第11课《三峡》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《三峡》中“峡”字的山水描写及多角度写景手法，从“峡”字字形分析（山夹水）导入，通过播放朗读音频、疏通文意整体感知，再分任务品山之高连、赏水之四季变化，最后用句式支架完成解说词，构建“字-文-景-情”的学习脉络。 该资料以“峡”字立骨，串联山与水的内在关联，品析动静相生、情景交融的写景艺术。通过小组讨论析“两岸连山”等句的山之特点，“夏水襄陵”等句的水之变化，培养思维能力与审美创造，解说词写作提升语言运用，助学生积累文言词汇感受自然美，为教师提供结构化教学流程，落实文化自信与语文素养。

统编版八年级上册《三峡》教学设计 教学目标 1.熟读成诵，积累文言词汇，理解文章内容。 2.以“峡”字为突破口，品析文本如何围绕“峡”字展开山水描写，学习多角度写景的手法。 3.体会作者寄寓于山水之间的审美情趣，感受三峡自然之美。 教学重难点 教学重点：以“峡”字立骨，探究文本如何从山与水两个维度呈现三峡特征。 教学难点：理解“峡”字中山与水之间的内在关联，感受文中动静相生、情景交融的写景艺术。 教学过程 主问题：一个“峡”字，如何写尽三峡的千姿百态？ 任务一：解字入文，初识峡之形 活动1：导入新课，发布核心任务 教师板书“峡”字，提问：“峡”字由哪两部分组成？“山”与“夹”分别暗示了什么地理特征？学生观察字形后回答：“峡”字左边是“山”，右边是“夹”，意为两山相夹。 教师顺势引入：山与山相夹之处，即为峡谷。郦道元笔下的三峡，又是如何通过文字展现这种山夹水的独特地貌的？班级正在筹备“峡——山水之间的千古绝唱”主题展，我们班负责郦道元《三峡》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，品山之夹；第二，赏水之变；第三，悟峡之情。最终完成展区解说词。 教师板书课题，简介郦道元及《水经注》：北朝北魏地理学家，其《水经注》不仅是地理著作，也是文学经典。 活动2：朗读课文，读准字音与节奏 教师播放课文朗读音频，学生听读，标注字音和停顿。 教师出示重点字词，指名认读，正音纠错：阙（quē），通“缺”，读quē，不读què；属引（zhǔ），属读zhǔ，意为连接，不读shǔ；裳（cháng），古指下衣，不读shang；曦（xī），日光；襄（xiāng），漫上；溯（sù），逆流而上。 教师指导学生划分节奏，学生自由朗读两遍，同桌互读互评，全班齐读。 活动3：疏通文意，整体感知 教师布置任务：请同学们结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的词语和句子，小组内讨论解决。 学生自主翻译，小组合作讨论后全班交流。教师重点讲解：“自非亭午夜分，不见曦月”为合叙句，如果不是正午就看不到太阳，如果不是半夜就看不到月亮，两句合叙，不可拆分误解；“清荣峻茂”为四字分写四种景物，即水清、树荣、山峻、草茂，高度凝练；“属引凄异”中“属”意为连接，“引”意为延长，声音连续不断，凄凉怪异。 教师请学生用自己的话描述三峡的大致风貌。 任务二：品山之夹，感峡之形 活动1：找出写山的语句 教师布置任务：文中哪些语句直接写山？请同学们再读课文，圈画出描写山的句子，小组讨论这些句子分别突出了山的什么特点。 学生再读圈画后小组讨论，全班分享。教师引导品析：“两岸连山，略无阙处”运用正面描写、粗笔勾勒，“连”字写出山势连绵不绝，“略无阙处”用否定式强调无一中断，突出山之绵长；“重岩叠嶂，隐天蔽日”运用正面描写、对偶，“重”“叠”写山岩层叠之深，“隐”“蔽”以天日作衬，写出山峰之高峻挺拔；“自非亭午夜分，不见曦月”运用侧面烘托，正常情况下昼夜可见日月，此处却只有正午和半夜才见，侧面写出峡谷之狭窄陡峭，山高蔽日。 教师追问：这些写山的句子，与“峡”字中“山”的部分如何对应？学生回答后明确：山高、山连、山多，正是两山相夹的前提条件。 教师引导学生体会：如果没有山的高耸和连绵，就不成其为峡。山是峡的骨架。 任务三：赏水之变，感峡之异 活动1：品读夏季之水 教师布置任务：有山相夹方成峡，有水流经方为水。夏季的三峡之水有什么特点？请同学们朗读描写夏季的句子，圈出关键词，小组讨论后回答。 学生朗读圈画后全班分享，教师引导品析：“夏水襄陵，沿溯阻绝”中“襄陵”写水位之高，“沿溯阻绝”写水流之险，水势浩大，连航行都被阻断；“虽乘奔御风，不以疾也”以时间之短写流速之快，朝发白帝，暮到江陵，一日之间跨越七百里，又以“乘奔御风”作比，夸张渲染水流之湍急。 教师追问：夏季的水为什么这么急？学生讨论后明确：山高峡窄，水无旁泄，故流急如此。因山成峡，因峡生水，因狭而急。 活动2：品读春冬之水 教师布置任务：春冬之时，三峡之水呈现出怎样的面貌？请同学们朗读描写春冬的句子，圈出关键词，小组讨论后回答。 学生朗读圈画后全班分享，教师引导品析：“素湍绿潭，回清倒影”中“素湍”（白色急流）为动，“绿潭”（碧绿深潭）为静；“回清”写水之动态美，“倒影”写水之静态美，动静相生，色彩相映；“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”仰视绝巘怪柏悬泉瀑布，俯视素湍绿潭，俯仰生姿，画面层次丰富；“清荣峻茂”四字分写水、树、山、草，高度凝练，展现春冬之清幽秀丽。 教师追问：“良多趣味”中，趣味在哪里？学生讨论后明确：趣味在动静相生，在色彩相映，在俯仰之间皆有美景。 活动3：品读秋季之水 教师布置任务：秋季的三峡之水又是怎样的？请同学们朗读描写秋季的句子，思考：这一部分正面写了水吗？如果没有，是通过什么来写秋的？ 学生朗读思考后全班分享，教师引导品析：“林寒涧肃”写秋季水枯，正面不着一水字，却通过“林寒”写环境之萧瑟，“涧肃”写山谷之寂静；“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”以声写静，猿声的凄厉反衬山谷的空旷，猿声“属引凄异”，与夏季水声的喧腾形成对比；“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”引用渔歌收束，民歌的质朴悲凉加深了秋景的感染力，暗含对民生疾苦的关怀。 活动4：总结水之三变 教师布置任务：同样是三峡之水，为何四季风貌迥异？请同学们回顾三个季节的水景，小组讨论后回答。 学生讨论后全班分享，教师引导明确：正因两山相夹成峡，夏季水涨则流急，春冬水平则清幽，秋水枯则萧瑟。峡之形决定了水之态，山夹水而水随山变。 任务四：探峡之情，悟景语之妙 活动1：找出文中抒情语句 教师布置任务：全文仅一百五十余字，却写出三峡千姿百态。作者只是客观写景吗？文中哪些词句能读出作者的情感？ 学生回顾全文找出抒情语句后全班分享，教师引导明确：“良多趣味”直接抒发对春冬之景的喜爱赞美；“属引凄异，哀转久绝”融入悲凉之情；“渔歌泪沾裳”以民歌收束，渲染悲凉，暗含对民生疾苦的关怀。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“峡——山水之间的千古绝唱”主题展《三峡》展区写一段解说词。要求：概括山的特点；点明水的三季变化；体现情景交融；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：《三峡》以“峡”字立骨。山_________，是峡的骨架；水______，是峡的血脉。峡之形决定了______，峡之景触发了______。郦道元用一百五十余字，写尽了一座峡谷的______与______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 课堂小结 教师回扣主问题：一个“峡”字，如何写尽三峡的千姿百态？请同学们回顾全课，从三个层面总结。 学生回顾后全班分享，教师引导归纳：峡之山，山高岭连、遮天蔽日，奠定空间格局；峡之水，夏急、春秀、秋凄，展现四季变幻；峡之情，赞美、喜爱、悲悯，寄寓人文关怀。三者融合，方成一篇传世佳作。 全班齐读全文，读出不同季节的语气变化。 课后作业 必做作业：背诵并默写全文；完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 选做作业（二选一）：1.阅读郦道元《水经注》中描写其他江河的片段，比较其写景手法与《三峡》的异同，写一份300字左右的阅读札记。2.选择三峡某一季节的景色，发挥想象，以第一人称（如“我是一滴三峡之水”）写一段150字左右的短文，展现该季节三峡水的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $