二、固体的共同特征 ① 有固定形状 ② 有一定体积 ③ 不易流动 三、改变形状后 物质：不变 质量：不变 体积：不变 四、测量体积 规则物体：数格子 不规则物体：排水法（溢出水体积=物体体积） 五、为什么用固态制作 有固定形状、有硬度、能保持功能、性质稳定 【教学反思】 本节课从生活实物引入，学生参与度高，兴趣浓厚。 实验操作环节较多（敲碎、剪碎、切碎、压扁、排水法），需注意分组实验的时间控制和材料准备。 排水法测体积和"形状改变后体积不变"是教学难点，可多安排学生动手练习的机会。 课后作业填空题和判断题可帮助学生巩固固体与液体的区别。 学科网（北京）股份有限公司 $